六年级语文上册：夏天里的成长教学反思-公开课配套资料word版-2019人教部编语文
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》教学反思2在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。
文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。
在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。
但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。
教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。
所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。
也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。
《夏天里的成长》教学反思3《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
《夏天里的成长》教案+说课稿+教学反思.docx
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思15夏天里的成长问老师……）3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么？在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埴围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力，充满生机。
“薛” “蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫清障碍。
通过读课文，找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）作铺垫。
全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作 者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一） 下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边 思考：（1） 这段主要写了哪几样生物？ （2） 作者是如何来写的呢？（3） 它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
部编人教版六年级上册语文 第16课 夏天里的成长 教学反思稿
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
【板书设计】【教学反思】
精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档。
《夏天里的成长》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫清障碍。
通过读课文，找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）作铺垫。
《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
六年级上册语文夏天里的成长教学反思
六年级上册语文夏天里的成长教学反思《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇说理性散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，珍惜时间，“尽量地用力地长”的道理。
在教学本课时，我主要从以下几个方面入手：1. 激发兴趣，导入新课。
我通过播放歌曲《夏天的风》并展示一些夏天的图片，让学生感受到夏天的氛围，从而自然地引入课题。
2. 初读课文，整体感知。
学生通过自由朗读课文，思考并概括文章的主要内容，引导学生说出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句。
3. 研读课文，体会情感。
我通过提问的方式，引导学生找出文中描写的各种生物在夏天里的成长特点，如绿蔓、竹子、高粱、小猫小狗等，让学生感受夏天的生机勃勃。
同时，让学生体会作者运用的拟人、排比等修辞手法，感受语言的魅力。
4. 联系生活，拓展延伸。
让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在夏天的成长经历，从而加深对文章主题的理解。
5. 总结全文，升华主题。
让学生明白“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理，鼓励学生珍惜时间，努力学习。
在教学过程中，我也存在一些不足之处：1. 对学生的朗读指导不够到位，未能让学生充分地读出感情。
2. 在课堂上没有给学生足够的时间进行思考和讨论，导致学生对文章的理解不够深入。
3. 教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，教师讲得过多，学生参与度不够。
针对以上不足之处，我将在今后的教学中不断改进，提高自己的教学能力。
具体措施如下：1. 加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读更好地体会文章的情感。
2. 给学生更多的时间进行思考和讨论，让学生在自主探究中深入理解文章。
3. 在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生多说、多做、多思考，提高学生的参与度。
通过对《夏天里的成长》这一课的教学，我深刻认识到在教学中要充分考虑学生的实际情况，关注学生的情感体验，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的语文素养。
《夏天里的成长》教学反思2
六年级上册语文教案-15《夏天里的成长》丨人教（部编版）15夏天里的成长教案设计设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学目标1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
)2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学反思
小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇课文。
这篇文章以一个少年在夏天体验爱与成长为主题，引导学生从表面的夏日活动中深入发掘生命的成长。
这次教学反思主要从以下方面进行：一、教学准备在教学前，我充分准备了教学资料，包括教学课件、活动设计、课堂板书。
我也准备了一些课外资料，如夏日的图片、作品等，以便提升学生的主动学习兴趣。
同时，我也积极与家长沟通，让家长配合我一起关注孩子，帮助孩子体会生命的成长。
二、教学过程1、激发学生的情感体验我先放映了一个夏日生活视频，展现出阳光、泳池、冰淇淋等夏日元素，激发学生对夏天的回忆、体验、期待等情感。
然后，我引导学生从自己的夏季活动中发掘出自己在成长方面的变化和体验。
2、深入探究课文我用生动的语言和形象的描写，引导学生想象小男孩获得父亲信任并得到父亲的认可的经过，把课文中“得到父亲赞赏”的主题通过细节描写变得感性而真实。
同时，我还让学生对课文中部分生词进行解释，以加深学生对文章的理解，同时提高学生的词汇积累。
3、增强学生的阅读习惯通过家庭作业等手段，我督促学生反复阅读课文，逐步提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
在课堂上，我鼓励学生积极朗读、分析、讨论和解释文章，让学生通过互动学习提升阅读技能和素养。
三、教学效果在教学结束后，我对本堂课进行了总结，发现学生的思维逐渐从单纯的表面现象上转变到深切的情感和价值观的建构上，并且在教学过程中，学生的语言表述和人际交往能力也得到了提高。
在以后的教学中，我应该进一步注重课文的启示和价值引领，同时巩固和提高学生的阅读能力和语言表达能力。
综上所述，本篇《夏天里的成长》教学反思主要讲述了教学前的准备、教学过程和教学效果分析。
通过本次课堂的教学，我不仅收获了学生的积极反响，而且整个教学过程也对我进行了良性的反思，让我进一步提升自我教学能力和素质，为更好地服务学生架起了一座桥梁。
四、教学改进在教学过程中，我发现部分学生阅读能力有所欠缺，需要增加阅读理解练习的数量和难度。
《夏天里的成长》教学反思（精选6篇）
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》教学反思（精选6篇）《夏天里的成长》教学反思篇1《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
《夏天里的成长》教学反思篇2在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。
文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。
在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。
但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。
教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。
所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。
第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。
（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。
《夏天里的成长》教学反思(原创)
《夏天里的成长》教学反思（原创）《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元主题是“感悟生活，获得人生启示”，课文《夏天里的成长》从“万物生长”的角度，描写了夏季万物生长的盛状，表达了作者对夏天里生命力的赞美。
在教学过程中，我主要从以下几个方面进行反思：一、成功之处紧紧围绕单元主题和课文内容，设计教学环节，有针对性和实效性。
我通过引导学生阅读文本，理解作者对夏天里生命力的赞美，并从中体会感悟人生启示。
充分运用多媒体技术，将文本内容形象化、生动化，帮助学生更好地理解文本。
我通过播放图片和音乐，让学生更加直观地感受到夏天里万物的生长和生机勃勃的景象。
注重引导学生进行语言积累和运用。
我通过让学生反复朗读课文，加深对文本的理解，同时引导学生学习文中的表达方式和修辞手法，提高学生的语言表达能力。
二、不足之处在教学过程中，有时过于注重文本的分析和理解，而忽略了学生对文本的感悟和思考。
我应该更加注重引导学生进行独立思考和感悟，让学生从文本中获得更多的人生启示。
在引导学生进行语言积累和运用方面，还需要进一步加强。
虽然我在这方面做了一些尝试，但还可以更加深入地引导学生进行语言的积累和运用，提高学生的语言表达能力。
三、改进措施在教学过程中，要更加注重引导学生进行独立思考和感悟，让学生从文本中获得更多的人生启示。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和想象力。
在引导学生进行语言积累和运用方面，需要更加深入地引导。
可以通过更多的语言实践活动，如写作、演讲等，提高学生的语言表达能力。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足之处，同时也明确了今后需要改进的方向。
我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
部编本六年级语文(上)15夏天里的成长 教学反思2-精品课配套资料
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇精读课文。
这篇文章是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。
”通过教学，我收获颇丰，分享如下：一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.我为文本创设了应有的教学情境。
本文语言浅显、通俗易懂。
例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。
因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。
那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。
在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。
学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。
第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。
（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：•掌握夏天的基本特征和夏天常见的活动。
•了解夏季的植物生长和变化。
•培养学生对夏季的热爱和对自然的敬畏之情。
•培养学生独立思考和观察问题的能力。
2. 教学内容本节课主要包括以下内容：•夏季的特征和常见活动。
•夏季的植物生长和变化。
•学习相关的夏季诗歌。
3. 教学过程3.1 导入引入•教师播放一段夏天的视频，引起学生对夏天的兴趣。
•教师出示一幅夏天的图片，让学生描述图片中的内容。
3.2 概念讲解•教师介绍夏天的特征和常见活动，引导学生讨论夏天的特点。
•教师引导学生观察夏季的植物生长和变化，讲解相关概念。
3.3 学习夏季诗歌•教师逐句教学夏季诗歌，让学生跟随朗读。
•学生分组朗读夏季诗歌，展示个人表演。
3.4 小结归纳•教师请学生回顾今天所学的内容，并做一个小结。
•学生分组分享自己的感悟和体会。
4. 教学评价4.1 自我评价•教师观察学生在课堂上的表现，记录他们的学习情况，如积极参与、合作等。
•教师对学生的课堂表现进行评价，并记录下来。
4.2 学生评价•学生填写教师提供的学习自评表，评价自己在这堂课中的学习情况。
二、教学反思本节课我以夏天为主题，设计了一堂充满活力、引导学生观察和思考的课程。
教学目标明确，学生能够积极参与到课堂活动中，表现出良好的合作意识和表达能力。
在教学过程中，我使用了多媒体和图片来引入课程，使学生对夏天产生了浓厚的兴趣。
同时，我也将诗歌融入到教学中，让学生通过诗歌来感受夏季的美好和变化。
学生们在小组中进行表演，展示了他们对夏季的理解和表达能力。
在教学评价方面，我通过观察学生在课堂上的表现并记录下来，以便后续的教学设计和调整。
同时，我也给学生提供了学习自评表，让他们对自己的学习情况进行评价和反思。
总体上，本节课的教学效果良好。
学生们对夏季的特点和活动有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察和思考能力。
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿
16夏天里的成长［教学目标］1.会写9个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
【语文要素】3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
［教学重难点］1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写9个生字，会写11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（重点）一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.学习字词。
（课件出示：甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪增加瀑布缝隙谚语）预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。
“尽”读准第三声。
预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑”的右下部分。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第2课时◆课时目标1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
（难点）2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
(2019最新)统编版六年级语文上册15夏天里的成长 教学反思1
15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。
同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。
在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确；了解夏天里生物生长的知识。
2. 过程与方法：通过查阅资料、交流讨论等方式，学会从不同角度观察和描述夏天里的生长现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养观察和思考的能力。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。
教学难点：理解夏天里生物生长的知识，学会从不同角度观察和描述生长现象。
教学准备：课文课件或黑板，相关夏天生物生长的图片或视频，学生查阅资料的工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆一下，夏天里你都看到了哪些生物在生长？它们生长得快吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边思考：课文是从哪些方面来描述夏天里的生长的？三、课堂讲解（20分钟）1. 教师引导学生思考：夏天为什么是万物生长的季节？3. 教师带领学生分析课文中的具体描述，如“炎热的夏天，植物长得最快”、“夏天是动物生长的黄金季节”等，体会作者用词的准确。
4. 教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“树木拼命地往上长，恨不得把天撑破”、“小草儿从地缝里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等，体会作者的语言表达技巧。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：夏天里的生长现象有哪些特点？五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等形式，使学生了解了夏天里的生长现象及其特点，培养了学生观察和思考的能力。
但在教学过程中，对于课文中的修辞手法，学生的理解还不够深入，教师应加强引导，让学生更好地体会作者的语言表达技巧。
说课稿：《夏天里的成长》是一篇描写夏天生物生长的课文，通过描绘植物、动物、人的生长，展现了夏天这个季节的独特魅力。
在教学这篇课文时，我采用了自主学习、课堂讲解、小组讨论等形式，使学生了解了夏天里的生长现象及其特点。
【小学教育】六年级语文上册：夏天里的成长教学反思-公开课配套资料word版-2019人教部编语文
《夏天里的成长》教学反思
课文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心展开内容，是单元习作的典型呈现，对学生习作有重要的指导意义。
因此，我整堂课紧扣“文章是怎样围绕中心意思来写的”，引导学生在把握内容的基础上体会写法，为后面的习作做好铺垫。
本课内容较简单，语言朴素自然，学生理解起来不难，因此我的重心放在对写法的学习上。
虽然课堂教学是顺利的，但从最后的拓展延伸中，我感受到，学生对课文的内容没有形成很深的印象，改写的诗句有的脱离了文章内容。
我反思应该是课堂中学生读的时机太少，唯有的几次朗读也没有有效展开，学生缺乏了情感上的体验，没有达到共鸣，对文章内容的体会自然也就浮于表面了。
(2019人教部编版)统编版六年级语文上册15夏天里的成长 教学反思3
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
2019人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思
《2019人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思》摘要：09人教版部编六年级上册《夏天里成长》教学设计及教学反思教学目标学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生理词语，8重指导写“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五掌握“蔗”笔顺，《夏天里成长》写出了许多生物和非生物都夏天里成长具体实例明主题人要抓住成长机会尽力尽快成长09人教版部编六年级上册《夏天里成长》教学设计及教学反思教学目标学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生理词语朗课了每段话主要思3了课是怎样围绕心思写教学重了作者写作顺序学习运用浅显语言表达情感方法教学难了课是怎样围绕心思写课教学目标扫清障碍学习生、新词指导朗初步了课容出课叙述心教具准备课件教学程、谈话导入揭示题学们你们喜欢夏天吗?能说说你什么喜欢夏天吗? 我们课题是“夏天里成长”想象下谁会夏天里成长呢?板课题齐课题【出示课件课题】3今天我们起走进夏天共体会“夏天里成长”二、初课学习词()初课教师配乐课请学们仔细听看看你听懂了什么? 谁听懂了?(只要举手不要回答)没听懂没关系老师给你们己懂但是遇到了不认识怎么办呢? (圈出借助生表拼音学会、问学、问老师……)3现就用你喜欢方式课吧要准音通句子不懂、词或句子做上记多几遍完汇报你懂了什么? 引导学生汇报交流学生汇报程教师相机做引导和必要拨以学生发言主学生发言和可以是学生己感受也可以是课容复述汇报结束对出现错误应引导学生展开评价评价进步准音通课5桌学相听全检音并正音6出示生卡片容课出现生组织学生学习组把记住和学习伙伴交流并展开竞赛看哪组主学会生多7让学生以方式汇报识情况及引导学生扩词、造句并理词思【出示课件词语释】威力使人敬畏气魄和力量菜畦指菜地,有土埂围着块块排列整齐种蔬菜田活生生有生命力,充满生机8重指导写“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五掌握“蔗”笔顺【出示课件3“蔗”田格课件】三、再课理清脉络再课你能用句话概括谁夏天里成长吗?指明心句细课围绕这心句作者从哪几方面阐述夏天是万物迅速生长季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3边边画细程有哪些不理地方把它画出留待下节课再学习四、品课设计作业品课了夏天里万物成长特你画出不理地方看看己能试着吗? 3写生、词语二课教学目标通理什么说“夏天是万物迅速生长季节”知道课是怎样围绕心思写体会作者表达特明白句话含义3有感情地朗课教具准备课件教学程、欣赏图片激趣导入出示【课件】秋天庄稼成熟里硕累累图片秋天是收获季节但是秋天硕累累是要夏天里用力生长得没有夏天生长就不会有秋日丰收今天我们共体会“夏天里成长”二、通全心句．老师名学逐段课其他学认真听用心感受．这几位学得多流利呀而且老师发现听得也非常认真你能用句话概括谁夏天里成长吗？屏幕出示【课件5】夏天是万物迅速生长季节齐这句话（板夏天是万物迅速生长季节） 3．这句话是心句也是课然段全都是围绕这句话写那么围绕这心句作者从哪几方面讲述呢？谁愿说说三、抓住心深入学习（）下面学们由课二然段边边思考（）这段主要写了哪几样生物？（）作者是如何写呢？（3）它们都有什么变化？用笔画画然和你桌交流下教师指导学习二然段这些生物夏天里成长有什么共特呢？哪句话能说明这特？．屏幕出示【课件6】“生物从到是天天长不夏天长是飞快长跳跃长活生生看得见长”“飞快”“跳跃”“活生生看得见” 说明生物生长速怎么样呢？（快很快迅速）3．因朗“飞快”“跳跃”“活生生看得见”这几词语候要出节奏感稍快谁愿试试绿蔓竹子高粱鲜花苔藓草坪菜畦猫狗鸡鸭都长那么还有谁夏天里成长呢？（板绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）（二）谁愿把三然段给听．根据学生回答板山地河铁轨马路无生命．屏幕出示你能用“因……所以……”这样句式把这五种事物成长特说出如因草长树木长所以山是天天变丰满（因秧苗长甘蔗长所以地是天天地高起；因水长瀑布长所以河是天天地变深变；因铁轨长所以缝隙是天天地变；因柏油路长所以路是天天地高起）（释物体遇热膨胀所以缝隙变路面高起） 3夏天还有哪些事物生长迅速你能仿照课句子说说吗？（你可以把你想到先说给桌听）（三）学们看（指板）有生命植物、动物（相机板有生命）乃至不具生命山水、铁轨甚至马路（相机板无生命）夏天里都长（指板）说明了夏天确是万物长期那么人也是样也是天天长人夏天里成长有什么特呢？谁愿把四然段给听（四）（指四然段）那么人夏天成长有什么特呢？（指生答）身体成长、年龄增长学——学学——学或快或慢（总是要长）理谚语屏幕出示【课件7、8】谚语六月六看谷秀处暑不出头割谷喂老牛指生释“六月六看谷秀”农历六月初六就到处可见齐腰深秀出穗谷子了谷穗吐金谷苗让农民们欣喜不已“处暑不出头割谷喂老牛”处暑节气每年八月二十三或二十四日味着炎热夏天即将谷子如还不出穗就没收成希望了就像无用荒草样只能割喂牛吃了师结这两条谚语说是农民夏天里总是能抓住植物生长佳机所以植物生长状态很这段哪句话使你受到启发？（指生答） 3屏幕出示句【课件9】农作物到了该长候不长或是长得太慢就没有了收成希望人也是样要赶候赶热天尽量地用力量地长说说你是怎么理？（）农作物夏天不长或长得太慢秋天就没有收成希望（）道理人也是样要赶候赶热天尽量地用力量地长（板人赶候赶热天尽量）（3）了这句话你感受到了什么？明白了什么？（）热天不是指季节而是指利学习知识利成长、环境等主要指青少年期（5）长不仅仅指身体成长年龄增长体重增加还要看知识积累认识提高对珍惜对机遇把握努力学习（6）人生夏天指是？人青少年期（7）这句话告诉我们人定要青少年期珍惜积极争取知识、能力、验增长不能错机否则就会成事无成人（板珍惜抓住机会）（8）齐四然段再次体会下人要成长道理四、回顾课拓展延伸指板作者什么选取这几种事物写？（型事物抓住特今我们写作也要抓住有代表性事物特写这样你习作才会感人才会吸引者）语言上有什么特？（使用语言都是我们熟悉语言浅显易懂这种表达虽没有华丽词汇却用得恰到处可以举例子说说这样让人感到亲切、然、朴实） ) 那么你对作者描写哪些事物感兴趣就细细地、美美地突出这些事物夏天里生长快这特（分别指生句） b) 拓展写段话观察夏天事物以句话心写段包含具体事物话五、教师结总结全然界切事物都夏天里有力量地生长着希望学们能够己人生当夏天里样有力量地生长等到了秋天才会有收成这让我想起了首诗“少壮不努力老徒伤悲”板设计夏天里成长教学反思《夏天里成长》写出了许多生物和非生物都夏天里成长具体实例明主题人要抓住成长机会尽力尽快成长我根据教材编排图和课特按照学生认知规律组织教学基上完成了教学目标但是也发现了己教学存着很多不足、创设应有教学情境这不很到位语言浅显通俗易懂例如课讲到了竹子高粱讲到了猫狗讲到了学生和学生这都与学生生活关系比较紧密而且学生比较感兴趣事物应该能够很容易吸引学生与作者情感上产生共鸣可是教学我却没能很地把学生带入二、学生是活生生人他们是有着己独特情感如教学程我不能让每学生性都有所彰显那么就无从谈到关了学生发展课堂上出现冷场现象味着教育者己所存问题今我要教学方式、方法上更地改进。
《夏天里的成长》教学反思3
《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
(明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)3.有感情地朗读课文。
【教学重难点】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学准备】1.植物生长的视频。
2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。
【教学过程】一、激趣导入同学们，通过上节课的学习，我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。
那作者具体描写了谁在夏天里成长呢？今天让我们继续走进课文，和老师一起，共同感受夏天里的成长。
二、观看视频，畅谈感受。
1.老师播放一段植物生长的视频，同学认真欣赏，并畅谈自己感受。
2.同学们用词真是太准确了，那文中，作者又是如何概括夏天生长特点的呢？请同学们自由朗读第二自然段，找出相应语句。
三、抓住中心，深入学习。
（一）1.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”“飞快”、“跳跃”、“活生生” 说明生物生长的速度怎么样呢?(快很快迅速)因此，在朗读这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。
谁愿意来试试？2.那作者具体描写了哪些动植物在生长呢？学生依次说出，老师出示相关图片。
点出重点句子“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”3.“昨天、今天、明天”并不是真的昨天、今天、明天，而是虚指。
这样写是为了突出夏天是长大的时期，开花结果这一过程很快。
试着仿写句子：“昨天···今天···明天···”(二) 在夏天里，竹子，高粱，草坪，菜畦，小鸡，小鸭们都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第三自然段读给大家听。