市级精品课程(3)《浮伞大均》规划

面向每一个，发展每一个，幸福每一个——大均乡中心学校“七彩葫芦娃课程”规划大均乡中心学校地处景宁“畲乡之窗”——大均，学校创办于1904年，是一所有着深厚文化底蕴的百年老校，学校现有6个教学班，在校学生101人，在职教师18人，畲族学生占60%以上，是一所典型的畲族农村学校。

学校近年获得“浙江省小班化实验学校”、“丽水市绿色学校”、“丽水市农村书香校园建设示范学校”、“景宁县小班化教学示范学校”、“景宁县全面先进学校”、“景宁县特色办学二星级学校”……第一部分学校课程发展基础一、学校课程发展优势（一）大均的旅游文化大均山水风光秀丽，历史人文景点古朴，一千多年来是瓯江支流小溪流域的水陆交通枢纽，商贸经济较繁荣，耕读风尚也很注重，形成了大均人“三杆”的民俗，即笔杆、秤杆、竹杆（撑篙）。

大均的建筑具有明清风格，景点“古树围青”，“李氏宗祠”、“大均漂流”、“观音阁”、“浮伞祠”、“大赤坑成美古桥”等尽显畲乡风情，素有“小溪明珠”、“景宁最高学府”、“浙南芙蓉镇”之美称。

大均的畲族文化底蕴深厚，文化传统悠远，人文优势鲜明，是畲族文化的重要聚集地。

大均的“竹筏漂流、皮艇漂流、畲族风情体验”融合了“自然风光、民族风情、水上娱乐”为一体的综合性休闲景区，古朴的建筑，独特的风情，已成为大均旅游产业的亮点，游者皆称：浮伞仙潭，江南第一。

（二）学校的内涵发展1．常规管理有序，学校发展平稳。

学校有规范的常规管理制度，对师生在校时间，课外、晨间、午间活动等管理都有明确的要求；同时对学校各个岗位职责也有明确的分工，各科室及各责任岗位工作有序展，成绩明显。

2．教师团队敬业心强，凝聚力拢。

学校的老师都敬业爱岗，热爱学生，他们全心全意为教育教学工作发光发热。

尤其近几年来，整个学校的老师同心协力，凝聚着一条心，共同为学校献谋献策，把学校当成自己的家，把学校的事当成自己的事，一心一意教书育人，为学校的发展奉献着人人的力量。

3．办学亮点多，学校特色明显。

通过近几年全体老师的努力，学校在“美丽环境建设”、“美丽教师建设”、“美丽学生建设、“美丽课堂建设”、“美丽葫芦丝”等方面呈现出条条亮丽的风景线，学校呈现出良好的发展效应。

特别是“美丽葫芦丝”特色建设上，不仅在县域内有影响力，在县际上也有一定的影响力。

二、学校课程发展的生长点（一）学校是一所百年老校，多少年来，学校教师的敬业精神，学子们的刻苦学习精神，独立自理能力，都在学校深深扎根。

学校的每个角落都留着一个个精彩的故事。

师生们的那种“永不言弃”的拼捕精神，在生活中要得到传承，学校精神在每个师生的思想行为上都要留的烙印，也是学校的课程内容。

（二）学校地处国家AAAA级景区，旅游文化在学校内外都非常浓厚，同时外来游客非常多，让学校成为小导游培训基地，为培养学生解说能力，交往能力，互动等综合能力搭建一个平台。

（三）全科教师的培养学校因专业教师不足，限制了学生个性活动深层开展。

在专业老师中，当前学校只有一个专职的音乐教师，缺信息技术、体育、美术等专业教师，在执行专业课程计划和开展各项专业活动中，显得有点力不从心。

在学校拓展性课程的实施推进中，受到瓶颈制约，影响了学校特色的深层发展。

再次在学科教学中，教坛新秀、学科带头人、名师缺口多，在学科教学专业水平提升上，没有领头羊及学科教学核心人物，对形成有力的专业的学科队伍呈现了瓶颈现象。

（四）学校课程改革的实践与探索根据大均乡校目前的发展情况，结合学校校情，大均乡校在近年开始了课程改革的实践与探索。

1．开足开齐基础课程，专课专用，出台课程管理制度，规范课程管理。

2．积极开发葫芦丝校本课程。

开设全校性全员性的大课间葫芦丝活动，培养学生特长，增强学生自信，让全员学生在省市县有现场会上进行多次展示。

同时编写葫芦丝校本课程，促进葫芦丝特色教学。

3．开展农村小班化课堂研究，构建农村小班课堂教学模式研究，逐步形成学校的小班微班课堂结构，形成小班个性课堂。

4．课程实践探索带来的机遇：学校是浙江省农村小班化教学试点学校之一，学校于2014年承接了全省农村小班化教学现场会的分会场活动，兄弟市县的学校也经常性地来我们学校，与我们进行农村小班化教学的交流与探讨，这给学校的特色课程的开发带来了新的机遇。

5.学校课程建设的问题：（1）课程结构还要不断整合，尽可能做到课程就是为育人服务；（2）在课程内容的设置上，提升内容的丰富性，让学生有更多的适合自己的选择性课程；（3）让全员学生能都参与选择性课的活动，让每个学生都有不同层次的发展。

第二部分办学理念和办学目标（一）办学理念：面向每一个，发展每一个，幸福每一个面向每一个是指学校教育教学要面对每一个学生，让每一个孩子都享受学校教育的公平，教师要关注每一个学生，呵护每一个学生，惠及每一个学生，生生平等。

发展每一个是指学校在教育教学中，要根据每个学生的个性差异来实施因材施教，进行个别辅导，个性教育，差异教育，让不同的学生得到不同的发展。

幸福每一个是指学校的教育教学要从为学生的终身幸福奠基出发，采取适合学生身心发展的教育教学方式，让学生学得乐，学得好，享受着学习的快乐与幸福，为美好的幸福人生作准备。

（二）课程理念：尊重每一个，发展每一个人因为自信而幸福，人因为多彩而快乐。

任何开设的课程，都是为实现孩子的差异个性发展而开设。

根据加德纳多元智能理论，有的孩子可以在语言发展上更自信，有的孩子在音乐发展上找容易到自我，有的孩子更是在运动上独具天赋，不管怎样，每个孩子都有自己的独特一面的发展，也就是说，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。

（三）学校价值取向：校训——永不言弃校风——阳光、和谐教风——敬业、爱生学风——乐学、善思（四）办学目标：打造畲乡特质的农村小班化教育窗口学校（五）育人目标：培育“向善、向上、多彩、多艺”的葫芦娃向善——做人要“诚信、文明，要树立社会主义核心价值观”向上——做人要“好学、进取，善合作，每天都在进步”多彩——学习多彩、生活多彩……天天多彩多艺——一专多能，人人都有让自己自信的本领我们学校的孩子们，要心怀祖国，树立社会主义核心价值观，做一个“诚信、文明、好学、进步、合作、环保、多彩”的七彩葫芦娃。

(六)课程目标：培养目标是通过课程目标达成的，为了实现培养目标，我们把培养“向善、向上、多彩、多艺”的“七彩葫芦娃”这一目标进行细化，形成低中高的课程，具体如下表：第三部分：课程结构与设置（一）课程建设的指导思想课程指向培养学生德智体能全面发展设置、努力为培养学生“向善、向上、多彩、多艺”的葫芦娃，我们基于学校的办学理念、办学目标、师生发展目标，同时以人的发展的全面性、多元性、差异性为着眼点，建立“多元·多样·多选”的课程理念，努力为每一个学生的可持续发展提供丰富多彩的学习资源，培养一个“合格+特长”的葫芦娃。

（二）课程设置的基本原则1．基础性原则一是注重基础知识、基本能力和核心价值观的教与学，为学生终身学习奠定坚实基础；二是重视人文教育与科学教育结合，使“全面、个性”成为学生发展的基础。

2．校本化原则立足学校优势和传统，积极探索并建立符合学校实际、体现地方特色的课程体系。

学校确定课程，将课程开发权交给教师，将课程选择权教给学生，促进学生的个性发展，促进教师的专业发展，培育学校的鲜明特色。

3．多样性原则着眼未来，为学生提供种类多样、特色鲜明的校本课程，使学生能主动地、富有个性地学习、成长。

4．多选性原则课程体现选择性，尊重学生兴趣爱好选择，培养学生选择能力，积极创造条件建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选课制度，为学生自主学习、个性发展创造条件，满足不同发展潜能的学生多样化学习兴趣和个性发展需求。

5．发展性原则着眼于学生的主体发展、个性发展和长远发展，既注重学生的基础知识、基本能力和核心价值观教学，为终身学习和可持续发展奠定坚实基础，同时又满足、引导、发展每一个学生的个性潜能，使其具有自主的个体品质，具备未来社会生存发展能力。

（三）课程建设的基本框架：（四）课程内容：学校开设基础性课程和拓展性课程如下：设置科目内容开设年级习修方式课时安排基础课程语文、数学、科学、英语1—6年级必修按课时计划音乐、体育、美术、综践拓展课程课程群课程名称开设对象习修方式课时安排生活德艺我爱寝室我爱餐厅我爱生活住校生必修1课时/周指尖艺术信息技术3—6年级必修1课时/周电脑绘画树叶贴画童心童画变废为宝硬笔书法心灵手巧思维体操低中高选修1课时/周1. “生活德艺”课程群：通过我“爱寝室、我爱餐厅、我爱生活”等活动平台，让学生养成良好的生活行为习惯及生活素养。

2.“指尖艺术”课程群：基于对学生喜欢动手，弹跳的特性而开设的课程，指在培养学生动手操作能力，激发对生活及学习的情趣。

3. “酷动体育”课程群：基于学生好动的天性以及对运动的爱好，实施阳光体育运动，确保每天体育锻炼不少于1小时的基础上开设的。

让孩子们在玩中乐，在乐中掌握一定的技能，充满对体育的激情与兴趣。

4.“拾贝林”课程群：基于学生爱动手，爱思考，对生活充满着好奇并又喜欢追根刨底的思维开设的课程，旨在在动手，动脑，动口的过程，激发对学习的兴趣，对生活的热爱，培养良好的学习、生活习惯和创新意识。

5.“浮伞大均”课程群：通过对大均景观，大均风俗，大均旅游文化的挖掘，了解及传承大均文化。

6.“葫芦丝韵”课程群：在做浓校园全员葫芦丝特色的基础上，依据学生个性爱好，培养一批优秀葫芦丝能手，让他们能在不同的平台上展示风采，增强自信。

7.“畲园锄艺”课程群：大均是农村，具备浓浓的畲乡农村气息，学校通过各年段自种各种蔬菜及花卉，掌握一定的畲乡农锄艺，体验幸福的畲园生活。

8.“多彩民族”课程群：（1）中国有56个民族，畲族是56个民族之一，通过对畲族风情挖掘，延伸到对其他民族的风情了解，以此更加尊重民族情怀，激起各民族大团结的强烈感。

（五）课程设置学校严格执行国家课程标准和《浙江省义务教育课程设置及课时安排》（2015年修订）要求开设课程，具体课程设置及课时安排如下：四、课程实施（一）做实基础课程。

1.开足开齐基础课程。

2.落实好教学常规工作。

（1）小班备课：①备目标——目标保底，不同要求。

②备活动——三位一体，有效预设。

③备个案——熟记特性，因材施教。

（2）小班上课：①运用主体型的教学策略；②运用数控型的教学模式；③运用促进型的教学行为。

（3）小班作业：①作业布置求“精”。

②作业批改求“细”。

③错的实行二次批改。

④建立错题档案。

（4）小班辅导：对优生、中等生、学困生三类别的个性辅导。

（5）小班评价：学校建立“七彩葫芦娃评价体系”，评价体系框架图如下：（二）做活拓展课程。

1．学校开设8类的选修课程：指尖艺术、学海拾贝、酷动体育、葫芦丝韵、生活德艺、浮伞大均、田园锄艺、多彩节日。