社会需要诚信

《社会需要诚信》教学课例

兰州市榆中县一悟小学

一、学科：小学《品德与社会》

二、课例名称：《社会需要诚信》

三、执教教师：范学梅

四、指导教师：张秀君

五、课型：情景体验、案例研讨

六、年级：六年级（上册）

七、教学设计：

（一）教材分析：

《社会需要诚信》是未来版《品德与社会》六年级上册第一单元《诚信是做人之本》的第一个话题，本话题旨在让学生结合自己的生活实际感受到诚信的价值：就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；就国家而言，诚信是良好的国际形象。

《社会需要诚信》旨在教育学生了解诚信是中华民族传统美德，懂得诚信不仅对于一个人很重要，它也是一个企业、一个民族、一个国家生存和发展的根本，如果人人都讲诚信，我们的社会就会变得更加和谐与美好。教师引领学生通过调查了解生活中“失信”的事例，引导学生思考——假如没有诚信会怎么样？从而引导学生愿意做一个诚实守信的人。

（二）教学理念：

实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主探究学习，注重情景体验。

（三）教学目标：

1．知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。

2．通过事例知道社会生活中处处需要诚信，懂得当今社会倡导诚信的价值所在。

3．增强学生自信，使学生努力做到说话做事事实在在、表里如一。做一个诚信的小公民。

（四）板书设计：

社会需要诚信

诚信是金诚信是做人之本

（五）教学环节：

板块一：价值定位。

教师：课件出示调查表，引发学生调查兴趣。

出示调查的要求：向周围的同学做个小调查。每位同学调查10个人，让他们对“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”这七个方面，按重要程度进行顺序排位。最后全班同学对调查情况进行统计，看看这七个方面被分别排在第一位的各有多少人？占多少比例？

学生：进入调查活动。

教师：看到统计结果后，你有哪些感想？

学生：学生自由说说。

设计意图：设计调查活动，把学生带入其中，让学生对“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”的价值进行定位。

板块二：共话诚信。

教师：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”七个背囊。可是，渡船在途中遇到大风浪，船夫让年轻人必须丢弃一个背囊方可渡过难关，他思来想去，最后把……抛进了水里。大家想想他把什么抛进了水里？

学生：学生自由说说：是美貌、是才学、是诚信……

教师：对了，年轻人丢弃的正是“诚信”，你们知道船夫是怎么对待这个年轻人呢？船夫为什么把诚信看得这样重要？

学生：学生自由说说。

设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分激发学生学习的兴趣，让学生积极留心感悟生活，使学生在道德修养行为上产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主动有兴趣地学习，从而提高学生的道德意识。

板块三：我续诚信故事。

教师：假如故事中遗弃诚信背囊的年轻人就是我，现在带着剩下的六个背囊，来到了兰州市人才招聘会的现场，想找一份工作，会遇到怎样的情况呢？同学们一起来模拟一下现场招聘会，好不好？假如你们每个小组就代表一个招聘单位，赶紧商量一下，你们是什么单位，各自的身份是什么，招聘人才方面有什么要求？我马上来应聘了！

教师与学生互动：模拟招聘会现场。

设计意图：通过师生互动，让学生更加懂得诚信不仅对于一个人很重要，它也是一个企业、一个民族、一个国家生存和发展的根本。

板块四：关注社会诚信问题

教师：结合学生收集的案例和教材第8~9页的事例，让学生感受到社会生活中的不诚不信行为给自己和他人带来的各种不良影响；同时进一步引导学生思考：1）在生活中，为什么有不少人心中总怀有一分猜疑或戒心？如买东西总害怕上当受骗，听商家介绍产品总怀疑有假，得到一个承诺总担心不能兑现等。2）当社会抢劫诚信时，那些诚实守信的人会受到什么影响？如当假货充斥市场时，那些诚实守法做生意的商家会受到什么影响？当人们之间抢劫了最基本的信任，那些诚实守信的人会受到怎样的伤害……

学生：学生研讨。

设计意图：通过研讨，使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅人当事者造成直接的伤害，而且也使整个社会抢劫安全感，人与人抢劫最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。从而提高儿童对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。

板块五：回归诚信大行动。

面对社会上存在的一些欺诈行为，你觉得我们应该怎样做？引导学生办一份小报，使学生充分参与其中。

设计意图：培养学生的参与意识，让学生在制作小报的过程中注意调动学生现有的生活体念，引导学生对事例进行多角度、多侧面的探究性学习和思考。

八、课后反思：

我在设计教学方案时，牢牢记住只有从生活入手，在生活中寻找教材的切入点，才能唤起学生的生活经验，让其真切地体验到教材中蕴含的情感，并产生情感的共鸣。在课堂上，我主要采取情景体念和案例研讨的方式引导学生加以理解。课文所选案例虽然没有直接针对学生中存在的诚信问题，但我注意调动学生现有的生活体念，引导学生对事例进行多角度、多侧面的探究性学习和思考。如，针对劣质奶粉、假酒、假种子、假化肥、假农药、假冒劣药品事件，让学生讨论，如果你听到这件事，你是否愿意买该地的产品，为什么？由此让学生感受到毁掉信誉很快，但要恢复信誉却很难的道理。学生对此讨论热烈，在不知不觉中，将深刻的道理融入了课堂、植入到学生心田。

九、课例点评：

在新课程下的品德教育过程中，教师应注重对学生的道德素养的培养，创设兴趣的教学活动，让学生在兴趣学习中获得知识，提高思想道德素质，因此，教师必须充分发挥学生的主体作用，充分激发学生学习的兴趣，让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生在道德修养行为上产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主有兴趣地学习，从而提高学生的道德意识。赵老师执教的《社会需要诚信》，能整合教材教学内容和学生生活实际，重视创设学生的学习兴趣。由于内容中很多现象抽象、硬化、复杂多变，学生难以想象、理解，也不懂得怎样观察，因而教师在教学活动中，对学生进行引导点拨，使学生学会实验活动，更使学生在生动有趣的情景中，感受良好的品行习惯和健康的道德行为，从而激发他们学习和探究的兴趣，使之在道德行为和道德意识上认识是非真假，也使他们在科学人生观、世界价值观有个跨越，养成高尚的道德品质。