《棋王(节选)》优教课件1
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《棋王(节选)》优教课件PPT课件
传统文化的继承与创新
现代社会的挑战与机遇
传统与现代的碰撞
05
CHAPTER
教学反思与总结
本课教学亮点
内容丰富
本课课件内容丰富，涵盖了《棋王(节选)》的背景、人物、情节等方面，有助于学生全面了解课文内容。
互动性强
课件中设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，有效激发了学生的学习热情和参与度。
棋王人生观探究
淡泊名利
追求卓越
03
CHAPTER
棋文化解读
棋类游戏起源于古代，最早可以追溯到中国的围棋和国际象棋等。随着时间的推移，棋类游戏逐渐发展演变，形成了各种不同的玩法和规则。
棋的起源
棋类游戏在历史长河中不断发展，不仅在玩法和规则上有所创新，还在文化内涵和社会价值方面不断深化。如今，棋类游戏已经成为世界各地广泛欢迎的智力竞技项目。
教学目标设定
总结词：梳理内容
详细描述：简要概述《棋王(节选)》的主要内容，包括故事情节、人物关系和主题思想等，帮助学生更好地理解课文。
教学内容概述
02
CHAPTER
棋王人物分析
棋王在棋艺上达到了极高的境界，是众人敬仰的顶尖高手。
棋艺高超
尽管棋艺高超，棋王却并不张扬，常常以普通人的身份出现，不引人注目。
人生如棋，落子无悔
通过棋局的胜负，揭示人生决策的重要性和后果，引导读者思考如何面对生活中的选择和决策。
坚持与执着
棋王对棋艺的热爱和追求，体现了坚持和执着的精神，鼓励读者在追求梦想的过程中不放弃、不言败。
社会现实的反思
通过对棋王家庭背景和生活状态的描写，反映社会贫富差距和阶级固化的现实问题，引发读者对社会公平和正义的思考。
感谢您的观看。
现代社会的挑战与机遇
传统与现代的碰撞
05
CHAPTER
教学反思与总结
本课教学亮点
内容丰富
本课课件内容丰富，涵盖了《棋王(节选)》的背景、人物、情节等方面，有助于学生全面了解课文内容。
互动性强
课件中设计了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，有效激发了学生的学习热情和参与度。
棋王人生观探究
淡泊名利
追求卓越
03
CHAPTER
棋文化解读
棋类游戏起源于古代，最早可以追溯到中国的围棋和国际象棋等。随着时间的推移，棋类游戏逐渐发展演变，形成了各种不同的玩法和规则。
棋的起源
棋类游戏在历史长河中不断发展，不仅在玩法和规则上有所创新，还在文化内涵和社会价值方面不断深化。如今，棋类游戏已经成为世界各地广泛欢迎的智力竞技项目。
教学目标设定
总结词：梳理内容
详细描述：简要概述《棋王(节选)》的主要内容，包括故事情节、人物关系和主题思想等，帮助学生更好地理解课文。
教学内容概述
02
CHAPTER
棋王人物分析
棋王在棋艺上达到了极高的境界，是众人敬仰的顶尖高手。
棋艺高超
尽管棋艺高超，棋王却并不张扬，常常以普通人的身份出现，不引人注目。
人生如棋，落子无悔
通过棋局的胜负，揭示人生决策的重要性和后果，引导读者思考如何面对生活中的选择和决策。
坚持与执着
棋王对棋艺的热爱和追求，体现了坚持和执着的精神，鼓励读者在追求梦想的过程中不放弃、不言败。
社会现实的反思
通过对棋王家庭背景和生活状态的描写，反映社会贫富差距和阶级固化的现实问题，引发读者对社会公平和正义的思考。
感谢您的观看。
棋王课件
2．小说中比赛的环境描写，给人以怎样的印象？这样 写有什么作用？ _______________________________________________ _____
提示：小说中有不少文字描写了比赛的环境：“大家
满身是土”，“尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓 嚓响”，“风吹得八张大纸哗哗地响”等等，不仅生 动地展示了故事发生的场景，也暗示了人物的生存状 态，酝酿了一种悲凉的气氛，隐含着人物的命运。
5．文章主要通过什么手法来塑人物形象？ _____________________________________________
_____
提示：生动的场面描写和真实的细节描写是本文塑 造人物形象的手法。另外人物的语言对人物的性格 展示也起到重要作用。
名师锦囊（二）
如何分析小说中的人物形象② 2．从分析小说的环境入手。
有棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”，不为名利， 不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋 不为生”。③是一个有精神追求的雅人，也是一个非 常看重生存前提的人。
学习了本文，你如何理解阿城的英雄意识。
观点一：阿城有自己的历史观，他认为，小人物会在 一个特定的情况下产生一种英雄的行为，但是随即又 复归平凡，但是历史就是在这样的一次又一次的英雄 主义的行为之中向前发展的。阿城在这一部分中就是 着重展示王一生的“英雄”的一刻。 观点二：阿城是反传统“英雄”的，其实，我们每个
第13课
棋王(节选)
精研课文 锻炼思维
1．背景链接 《棋王》是阿城1984年发表的处女作。小说一发表，便 震惊文坛，先后获1984年福建《中篇小说选刊》评选优 秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。在处女作中，
阿城表现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，
语文 省优获奖课件：第3单元 第13课 棋王(节选) 公开课一等奖课件
3.文体知识 寻根文学 20 世纪 80 年代中期，中国文坛上兴起了一股“ 文化寻根 ” 的热潮，作 家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称 为“寻根文学”。 1985年，韩少功率先在一篇纲领性的论文《文学的“根”》中声言： “文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中。”他提出应 该“在立足现实的同时又对现实世界进行超越，去揭示一些决定民族 发展和人类生存的谜”。在这样的理论之下作家们开始进行创作，理 论界便将他们称之为“寻根派”。
微感言：____________________________________________________
素材运用 点击文本 小说不仅表现了主人公王一生的精湛棋艺，更极力弘扬了一种“棋 道”，进而以“棋道”悟“生道”，寻觅一种“天行健，君子以自强不 息”的追求精神和拼搏精神。小说中“不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？ 家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸， 即是福。衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个”这些话，蕴含深刻 的人生哲理。棋如人生，人生如棋。
4.《棋王(节选)》的主要事件不像一般的“知青题材”小说那样：离家、劳 动美、生活美、与农民的关系、与干部的关系、恋爱、上调、不正之
风……而是下棋。阅读下面的文字，说说王一生下棋的象征意义是什么。
双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻……眼睛深陷进去，
黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，喉结许久才动一下”。
从这两处描写可以看出，王一生是一个一心只在棋的世界里遨游，连自身
生命都忘记了的“棋王”形象。
答案
2.王一生是一个具有怎样性格特点的“棋王”？
答案 (1)王一生有谦虚、好学、坦诚、刚毅的棋品和持身谨严的人品，
粤教版高中语文必修四 13《棋王(节选)》课件1
兴______奋 伺______候 咳嗽________ 囿______
(1)ní/ zuàn/ xīnɡ/ xué/ zhì/ cì/ chā/ chēn/ ké sòu/ zhì/ nián/ yòu/ shǎnɡ
精选教育课件
8
(2)和和唱和和．．．和．
平
药 面
暖和．和． 了
2.写汉字
(1)m病á入nɡ膏huānɡ棋 牙ɡāo
精选教育课件
18
精读探究
(1)“我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多 一倍的马拉松！我在学校时，参加过长跑，开始后的五百米， 确实极累，但过了一个限度，就像不是在用脑子跑，而像一 架无人驾驶飞机，又像是一架到了高度的滑翔机，只管滑翔 下去。可这象棋，始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对 手，逼向死角，不能疏忽。”这段话是为了说明王一生下棋 时的什么形象？
明悟：我们现在的一切都很配套，很和谐，尽管我们没 有可供挥霍浪费的钱，但照样可以生活得很富有，很快乐， 对吗？
精选教育课件
7
自主预习
1．注字音 (1)倪______斌 发噱______ 差______池 滞______气 半晌______
攥______起手 对峙______ 抻______衣服 黏______液
差差差出参．．差差．．
错 一点
(2)z编uàznuǎn
拳头
cuàn
改
(2)hé/ hè/ huò/ huó/ huo/ hú/ chā/ chà/ chāi/ cī
2．(1)盲 肓 膏 (2)攥 纂 篡
精选教育课件
9
3．释词义
(1)攒动： ________________________________
《棋王(节选)》优教课件1资料
语文
第三单元
棋王（节选）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
1
2 3
情境导入
学习目标
整体感知
研读课文
4
5 6
课文小结
布置作业
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
情境导入
你知道哪些关于“下棋与人生”内容的文句。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
观棋不语真君子， 落手无悔大丈夫。 世事如棋让一着不为亏我， 心田似海纳百川方见容人。
零，而历史由此便进了一步。”
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 文体知识 寻根文学，以“文化寻根”为主题的文学形 式。20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股 “文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统
意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为
“寻根文学”。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 1985年韩少功率先在一篇纲领性的论文《文 学的“根”》中声明：“文学有根，文学之根应
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • C．竞争与和谐。（王一生与多人对弈，不仅在 于提高技艺，还有强烈的竞争意识。冠军老者提 出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现 出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和 谐统一的宗旨。） • ③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但 小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神 人。相反，他是一个非常看重生存前提的人。小 说中写道：（学生堂上阅读课文）
普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 而历史由此便进一步。”小说一发表，便震惊文坛， 先后获1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作 品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。此后又有作品接
第三单元
棋王（节选）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
1
2 3
情境导入
学习目标
整体感知
研读课文
4
5 6
课文小结
布置作业
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
情境导入
你知道哪些关于“下棋与人生”内容的文句。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
观棋不语真君子， 落手无悔大丈夫。 世事如棋让一着不为亏我， 心田似海纳百川方见容人。
零，而历史由此便进了一步。”
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 文体知识 寻根文学，以“文化寻根”为主题的文学形 式。20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股 “文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统
意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为
“寻根文学”。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 1985年韩少功率先在一篇纲领性的论文《文 学的“根”》中声明：“文学有根，文学之根应
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • C．竞争与和谐。（王一生与多人对弈，不仅在 于提高技艺，还有强烈的竞争意识。冠军老者提 出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现 出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和 谐统一的宗旨。） • ③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但 小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神 人。相反，他是一个非常看重生存前提的人。小 说中写道：（学生堂上阅读课文）
普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 而历史由此便进一步。”小说一发表，便震惊文坛， 先后获1984年福建《中短篇小说选刊》评选优秀作 品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。此后又有作品接
《棋王》PPT教学课件
2020/12/12
4
课前讨论
3、也有人说：“棋如人生”、“棋 品如人品”，那么你从下棋中领略到 哪些为人法则呢？ 4、说说你还知道哪些关于“下棋与 人生”内容的文句。
2020/12/12
5
温馨提示
1、人生如棋，但并非一步走错，满盘皆 输。我们还可以重新再来，因为“局局新” 嘛！我们何必在一棵树上吊死！ 2、但人生的关键几步可能非常重要，必 须慎之又慎，不然真的是满盘皆输了！
2020/12/12
10
人物形象概括
本文目的不在“以文传棋”，而在“以棋 写人”。
王一生是“文革”时代被“上山下乡”潮 流裹挟到农村的知识青年，一个痴痴迷迷的 “棋呆子”。“何以解忧，惟有象棋”。他爱 上象棋后，青春生命也由此焕发出光彩。对王 一生来说是一种平凡而实在的人生态度。
2020/12/12
《棋王》、《树王》、《孩子
王》和六个短篇小说。其中
《棋王》先后获得福建省《中
短篇小说选刊》1984年优秀作
品奖和第三届全国优秀中篇小
说奖。被称为“寻根文学”的
扛鼎之作。
2020/12/12
3
课前讨论
1、你喜欢下中国象棋吗？你知道中 国象棋的一些游戏规则吗？ 2、“人生如棋，一着走错，满盘皆 输”，你同意这种说话吗？
2020/12/12
16
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/12
17
小口袋； 无字棋。
——是母亲的遗物 小口袋上的蝙蝠有祝福之意； 无字棋是他下棋的精神动力、智慧源泉。
2020/12/12
14
肖像描写
描写眼睛的句子： 第一段、第七段、第十一段。 作用：表现了王一生下棋高度专注 的状态。
棋王(节选)_课件
5．文章主要通过什么手法来塑人物形象？ _____________________________________________ 提示：生动的场面描写和真实的细节描写是本文塑造 人物形象的手法。另外人物的语言对人物的性格展示也起 到重要作用。
名师锦囊（二）
如何分析小说中的人物形象② 2．从分析小说的环境入手。
质。”
◎上下求索 概括说明主人公王一生是一个怎样的人。 [探究思路] 研读全文→分析人物形象→概括分析
[探究结论] ___________________________________________________
答案：①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。②有 棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”，不为名利，不做交 易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”。③ 是一个有精神追求的雅人，也是一个非常看重生存前提的人。
阅读课文，回答下面的问题。 1．本文故事发生的时代背景是什么？其作用是什么？ ________________________________________________ 提示：“文化大革命”。从文章中一句“可是知青打架”
得知故事发生的时代特征，这就为故事的发展提供了一个特 定的社会环境。在这里一切人物的行为和思想都离不开这个 大背景。
_________________________________________________ 提示：“吃”表现的是平凡的生活，代表人的物质需求； “棋”蕴涵丰富的文化底蕴，是人的精神需求。这样安排是为 了表现普通人平凡的生活，揭示民族文化心理。“吃饱”是 “下棋”的前提，只有吃饱了，才能谈及精神世界。吃与下棋 的目的是一致的，都是为了满足人的生存需要。
2．小说中比赛的环境描写，给人以怎样的印象？这样 写有什么作用？
《棋王》 课件[优质PPT]
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阿城
教学目标
• 知识与能力
1.了解阿城其人。 2.学会生字、生词。
• 过程与方法
掌握场面描写的一般方法及作用，能欣赏其妙处。
• 情感态度与价值观
人活着要有精神追求。
走近作者
作者简介
• 阿城:原名钟阿城，当代作 家.“文化大革命”开始,曾先 后下放到山西.内蒙古.云南的 农村插队.“文革”后重返北 京,1984年开始创作,处女作 《棋王》一发表就震惊文坛.
• • 场面描写：是对在一定时间和环境中以人
物活动为中心的画面描写。
下棋场面
春节联欢场面 劳动场面 战斗场面 会议场面
这是场面描写吗？
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪 电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩 密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子 底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而 叶子却更见风致了。
• 上千人观棋 • 层层蓄势 •以动衬静，烘托肃杀气氛
自愿服务的人 前几十排的人 后面的人
“场面描写”写法—— 点面结合，层层蓄势
欣赏“场面”，品味效果
“邀棋”（第5段）：
人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听， 以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团， 半大的孩子钻来钻去，被大人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上 像半空响着闷雷。
——《荷塘月色》朱自清
教学目标
• 知识与能力
1.了解阿城其人。 2.学会生字、生词。
• 过程与方法
掌握场面描写的一般方法及作用，能欣赏其妙处。
• 情感态度与价值观
人活着要有精神追求。
走近作者
作者简介
• 阿城:原名钟阿城，当代作 家.“文化大革命”开始,曾先 后下放到山西.内蒙古.云南的 农村插队.“文革”后重返北 京,1984年开始创作,处女作 《棋王》一发表就震惊文坛.
• • 场面描写：是对在一定时间和环境中以人
物活动为中心的画面描写。
下棋场面
春节联欢场面 劳动场面 战斗场面 会议场面
这是场面描写吗？
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪 电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩 密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子 底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而 叶子却更见风致了。
• 上千人观棋 • 层层蓄势 •以动衬静，烘托肃杀气氛
自愿服务的人 前几十排的人 后面的人
“场面描写”写法—— 点面结合，层层蓄势
欣赏“场面”，品味效果
“邀棋”（第5段）：
人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听， 以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团， 半大的孩子钻来钻去，被大人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上 像半空响着闷雷。
——《荷塘月色》朱自清
《棋王(节选)》(修改)39张课件
“在立足现实的同时又对现实世界进行超越，去
揭示一些决定民族发展和人类生存的迷。”在这
样的理论之下作家开始进行创作，理论界便将他
们称之为“寻根派”。 代表作家作品有阿城的作品集《三王》(《棋 王》《树王》《孩子王》)，韩少功的《爸爸爸》 《女女女》，贾平凹的《商州系列》等。
课文小结
下棋前 (1～2)：决定不参赛——不慕名利 淡泊无争
棋 王
下棋中
(3～6)：千人围观的场面——喧闹壮观 (7～14)：与九人无声的鏖战——惊心 动魄 (1 5～20)：与老者和棋——善良随机
下棋后 (21～23)：王一生的精神境界及作者的 感悟一一人还要有点儿东西，才叫活着
《棋王（节选）》
• 开端： • 发展： • 高潮： • 结局： • 尾声：
拒棋 邀棋 战棋 和棋
人物形象概括
本课的“棋王”是指王一生： • 棋艺高超 • 镇定自若 • 淡泊名利 • 坦诚刚毅 • 谦虚大度
2.写法：人物形象意象化——象征式塑造。
• ①从写作目的分析：思考作者通过王一生
这一人物形象传达的是一种怎样的人生态
度？
• ——人活着要适应环境、知足常乐，但又
要有一定的精神追求，才不会迷失自我。
• 概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受， 只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物 质生存基础之上。正如他自己所说，“一天不吃 饭，棋路都乱”，所以他精确地区分饿与馋，并
知足常乐。从这点看，他又是个俗人。
• “衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可 囿在其中，终于还不太像人。”王一生就是这样 一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个 真实的形象。
• 作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出 地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不 颓、志气不衰的品格，王一生“双手支在膝上， 铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。……眼 睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界、茫茫宇 宙。那生命像聚散在一头乱发中，久久不散，又 慢慢弥漫开来，灼得人脸热。”与其说这是一个 神情专注的棋手，勿宁说这是民族文化精神熔铸 而成的一个棋魂。“瘦小黑魂”的内里，是心智 高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是 人物精神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独 特描写。
高中语文第三单元第13课棋王节选课件
2．技法指导 场面描写就是在一定的时间和环境中以展现人物活动为中 心的生活画面的描写。写好场面要注意五个关键点： (1)场面描写首先要交代活动发生的时间、地点、人物。为后 面的场景描写作铺垫，也给文章做一个背景介绍。不过，活 动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。 (2)场面描写要注意主次。有时一个场面中往往会有很多人， 这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、 动作、表情。 (3)场面描写要注意点面结合。 场面描写有时要以整体描写反 映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以 深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。
参考答案：(1)甘拜下风：表示真心佩服，自认不如。此处使 用正确。(2)伸手不见五指：形容光线非常暗，看不清四周的 事物。此处没有这个意思，应该用“两眼漆黑” 。(3)忘年之 交：年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。根据语境来 看，两人岁数差别不大，应是“总角之交” 。(4)目瞪口呆： 形容受惊而愣住的样子。此处使用正确。
内容的哲学观念以及由传统文化长期积淀而形成的民族心理进
行解剖与反省。
4．概括说明主人公王一生是一个怎样的人。 [ 名师指津 ] 从个人爱好、精神追求、做事原则、名利观念 等方面分条作答。 我的理解：①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。②
有棋品、讲棋道之人。讲求“中华棋道”，不为名利，不
做交易，捍卫棋道“纯洁” , 不玩物丧志 , “为棋不为生”。 ③是一个有精神追求的雅人，也是一个非常看重生存前提 的人。
1．写法归纳 (1)精彩典型的场面描写 文中有多个精彩的场面，如： ①人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住 人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围 成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人 群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大 人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
《棋王》ppt课件
处女作《棋王》小说一发表，便 震惊文坛，先后获1984年福建《中短 篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三
届接全 连国问秀世中 ，篇 并小 写说有奖杂名。论此《师后文面又化有制对作约面品着
人类》。其作品集《棋王》，由作家 出版社作为“文学新星丛书第一辑” 出版，共包括三个G中UA篇N《G棋ZH王O》U《BO树YAN 王》《孩子王》和六个短篇《会餐》 《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》 《迷路》。
13、请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象？
作者目的不在“以文传棋”，而在“以棋写人”。王 一生是生活在社会底层的一个普通人，他整个的生活境遇
可“我以迷用象一棋个，“一穷下”棋字，来名就概什括师么。面都他忘是对。一面呆个在痴棋痴里迷舒迷服的。棋就呆是子，
没有棋盘，棋子儿，我在心里就能下，碍谁的事儿啦。” 他爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光彩。穷、外界干 扰、无资格参赛，即GU使A在N那GZ个H时O代U，BO也Y不A能N 割断王一生和 象棋的关系。棋对王一生来说是一种平凡而实在的人生态 度。爱棋、下棋，他谦虚、坦诚、执著、善良，有着持身 谨严的人品。处纷乱世间又保持着内心的平静与自由，既 有道家的超脱与旷达，又有儒家的执著与坚定，“平凡之 中有悲壮，平凡之中有阳刚"，含蓄而深沉地表现了民族 文化所孕育的坚韧不拔的生命力量。
“平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚’’是对此 时王一生的最恰当的评价。
11、“好像只有几斤分量’’的王一生取得了重大的
胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天
明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。”这是
什么意思？
名师面对面
王一生出身贫寒之家，他和父母共同承受着来自
生活的最基本的生存压力。他不能像其他同学一样上
《棋王》ppt课件.ppt
下棋后 21～23：战后感悟——王一生的精神境界
及作者的感悟一一人还要有点儿东西，才
叫活着
尾声
4、下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋 大赛，他为什么又要放弃这次机会呢？
在小说第三章中脚卵用他家祖传的乌木棋做礼品
送工给 作区和文王教 一书 生记 的来参换赛名取权自，师己这面调在往王对干一面净生的看地来区 ，文 是教 被部 人门 做
G UA N G Z H O U B OYA N
8、这个场面描写在文中起到了什么作用？
1、文章主要通过什么手法来塑人物形象？
生动的场面描写和真实的细节描写是本文塑造人 物形象的手法。另外人物的语言对人物的性格展示也
起到重要作用。 名 师 面 对 面
2、本文故事发生的时代背景是什么？
“文化大革命"G。U从AN文G章ZH中O一U句BO“Y可AN是知青打架?" 得知故事发生的时代特征，这就为故事的发展提供了 一个特定的社会环境。在这里一切人物的行为和思想 都离不开这个大背景。
温馨提示
观棋不语真君子，落手无悔大丈夫
世事如名棋让师一面着不对为面亏我
心田似海纳百川方见容人
香港歌星许冠G杰UA《N世G事ZH如O棋U》BO：Y“AN仓促岁月， 世事如棋。每局都光怪陆离，骤晴骤雨，人事天天 变，有喜亦有悲……每局应观察入微，但求共你棋 艺相比较，了解做人道理……”（查小欣说这首歌 “道尽世情”）
3、本文是中篇小说《棋王》的第四章，但还是有完 整的情节结构，请你疏理一下本文的情节。
下棋前
棋 王
下棋中
1～2： 拒绝参赛——不慕名利、淡泊无争
名师面对面
开端
3～6： 千人围观——喧闹壮观 发展 7～14： 车轮鏖战——惊心动魄 高潮
《棋王》优秀公开课课件
• 上千人观棋 • 层层蓄势 •以动衬静，烘托肃杀气氛
自愿服务的人 前几十排的人 后面的人
“场面描写”写法—— 点面结合，层层蓄势 --
欣赏“场面”，品味效果
“邀棋”（第5段）：
人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听， 以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团， 半大的孩子钻来钻去，被大人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上 像半空响着闷雷。
棋王
阿城
--
教学目标
• 知识与能力
1.了解阿城其人。 2.学会生字、生词。
• 过程与方法
掌握场面描写的一般方法及作用，能欣赏其妙处。
• 情感态度与价值观
人活着要有精神追求。
--
走近作者
--
作者简介
• 阿城:原名钟阿城，当代作 家.“文化大革命”开始,曾先 后下放到山西.内蒙古.云南的 农村插队.“文革”后重返北 京,1984年开始创作,处女作 《棋王》一发表就震惊文坛.
下棋后
(21～23)：王一生的精神境界及感悟：
一人还要有点儿东西，才叫活着
--
《棋王（节选）》
• 开端： 拒棋
• 发展： 邀棋 • 高潮： 战棋
巧妙运用场面描写
• 结局： 和棋
• 尾声： 悟棋
--
人物分析
• 本课的“棋王”是指王一生,他其实是一个 很内向,看起来很呆的一个人,人们都叫他 “棋呆子”,从课文中你能找出他呆在何处? 从中你能归纳出他有怎样的“人品”?
—-- —《天龙八部》金庸
一起学习
在小说的发展（邀棋）和高潮（战棋）部分， 作者运用了大量的场面描写。请从原文中找出相关 语句，并说说这些场面描写有何表达效果。
自愿服务的人 前几十排的人 后面的人
“场面描写”写法—— 点面结合，层层蓄势 --
欣赏“场面”，品味效果
“邀棋”（第5段）：
人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听， 以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团， 半大的孩子钻来钻去，被大人们用腿拱出去，数千人闹闹嚷嚷，街上 像半空响着闷雷。
棋王
阿城
--
教学目标
• 知识与能力
1.了解阿城其人。 2.学会生字、生词。
• 过程与方法
掌握场面描写的一般方法及作用，能欣赏其妙处。
• 情感态度与价值观
人活着要有精神追求。
--
走近作者
--
作者简介
• 阿城:原名钟阿城，当代作 家.“文化大革命”开始,曾先 后下放到山西.内蒙古.云南的 农村插队.“文革”后重返北 京,1984年开始创作,处女作 《棋王》一发表就震惊文坛.
下棋后
(21～23)：王一生的精神境界及感悟：
一人还要有点儿东西，才叫活着
--
《棋王（节选）》
• 开端： 拒棋
• 发展： 邀棋 • 高潮： 战棋
巧妙运用场面描写
• 结局： 和棋
• 尾声： 悟棋
--
人物分析
• 本课的“棋王”是指王一生,他其实是一个 很内向,看起来很呆的一个人,人们都叫他 “棋呆子”,从课文中你能找出他呆在何处? 从中你能归纳出他有怎样的“人品”?
—-- —《天龙八部》金庸
一起学习
在小说的发展（邀棋）和高潮（战棋）部分， 作者运用了大量的场面描写。请从原文中找出相关 语句，并说说这些场面描写有何表达效果。
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来卷去的沙砾的思想，表现了一种新的活力。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 (2)鲜明的人物个性。 王一生与众不同。他出身贫苦，有自己的 务实、克己、生活很不讲究、做人又严格得近 乎古板(例如他不参加地区象棋比赛)的一套完整 的性格。他爱下棋、谦虚、好学、坦诚、刚毅 的棋品------持身谨严的人品，表现出执著的生 命热力。我们所习见的文学作品中的知青形象 或弱或强给人的感受大多是敏感善感的。他们 大都出身于中上层人家，才把上山下乡看得如 此之重，看得如此可怕或如此伟大壮烈。其实 广大农民家庭的子弟，包括其中上过学的子 弟，是不会也无法这样看的。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 归结为这种考验是有益的。在这些小说里，城 市青年上山下乡这个事件是绝对的主角，是一 切人物命运、纠葛、悲欢离合的主宰力量。 但是《棋王》不同，‚棋呆子"王一生的身
世、性格、下棋故事是真正的主体，知青上山
下乡事件是背景。可以说，这篇小说突出了人
是自己的主人，人不会仅仅是被历史的狂风吹
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• 概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受， 只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物 质生存基础之上。正如他自己所说，‚一天不吃 饭，棋路都乱‛，所以他精确地区分饿与馋，并 知足常乐。从这点看，他又是个俗人。 • ‚衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可 囿在其中，终于还不太像人。‛王一生就是这样 一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个 真实的形象。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• ③总结场面描写的作用——烘托、蓄
势、铺垫
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 写作特色 (1)独特的角度，深刻的主题。
‚知青题材’’小说很多，多写农村的严
酷现实对天真烂漫的城市知识青年们的考验，
或发出弱者的呻吟乃至血泪，或叹息农村之落
后贫困，或描写绝望中的希望、黑暗中的光 明，或赞美大地与人民、发忧国忧民之思，或
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • 作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出 地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不 颓、志气不衰的品格，王一生‚双手支在膝上， 铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。……眼 睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界、茫茫宇 宙。那生命像聚散在一头乱发中，久久不散，又 慢慢弥漫开来，灼得人脸热。‛与其说这是一个 神情专注的棋手，勿宁说这是民族文化精神熔铸 而成的一个棋魂。‚瘦小黑魂‛的内里，是心智 高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是 人物精神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独 特描写。
力克群雄。）
②有棋品、讲棋道之人。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 A．不为名利，不做交易，捍卫棋道‚纯洁‛，不 玩物丧志，‚为棋不为生‛。（不贪图参赛名 次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的 生活，仅仅为了棋艺而下棋。） B．讲求‚中华棋道‛，讲求‚大道‛与‚小技‛ 的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技 巧的融合。（‚你小小年纪，就有就有这般棋 道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有 势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒 将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少， 中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之 交。‛）
自己的哲学：‚普遍认为很苦的知青生活，在
生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上
升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情
况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归
为普通人，并且常常为自己有过的行为所惊吓，
因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
研读课文
人物形象 1．从课文中找出直接或间接描写主人公
王一生的语句，分析概括其性格。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
①爱棋、迷棋之人，‚精神上自有追 求‛。 精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋 魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛的 赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• B. 了解并掌握点面结合的场面描写手法，找
一找哪些是面上描写，哪些是点上描写。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • （面上：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了
街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑来跑
去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的
……
• 点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》 中，阿城表现出自己的哲学：‚普遍认为很苦的知 青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是 物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行 为常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情 况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归为
辑‛出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、
《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周
转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 写作背景
《棋王》是阿城1984年发表的处女作。小
说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建
《中篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三届全
国优秀中篇小说奖。在处女作中，阿城表现出
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 (4)冲淡直白的语言风格。 ． 这篇小说的语言具有鲜明的个人风格和浓郁 的民族特色，状物力求简省，刻画人物，语言 古朴、简约而丰厚，有时近乎白描，显示了作 者对本民族语言的独特把握和深厚的语言功 底。如： ‚王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看 着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似 无所见，似无所闻。……眼睛深陷进去，黑黑 的似俯视大千世界，茫茫宇宙。‛
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• 示例二：棋开始了。上千人不再出声儿。只有自 愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步， 外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。风吹得八 张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地 照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下 了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个 土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一 下，似乎都把命放在棋里搏。 • （鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀 的气氛。当时棋局的剑拔弩张一窥便知。）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
②从文中寻找类似的场面描写，从
上面三个角度加以赏析。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • 示例一：人是越来越多。后来的人拼命往前挤， 挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。 妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一 挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻 去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街 上像半空响着闷雷。 • （一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战 的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一 边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气 氛被这段描写烘托得淋漓尽致。）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
这样的描写颇有些鲁迅式的冷峻与严肃， 对人物不作渲染与烘托，却以传神之笔写出了 主人公的内心世界：旷达与超脱、执著与坚 定。王蒙曾评价其语言特色为：‚口语化而不 流俗，古典美而不迂腐，民族化而不过
客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……
傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善
心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地
叫着。）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• C． 分析此处场面描写在课文中的作用。 • （作者用浓墨叙写‚众人都轰动了‛，都‚ 拥着往棋场走去‛，写行人的惊讶，傻子的 起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件 的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是 一场鏖战，其结局也必将惨烈。）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
2.写法：人物形象意象化——象征式塑造。 • ①从写作目的分析：思考作者通过王一生 这一人物形象传达的是一种怎样的人生态 度？ • ——人活着要适应环境、知足常乐，但又 要有一定的精神追求，才不会迷失自我。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• ②从人物塑造的意义分析：作者的本意不 在‚以文传棋‛，而在‚以棋写人‛。王 一生是生活在社会底层的一个普通人，他 爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光 彩。穷、外界干扰、无资格参赛，即使在 那个年代，也不能割断王一生和象棋的关 系。棋对王一生来说是一种平凡而实在的 人生态度。他爱棋、下棋，谦虚、好学、 坦诚、刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈 现出执着的生命热力。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
学习目标
1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史
的地位。
2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物
性格，并重点鉴赏人物形象意象化的写法。
3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结
合的写法及其效果。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
整体感知
作者简介 阿城，原名钟阿城，中国当 代作家。北京人，出生于1949年 清明节。十二三岁时就已遍览曹 雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯 泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯 基、雨果等中外文学名著。中学 未读完，‚文化大革命‛开始， 曾先后到陕西、内蒙古、云南的 农村插队。
语文
第三单元
棋王（节选）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
1
2 3
情境导入
学习目标
整体感知
研读课文
4
5 6
课文小结
布置作业
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
情境导入
你知道哪些关于‚下棋与人生‛内容的文句。
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语文
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语文 (2)鲜明的人物个性。 王一生与众不同。他出身贫苦，有自己的 务实、克己、生活很不讲究、做人又严格得近 乎古板(例如他不参加地区象棋比赛)的一套完整 的性格。他爱下棋、谦虚、好学、坦诚、刚毅 的棋品------持身谨严的人品，表现出执著的生 命热力。我们所习见的文学作品中的知青形象 或弱或强给人的感受大多是敏感善感的。他们 大都出身于中上层人家，才把上山下乡看得如 此之重，看得如此可怕或如此伟大壮烈。其实 广大农民家庭的子弟，包括其中上过学的子 弟，是不会也无法这样看的。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 归结为这种考验是有益的。在这些小说里，城 市青年上山下乡这个事件是绝对的主角，是一 切人物命运、纠葛、悲欢离合的主宰力量。 但是《棋王》不同，‚棋呆子"王一生的身
世、性格、下棋故事是真正的主体，知青上山
下乡事件是背景。可以说，这篇小说突出了人
是自己的主人，人不会仅仅是被历史的狂风吹
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• 概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受， 只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物 质生存基础之上。正如他自己所说，‚一天不吃 饭，棋路都乱‛，所以他精确地区分饿与馋，并 知足常乐。从这点看，他又是个俗人。 • ‚衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可 囿在其中，终于还不太像人。‛王一生就是这样 一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个 真实的形象。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
• ③总结场面描写的作用——烘托、蓄
势、铺垫
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 写作特色 (1)独特的角度，深刻的主题。
‚知青题材’’小说很多，多写农村的严
酷现实对天真烂漫的城市知识青年们的考验，
或发出弱者的呻吟乃至血泪，或叹息农村之落
后贫困，或描写绝望中的希望、黑暗中的光 明，或赞美大地与人民、发忧国忧民之思，或
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • 作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出 地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不 颓、志气不衰的品格，王一生‚双手支在膝上， 铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。……眼 睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界、茫茫宇 宙。那生命像聚散在一头乱发中，久久不散，又 慢慢弥漫开来，灼得人脸热。‛与其说这是一个 神情专注的棋手，勿宁说这是民族文化精神熔铸 而成的一个棋魂。‚瘦小黑魂‛的内里，是心智 高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是 人物精神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独 特描写。
力克群雄。）
②有棋品、讲棋道之人。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 A．不为名利，不做交易，捍卫棋道‚纯洁‛，不 玩物丧志，‚为棋不为生‛。（不贪图参赛名 次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的 生活，仅仅为了棋艺而下棋。） B．讲求‚中华棋道‛，讲求‚大道‛与‚小技‛ 的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技 巧的融合。（‚你小小年纪，就有就有这般棋 道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有 势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒 将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少， 中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之 交。‛）
自己的哲学：‚普遍认为很苦的知青生活，在
生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上
升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为
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语文
常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情
况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归
为普通人，并且常常为自己有过的行为所惊吓，
因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为
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研读课文
人物形象 1．从课文中找出直接或间接描写主人公
王一生的语句，分析概括其性格。
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①爱棋、迷棋之人，‚精神上自有追 求‛。 精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋 魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛的 赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并
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• B. 了解并掌握点面结合的场面描写手法，找
一找哪些是面上描写，哪些是点上描写。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文 • （面上：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了
街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑来跑
去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的
……
• 点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾
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语文 阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》 中，阿城表现出自己的哲学：‚普遍认为很苦的知 青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是 物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行 为常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情 况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归为
辑‛出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、
《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周
转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
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语文 写作背景
《棋王》是阿城1984年发表的处女作。小
说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建
《中篇小说选刊》评选优秀作品奖和第三届全
国优秀中篇小说奖。在处女作中，阿城表现出
高效上好每节课 快乐上好每天学
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语文
• 示例二：棋开始了。上千人不再出声儿。只有自 愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步， 外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿。风吹得八 张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地 照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下 了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个 土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一 下，似乎都把命放在棋里搏。 • （鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀 的气氛。当时棋局的剑拔弩张一窥便知。）
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②从文中寻找类似的场面描写，从
上面三个角度加以赏析。
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语文 • 示例一：人是越来越多。后来的人拼命往前挤， 挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。 妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多 人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一 挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻 去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街 上像半空响着闷雷。 • （一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战 的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一 边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气 氛被这段描写烘托得淋漓尽致。）
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这样的描写颇有些鲁迅式的冷峻与严肃， 对人物不作渲染与烘托，却以传神之笔写出了 主人公的内心世界：旷达与超脱、执著与坚 定。王蒙曾评价其语言特色为：‚口语化而不 流俗，古典美而不迂腐，民族化而不过
客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……
傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善
心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地
叫着。）
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• C． 分析此处场面描写在课文中的作用。 • （作者用浓墨叙写‚众人都轰动了‛，都‚ 拥着往棋场走去‛，写行人的惊讶，傻子的 起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件 的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是 一场鏖战，其结局也必将惨烈。）
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2.写法：人物形象意象化——象征式塑造。 • ①从写作目的分析：思考作者通过王一生 这一人物形象传达的是一种怎样的人生态 度？ • ——人活着要适应环境、知足常乐，但又 要有一定的精神追求，才不会迷失自我。
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• ②从人物塑造的意义分析：作者的本意不 在‚以文传棋‛，而在‚以棋写人‛。王 一生是生活在社会底层的一个普通人，他 爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光 彩。穷、外界干扰、无资格参赛，即使在 那个年代，也不能割断王一生和象棋的关 系。棋对王一生来说是一种平凡而实在的 人生态度。他爱棋、下棋，谦虚、好学、 坦诚、刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈 现出执着的生命热力。
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学习目标
1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史
的地位。
2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物
性格，并重点鉴赏人物形象意象化的写法。
3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结
合的写法及其效果。
高效上好每节课 快乐上好每天学
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整体感知
作者简介 阿城，原名钟阿城，中国当 代作家。北京人，出生于1949年 清明节。十二三岁时就已遍览曹 雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯 泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯 基、雨果等中外文学名著。中学 未读完，‚文化大革命‛开始， 曾先后到陕西、内蒙古、云南的 农村插队。
语文
第三单元
棋王（节选）
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
1
2 3
情境导入
学习目标
整体感知
研读课文
4
5 6
课文小结
布置作业
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情境导入
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