七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
七年级地理上册 第一章 第3节 地球的自转教案 商务星球版(2021学年)
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地球的自转(第2课时)【课型】新授课【课标要求】●用地理现象说明地球的自转.【教学目标】1．了解地区的时间差异产生的原因。
2.通过阅读世界时区图,学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用．【教学模式】问题导学模式。
【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。
教学环节教师活动 学生活动 设计意图导入 新课(出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片)问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同?是什么原因造成的呢？ 这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片,可以比较直观的让学生认识时间的差异,吸引学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
展示学 1．了解地区的时间差异产一名学生代表读出学习目标. 明确目标Hi ，早上好！ 美国 Hi ，晚上好！中国提出问题研讨学习5、展示世界时区图(上图)指导学生看图,完成问题.问题:（1)数一数,全球共划分多少个时区?(2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区?向西呢？(３）中时区的中央经线是哪条?东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条?各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4)哪两个时区合二为一，5、学生读图逐一回答：（1）全球划分24个时区。
2024-2025学年七年级地理上册第一章第三节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）实验环节：组织学生进行地球仪实验，观察地球自转的方向和速度，让学生在实践中感受地球自转的特点。
（4）游戏环节：设计“地球自转我知道”知识竞赛，以小组为单位进行抢答，检验学生对地球自转知识的掌握程度。
3. 思维发展：
学生在课堂讨论、案例分析等环节中，学会了从多角度、多层面思考问题，形成批判性思维和综合分析能力。通过小组合作，学生能够倾听他人意见，取长补短，提高自身思维品质。
4. 情感态度：
学生在学习过程中，对地理学科产生浓厚兴趣，形成积极的学习态度。同时，通过了解地球自转对人类生活的影响，学生增强了环保意识和人地协调观，关注地球环境变化。
d. 提高学生的表达能力，学会在课堂上展示自己的思考和成果。
3. 情感态度与价值观：
a. 增强学生对地理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情；
b. 培养学生的人地协调观，认识到地球自转对人类生活的影响，关注地球环境变化；
c. 激发学生的科学探究精神，敢于质疑、勇于探索，培养创新意识；
d. 培养学生的责任感，意识到保护地球环境、促进可持续发展的重要性。
② 针对教学方法问题，可以增加实例分析、案例研究等环节，将地球自转知识与学生的日常生活紧密结合起来，增强其实用性和趣味性。
③ 针对教学评价问题，可以采用多元化评价方式，如口头报告、小组讨论展示等，更全面地评估学生的综合能力和学习成果。
具体表现在以下方面：
1. 知识掌握：
学生能够准确地描述地球自转的定义、方向、速度，以及地球自转产生的昼夜更替、地方时差等地理现象。在解答相关问题或讨论时，能运用所学知识，结合实际案例分析，提高解题能力和思维水平。
七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）学生可以在家中或学校内进行地球自转实验，如制作简易地球仪，观察地球自转的现象，加深对地球自转的理解。
（4）学生可以关注一些地理科学相关的科普书籍、杂志或网站，了解地球自转的最新研究成果和应用领域，以提高自己的科学素养。
4.对课程学习的影响：针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的地理空间观念的培养，通过生动形象的讲解和实例分析，帮助学生建立地球自转的知识体系。同时，教师需要引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的团队合作能力和沟通协作能力的培养，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
针对学生的不同层次和需求，教师可以采取差异化的教学策略，如针对地理知识基础较好的学生，可以适当提高课程的难度和深度，引导他们进行更深入的地理现象分析；对于地理知识基础相对薄弱的学生，教师需要从基础知识入手，通过耐心讲解和引导，帮助他们逐步提高。同时，教师还需关注学生的兴趣培养，通过引入生活中的地理实例，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）人文地理现象：地球自转对人们生活的影响，如时差、旅行、交通等。
（3）地理信息技术：地球自转在地理信息系统（GIS）中的应用，地球自转数据的获取和分析方法。
（4）科学探究：地球自转的实验方法，如地球仪实验、地球自转模拟实验等。
2.拓展建议
（1）学生可以利用网络资源，搜集更多关于地球自转的资料，如地球自转的原理、地球自转的测量方法等，以拓宽知识面。
⑧地球自转的观察方法：观察昼夜更替、记录时间差异等。
⑨地球自转的应用领域：地理、天文、气象等。
⑩地球自转的未来发展：创新性想法、改进方向。
七年级地理上册1.3地球的自传教案(新版)商务星球版
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 视频资源：收集地球自转现象的短视频或动画，如地球自转的演示视频、地球自转引起的昼夜交替现象的视频等，以便于学生直观地感受和理解地球自转的过程和地理现象。
4. 实验器材：准备地球仪、模拟地球自转的装置等实验器材，以便于学生进行实验操作和观察地球自转的过程。
5. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。分组讨论区用于学生进行小组讨论和分享，实验操作区用于学生进行实验操作和观察。
本节课的内容与学生的日常生活息息相关，有利于激发学生对地理学科的兴趣。同时，通过本节课的学习，学生可以更好地理解地球的运动规律，提高他们的科学素养。
在教学过程中，我将以课本内容为基础，结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如实物演示、小组讨论等，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们的地理素养。
2. 实物演示：通过地球仪等教具，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
3. 生活实例：通过生活中的实际案例，让学生了解地球自转产生的地理现象及其在生活中的应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论地球自转的相关问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
5. 互动提问：教师提问，学生回答，及时了解学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行讲解和辅导。
3. 地球自转案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解地球自转的特性和重要性。
七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放太阳东方升起西方落下的画面。
同学们知道刚才欣赏的是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这节课我们一起来探究地球的自转。
1、学生直觉中的印象：太阳从东到西每天在我们上空转过，思考：难道是太阳绕着地球转么？回答显然是否定的。
为什么？（运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车，会发现两侧的树木向后倒去的经历，）学生讨论回答：当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。
同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。
链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去理解生活中的地理现象。
问题引导，激发学生的学习兴趣。
演示与记录首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并根据要求小组内交流并演示地球的自转。
在演示的同时做好记录。
演示地球自转运动，观察地球自转方向第一步：初步演示，发现错误请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）（学生常见正确和演示地做好相应记录，并提醒步骤：第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。
在学生演示后教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地的错误：①、方向不对；②、不是倾斜的指导纠正：地球是斜着转的）看实物，在地球自转示意图上画出①地轴；②运动方向结论绕转中心：地轴方向：自西向东周期：24小时第二步：练习感悟：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1
商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》》教材以图文并茂的形式介绍了地球自转的概念、特点、产生的地理现象等。
本节内容是学生对地球运动的学习的重要部分，对于学生形成完整的地球运动知识体系具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的了解。
但学生对地球自转产生的地理现象的理解和应用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解地球自转的特点和产生的地理现象。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的概念、特点，理解地球自转产生的地理现象；能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点2.地球自转产生的地理现象五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考地球自转的特点和产生的地理现象。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将地球自转的知识运用到实际问题中。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的地球自转的图片、视频等教学资源。
2.准备地球仪等教学工具。
3.设计好教学过程中的问题和讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生观察地球自转的特点，同时提出问题：“地球自转是什么？它有哪些特点？”2.呈现（10分钟）呈现地球自转的图片、视频等教学资源，引导学生观察地球自转的过程，同时讲解地球自转的概念和特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并引导学生运用地球自转的知识解释实际问题。
七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
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3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地球自转的方向和周期这两个重点。对于时间差异这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球自转相关的实际问题。
5.地理情感与价值观：通过了解地球自转对人类生活的重要影响，使学生认识到地理知识的实用价值，培养学生的地理情感和价值观。
重点难点及解决办法
重点：
1.地球自转的概念与现象。
2.地球自转的方向、周期及其产生的地理现象。
3.地球自转的地理意义。
难点：
1.地球自转方向的理解。
2.地球自转周期与昼夜交替关系的理解。
（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂时间安排上，我发现有时讲解时间过长，导致实践活动时间不足，需要更好地平衡讲解和实践活动的时间分配。
2.教学方法：对于地球自转方向的理解这个难点，我可能需要采用更多的教学工具和直观演示，以帮助学生更好地理解和掌握。
（三）改进措施
1.优化时间安排：在未来的教学中，我会更加注重时间管理，确保讲解和实践活动的时间平衡，让学生有足够的时间进行实践操作。
（2）学生反馈：我关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，不断调整教学策略，提高教学效果。
板书设计
①条理清楚：
1.地球自转的概念与现象
2.地球自转的方向与周期
3.地球自转的地理意义
②重点突出：
1.地球自转的方向：自西向东
2.地球自转的周期：一天，即24小时
3.地球自转的地理意义：形成昼夜交替，产生时间差异
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计
教学过程设计
教学小结
第一章地球
第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计
教学过程设计
Hi，早
上好！
美国
（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？
问题：
（1）数一数，全球共划分多少个时区？
（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？
（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？
指导学生总结规律。
北京（东八区）：20点；
金山（西五区）：7点。
（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象：先出生的反而比后出生的小一天！这是什么原因呢？
这里我们要了解一个新名词：日界线
教学小结。
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地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察能力、动手操作能力、严谨的科学态度。
2．学会从不同的角度观察地球的自转，能准确说出地球自转的方向和周期，并逐渐形成空间思维能力。
（重点）3．运用手电筒和地球仪等工具，通过分组实验演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
讨论归纳，描述地球自转产生的时间差异等。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法、比较归纳法。
【教具准备】教师专用大地球仪1个、学生专用小地球仪若干、手电筒、红胶带、多媒体课件。
【教学过程】A结论：地球自转方向：自西向东。
从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；任务二：模拟地球上的昼夜更提示方法与步骤：1．在地球仪上用红色标注北京和伦敦，拨动地球仪使地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜）2、追问：你能列举地球自转产生的地理现象吗？师生共同梳理与总结：生识掌握，生思路。
【当堂达标】1、（目标1）下面四幅图中, 地球自转方向正确的是( )A. B. C. D.2、（目标2 、3）模拟演示的是地球自转运动（地球仪代表地球，白炽灯代表太阳）。
转动地球仪，该实验能较好地演示（ ） A.四季更替现象 B.昼夜更替现象 C.正午太阳高度的变化 D.太阳直射点的季节变化3、（目标3）我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是 （ ）① 日出而作，日落而息② 我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！” ③ 每天大家都读书看报学习知识④ 北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④ 4、（目标2、3）读图回答下了问题：（1）由于地球是一个______________的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的_______________。
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七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案（新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】问题导学模式。
【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
展示学习目标 1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
一名学生代表读出学习目标。
明确目标有的放矢提出问题研讨学习三、时间的差异1、教师拿出地球仪，用粉笔在地球仪上选出2个点A、B， A、B点在同一纬度（B点相对在A点的东边）。
以地球仪上的金属刻度的钢圈为晨线（金属钢圈是半个大圆，地球仪自转时，钢圈是相对不动的）。
三、时间的差异Hi，早上好！美国Hi，晚上好！中国提出问题研讨学习5、展示世界时区图（上图）指导学生看图，完成问题。
问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：（1）每个时区使用共同的时间。
（2）“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
2019-2020年七年级地理上册 第一章 第3节 地球的自转教案 (新版)商务星球版
2019-2020年七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案（新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】问题导学模式。
【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
展示学习目标 1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
一名学生代表读出学习目标。
明确目标有的放矢提出问题研讨学习三、时间的差异1、教师拿出地球仪，用粉笔在地球仪上选出2个点A、B， A、B点在同一纬度（B点相对在A点的东边）。
以地球仪上的金属刻度的钢圈为晨线（金属钢圈是半个大圆，地球仪自转时，钢圈是相对不动的）。
三、时间的差异Hi，早上好！美国Hi，晚上好！中国提出问题研讨学习5、展示世界时区图（上图）指导学生看图，完成问题。
问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：（1）每个时区使用共同的时间。
（2）“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
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《第三节地球的自转》教案一、教学目标1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。
2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。
3、培养学生学习地球知识的兴趣。
二、重点与难点重点：地球的自转。
难点：昼夜更替。
学法指导：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。
教具准备：地球自转的挂图，分组实验材料。
新课引入教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。
你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。
三、教学过程：1、自转的方向和周期（1）教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。
（2）组织学生讨论。
当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。
两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。
（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球自转的方向和周期是怎样的？（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。
教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。
其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。
（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。
并引导学生得出地球自转的含义。
2、昼夜更替（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结第一章地球第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
Hi，早上好！美国问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：每个时区使用共同的时间。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
（6）通过读图1-3-6下面的钟表时刻，说出相邻两个时区，时间相差几小时？6.指导学生完成活动2。
只有理解了地理概念，才能提高学生学习地理知识的能力，充分发展地理思维。
教学生学会读图，培养学生从地图中获取地理信息的习惯和能力以及总结地理规律的能力。
（1）要求学生读图1—3—6，在图上找出一些国家的首都所在时区：（2）算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。
（3）指导学生总结规律。
用一张普通的作业纸演示时区分布。
例：当伦敦（中时区）12点时，此时的北京（东八区）和旧金山（西五区）时间分别是多少？学生在教师引导下，画时区分布简图，遵循活动2总结的规律，求两地区时。
北京（东八区）：20点；金山（西五区）：7点。
（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达学会在时区分布图上查找某地所在时区，初步建立时区之间的区时差异。
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版.doc
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结第一章地球第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】一、知识与能力1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
二、过程与方法1.通过创设情境、组织学生进行协作学习活动、为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。
2.通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。
四、情感、态度与价值观通过时区的计算，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。
【教学重点】1.了解地区的时间差异产生的原因。
2.通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
【教学难点】通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
Hi，早上好！美国问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：每个时区使用共同的时间。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
（6）通过读图1-3-6下面的钟表时刻，说出相邻两个时区，时间相差几小时？6.指导学生完成活动2。
（1）要求学生读图1—3—6，在图上找出一些国家的首都所在时区：（2）算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。
地理初一上商务星球第1章第3节地球的自转第1课时教案
地理初一上商务星球第1章第3节地球的自转第1课时教案【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。
2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
3．用简单方法推算时差，用实例说明生活中应具备的差不多的时差知识。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观看法、小组讨论法。
【教具预备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】尝试画图自转方向：赤道、北极上空、南极上空通过尝试画图，关心学生形象的经历，并在画图、纠错的过程中轻松的把握知识。
绘制地球自转示意图（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）结论：从北极上空看，地球作逆时针方向旋转从南极上空看，地球作顺时针方向旋转地球自转衔接与过渡刚才我们通过演示地球的自转，明白了地球自转的方向、周期，下面我们通过用手电筒照耀地球仪来探究地球自转产生的地理现象。
演示分析活动二、说明地球自转产生的地理现象1、昼夜交替现象教师借助实物直观进行演示（利用手电筒模拟太阳光照）：1．在地球仪上用红色标注北京和伦敦，拨动地球仪使北京朝向手电筒的光线，看看伦敦现在是白天依旧黑夜。
2．用自西向东转动地球仪，观看北京和伦敦两地的昼夜会发生如何样的变化。
3、强调几个时刻点日出（晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。
学生观看摸索：1、北京和伦敦两地的昼夜会发生如何样的变化。
2、假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？3、假设地球是一个透亮的球体还会产生昼夜更替吗？动画与演示相结合，激发学生的学习爱好。
通过观看方向：自西向东绕轴中心：地轴周期：24小时北极：逆时针南极：顺时针教师补充演示：利用书上问和Flash动画进行演说，讲解晨昏线（晨线：自西向东，由夜半球到昼半球的分界线，其上正值日出；昏线：自西向东，由昼半球到夜半球的分界线，其上正值日落）学生观看总结：由于地球是个不透亮体，在太阳的照耀下，面向太阳的一面确实是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
七年级地理上册 第1章 第3节地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1、学会使用地球仪正确演示地球自转，感悟地球自转的方向、周期和旋转中心，逐渐养成观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
（重点）2、能够运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，感悟并描述昼夜产生的条件以及晨昏线的存在和时间差异。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】实验探究、演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】手电筒、地球仪、多媒体课件。
【教学过程】演示、观察、体验与记录我们平时看到太阳东升西落，怎么好像太阳绕着地球转呢？实验探究一：地球可能是自西向东自转的。
1．我们用电筒代表太阳，地球仪代表地球，橡皮泥代表人站在贴有十字方向标的地球仪上，并使方向标分别和经线．纬线方向一致。
2．当地球旋转到图中A．B．C三个不同位置时，太阳分别位于观测者的什么方向？3．思考：观察者来说，正处于中午的是图，日出的是图，日落的是图。
学生思考：我们平时看到太阳东升西落，怎么好像太阳绕着地球转呢？1、根据要求，分小组演示地球自转的实验。
（4人为一组，用一个小地球仪）在演示的同时做好记录。
根据演示和观察，共同完成观察地球自转方向。
汇报与交流对地球上的观测者来说:A图:太阳位于观测者的___________B图:太阳位于观测者的___________C图:太阳位于观测者的___________正处于中午的是_____图;日出的是_____图;日落的是_____图。
太阳的运动方位： ______________若太阳假定静止不动,那么地球绕地轴转动的方向:自___向____在地球自转示意图上画出地轴和运动方向。
通过学生实验探究演示太阳不动、地球仪旋转观察者的不同位置变化，培养学生严谨的科学态度。
通过观察、体会并记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察的能力。
BCA教师巡视指导学生演示。
实验探究二：在两极看地球自转在学生演示后，教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证自己观察记录情况。
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商务星球版地理七年级上册
第3节地球的自转
【课标要求】
●用简单的方法演示地球自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】
1．通过观察，能利用地球仪正确演示地球的自转，培养学生严谨的科学态度和动手能力。
（重点）
2．多角度观察地球自转，归纳总结出地球自转方向和周期的特点，逐步培养并形成空间思维能力。
（难点）
3．利用手电作太阳，通过学生演示、观察、讨论，体会地球自转时各地昼夜变化的现象。
（重点）
4．能用日常生活中的常见地理现象说明地球自转及产生的地理现象。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、小组合作学习。
【教具准备】手电筒、地球仪、多媒体课件。
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
复习提问
导入新课
展示学习目标
自主学习（多媒体出示提问问题）
教师鼓励学生回答，并根据学生回答情
况作点评。
师：地球上的人们生生不息，日出而作、
日落而息。
现在我们大家是早晨起床来
上学，晚上回家休息。
是什么原因导致
了这种昼夜不断更替现象。
今天我们就
来学习相关知识。
（多媒体出示学习目标）
1．通过观察，能利用地球仪正确演示地
球的自转，培养学生严谨的科学态度和
动手能力。
2．多角度观察地球自转，归纳总结出
地球自转方向和周期的特点，逐步培养
并形成空间思维能力。
3．利用手电作太阳，通过学生演示、观
察、讨论，体会地球自转时各地昼夜变
化的现象。
4．能用日常生活中的常见地理现象说明
地球自转及产生的地理现象。
（多媒体展示自主学习问题）
日常生活中我们观察到太阳、月亮的东
升西落，这种现象据你理解是天在转还
是地在转？它又是怎样转动的呢？
看出示问题，积极举手回答教
师提问。
1、纬线的特点是什么？
2、纬度是怎样划分？其变化规
律怎样？
3、请说出A、B、C三点的经纬
度。
学生自读学习目标。
根据自己知识储备，有重点的
学习。
学生独立阅读教材P11，完成后
面问题。
对有疑问问题作标记质疑。
巩固上节所
学，达到温故
知新的目的。
通过日出、日
落这种昼夜不
断更替的生活
现象引入新课
自然顺畅。
学生任务明
确，重点突出，
利于高效课堂
实施。
从生活现象入
手，便于培养
学生的观察和
完成能力。
自主学习
承转过渡
分组活动合作探究
分组活动
合作探究教师巡视、指导学生自学。
师：其实，这种现象是转动的结果。
我们把地球绕着地轴不停的旋转称为地
球的。
师：既然是自转的结果，那么地球是怎
样自转的呢？
（多媒体展示合作探究一）
请同学们按学习小组，利用地球仪演示
地球的自转。
师布置活动任务并提示注意：
1、地球仪的摆放位置要正确。
2、自转的方向自西向东。
结合教材P12
活动从赤道上空、北极上空和南极上空
观察地球自转的方向，并能绘制在图上。
教师巡视、指导学生合作学习并点评学
生完成情况。
（多媒体展示地球自转动画）
教师利用多媒体动画展示三个方位观察
到的地球自转情况。
师：地球自转一周所用时间是多少？
师：在地球一个自转周期的实际生活中，
发生了怎样的地理现象？为什么会这
样？让我们一起继续探讨。
（多媒体展示自主学习问题）
学生回答填出的问题。
即：地球自身自转
有疑问可提出，请同学、老师
帮助解答。
分组演示、交流地球的自转
方向。
结合教材P12活动完成。
从三个方位观察地球自转
的方向，并绘制到讲学案的图
上。
可以提出自己的观点。
即：用箭头标出
学生绘制完，选代表到实物
展台上展示。
学生修改个人不足。
学生观察，检验小组合作学习
对自转方向的理解。
学生根据生活体验能直接回答
出自转一周即：一天或24小时。
学生回答“昼夜”现象后，可
根据个人理解说明产生此现象
通过自学培养
学生自主学
习、思考和归
纳能力。
起到过渡的作
用。
正确摆放地球
仪，培养严谨
的科学态度。
通过动手演示
和观察，培养
学生的动手能
力、合作意识
和绘图能力。
培养学生参与
意识和语言表
达能力。
使抽象知识直
观化，进一步
印证合作学习
的结果。
学生学习和生
活体验都知的
现象承转顺N
S
承转过渡
自主学习合作探究
分组活动
拓展延伸
建构知识网络1.太阳始终只能照亮地球的一半，朝向
太阳的半球是，背向太阳的半球
是，这样地球上就有了之
分。
2.我们把昼夜之交的分界线称
为。
地球不停地自转，昼夜也
不断地。
（多媒体展示合作探究二）
用手电模拟太阳光照，逆时针转动地球
仪模拟地球自转，观察昼夜的变化和更
替现象。
在地球仪上找到北京、伦敦并作标记，
观察两地昼夜变化情况。
教师巡视指导，选取部分小组到前实物
展台展示学习结果。
（多媒体展示问题）
假如地球不自转，还有昼夜现象吗？昼
夜是否还有更替现象？
（多媒体展示知识网络）
布置巩固训练任务
的原因。
自学教材P12内容，观察图示，
完成相关问题并回答。
即：昼半球夜半球
晨昏线更替
学生合作模拟演示，观察地球
仪转动，找到北京、伦敦，然
后通过两地昼夜变化的比较，
体会地球自转时地表各地昼夜
的更替现象。
选出小组代表展示、发言。
学生讨论解决。
不明确的问题，在老师的指导
下合作解决。
学生自主小结，代表发言。
根据老师出示的知识网络，对
本节课所学内容进行梳理总
结。
畅，便于引发
学生求知欲。
学生先自学，
内容易理解。
为动手演示作
准备。
分组模拟演
示，观察、讨
论形成友好合
作的教学氛
围。
通过演示、观
察、分析，培
养学生动手、
归纳和语言表
达能力。
加深理解地球
自转和昼夜更
替现象。
总结全节，引
导学生对所学
知识系统化，
培养学生归纳
总结能力。
通过训练巩固
所学知识定义
自
转
的
特
点
方向
周期
现象
地
球
的
自
转
达标训练师当堂矫正点评
完成讲学案上的当堂达标练习
题。
达标训练题请你认真读题，相信你能顺利完成。
1.下面四幅图中, 地球自转方向正确的是（）
A. B. C. D.
2.地球自转的现象是（）
A.四季的变化
B.昼夜长短的变化
C.昼夜交替
D.五带的划分3．昼夜交替的周期是（）
A、12小时
B、24小时
C、1年
D、36小时
4．我们每天看到日月星辰东升西落现象是因为（）
A、太阳和星星都绕着地球转
B、地球绕太阳自西向东运动
C、地球自东向西自转
D、地球公转时，地轴是倾斜的
5.图中A、B两地昼夜情况是： A
B
A是（昼或夜）半球，B是（昼或夜）半球，随地球自转12小时后，
A地将进入，
B地将进入。
课后拓展（多媒体展示课后思考问题）
2012年伦敦奥运会的赛事直播，为什么
多在我们下午才观看到？
通过课后研
讨，让学生了
解地球表面
世界各地存
在时间的差
异，利于下节
学习。
教后反思。