小学校本培训教材

第十一章教学课件的设计开发与教学应用在这里首先要强调，利用远程教育模式上课，教学课件是课堂必备的，远程教育各项目学校的课件制作必须要充分利用远程教育资源。

但是，为了提高教师的教学效率，降低教学成本，要求教师能直接利用的可以直接利用，需要稍作修改的就修改，不需要所有的教学课件和教学资源全部由教师重新设计，否则将浪费教师的许多精力，教师应把主要的精力放在教学的整体设计、教学活动的设计、学生学习活动的调控上面。

本单元对于教学课件的优点不在赘述，直接解答一线教师最关心的问题和最急需解决的疑问。

有如下几个方面：几种常见的课件应用形式；教学课件概念与理解；教学课件设计与制作流程；如何进行界面设计；课件制作的误区等方面的问题。

一、几种常见的教学模式和课件类型以信息技术为媒体的远程教育模式，资源和设备服务对象是教师和学生，不论是教师还是学生都要一资源为中心。

因此，在教学过程中要根据不同的教学模式、不同的教学内容，来制作不同类型的教学课件。

教学模式有：讲授式、自主发现式、小组协作式、网络探究式；教学课件的类型有：课堂演示型、模拟实验型、训练复习型、资料工具型、自主学习型。

（一）、教学模式讲授式教学自主发现式教学小组协作式教学网络探究式教学（二）、课件类型课件的分类按照使用对象，可分为助教型和助学型；按照学习环境，可分为单机型和网络型；按照表现形式，可分为演示型和交互型。

目前常用的课件主要有：课堂演示型、模拟实验型、训练复习型、资料工具型、自主学习型、游戏型等多种类型。

课堂演示型这类课件以展示教学过程中需要的文本、音频、视频、动画等资料。

此类课件的应用范围很广，因为各种教学模式都要有教师的适当讲解，因此演示型课件可以适合各种教学模式当中。

可以是整堂课，也可以是课堂中的某一个环节。

模拟实验型模拟实验型课件是利用计算机或通过播放光盘来模拟某种真实的实验现象、自然现象或社会现象，学生通过观察、操作与思考，自己总结出结论，或通过操作熟练某种操作技巧。

当真实实验过于昂贵或者很难实现，或者包含有危险因素时，使用模拟型课件来代替真实实验，能够取得相当好的教学效果。

在远程教育资源中有很多FLASH动画资源是属于模拟实验这一类型的。

今年国家下发的中学教学光盘中理化生虚拟实验室中的内容就十分丰富，也要求各中学理化生教师必须使用好该光盘。

操练练习型操练与练习型课件的教学目标不是向学生传授新知识或新技能，而是帮助学生巩固已经学过的某些知识或熟练技能，其作用有些类似一本练习册。

在卫星IP接收资源中，课后提高部分的课件内容很多是操练练习型课件。

资料咨询型资料咨询型课件像一个正在为学生答疑的教师，学生提出问题和要求，计算机回答并解释相关的内容。

资料咨询型课件的教学过程就是学生提问计算机回答的过程。

使用资料咨询型课件的教学过程中，学习的主动权完全掌握在学生手里。

学生可以自主地向计算机提出各种他们关心的问题，要求计算机给予回答。

这为以学生为中心的自主学习创造了情境，提供了有力的资源支持。

如果计算机台较少则可由学生提出意向，有教师代为操作。

自主学习型自主学习型课件以向学生传授新知识为目标。

其教学过程与一个家庭教师一对一地辅导学生学习类似。

学生亲自参与课件的操作。

游戏型游戏型课件是一种以游戏的形式呈现教学内容的教学软件。

这种课件把教学和娱乐融为一体，使学生在玩游戏的过程中达到教学目标。

二、教学课件概念与理解多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教学资源进行设计、开发而成的应用资源。

课件的特点图文声像并茂，激发学习兴趣。

丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度。

友好的交互环境，调动学生积极参与。

课堂教学的精髓是师生的互动交流、相互影响。

无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适应于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，也不存在一个固定的教学模式适合所有的学习者。

三、教学课件设计与制作流程多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。

正因为多媒体课件在课堂教学中取得了巨大的成效，许多软件开发商生产了大量的课件，网上更有大量的课件供大家下载使用。

但这些课件一般都存在一些问题，例如与不同任课教师的教学实际严重脱钩，软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离，有的针对性不强，应变力差，用于课堂教学存在较大的局限性，有的甚至把“应试”教育模式搬到各种课件中。

在现代教育技术被广泛应用的形式下，多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能，那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢？我们先以图示的形式观察教学课件开发流程包括那些环节：教学设计－－脚本设计－－搜集素材－－选择平台－－制作合成－－测试修改下面一次详细分析每个过程：（一）、教学设计教学设计主要包括：确定目标、学生分析、确定课件确定目标包括：确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标；确定课堂类型以“教”为主还是以“学”为主；同时了解学习者学习的基本教材和学习的辅助或补充教材。

学生分析包括：学习对象了解用户对象,包括：年龄和已有知识、学习风格、需求和期望、心理特点，在计算机文化上的专业水平，可用的播放设备等方面。

确定课件包括：确定课件在教学中地位；课件与其它教材的相互关系；确定课件要表达的内容。

大致确定课件的呈现方式。

课件选择的原则多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其他媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题、审题。

一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。

我们选题的基本原则是：1．选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，要适合多媒体来表现。

例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。

这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。

2．选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。

例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。

如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。

在物理“α粒子散射实验”中，既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。

在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1～2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。

3．注意效益性原则。

由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。

（二）、编写脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。

文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。

制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。

文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当的时候切入课件）。

制作脚本就是把教学进程具体化。

制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。

一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计：界面布局；界面说明；屏显内容；屏显类别；屏显时间；交互控制；配音及配乐（三）、收集素材理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。

各校的远程教育管理员应组织学科教师建立一个素材库，平时要注意积累制作课件所需的素材，并且要进行登记，进行分类保管。

课件素材的来源主要有以下几种方式：1．利用光盘上的素材。

国家下发的资源光旁中有许一部分是基于教材的素材光盘，与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。

另外在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

2．利用卫星资源和网络资源。

自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性。

而国家下发的IP资源中内容十分丰富，覆盖学科全；由于铁岭市统一通过移动公司的光线可以直接连接到Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。

3．自己制作。

在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材，例如，用flash制作一些简单适用的动画，用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具，用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

（四）、选择合适的制作平台根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。

如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。

Authorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。

还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。

《几何画板》是制作数学课件的好帮手，它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷，它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算，可以度量许多几何元素或图形的参数值，能在运动中保持给定的几何关系，在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。

另外，制作多媒体的常用工具还有Director、方正奥思、洪思多媒体编著系统，凯迪多媒体创作系统、ToolBook等。