市级精品课程(3)《浮伞大均》规划

面向每一个，发展每一个，幸福每一个

——大均乡中心学校“七彩葫芦娃课程”规划

大均乡中心学校地处景宁“畲乡之窗”——大均，学校创办于1904年，是一所有着深厚文化底蕴的百年老校，学校现有6个教学班，在校学生101人，在职教师18人，畲族学生占60%以上，是一所典型的畲族农村学校。学校近年获得“浙江省小班化实验学校”、“丽水市绿色学校”、“丽水市农村书香校园建设示范学校”、“景宁县小班化教学示范学校”、“景宁县全面先进学校”、“景宁县特色办学二星级学校”……

第一部分学校课程发展基础

一、学校课程发展优势

（一）大均的旅游文化

大均山水风光秀丽，历史人文景点古朴，一千多年来是瓯江支流小溪流域的水陆交通枢纽，商贸经济较繁荣，耕读风尚也很注重，形成了大均人“三杆”的民俗，即笔杆、秤杆、竹杆（撑篙）。大均的建筑具有明清风格，景点“古树围青”，“李氏宗祠”、“大均漂流”、“观音阁”、“浮伞祠”、“大赤坑成美古桥”等尽显畲乡风情，素有“小溪明珠”、“景宁最高学府”、“浙南芙蓉镇”之美称。

大均的畲族文化底蕴深厚，文化传统悠远，人文优势鲜明，是畲族文化的重要聚集地。大均的“竹筏漂流、皮艇漂流、畲族风情体验”融合了“自然风光、民族风情、水上娱乐”为一体的综合性休闲景区，古朴的建筑，独特的风情，已成为大均旅游产业的亮点，游者皆称：浮伞仙潭，江南第一。

（二）学校的内涵发展

1．常规管理有序，学校发展平稳。学校有规范的常规管理制度，对师生在校时间，课外、晨间、午间活动等管理都有明确的要求；同时对学校各个岗位职责也有明确的分工，各科室及各责任岗位工作有序展，成绩明显。

2．教师团队敬业心强，凝聚力拢。学校的老师都敬业爱岗，热爱学生，他们全心全意为教育教学工作发光发热。尤其近几年来，整个学校的老师同心协力，凝聚着一条心，共同为学校献谋献策，把学校当成自己的家，把学校的事当成自己的事，一心一意教书育人，为学校的发展奉献着人人的力量。

3．办学亮点多，学校特色明显。通过近几年全体老师的努力，学校在“美丽环境建设”、“美丽教师建设”、“美丽学生建设、“美丽课堂建设”、“美丽葫芦丝”等方面呈现出条条亮丽的风景线，学校呈现出良好的发展效应。特别是“美

丽葫芦丝”特色建设上，不仅在县域内有影响力，在县际上也有一定的影响力。

二、学校课程发展的生长点

（一）学校是一所百年老校，多少年来，学校教师的敬业精神，学子们的刻苦学习精神，独立自理能力，都在学校深深扎根。学校的每个角落都留着一个个精彩的故事。师生们的那种“永不言弃”的拼捕精神，在生活中要得到传承，学校精神在每个师生的思想行为上都要留的烙印，也是学校的课程内容。

（二）学校地处国家AAAA级景区，旅游文化在学校内外都非常浓厚，同时外来游客非常多，让学校成为小导游培训基地，为培养学生解说能力，交往能力，互动等综合能力搭建一个平台。

（三）全科教师的培养

学校因专业教师不足，限制了学生个性活动深层开展。在专业老师中，当前学校只有一个专职的音乐教师，缺信息技术、体育、美术等专业教师，在执行专业课程计划和开展各项专业活动中，显得有点力不从心。在学校拓展性课程的实施推进中，受到瓶颈制约，影响了学校特色的深层发展。再次在学科教学中，教坛新秀、学科带头人、名师缺口多，在学科教学专业水平提升上，没有领头羊及学科教学核心人物，对形成有力的专业的学科队伍呈现了瓶颈现象。

（四）学校课程改革的实践与探索

根据大均乡校目前的发展情况，结合学校校情，大均乡校在近年开始了课程改革的实践与探索。

1．开足开齐基础课程，专课专用，出台课程管理制度，规范课程管理。

2．积极开发葫芦丝校本课程。开设全校性全员性的大课间葫芦丝活动，培养学生特长，增强学生自信，让全员学生在省市县有现场会上进行多次展示。同时编写葫芦丝校本课程，促进葫芦丝特色教学。

3．开展农村小班化课堂研究，构建农村小班课堂教学模式研究，逐步形成学校的小班微班课堂结构，形成小班个性课堂。

4．课程实践探索带来的机遇：学校是浙江省农村小班化教学试点学校之一，学校于2014年承接了全省农村小班化教学现场会的分会场活动，兄弟市县的学校也经常性地来我们学校，与我们进行农村小班化教学的交流与探讨，这给学校的特色课程的开发带来了新的机遇。

5.学校课程建设的问题：（1）课程结构还要不断整合，尽可能做到课程就是为育人服务；（2）在课程内容的设置上，提升内容的丰富性，让学生有更多的适合自己的选择性课程；（3）让全员学生能都参与选择性课的活动，让每个学生都有不同层次的发展。

第二部分办学理念和办学目标

（一）办学理念：面向每一个，发展每一个，幸福每一个

面向每一个是指学校教育教学要面对每一个学生，让每一个孩子都享受学校教育的公平，教师要关注每一个学生，呵护每一个学生，惠及每一个学生，生生平等。

发展每一个是指学校在教育教学中，要根据每个学生的个性差异来实施因材施教，进行个别辅导，个性教育，差异教育，让不同的学生得到不同的发展。

幸福每一个是指学校的教育教学要从为学生的终身幸福奠基出发，采取适合学生身心发展的教育教学方式，让学生学得乐，学得好，享受着学习的快乐与幸福，为美好的幸福人生作准备。

（二）课程理念：尊重每一个，发展每一个

人因为自信而幸福，人因为多彩而快乐。任何开设的课程，都是为实现孩子的差异个性发展而开设。根据加德纳多元智能理论，有的孩子可以在语言发展上更自信，有的孩子在音乐发展上找容易到自我，有的孩子更是在运动上独具天赋，不管怎样，每个孩子都有自己的独特一面的发展，也就是说，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。

（三）学校价值取向：

校训——永不言弃校风——阳光、和谐

教风——敬业、爱生学风——乐学、善思

（四）办学目标：打造畲乡特质的农村小班化教育窗口学校

（五）育人目标：培育“向善、向上、多彩、多艺”的葫芦娃

向善——做人要“诚信、文明，要树立社会主义核心价值观”

向上——做人要“好学、进取，善合作，每天都在进步”

多彩——学习多彩、生活多彩……天天多彩

多艺——一专多能，人人都有让自己自信的本领

我们学校的孩子们，要心怀祖国，树立社会主义核心价值观，做一个“诚信、文明、好学、进步、合作、环保、多彩”的七彩葫芦娃。

(六)课程目标：

培养目标是通过课程目标达成的，为了实现培养目标，我们把培养“向善、向上、多彩、多艺”的“七彩葫芦娃”这一目标进行细化，形成低中高的课程，具体如下表：