让孩子快乐成长,放飞爱的希望—防止与纠正幼儿园小学化
防止和纠正幼儿园“小学化”现象关键要解决好幼小衔接问题
防止和纠正幼儿园“小学化”现象关键要解决好幼小衔接问题安徽宁国市高维公全国政协常委、江西省政协副主席刘晓庄日前表示，学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。
刘晓庄建议，要加强幼儿课程管理，遵循幼儿园“以游戏为基本活动”的原则，充分尊重幼儿个体差异，保护幼儿好奇心和求知欲，防止和纠正“小学化”现象。
幼儿园“小学化”是把小学一年级的学习内容提前给孩子学习，而这些内容明显高于幼儿认知、思维发展的水平。
有的幼儿园之所以这么做，其原因是多方面的。
其一，有的幼儿园为了吸引生源，应家长要求，走幼儿教育小学化之路。
很多家长认为，参加“幼儿小学化”幼儿园的孩子在进入一年级后能听懂跟上学习并领先同伴，没有参加过“幼儿小学化”的孩子会跟不上，学习吃力。
其二，现行幼儿园由乡镇中心小学代管，有的管理者对幼儿教育指导思想偏颇，对幼儿教育特点认知不足。
在管理过程中默许了幼儿教育小学化，对幼儿进行数学、拼音、外语等原本为小学教学内容的教育，致使幼儿教育背离了重在开发幼儿智力和知识启蒙的教育初衷，影响了幼儿的健康发展和成长。
其三，很多一年级教师反映，现行一年级教材难度太大，如语文内容过多，识字写字阅读量均超过以往教材。
孩子从幼儿园进入一年级学习，没有“幼小衔接”，其学习习惯、适应能力都无法小学课堂衔接，致使很长一段时间教师连组织教学都感到困难。
上述原因使得一些家长在幼儿园大班时会把孩子弄到“幼儿小学化”班级中学习或要求幼儿园将幼儿大班教育改为幼小衔接班。
从而偏离了幼儿园“以游戏为基本活动”的教学原则，对防止和纠正“小学化”现象形成了难度。
因此，防止和纠正“小学化”现象，笔者兹以为，科学解决幼小衔接问题是防止和纠正幼儿园“小学化”现象的关键。
一是要厘清幼儿教育和小学教育指导思想上的差异,明确幼小衔接重在小。
学校管理层要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础。
幼儿园防止“小学化”倾向的措施
幼儿园防止“小学化”倾向的措施幼儿园作为儿童的第一所学校，其教育应以游戏、活动和体验为主，注重培养幼儿的兴趣、情感、社交能力和认知能力，而不应过度追求学习成绩或者小学化的教育方式。
本文将提出一些幼儿园防止“小学化”倾向的措施。
一、教育目标与方向的明确幼儿园应根据儿童的发展特点，确立相应的教育目标和方向。
教育目标应着重于培养幼儿的基本生活自理能力、社交能力、情感认知能力和体验能力，不过分强调学习成绩，避免过早压力和焦虑。
方向应注重游戏、活动和体验，充分满足幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿乐于学习、快乐成长。
二、教育环境的营造幼儿园的教育环境应以舒适、安全、有趣为基础，打造一个适合幼儿学习、生活和游戏的场所。
环境设计应贴合幼儿的认知水平和兴趣爱好，为幼儿提供多样化的材料和活动，让幼儿在自由探索和创造中发展想象力和创造力。
同时，教育环境中不应存在过度安排和监督，应保持自由、开放的氛围，让幼儿在游戏和活动中体验自由和乐趣。
三、教育方式和方法的创新幼儿园的教育方式和方法应注重幼儿的情感认知和体验，避免单纯追求知识的传授。
教育方式应注重互动性和合作性，让幼儿在交流和互动中学习和成长。
同时，教育方法应多样化，如游戏化教学、主题教育、情境教学、活动式教学等，让幼儿在不同的教学形式中得到体验和成长。
四、家长教育的加强幼儿园应积极与家长沟通和协作，共同呵护幼儿的成长。
家长教育应注重幼儿的情感认知和体验，引导家长正确对待幼儿的成长和学习，避免家长过度追求成绩或者小学化的教育方式。
家长应了解幼儿的发展特点和需要，支持幼儿在游戏、活动和体验中学习和成长，营造一个家庭和幼儿园共同呵护幼儿的氛围。
五、教师素质的提高幼儿园的教师应具备一定的幼儿心理学和教育学知识，了解幼儿的发展规律和需求，掌握多样化的教育方法和技能。
教师应注重情感关怀和互动，与幼儿建立良好的关系，引导幼儿在游戏、活动和体验中学习和成长。
同时，教师应不断学习和创新，提高自身的教育水平和教育素质，为幼儿的成长提供更好的支持和帮助。
幼儿园如何防止“小学化”
幼儿园如何防止“小学化”浅谈如何防止“小学化”——张美兰近年来，教育局严抓幼儿园“小学化”现象，幼儿园出现“小学化”现象的主要原因是家长望子成龙、望女成凤的心理以及幼儿教师的教育观念依然落后。
“小学化”教育违背了幼儿身心发展规律，让幼儿过早接受了不属于自己年龄阶段的教育，严重危害了幼儿身心健康的发展。
我园领导多次强调教师们在一日带班活动中切勿出现“小学化”倾向，以下是我对于防止“小学化”的几点反思及建议。
一、建立师幼平等关系，实现幼儿自我管理当幼儿在幼儿园的一日活动中，安全是首位，因此班级常规也尤为重要。
然而，有些班级在抓幼儿常规工作的时候出现“小学化”现象。
例如要求幼儿像小学生一样遵守规则，规定幼儿课堂上的坐姿，上课不许说话不能搞小动作。
要求幼儿对老师的话绝对服从，课后不能追逐嬉戏。
身为教师在抓好班级幼儿常规的同时应与班上的幼儿建立平等、互相尊重的关系，针对幼儿不同的年龄段使用不同的方法。
如幼儿上中、大班了，教师可与孩子商量讨论，共同制定班级常规，实现从教师管理幼儿到幼儿的自我管理。
二、根据幼儿年龄特点制定教学计划有部分幼儿园开设写字、拼音、算术等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的课程，进行填鸭式教学。
表面上幼儿貌似学到许多知识，实则是扼杀了幼儿玩游戏的天性，严重危害了幼儿身心健康的发展。
因此，幼儿园应根据幼儿年龄特点合理制定教学计划和开展在园一日生活。
如课程时间的安排，幼儿园大班30--35分钟，中班20--25分钟，小班10--15分钟。
教学活动以游戏为主，禁止将幼儿禁锢在椅子上听课，教师可组织幼儿坐在地毯上、或站在游戏区域进行教学活动。
抓住生活中的随机教育，切实教给幼儿对以后生活和学习有利的知识和技巧，为幼儿的终身学习奠定基础。
三、做好幼小衔接工作正确衔接小学教育，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要完全割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。
在幼儿上大班的最后一个学期，幼儿教师应及时和小学教师进行沟通。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，近年来，一些幼儿园存在“小学化倾向”，提前教授小学课程内容，这种做法违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长。
为了贯彻落实国家和地方关于学前教育的政策法规，切实防止幼儿园“小学化倾向”，特制定本实施方案。
二、实施目标1、树立正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿健康快乐成长。
2、规范幼儿园教育教学行为，杜绝“小学化”教育内容和方式。
3、提高教师专业素养，提升幼儿园科学保教水平。
三、实施原则1、科学性原则以科学的幼儿教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点和规律，科学安排和组织幼儿一日活动。
2、规范性原则严格按照国家和地方有关学前教育的政策法规和标准规范办园，规范课程设置、教学内容和教学方法。
3、趣味性原则以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4、家园共育原则加强家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念，共同促进幼儿健康成长。
四、实施措施（一）加强教师培训1、定期组织教师学习国家和地方有关学前教育的政策法规，明确幼儿园“小学化倾向”的危害和禁止性要求，增强教师依法依规办园的意识。
2、开展幼儿教育专业知识培训，帮助教师掌握幼儿身心发展规律、幼儿教育教学方法和策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、组织教师观摩优秀的幼儿教育活动，学习先进的教育经验和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（二）规范课程设置1、严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，设置健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，确保课程的全面性和科学性。
2、合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间、游戏时间和自主探索时间，避免过度安排集体教学活动。
3、严禁开设超越幼儿身心发展阶段的课程，如拼音、识字、算术等小学课程内容。
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践
幼儿园教育防止小学化的有效策略与实践近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿园教育小学化现象日益严重。
为了让孩子在起跑线上占据优势，很多家长和幼儿园把教育重点放在了知识传授上，忽略了幼儿身心发展的规律。
本文将从实际工作经验出发，探讨防止幼儿园教育小学化的有效策略与实践。
一、坚持以幼儿为本，关注幼儿身心发展需求1.了解幼儿身心发展规律。
幼儿教育工作者要深入研究幼儿身心发展规律，关注幼儿在不同年龄阶段的生理、心理特点，为幼儿提供符合其成长需求的教育。
2.制定合理的教育目标。
根据幼儿身心发展需求，制定具体、明确、可操作的教育目标，让教育内容与幼儿实际需求相匹配。
3.创设适宜的教育环境。
为幼儿创造一个安全、舒适、充满趣味的教育环境，让幼儿在愉悦的氛围中自然地学习和成长。
二、注重幼儿教育的生活化1.将生活融入教育。
将生活场景、生活经验与教育内容相结合，让幼儿在解决实际问题的过程中，自然地获取知识。
2.培养幼儿的生活能力。
教育幼儿学会生活，如独立进餐、整理物品、遵守规则等，提高幼儿的生活自理能力。
三、倡导游戏化教育1.创设游戏化教育环境。
充分利用幼儿园空间，设置多样化的游戏区域，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
2.开展丰富多样的游戏活动。
根据幼儿兴趣和需求，设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中掌握知识、技能。
3.引导幼儿主动参与游戏。
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的自主性和合作精神。
四、强化师资培训1.提高教师专业素养。
加强对幼儿教师的专业培训，提高教师对幼儿教育规律的认识，提升教育水平。
2.更新教育观念。
引导教师树立正确的教育观念，认识到幼儿教育的本质，关注幼儿身心发展。
3.加强教师间的交流与合作。
鼓励教师相互学习、交流经验，共同探讨教育方法，提高教育质量。
五、家园共育，共同防止小学化1.加强家园沟通。
幼儿园要与家长保持密切沟通，让家长了解幼儿教育规律，共同关注幼儿成长。
2.培养家长正确的教育观念。
园本教研活动防止小学化(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育逐渐从“小学化”的倾向中解脱出来，更加注重幼儿的全面发展。
然而，在实际的教育教学中，仍有部分幼儿园存在小学化的现象，这不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿教育的本质。
为了有效防止园本教研活动中的小学化倾向，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、明确园本教研活动的目标园本教研活动的目标应以幼儿的全面发展为核心，关注幼儿在德、智、体、美等方面的培养。
具体目标如下：1. 培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。
2. 促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的生活自理能力。
3. 培养幼儿良好的道德品质，增强幼儿的社会责任感。
4. 培养幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的未来发展奠定基础。
二、优化教研活动内容1. 关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性园本教研活动的内容应贴近幼儿生活，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性差异。
通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 重视幼儿生活自理能力的培养园本教研活动应注重幼儿生活自理能力的培养，如整理床铺、穿衣、洗手等。
通过实际操作，让幼儿掌握基本的生活技能，提高幼儿的生活质量。
3. 强化幼儿道德品质教育园本教研活动应注重幼儿道德品质的培养，通过故事、游戏、讨论等形式，引导幼儿树立正确的价值观，培养幼儿良好的道德品质。
4. 培养幼儿创新精神和实践能力园本教研活动应注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过开展科学实验、手工制作、户外探索等活动，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的综合素质。
三、创新教研活动形式1. 互动式教研园本教研活动应采用互动式教研，让教师与幼儿、教师与教师之间进行充分的交流与互动。
通过互动，教师可以更好地了解幼儿的需求，调整教学策略。
2. 多元化教研园本教研活动应采用多元化教研，结合多种教学资源，如网络、图书、视频等，丰富教研内容，提高教研效果。
3. 案例研讨园本教研活动应注重案例研讨，通过分析典型案例，总结经验教训，提高教师的教学水平。
幼儿园防止小学化倾向的措施
幼儿园防止小学化倾向的措施幼儿园是孩子接受教育的基础阶段，是孩子成长的重要阶段，也是孩子们学习和探索世界的重要时间段。
然而，在现实中，许多幼儿园都存在小学化倾向，过度注重知识和能力的培养，忽略了幼儿身心发展的特殊需求。
因此，为了保证孩子们在幼儿园得到全面的发展，需要采取以下措施来防止小学化倾向。
一、注重幼儿的身心健康发展幼儿的身心健康发展是幼儿园教育的核心。
为了保证幼儿的身心健康发展，幼儿园应该合理安排学习和休息时间，鼓励孩子们进行有益的体育活动和游戏，让孩子们充分发泄自己的能量，增强孩子们的体质和免疫能力。
同时，幼儿园还应该多安排一些亲情、友情、师生情等课程，加强家庭与学校之间的沟通和联系，建立一个和谐、温馨的教育环境，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。
二、多元化的课程设计幼儿园教育应该以寓教于乐为宗旨，多元化的课程设计可以帮助幼儿在轻松的氛围中学习新知识，提升幼儿的综合素质。
此外，幼儿园课程设计应该针对幼儿的身心发展特点，充分考虑幼儿的兴趣和能力，让幼儿在愉悦的环境中学习，提升幼儿的学习兴趣和自信心，从而实现有效教育。
三、注重游戏的教育效果游戏是幼儿园教育的核心，也是幼儿个体的主要活动方式。
幼儿游戏中充满了自发性和自主性，能够充分发挥幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自主意识和自我管理能力。
因此，在幼儿园中，游戏应该始终是幼儿学习的主要方式。
只有让幼儿感到游戏是一种娱乐活动，而不是劳动，才能够更好地发挥游戏的教育效果。
四、重视幼儿情感发展情感是幼儿的基本需求之一，也是幼儿智力和道德发展的基础。
幼儿园应该注重幼儿情感发展，结合具体情境和实际演练来培养幼儿的情感体验和情绪管理能力，帮助幼儿建立健康的情感和影响力。
五、鼓励幼儿自主探索和发展幼儿园教育中，应该注重鼓励幼儿自主探索和发展，培养幼儿的独立性和自我探究能力。
幼儿应该在教师的指导和帮助下，通过自己的探索和体验，发现生活中的新问题，并通过问题的解决对自己的知识和能力进行精细化学习，实现知识的自主获取和自主运用。
幼儿园防“小学化”倾向实施方案
幼儿园防“小学化”倾向实施方案为了防止幼儿园出现“小学化”倾向，制定以下实施方案：一、明确幼儿园的教育目标和定位：1.幼儿园的教育目标应以儿童的全面发展为核心，注重儿童的身心健康、情感发展、社交能力、认知能力等方面的培养。
2.幼儿园应坚持游戏为主的教育方式，注重通过游戏培养儿童的兴趣和主动性，激发儿童学习的欲望和动力。
二、优化幼儿园的教育环境：1.幼儿园应提供富有情趣和启发性的教育环境，布置适合儿童发展的游戏区、阅读区、艺术区等，为儿童提供丰富多样的学习和探索的机会。
2.鼓励幼儿园建设户外活动区，提供开放的户外场地，让儿童有足够的时间和空间进行户外游戏和探索。
三、推行以游戏为主的教育：1.幼儿园应制定儿童游戏评估标准，引导教师通过游戏培养儿童的认知能力、交往能力、动手能力等综合素质。
2.教师要注重观察儿童的游戏行为，根据儿童的游戏特长和兴趣培养方向，灵活设置游戏活动，激发儿童的学习热情。
四、培养幼儿园教师的专业素养：1.幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，提高教师的专业水平和教育理念。
2.加强对教师的指导和监控，确保教学质量和教育目标的实现。
五、加强家校合作：1.幼儿园应加强与家长的沟通和交流，让家长了解幼儿园的教育理念和目标，共同合作促进儿童的发展。
2.定期组织家长会议，邀请专家和教师对幼儿教育进行讲座和培训，提高家长的教育能力和教育观念。
六、加强评估和监控：1.幼儿园应建立健全的评估和监控机制，定期对幼儿园的教育质量进行评估和监督。
2.引入第三方评估机构，进行定期的教育质量评估，确保幼儿园教育的合理性和有效性。
七、加强政策和法规的制定与执行：1.政府部门应建立健全相应的政策和法规，规范幼儿园的教育行为，防止“小学化”倾向的发生。
2.幼儿园应严格遵守相关政策和法规，确保教育活动的合法性和合理性。
通过以上实施方案，可以有效防止幼儿园出现“小学化”的倾向，保障幼儿园教育的合理性和有效性，促进儿童的全面发展。
幼儿园2024年秋季学期《幼儿防止小学化倾向》方案
幼儿园2024年秋季学期《幼儿防止小学化倾向》方案一、背景随着社会压力和家长期望的增加，幼儿园教育逐渐呈现出小学化倾向。
为了保护幼儿的身心健康，本文提出一份针对2024年秋季学期的《幼儿防止小学化倾向》方案。
二、目标1. 主要目标防止幼儿园教育过度强调学习成绩，重视幼儿身心健康成长，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 具体目标•培养幼儿对学习的兴趣和热爱，而非过分关注成绩。
•促进幼儿全面发展，重视身心健康和社会情感培养。
•引导家长正确看待幼儿教育，减少家长过度干预。
三、实施方案1. 教育内容设计丰富多彩的教育内容，注重通过游戏和互动培养幼儿的学习兴趣，减少功课负担，特别是减少硬性知识的灌输。
2. 学习环境营造轻松、愉快的学习环境，注重幼儿的身心健康，增加户外活动和体验式学习项目，让幼儿在快乐中学习。
3. 家校合作加强家园沟通，鼓励家长尊重幼儿的个体差异，不以学习成绩论英雄，指导家长正确教育和陪伴幼儿成长。
四、实施步骤1. 制定方案在秋季学期开始前，制定具体的方案，明确目标、措施和时间计划。
2. 实施教育内容教师根据学期计划，以多样性的教学方式进行课程设计和实施。
3. 营造学习环境学校营造愉快的学习氛围，布置丰富而有趣的学习场所，鼓励幼儿参与游戏和互动。
4. 家校合作定期举办家长会议，与家长沟通教育理念，指导家长如何正确引导孩子，帮助家长理解幼儿教育的重要性。
五、评估与调整定期对方案实施效果进行评估，收集意见和反馈，根据实际情况进行调整和改进，确保方案的有效性和实施效果。
结束语通过本方案的实施，希望能够有效防止幼儿园教育的小学化倾向，让幼儿在轻松快乐的氛围中健康成长，实现身心全面发展的目标。
希望家长、教师和学校共同努力，为孩子创造一个快乐成长的环境。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、理念和背景随着社会的不断发展，幼儿园教育也在不断改革和完善。
然而，近年来一些幼儿园出现了“小学化倾向”的现象，即过度强调学习内容和方法，忽视幼儿的身心发展需求。
为了维护幼儿园教育的特色和质量，我们有必要制定相应的“防止小学化倾向”实施方案。
二、目的和意义本方案的目的是确保幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展，保障幼儿的健康成长。
通过有效的实施，可以减少幼儿的学习负担，增强幼儿对学习的兴趣和参与度。
三、具体措施1.教育理念的明确和宣传：幼儿园应明确教育理念，坚持以幼儿为中心，注重幼儿的身心发展需求，强调幼儿的玩耍和探索。
2.课程设置的合理调整：适度减少幼儿园的学习内容和学习时间，充分保障幼儿的休息和游戏时间。
3.教师培训和管理：加强幼儿园教师的专业培训，提高其对教育理念的认同和理解，引导教师树立正确的教育观念。
4.家长教育和参与：积极开展家长教育活动，加强家园合作，让家长了解幼儿园的教育理念，共同关注幼儿的成长和发展。
四、实施路径1.制定详细的实施计划：针对每一项措施，制定具体的实施方案和时间表，明确责任人和执行步骤。
2.建立监督和评估机制：定期对实施效果进行评估和监督，及时发现问题并加以改进。
3.持续改进和优化：根据评估结果，及时总结经验教训，不断完善方案，确保其实施效果。
五、预期效果通过本方案的实施，预计可以有效减少幼儿园的“小学化倾向”，提高幼儿园教育的质量和特色，促进幼儿的全面发展。
同时，也将增强家长对幼儿园的信任和支持，形成良性的教育生态环境。
六、结语“防止小学化倾向”实施方案的制定和实施，旨在构建健康和谐的幼儿园教育环境，同时也要求广大教育工作者和家长共同努力，为幼儿的健康成长和全面发展提供保障。
希望通过我们的共同努力，可以为今后幼儿教育的改革和发展贡献力量。
幼儿园防止和纠正“小学化”倾向检查制度
幼儿园防止和纠正“小学化”倾向检查制度《幼儿园教育指导纲要》明确规定我国幼儿园教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。
同时也指出了幼儿教育有自身的特点，即不同于小学教育，特别强调了幼儿园是通过创设健康，丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”现象，切实保障幼儿健康快乐成长，特制定杜绝“小学化”倾向制度。
一、不举办任何形式学前班避免迎合家长的需求，对大班幼儿开展拼音，写字，计算等内容的教学，做到科学遵循幼儿的成长规律来办园，坚决杜绝开设学前班。
二、严格控制班额大、中、小6个班级，大班2个班幼儿人数不得超过80人，中班2个班幼儿人数不得超过70人，小班2个班幼儿人数不得超过60人。
大班年龄控制在6—7岁之间，中班年龄控制在5—6岁之间，小班幼儿年龄控制在4—5岁之间。
三、丰富、规范幼儿一日游戏活动要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，活动室有足够数量的游戏活动区角，阶段性投放丰富的游戏活动材料，各专用活动室设施设备齐全且使用率高，各班级幼儿均能按照时间表的安排按时进行活动。
要专门设有阴雨天、雾霾天游戏活动室，为幼儿在快乐的游戏中学习提供条件，使幼儿在一个更加宽松的环境中成长。
四、规范幼儿园教学内容在实施园本特色课程的同时有效实施五大领域课程，坚决杜绝出现超越幼儿教育阶段的学科课程，如：拼音，汉字、古诗珠心算等。
五、严禁举办各种兴趣班和特色班，杜绝统一组织幼儿参加各种竞赛活动。
六、杜绝幼儿园招生宣传工作中，在新闻媒体，招生广告等方面进行各种宣传，不许组织幼儿参加任何形式的商业宣传活动。
幼儿园防止小学化工作总结7篇
幼儿园防止小学化工作总结7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
然而，在幼儿园教育中，防止小学化倾向的问题也日益凸显。
本篇总结将围绕幼儿园防止小学化的核心观点展开，旨在阐述我们的工作内容、成果、经验教训以及未来规划。
二、工作内容概述1. 加强师资培训，提高教师的专业素养。
通过定期举办教育培训活动，让教师了解幼儿园教育的理念和方法，避免小学化的倾向。
2. 优化课程设计，注重幼儿的全面发展。
在课程设计中，注重培养幼儿的动手能力和实践能力，避免过度强调知识灌输。
3. 营造良好的教育环境，促进幼儿的健康成长。
通过创设丰富的教育环境和活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 加强家园共育，形成教育合力。
通过家长会、家长学校等方式，加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的全面发展。
三、成果与亮点1. 教师队伍专业化水平显著提升。
通过系统的教育培训，教师们对幼儿园教育的理念和方法有了更深刻的理解和掌握。
2. 课程设计更加科学合理。
在课程设计中，注重幼儿的年龄特点和心理特点，注重培养幼儿的综合素质和能力。
3. 教育环境得到优化改善。
通过创设丰富的教育环境和活动，幼儿的学习兴趣和积极性得到了充分激发。
4. 家园共育成效显著。
通过加强与家长的沟通和合作，形成了良好的教育合力，促进了幼儿的健康成长。
四、经验教训与反思1. 在师资培训中，应更加注重教师的实践能力和创新能力培养，让教师能够更好地将理论知识与实践相结合。
2. 在课程设计中，应更加注重幼儿的个体差异和多样性，注重因材施教和个性化教学。
3. 在教育环境创设中，应更加注重实用性和趣味性相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习成长。
4. 在家园共育中，应更加注重家长的参与度和积极性调动，形成更加紧密和有效的家园共育机制。
五、未来规划与展望1. 继续加强师资培训和学习提升，不断提高教师的专业素养和能力水平。
2. 进一步优化和完善课程设计，注重幼儿的全面发展，培养更多具有创新意识和实践能力的人才。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略文/李 英当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。
幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。
幼儿园防止小学化教育方法详解
幼儿园防止小学化教育方法详解现在社会，越来越多的幼儿园开始重视防止小学化教育。
防止小学化教育，就是让幼儿园的孩子在幼儿园阶段能有一个快乐的童年，而不是过早地接触和学习小学的知识。
但是，如何防止小学化教育呢？下面，我将详细解析幼儿园防止小学化教育的方法。
一、正确引导家长观念1.家长应该明确，幼儿园是一个让孩子快乐成长的地方，不是让他们提前学习小学知识的地方。
2.家长应该理解，孩子的童年只有一次，让他们在幼儿园阶段享受童年的乐趣，比让他们提前学习小学知识更重要。
3.家长应该相信，孩子的成长有其自然的规律，过早地学习小学知识，不一定能帮助孩子更好地成长。
二、调整教学内容和方法1.教学内容应以游戏为主，让孩子在游戏中学习，而不是单纯地学习知识。
2.教学方法应注重培养孩子的自主学习能力，而不是单纯地灌输知识。
3.教学内容应注重培养孩子的社交能力、情感管理和自我管理能力，而不是单纯地学习知识。
三、增强幼儿园师资力量1.提高幼儿园老师的教育理念和教育方法，让他们能够正确地引导孩子成长。
2.提供更多的培训机会，让幼儿园老师能够不断提升自己的教育教学能力。
3.增强幼儿园老师的责任感，让他们能够真正关心和关注每一个孩子的成长。
四、加强家园合作1.幼儿园应该定期和家长沟通，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方法。
2.幼儿园应该定期举办家长座谈会，让家长了解幼儿园的教育目标和教学内容。
3.幼儿园应该鼓励家长参与幼儿园的教育活动，让家长能够亲身感受到幼儿园的教育氛围。
五、创设适合孩子的学习环境1.幼儿园应该创设一个安全、舒适、有趣的学习环境，让孩子能够在愉悦的氛围中学习。
2.幼儿园应该提供丰富的学习材料，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
3.幼儿园应该注重培养孩子的学习兴趣，让孩子在学习中感受到快乐。
在孩子的成长过程中，幼儿园起着至关重要的作用。
幼儿园不仅是一个教育孩子的地方，更是他们快乐成长的摇篮。
然而，近年来，幼儿园小学化教育的现象日益严重，这给孩子们的童年带来了沉重的学习负担，也给他们身心健康的发展带来了不利影响。
幼儿园防止小学化工作总结（精选5篇）
幼儿园防止小学化工作总结（精选5篇）幼儿园防止小学化篇1幼儿园是孩子快乐成长的摇篮，是孩子们良好习惯养成的花园。
为了能让孩子快乐的成长，根据陕西教育厅陕教基《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神，我们幼儿园积极开展行动，查找我们幼儿园存在的问题，现在将工作总结如下。
1、我们幼儿园不开展汉语拼音教学。
不对幼儿进行汉语拼音认读书写教学，不对幼儿留汉语拼音认读作业。
2、我们幼儿园没有接受任何单位和个人以各种名义入园推销幼儿汉语拼音教学材料和教辅材料，不要求家长购买任何幼儿汉语拼音教学材料。
3、小学开足汉语拼音课时。
我校一二级严格按照《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》要求以及教科书规定教学内容，在1—2年级开展汉语拼音教学。
坚持小学一年级零起点教学，不随意减少课时，不加快课程进度。
4、小学教学能保障汉语拼音教学质量。
我校一二年级通过教材使学生学会了汉语拼音。
能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。
学生们能准确地拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节。
一二年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。
一年级下下学期和二年级的孩子能够认识大写字母，熟记《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。
5、我们学校严格执行小学免试入学制度。
只要年满6周的孩子全都免试入学，从来没有通过考试汉语拼音或者其他形式的证件的方式入学。
幼儿园防止小学化工作总结篇2我园接到市教育局和省教育厅、国家教育部下发的“关于规范幼儿园保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，我园对此项工作高度重视。
首先是组织全体人员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。
立即召开幼儿园学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办园，科学保教的学前教育理念。
会后要求教师一起对广大幼儿园家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办园、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。
防止与纠正幼儿园小学化
防止与纠正幼儿园小学化一、背景介绍幼儿园小学化是指在幼儿园阶段，过早地引入小学教育内容和学习方式，使幼儿过早接触小学化的学习环境和学习压力，影响其身心健康发展。
为了避免幼儿园小学化现象的发生，保障幼儿的健康成长，需要采取一系列措施来防止和纠正幼儿园小学化。
二、防止与纠正幼儿园小学化的措施1. 制定明确的教育目标和课程标准幼儿园应根据幼儿的身心发展特点，制定明确的教育目标和课程标准，注重培养幼儿的综合素养和兴趣爱好，避免过早引入小学化的学习内容。
2. 营造宽松和谐的学习环境幼儿园应营造宽松和谐的学习环境，注重游戏和体验式的学习活动，鼓励幼儿通过亲身实践和探索来获取知识，避免过多的课堂教学和功课负担。
3. 培养幼儿的社交能力和情感管理能力幼儿园应注重培养幼儿的社交能力和情感管理能力，通过合作游戏、角色扮演等活动，帮助幼儿建立良好的人际关系和情感表达能力，提升其自信心和适应能力。
4. 加强教师培训和专业发展幼儿园教师应接受系统的培训和专业发展，提高其教育教学水平和专业素养，掌握科学的幼儿教育理论和方法，能够科学地指导幼儿的学习和发展，避免过度教育和小学化的教学方式。
5. 加强家园合作，共同关注幼儿发展幼儿园和家长应建立良好的沟通机制，加强家园合作，共同关注幼儿的发展情况，及时交流和解决问题，确保幼儿在家庭和幼儿园两个环境中得到良好的关爱和教育。
6. 加强监督和评估机制相关教育主管部门应建立健全的监督和评估机制，对幼儿园进行定期的督导和评估，发现幼儿园小学化现象及时纠正，并对存在问题的幼儿园进行指导和帮助，确保幼儿园教育质量和幼儿的身心健康。
三、防止与纠正幼儿园小学化的效果评估为了评估防止与纠正幼儿园小学化的效果，可以从以下几个方面进行评估：1. 幼儿园教育目标的实现程度：评估幼儿园教育目标是否明确，幼儿是否能够在幼儿园阶段获得全面的身心发展。
2. 幼儿的学习兴趣和积极性：评估幼儿对学习的兴趣和积极性是否提高，是否能够主动参与各类学习活动。
幼儿园防止小学化倾向的措施
幼儿园防止小学化倾向的措施幼儿园防止“小学化”倾向的措施幼教《纲要》规定，幼儿园应该通过各种游戏，让孩子完成研究任务，并在保育教育并重的基础上，全面发展幼儿的语言表达能力、空间想象力、社会交往能力、自我保护能力和创造力。
幼儿教育不仅仅是让幼儿写几个字算几道题，而是要培养幼儿的良好惯，如诚实、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信和宽容等，为幼儿今后的成功发展奠定基础。
为了避免幼儿园教育小学化，幼儿园应该以游戏为主，保教并重，让幼儿在游戏中研究和成长，同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。
为了防止小学化，我们的幼儿园采取以下措施：一、转变家长观念我们帮助家长树立新知识观，让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体。
通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列活动，我们宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系。
我们定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。
我们让家长知道，幼儿园教育的内容包括健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、动手的能力、语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。
幼儿的发展水平和认知特征，决定其研究方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。
二、遵循幼教规律幼儿园教育指导纲要》中指出，要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
要“避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。
《纲要》中强调指出，“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。
三、参观研究示范性幼儿园，取长补短我们的园长和教师要多走出去参观研究，邀请先进的教育专家来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训和培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高。
防止幼儿教育小学化倾向工作方案
防止幼儿教育小学化倾向工作方案幼儿园是儿童迈出家庭后影响最大的教育环境之一，它要为儿童一生的发展奠定基础，良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件，但是近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向愈演愈烈，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。
一些幼儿园为多收幼儿多赚钱，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿接受能力，向幼儿提过高的学习要求，不断制造认识多少汉字，背诵多少篇唐诗宋词，记住多少英语单词，会算多少道题的教学神话，并以此作为办园成绩向社会炫耀，以提高自己的吸引力和竞争力，他们万万没有想到这样做对幼儿的危害有多大！第一、扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。
幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的心理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩要的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展，严重影响了幼儿的健康成长。
第二、扼杀幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。
幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序，由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字、有的甚至还会加减乘除，导致班上学生进度参差不齐，严重影响了教学计划，而让小学教师更为苦恼的是因为幼儿园教师在教育理念、教学方法上的种种不同造成教学不到位，使一些孩子总养成了不良的学习习惯，如：写字姿势不正确，笔顺不对，发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正，在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至因此养成上课走神的不良习惯，接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣、动手能力、创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子，而且容易养成良好的学习习惯。
幼儿园预防“小学化”措施与举措2份
幼儿园预防“小学化”措施与举措（一）一、引言随着社会竞争的不断加剧和教育观念的变革，幼儿园逐渐面临着“小学化”的压力。
小学化现象表现在过早引入学科知识、强化竞争意识、减少游戏时间等方面，这不仅违背了幼儿身心发展的规律，也剥夺了幼儿快乐成长的权利。
为了防止幼儿园变成小学的延伸，我们需要采取一系列措施与举措，确保幼儿园成为儿童快乐学习与发展的乐园。
二、理念与价值观的明确1.儿童中心：确保教育活动以幼儿的兴趣和需求为出发点，尊重每个幼儿的个性差异。
2.游戏为主：游戏是儿童学习的天然方式，幼儿园应充分保留游戏时间，不将其削减为学科课程的牺牲品。
3•幸福成长：将儿童的幸福感、好奇心和自信心视为核心目标，不仅追求知识传递，更追求身心健康的培养。
三、建立健康的教育体系1.优化课程设计：制定以游戏、探索和体验为基础的课程，注重跨学科整合，避免过早引入学科知识。
2.提供多样性的学习机会：为幼儿提供丰富多彩的学习机会，包括音乐、艺术、手工、体育、自然观察等，培养全面发展。
3.培养好奇心：鼓励幼儿提出问题、探索答案，培养他们的好奇心和解决问题的能力。
四、建立积极的教育环境1 .儿童友好的空间：打造温馨、舒适、安全的教育环境，激发幼儿的学习兴趣。
2•亲师合作：鼓励教师与家长积极互动，形成一体化的育人力量，共同关心和支持幼儿的成长。
3.健康饮食：提供营养均衡的餐食，帮助幼儿保持健康体魄。
五、专业化的教师队伍L培养教师专业素养：为教师提供系统的培训，使其具备幼儿心理学、教育学等专业知识，更好地理解和满足幼儿的需要。
2.提供持续反馈：建立教育观摩、教学反思和同事合作等机制，帮助教师不断提高教育水平。
3.建立学习共同体：鼓励教师互相交流经验，形成学习共同体，促进教育教学创新。
六、家庭教育的支持L家校合作：建立家庭与学校的紧密联系，共同关注幼儿的成长，互相支持。
2.家长教育：为家长提供育儿指导，使他们更好地理解幼儿的需求，避免在家庭环境中过早引入学科知识和竞争压力。
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让孩子快乐成长，放飞爱的希望—防止与纠正幼儿园小学化
作者：杨桦
来源：《神州·下旬刊》2017年第12期
摘要：二十一世纪是一个信息大爆炸的时代。
在这个时代，社会发展越来越快，社会竞争也越来越激烈，对新时代幼儿的教育也显得尤为重要。
与激烈的竞争相适应的，是幼儿园对幼儿的“小学化”教育。
为了还给孩子一个快乐的童年，让幼儿能健康成长，2011年末，教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，以示国家对幼儿健康成长的重视。
关键词：快乐成长；幼儿园；防止与纠正；小学化
随着社会的发展，社会竞争的愈发激烈，幼儿园“小学化”的现象越来越严重。
这样的幼儿园教育对儿童的心理与身体的健康发展产生了程度不等的危害。
我们只有意识到这种危害，并采取措施积极防止与纠正这种现象，实施真正合理的幼儿园教育，才能还给孩子一个快乐的童年，使得孩子健康幸福地成长。
一、幼儿园“小学化”的现象及原因
幼儿园教育“小学化”的现象主要体现在教学内容小学化与教学方法小学化。
合理的幼儿园教育应该是教给孩子基本的卫生习惯、生活常识等，教学方法也是以做游戏为主，让孩子们在集体游戏中愉快地学习，轻松快乐地成长。
但是，现在有很多幼儿园，尤其是私立幼儿园，已经开始使用小学教材，教给孩子拼音、算术等小学知识，并且要求孩子必须掌握课堂所学。
而课堂上也少有游戏，多是老师讲、学生听，老师怎么教的学生就跟着怎么做的灌输式教育。
幼儿园“小学化”使满脸稚气的孩童无法在想象的天空下振翅翱翔，只能在老师的灌输式教育下被动成长。
那么，究竟为什么会出现这样的现象呢？当然，中国从科举考试继承下来的应试教育是有一定的影响的。
在学校，虽然嘴上喊着要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，但是成绩依然在老师评判学生时占据主导地位。
应试制度的存在，使家长与学校都希望孩子能多考高分，使孩子在成绩上“出人头地”，忽略了孩子在综合素质方面的发展。
当然，说到底还是家长的期望起了主要作用。
当家长的总是望子成龙、望女成凤，激烈的社会竞争更是让家长们坚定了“不能让孩子输在起跑线上”的决心，有的家长甚至主动要求幼儿园老师教识字与算术，否则就转园。
可是，这些竞争压力有时甚至压得成人都喘不过气来，怎么能让还对这个世界充满好奇与希望的孩童也过早地承受这些压力？
二、幼儿园“小学化”的危害
万事万物的发展都是有规律的，人的成长也一样。
幼儿园“小学化”违背了人的成长规律，对幼儿心理、身体的健康成长都有不利影响。
幼儿园“小学化”不利于小朋友的长远发展。
幼儿园小朋友的智力水平还没有发展到能接受小学知识的程度，还不具备学习小学知识的能力，提早对幼儿园小朋友进行小学化教育，剥夺了小朋友快乐成长的权利，久而久之，有些小朋友就会产生厌学情绪，学习的积极性越来越低，这不利于小朋友的长远发展。
当然，也不排除有的学生在幼儿园学习特别好，可是到了小学再学那些已经掌握的知识时，学生可能会懒于思考，从而懈怠学习，这也不利于他们的长远发展。
幼儿园“小学化”影响孩子身体的正常发育。
幼儿时期是孩子骨骼、心理发展的关键期。
哪怕一点点细微的不足都有可能影响孩子一生的人生状态。
在本应以游戏为主的幼儿园时期就教给孩子小学知识，繁重的课业使孩子长时间地坐于桌前学习，长时间地用脑用眼，久而久之，孩子的坐姿写姿开始扭曲，驼背、近视等问题也接踵而至，严重者甚至表情呆滞、反应。
而孩子的做游戏或者动手操作的机会太少，孩子失去了想象的翅膀，那么孩子天然的创造性思维也会慢慢减弱，过重的学习负担，也会让孩子感到疲惫，从而对学习失去兴趣。
三、如何防止与纠正幼儿园“小学化”现象
爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”因此，我们应该采取措施防止与纠正这种不良现象。
首先要做的是端正家长与老师的教育心态。
这是改变幼儿园“小学化”最长久有效的方式。
虽然社会竞争激烈，但是社会并不需要只会读书的“人才”。
除了必要的书本知识，创造性的思维与见解更能给人震撼，给世界震撼。
在幼儿时期，幼儿的想象天马行空，这是培养人创造性思维的最佳时期。
因此，家长与老师不应该扼制孩子想象的天性，强迫让他们被动地接受书本知识，而是让小孩子自由培养兴趣、自由发展特长。
国家积极号召，规范幼儿园保育教育，防止与纠正幼儿园“小学化”。
虽然应试教育存在不足，但我国是人口大国，在现阶段，应试教育是相对适应全国人民的一种教育方式。
鉴于幼儿智力发展不完全，为了幼儿的健康成长，不应将幼儿园教育也纳入应试教育的范围内。
由国家出台政策，更具威慑力与说服力。
兰考县曙光幼儿园与以“生态的教育完整的儿童”为教育理念的重庆北碚实验幼儿园就是这方面的典型例子。
结束语：
新一代幼儿是民族未来发展的希望。
关注幼儿的健康成长，是关乎民族发展方向的大事。
因此，家长、幼儿园老师，甚至全社会，都应该正视幼儿园“小学化”的不良现象，并主动采取行动去防止与纠正，还给孩子一个快乐得童年，让孩子在爱与希望中健康成长。
参考文献：
[1]赵福杰.《民办幼儿园教育存在的三个误区》[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2005
[2]牟映雪.《论新时期幼儿教育改革的新观念》[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2004。