探究式和情境教学模式大揭密
高中语文拓展探究式教学模式探析
高中语文拓展探究式教学模式探析高中语文教学有多种模式，其中探究式教学是一种充满活力的教学模式，在提高学生语文素养方面具有独特的作用。
本文将探析高中语文拓展探究式教学模式的内涵、特点以及应用策略，旨在为语文教师提供一些教学参考和借鉴。
一、探究式教学模式的内涵探究式教学是指以学生为中心，通过开放式的问题设计和自主探究的方式，引导学生思考、合作、探索、发现问题，最终实现知识与能力的提升。
探究式教学模式强调学生的主体性和参与性，鼓励学生自主思考，在问题探究的过程中培养学生的创新意识和创造性思维。
探究式教学具有以下特点：1、以学生为中心，以问题为导向。
探究式教学关注学生的需求和兴趣，以学生的理解能力和认知水平为出发点，提出有针对性的问题，引导学生积极探究和思考。
2、注重学生参与和合作。
探究式教学强调学生的主动参与和合作，在学习过程中强化学生的互动交流，促进学生之间的合作与协作。
3、鼓励学生研究和创新。
探究式教学倡导学生探究问题的方法和新思路，引导学生独立思考，不断创新，开拓视野，争取更多的知识和经验。
4、多样化的教学模式。
探究式教学具有多种学习方式，可以是个人学习、小组合作、角色扮演、实验研究等，多样化的教学方式可以满足学生不同的学习需求。
5、注重课堂表现力和创造力。
探究式教学注重培养和提高学生的表现力和创造力，激发学生的潜能和热情，让他们在学习中发现自我，锻炼自我，实现个性化的自我成长。
1、问题贯穿整个教学过程。
探究式教学的关键在于问题，教师应该注重以问题为导向，把问题贯穿整个教学过程。
教师可以根据学生的需求和行为特点，设置开放性问题，鼓励学生积极思考和探究。
2、鼓励学生多样化的探究。
探究式教学模式的学习过程中，学生可以通过多种方式进行探究，如图表分析、文本阅读、实验研究、观察比较等，教师要鼓励学生多样化的学习方式，促进他们更加主动、积极地探究问题。
3、合理组织小组合作。
在探究式教学中，教师要把学生分组，让学生通过小组合作、任务分工等方式，进行探究，激发学生的思维和创造力。
情境—探究教学模式
工具
目 标
创设
思考
实践
意义
自我
课程教学过程 情境
讨论Байду номын сангаас
探索
建构
评价
基于课堂讲授式教学的“情境——探究”模式
“情境——探究”教学模式
1、 “情境——探究”教学模式的五个步骤
（1）利用数字化的共享资源，创设探究学习情境； （2）指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工 具（如Word、BBS等）形成意见并发表； （3）利用数字化资源所展示的学习情境，指导学生进行深 入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关 系和规律； （4）借助信息加工工具（如PowerPoint， FrontPage等）进行意义建构； （5）借助测评工具，进行自我学习评价， 及时发现问题，获取反馈信息。
系、运动规律并进行思考和发表意见
表达工具进行思想交流，表达意见
● 学生对呈现的情境进行操作实践、验 ● 利用信息技术的播放演示功能，重新展
证与原来思考的意见是否一致
示学习情境
● 指导学生进行知识重构，把思考和实 ● 利用文字处理工具、电子文稿编辑工具
践的结果进行归纳总结
和网页制作工具进行知识重构
● 指导学生进行自测评价，了解学习效 果
“情境——探究”教学模式
1、 “情境——探究”教学模式的应用分析
适用环境：课堂多媒体教学环境
课程教学过程
信息技术应用
● 创设不同类型的学习情境：（1）社会、
文化、自然情境；（2）问题情境； ● 利用多媒体课件、网上教学资源创设情
（3）虚拟实验环境，供学生观察、
境
思考、操作
● 教师指导学生观察的事物的特征、关 ● 利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见
情境探究式课堂教学模式[样例5]
![情境探究式课堂教学模式[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a7f1d3b0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c31.png)
情境探究式课堂教学模式[样例5]第一篇：情境探究式课堂教学模式情境探究式课堂教学模式莱阳四中政治课题组一、设计意图高中思想政治课新课程，立足学生现实生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
在课程实施上，强调实践性和开放性；在关注知识与能力的同时，强调过程与方法、情感态度与价值观目标的落实；倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。
情境探究式课堂教学模式，体现了思想政治课新课程的上述理念和要求，并与教科书的编写思路和内容呈现方式相符合，是思想政治课新课程的基本课堂教学模式。
二、主要教学环节第一环节情境创设，问题引领针对教学内容和教学目标，通过文字、音像、角色模拟等形式精心设置探究情境，提出探究问题。
旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。
精心设置问题情景是课堂教学有效实施的前提。
第二环节自主探究，合作释疑要求学生进入问题情境，通过独立思考、合作探究，解决情境创设中设置的问题。
一般先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，教师根据班级实际情况进行分组或随机组合，通过同学之间相互帮助、合作探究解决。
在学生探究过程中，教师调控指导，平等交流，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
第三环节交流展示，成果共享自主合作探究后，由学生或小组代表向全体同学展示探究成果。
教师要引导学生进行补充、质疑，并进行点拨、评价和鼓励。
第四环节提炼整合，巩固升华师生共同提炼观点，形成明确结论，构建知识体系，揭示内在联系，并进行情感态度价值观上的提升和引导，以及在思考探究方法上的启迪。
在此基础上教师采取多种方式督促学生进行归纳总结、理解巩固。
第五环节走进生活，学以致用1．选取典型材料，设计具有基础性、典型性、针对性的问题，使学生在运用中加深对所学知识的理解、提高认识。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教学一直是教育界和社会广泛关注的焦点之一。
语文作为学生学习的基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及人文素养具有非常重要的意义。
传统的语文教学模式往往偏重于知识点的传授和死记硬背，缺乏对学生综合素养的培养和实际运用能力的提升。
在这样的背景下，试论初中语文探究式课堂教学模式成为了备受关注的教学方法。
探究式教学模式以培养学生的综合素养和实际运用能力为目标，注重学生的主体地位和学习兴趣，通过引导学生主动思考、积极探究，培养其探索问题、解决问题的能力。
本文将试论初中语文探究式课堂教学模式，探索其优势及实施方法，以期为语文教学提供一种新的理念和方法。
一、探究式教学模式的优势1、培养学生的主体地位探究式教学模式强调学生的主体地位，倡导学生在探究中发挥主动性、积极性和创造性。
在课堂教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和协助者，让学生成为学习的主体。
学生在探究中思维活跃，形成了自己独特的学习方式，增强了学习动力。
2、提高语文素养探究式教学模式注重学生的综合素养培养，通过学生在探究中主动获取知识、感悟情感、提升思维能力，从而培养学生的语文素养。
学生在积极探究中，不仅能够提高语文知识的掌握程度，更能够提高语文运用能力和创新能力。
3、促进学生的联想和创造探究式教学模式能够有效促进学生的联想和创造，鼓励学生跳出传统的框架，发散思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在探究的过程中，能够更好地形成自己的独特见解，激发他们的学习兴趣和创造力。
1、探究型问题设计在探究式教学中，问题是启发学生思考，激发学生兴趣的关键。
教师可以设计一些能够引发学生思考和探究的问题，不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够开放性地激发学生的联想和创造。
2、多样化的教学手段探究式教学模式的实施需要多样化的教学手段支持。
除了传统的讲授、发问等方式外，多媒体、小组合作、实验探究等教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
开学第一课的情境创设与探究式学习
开学第一课的情境创设与探究式学习在传统的教学模式中，开学第一课往往是老师和学生互相熟悉的环节。
但是，在推崇探究式学习的今天，我们可以将开学第一课的情境创设与探究式学习结合起来，创造出更具意义和价值的学习体验。
第一，情境创设的重要性。
情境创设是一种教学设计的方法，通过创造一个具体、有趣的故事情节或场景，激发学生的学习兴趣和动力。
开学第一课是学生在新学期中的第一次接触学科内容，因此，营造一个情境，能让学生更好地进入角色，并主动参与学习。
第二，探究式学习的优势。
探究式学习强调学生主动参与，从问题出发，通过探索、发现和合作来解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
开学第一课，作为新学期的开始，是培养学生学习主动性和合作意识的良好契机。
第三，开学第一课的情境创设。
为了营造一个真实且引人入胜的情境，可以通过对教材内容进行改编或融入适当的故事情节。
以学习语文为例，可以设置一个小说故事的背景，在这个情境中，学生扮演小说中的角色，通过阅读、讨论和写作等方式，深入探究故事中的情节、人物和主题等元素。
第四，开展探究式学习活动。
在搭建好情境之后，学生需要参与到探究式学习的活动中来。
可以通过小组合作、问题解决、实验观察等形式，引导学生主动探索问题、发现规律，并加以总结和归纳。
第五，培养学生的批判性思维。
在开学第一课的探究式学习中，可以设置一些具有挑战性的问题和情境，鼓励学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
例如，在学习科学知识时，可以提出一个有关生态环境的问题，让学生通过调查研究和实验探究，形成自己的见解和结论。
第六，倡导合作学习。
探究式学习中，合作学习是非常重要的一环。
在开学第一课中，可以安排学生进行小组合作，让他们共同分析和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互启发和帮助，培养团队合作和沟通交流的能力。
第七，通过开展实践活动加深理解。
学生在开学第一课的探究式学习中，可以通过实践活动来加深对知识的理解和运用。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式
近年来，随着教育理念的改变和教学方法的革新，探究式教学模式在初中语文教学中
逐渐得到了广泛应用。
探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方式，注重培养学生的
学习主动性、创造力和批判性思维能力。
下面就初中语文探究式课堂教学模式进行一番探讨。
探究式课堂教学模式注重培养学生的积极主动性。
在传统的语文教学模式中，教师往
往是“讲”而学生是“听”的角色，学生的学习动力往往不够强烈。
而在探究式教学模式中，教师以引导的方式激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生成为学习的主体。
通过提
出问题或情境，让学生主动思考、探索和发现，从而培养学生的学习活力和主动性。
探究式课堂教学模式注重培养学生的创造力。
语文学科强调综合性思维和创造性思维，而传统的教学模式往往只注重学生的记忆和应用技能，忽略了学生的思维能力和创造力的
培养。
而探究式教学模式通过引导学生提出问题、寻找答案、发掘新知，培养学生的创造
性思维和创新能力。
学生在探究的过程中可以自由发挥和运用自己的想象力和创造力，从
而提升学生的语文素养和创造性思维能力。
探究式课堂教学模式注重培养学生的合作和交流能力。
传统的教学模式往往是教师单
向传授知识，学生单向接受知识，缺少学生之间的合作和交流。
而探究式教学模式强调学
生之间的合作学习，通过小组合作，学生可以互相讨论、分享和交流自己的想法和观点，
从而提高学生的合作和交流能力。
学生在合作中可以相互启发、相互帮助，给予彼此更多
的思维刺激和激励，从而提升学生的语文素养和综合能力。
探索初中语文教学中的探究式学习模式
探索初中语文教学中的探究式学习模式语文教学一直以来都是学生学习的重要课程之一，而如何提高语文教学的效果，培养学生的语文素养，一直是教师们关注的焦点。
近年来，探究式学习模式在语文教学中得到了广泛应用，它以学生为中心，通过探究和实践，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将探讨探究式学习模式在初中语文教学中的应用和效果。
一、探究式学习模式的基本概念探究式学习模式是一种以学生为主体，通过探究和实践来促进学生主动参与、自主学习的教学方法。
它强调学生的主动性和创造性，通过提出问题、寻找答案、解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新精神。
在初中语文教学中，探究式学习模式可以帮助学生主动探索语文知识，提高语文素养。
二、探究式学习模式在初中语文教学中的应用1. 培养学生的阅读能力探究式学习模式可以帮助学生主动参与阅读活动，通过提问、分析、解读等方式，深入理解文本内涵。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生探索文本背后的意义和价值，培养学生的阅读思维能力。
例如，教师可以引导学生通过对《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系进行分析，探索作者对人性和情感的思考。
2. 提高学生的写作能力探究式学习模式可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
教师可以引导学生通过探究和实践，积累写作素材，提高写作的表达能力。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，然后让学生根据所见所闻进行写作，培养学生的观察力和写作技巧。
3. 培养学生的批判思维能力探究式学习模式可以帮助学生培养批判思维能力，提高他们的文学鉴赏水平。
教师可以引导学生对文学作品进行分析和评价，培养学生的审美能力和批判意识。
例如，教师可以组织学生进行文学作品的对比研究，让学生通过对不同作品的比较，发现其中的共同点和差异，提高他们的批判思维能力。
三、探究式学习模式的效果评价探究式学习模式在初中语文教学中的应用可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的思维能力和创新精神。
通过探究和实践，学生可以更好地理解和应用语文知识，提高语文素养。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式一、探究式教学模式概述探究式教学是指在一定的课程范围内，通过学生自主学习、实践活动和合作探究，培养学生的探究能力和创新思维，从而实现知识的深度掌握和综合运用。
探究式教学注重学生的主体地位，重视学生的自主学习和主动参与，以激发学生的学习兴趣和创造力。
在初中语文教学中，探究式教学模式可通过提出问题、引导思考、开展实践、合作交流、总结归纳等环节，培养学生的语文综合能力和批判性思维，使学生从被动接受转变为主动探究，实现知识的深度掌握和运用。
二、初中语文探究式教学模式的价值1. 提高学生的语文学习兴趣探究式教学模式注重学生的主体地位，重视学生的自主学习和参与，教师可以通过提出问题和情境，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和思考乐趣。
学生在探究式教学中可以自由表达、自主探索，从而提高了学习的主动性和积极性，增强了学习的愉悦感和成就感，提高了学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 培养学生的语文思维能力探究式教学模式注重培养学生的探究能力和创新思维，学生在探究式教学中需要进行问题探究、情境应用、实践操作，从而培养了学生的思维能力和创新意识。
在初中语文教学中，学生可以通过探究式学习，培养自己的语文思维能力，提高文学鉴赏能力、写作表达能力和语言表达能力，从而提高了语文素养和综合能力。
3. 促进学生的合作交流能力1. 设计富有启发性的教学情境在初中语文探究式教学中，教师可以通过设计情境、提出问题、布置任务等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生的思考和探究。
教师可以选择生活中的实际问题或文学作品中的情境，设计富有启发性的教学情境，使学生在情境中迸发出学习的热情和动力。
2. 引导学生自主学习和自主探究在初中语文探究式教学中，教师应引导学生主动参与、自主学习，鼓励学生进行独立思考、自主探究。
教师可以通过提出问题、激发思考、引导探究、解决问题的方式，引导学生走向自主学习的道路，培养学生的自主学习能力和求知欲。
“情境—探究”课堂教学模式介绍
传统课堂教学中的弊端
一、教学信息源的单一化
在传统的课堂教学中，学生作为学习主体却只是充当被动的 信息、知识漏勺的角色。学生学习的模式几乎始终是一种单向的 线形被动结构，这其中，教师似乎永远处于学习坐标的起始点， 他决定了学习的方向。在这种静态的、封闭的、单一的学习结构 中，学生的研究和创新受到了很大程度上的限制；并且学生学习 的质量很大程度上取决于教师这个单一信息源的“内存”究竟有 多大，以及他们能否真正成为学生所吸收的问题。作为学习主体 的学生在这种学习模式下，其主观的学习需要被忽视，学生被动 地接受教师早已准备好的教材，在“划一”的教学内容和方法下， 学生学习的主动性和积极性得不到充分的发挥；在教师的控制下， 学生的个性也受到一定程度的压制。
“自由落体运动”教学案例设计流 程图
教 学 环 节
教学内容及教师组织活动
设计意图
㈠ 课 题 引 入
媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐） 1、活动设计 课前设计好“测时间反应尺” 引问：“一般刻度尺是用来测量什么的” 生答：一般是用来测量长度的。 师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度， 还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知 道自己的大脑反应时间是多少？可以用我这把尺来测量。” 2、引入课题 同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间， 它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 3、播放电脑动画 （1）石头从空中落下来。 （2）雨滴从屋檐下落。 引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。 教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做 竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们 一起来研究落体运动是否具有一定的规律。
传统课堂教学中的弊端
二、缺乏真实的情境
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教学一直以来都是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经逐渐难以满足学生的学习需求。
探究式教学模式逐渐成为了教师和学生们关注的焦点。
本文将试论初中语文探究式课堂教学模式。
一、探究式教学模式的理念探究式教学模式是一种以学生为中心、以问题为导向、以教师为引导的教学模式。
它要求教师将知识灌输式的教学方式转变为让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的教学方式。
在探究式教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容，通过实践和探究来获取知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中语文探究式教学的特点1. 以学生为中心探究式教学模式强调以学生为中心的理念，注重挖掘学生的学习潜能和个性特点。
在语文教学中，可以根据学生的兴趣和能力设置不同的学习任务，开展小组合作学习、个性化学习等教学方法，激发学生的学习动力和积极性。
2. 以问题为导向探究式教学通过提出问题引导学生思考和探索，让学生在实际问题中学习和应用知识。
在语文课堂上，可以设置一些质疑性问题，引导学生思考和探索文本背后的文化内涵和情感表达，从而提高学生的阅读理解和综合运用能力。
3. 以教师为引导探究式教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的引导者和合作者。
在语文课堂上，教师应该通过设计引导性的问题和活动，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 设计启发性问题在语文课堂上，教师可以通过文学作品的分析和解读，设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探讨。
在学习古诗词时，可以设计一些关于诗歌背后含义、诗人的情感表达等问题，让学生进行探究和讨论。
2. 开展小组合作学习通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
在语文课堂上，可以通过小组合作进行文学作品的解析和情感交流，让学生在讨论交流中体会文学的魅力，培养学生的阅读能力和情感表达能力。
探索语文教学中的情境教学模式
探索语文教学中的情境教学模式语文教学一直以来都是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
而情境教学模式作为一种在真实环境下进行学习和实践的教学方法，被越来越多的语文教师采用。
本文将探索语文教学中的情境教学模式，并分析其在教学中的优势和应用。
一、情境教学模式的基本概念情境教学模式是指在真实生活或类似真实情境中，将学习和实践结合起来，通过学生自主探索、合作交流等方式来达到教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，情境教学模式可以提供学生实践运用语言的机会，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
二、情境教学在语文教学中的优势1. 提高学习的积极性：情境教学通过创设真实的情境，激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 培养语言表达能力：情境教学注重学生的实践运用，引导他们在真实情境中运用语言，提高其语言表达能力和交际能力。
3. 培养批判思维能力：情境教学强调学生的自主探索和合作交流，促使他们从多个角度思考问题，培养其批判思维能力和创新能力。
4. 激发学生的学科兴趣：情境教学将学习与实际生活联系起来，使学生能够亲身感受到语文知识的实用性和魅力，从而激发他们的学科兴趣。
三、情境教学在语文教学中的应用1. 创设真实情境：教师可以通过各种方式创设真实的情境，例如实地考察、文学作品的情境还原等，使学生能够身临其境地感知语文知识。
2. 设计情境任务：教师可以设计情境任务，要求学生在特定情境下进行语言表达或批判思考，例如小组讨论、角色扮演等。
3. 引导自主探索：教师应该引导学生进行自主探索，提供学习资源和指导，让学生在情境中独立思考和实践，培养其自主学习和解决问题的能力。
4. 促进合作交流：情境教学强调学生之间的合作交流，教师可以组织学生进行小组合作，通过互动和合作来促进语言表达和思维发展。
四、情境教学模式的注意事项在应用情境教学模式时，教师需要注意以下几点：1. 选择适合的情境：情境应该与教学内容紧密相关，能够激发学生的学习兴趣和动力。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教育在我国的教育中占有重要地位，语文探究式课堂教学模式在这一教育领域中开始越来越受欢迎和重视。
这种教学模式强调学生自主学习和思考的能力，而不是把知识灌输给他们。
在本文中，我们将探讨初中语文探究式课堂教学模式的优点和缺点，以及如何更好地实施该教学模式。
优点：1.激发学生的学习兴趣语文探究式课堂教学模式强调互动和讨论，学生可以在课堂上主动提问和回答问题，也可以与同学分享自己的见解和经验。
这样的过程可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到学习中来。
2.提高学生的思考能力语文探究式课堂教学模式注重学生自主思考和探究，而不是受到老师的直接指导和灌输。
这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高他们的思考能力和创造力。
3.启发学生的创新意识通过探究式教学，学生不仅可以掌握知识，还可以激发他们的创新意识。
在课堂上，教师可以引导学生从不同的角度去看待同一个问题，从而帮助他们发现新的思路和解决方案。
4.培养学生的合作精神语文探究式教学强调合作学习，学生之间可以相互讨论、分享和合作。
这样的过程可以促进学生之间的交流和合作，让他们更好地发挥自己的长处和互相补充不足。
1.教育资源不足实施语文探究式教学需要良好的教育资源和配套设施，例如图书馆、实验室、网络等。
然而，很多学校在这方面还存在不足，难以满足学生的学习需求。
2.学生自主学习能力差学生自主学习能力差的情况很常见。
由于缺乏经验和自信心，他们可能会觉得自己无从下手。
因此，实施语文探究式教学需要教师在方法和技巧上进行引导和训练。
3.教师教学负担大实施语文探究式教学需要教师进行更多的准备工作和教学设计，尤其是在课程内容和教学方法上。
这会增加教师的教学负担，同时也需要更多的时间和精力。
实施探究式教学的建议：2.积极引导学生在实施探究式教学时，教师需要积极引导学生，让他们自主思考和提问。
这需要教师充分了解学生的兴趣和需求，为他们提供必要的帮助和支持。
浅谈探究式课堂教学模式
浅谈探究式课堂教学模式探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。
该模式要求教师树立现代教育观念，让学生通过探究自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，并提高认知结构形成的效率，使之具有强烈的创新意识和较强的创造能力。
探究教学是以“疑问”为中心，是以认知与情感、指导与非指导、逻辑思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动相协调。
探究教学模式有如下七部分组成。
（一）：寻疑----课前预习、发现问题预习可以提高课堂学习效率，可以培养学生自学能力和良好的学习习惯，可以改变学习的被动局面。
学生通过通读教材，可以初步理解教材内容和思路，找出新旧知识间的联系，明确教材重难点，发现自己不理解的问题。
课前预习发现问题，使学生有强烈的求知欲，主动积极地探索规律，学生以最大的精力和顽强性掌握教材时，其智力受到最强烈的激发。
（二）：示疑-----创造情境，揭示问题在寻疑的基础上，教师就要在课堂上创设问题情境。
教师有目的地引入或创造形象、生动、具体的场景来烘托出问题，以激发学生思维的积极性和求知欲。
以问题为诱因造成的问题情境，体现出情境在探究式教学中的突出作用以及问题在情境中的地位。
问题情境可以激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，可以给学生的思维以发散作用，把凌乱的思维归类和条理化，让学生进行多层次、多方向、多角度的思考，这样有益于开展求异思维和创新思维，并形成应变能力和探索创新精神，形成良好的思维品质。
（三）：探疑-----深入课堂，抓住问题探疑是问题探究教学的中心环节。
探疑就是由疑难不确定的问题到确定的情境两端之间的全过程，要把握课堂教学的脉搏，对创设情境中的问题反复持续地探究，在探索过程中产生许多主意合可能解决问题的方法，把所有的主意和方法排列出来，从各种解决方法中选优、分析和预测他它的可行性。
浅谈探究式学习课堂教学模式
浅谈探究式学习课堂教学模式新课程实施明显作用是使得高中语文教学理念有了突破性发展。
传统的高中语文教学存在着以课堂、教师和书本为中心而忽视学生实践能力和创新精神培养的状况，在这样的环境中学习会让学生被动接受知识，从而产生枯燥、不满和乏味等不良情绪。
新的教学模式主要引入有合作学习、自主学习、探究学习和网络学习等教学模式，而探究学习既是是专家和学者们研究的热点也是目前课堂教学模式改革重点和难点，这种教学模式能够很好的适应高中语文新课程标准和要求，不仅能够培养学生探究意识、方法和精神，而且能够在提高学生感受、观察、分析、判断能力方面发挥作用，扩大学生思考范围和深度，使语文学习成为主动探索未知领域的过程。
因此，对高中语文探究式学习课堂教学模式探究具有很高的理论和现实意义。
1高中语文探究式学习的内涵所谓高中语文探究式课堂教学模式，就是以探究为主教学模式。
具体的说，整个教学过程在是以学生自主学习和讨论为前提，教师为启发，教材为探究内容一个让学生自己探究、表达、质疑、讨论的一种教学模式。
它的操作程序包括自读存疑、自主探疑、点拨释疑、自结应用等几个环节，这种学习高中语文探究式教学模式十分注重开发学生智力，培养其自学能力以及发展他们的创造性思维。
教师在这种教学模式中以一个导师形象出现，其任务是通过调动学生的积极性，使他们自主获取知识、锻炼他们提出、分析、解决问题的能力，除此以外，教师承担学习设置探究的情境和氛围以便能够促使探究的顺利開展。
最后，教师还要注意把握探究的深度并且能够评价探究的成败。
通过上述种种可知，高中语文探究式学习课堂教学模式是教师和学生都参与的教学模式，他们分别以导师和主人的身份进入探究式课堂。
2目前高中语文探究式学习课堂教学模式的实施现状当前，许多高中的语文课堂内都出现了探究式学习的身影。
一些发展良好的地区效果也是相当喜人的，与此同时，很多的高中语文教学课堂仍然有很多地方需要注意。
第一，是部分老师并没有从思想上摆脱传统教育的教学方法。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式探究式教学是一种基于学生实际情况和需求的教学模式，它强调学生的探究和发现，注重学生的主动性和参与性。
它对传统的教学模式进行了革新，强调学生在课堂上的主体地位，教师不再是课堂的中心，而是起到引导和组织学生学习的作用。
探究式教学强调培养学生的问题解决能力和创新能力，强调学生的合作和交流，让学生在实践中感受知识，形成自主学习的习惯。
为什么初中语文教学应用探究式教学模式呢？初中语文的教学内容丰富多样，语文知识不仅包括语法、修辞手法等基础知识，还包括古诗词、古文、现代文学作品等文学作品。
而这些文学作品不是死的知识，而是活的文化遗产，需要学生深入了解和体味。
而传统的教学模式往往是以教师为中心，传授知识，学生接受，缺乏与实际生活的联系，导致学生对语文知识的兴趣不高。
而探究式教学正是以学生为中心，注重学生的体验和参与，让学生通过发现问题、思考问题、解决问题的过程，深刻领会和理解语文知识的精髓。
探究式教学注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，这符合当前社会对人才的需求，也是初中语文教学所要达到的目标。
传统的教学模式往往是灌输性的，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
而探究式教学更能激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
那么，如何进行初中语文探究式教学呢？要注重设计情境化教学活动，让学生置身于一个真实的情境中，通过观察、体验和思考，来主动地发现问题、解决问题。
在教学《木兰诗》时，可以设置保卫国家的情境，让学生扮演士兵或官员，通过角色扮演和小组合作，感受和理解《木兰诗》的内涵和情感。
要注重学生的合作和交流，让学生在小组活动中展开讨论，共同解决问题。
设计小组阅读活动，让学生共同研读文学作品，互相交流、讨论，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维和创新能力。
要注重引导学生提出问题，引导学生主动思考，引导学生提出疑问和假设，激发学生的好奇心和求知欲，形成探究和探索的动力。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式随着教育教学的不断发展，探究式教学逐渐成为教育教学领域的热点。
探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，注重学生自主学习和参与，强调学生在探究中主动发现和解决问题的能力。
初中语文是培养学生语文能力的关键阶段，因此探究式教学在初中语文教学中的应用成为了一个热门话题。
1.学生自主学习和探究由于探究式教学注重学生自主学习和探究，因此在初中语文探究式教学模式中，教师的角色变成了引导者，学生则成为了学习的主体，他们需要自主探究问题，并在探究中理解知识点。
2.强调学生参与初中语文探究式教学模式要求学生积极参与探究过程，借助小组活动、课堂讨论等形式共同探究知识，从而获得更好的学习效果。
3.注重学生发现和解决问题的能力探究式教学要求学生在实践中不断发现问题和解决问题，这种能力的培养正是初中语文探究式教学的核心所在。
4.突出“学以致用”探究式教学更注重“学以致用”，强调学生在学习中将知识应用到实际中去，从而更好地掌握所学知识，提高自身的语文素养。
二、初中语文探究式教学的具体实践在初中语文探究式教学实践中，教师要做好以下几方面的工作：1.制定合适的探究课题和问题制定合适的探究课题和问题是实践初中语文探究式教学的首要任务。
教师应选择一些学生比较感兴趣、与学生生活相关的题目，让学生通过课堂探究亲近学科，增加学习的乐趣。
2.进行课前预习和课后复习探究式教学更强调学生自主学习，因此教师应在课前布置预习任务，让学生对课程内容有一定的了解，为探究课题做好准备。
课后，教师应及时复习，回顾课堂探究的结果，并指导学生加深对所学知识的理解。
3.组织课堂探究活动组织探究式课堂活动是学生探究和学习语文的重要环节，教师应合理设计课堂活动，增强学生自主学习和探究的兴趣。
通过小组讨论、辩论、演讲、写作等形式形成自主学习的氛围，促进学生思维能力的提高。
4.引导学生发掘问题、解决问题在探究式教学中，局限性较大的是学习语文与语文教学实践往往存在一定的差异，教师需要花费更多的精力去引导学生成为问题意识的主动者，建立自主探究的意识。
开学第一课的情境重现与探究式学习推动
开学第一课的情境重现与探究式学习推动1. 情境的重现：回忆校园的熟悉气息踏入新学期，融入校园中的我们常常会被一种熟悉的气息所包围。
这个气息带着一种愉快的回忆，让我们不由自主地思考：如何将这种情境重现，并且通过探究式学习来推动自身的成长呢？2. 学科融合的探究式学习：打破学科壁垒传统的学校教育往往坚守学科边界，将知识划分为孤立的碎片。
然而，现实生活却是多学科、多元化的。
在开学第一课中，我们可以通过探究式学习的方式，打破学科壁垒，让学生从不同角度去认识和探索问题，培养学科融合能力。
3. 情境的创设：将学科与实际情境结合探究式学习的核心是将学科知识与实际情境相结合。
开学第一课可以选择一个富有情感和思考的情境，如野外探险、历史事件重现等，让学生通过亲身经历和情感参与，更好地理解和应用学科知识。
4. 学生的主体性：激发学生的兴趣与探索欲望探究式学习呼唤学生的主体性，激发他们的兴趣和探索欲望。
开学第一课可以鼓励学生自由表达自己的观点，提出问题，并通过团队合作来解决问题。
这样的学习方式可以让学生从被动的接受者变为主动的参与者，并培养他们的创造力和合作精神。
5. 教师的角色：引导者与启发者在探究式学习中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着引导者和启发者的角色。
在开学第一课中，教师可以提供必要的背景知识，指导学生思考和解决问题，同时也要尊重学生的思考过程，鼓励他们自由思考与表达。
6. 学生的合作学习：培养团队协作精神通过开学第一课的情境重现与探究式学习，学生有机会进行合作学习，培养团队协作精神。
学生可以在小组中分享观点，协商解决问题，并从中学会倾听他人、尊重他人的观点，从而提高自身的合作能力。
7. 反思与总结的重要性：巩固学习成果开学第一课中的情境重现与探究式学习提供了良好的学习机会，但仅有体验还不足以让学生深入理解和消化所学知识。
反思和总结是巩固学习成果的关键。
学生应该通过回顾自己的学习经历，总结所获得的收获和不足，以便更好地应用于实际生活中。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已无法满足学生多样化、个性化的发展需求。
针对初中语文教学的特点和需求，探究式课堂模式应运而生。
本文将就初中语文探究式课堂教学模式进行探讨。
一、初中语文教学的特点和需求1. 内容的广泛性：初中语文涉及课文、作品、文化、历史、国情等多方面的知识。
2. 技能的多样性：初中语文不仅要求学生能够掌握基本的语言表达能力，还需要学习阅读、写作、说演等技能。
3. 学生认知特点的增强：初中阶段学生认知能力得到初步形成，需要教师在教学中注重培养学生的思辨能力和批判思维能力。
4. 学生的个性化需求：学生个体差异明显，需要照顾学生的学习兴趣和能力差异，满足学生的综合发展需求。
二、探究式课堂教学的特点和优势探究式教学是一种以学生为主体的教育训练方式，强调学生自主、探究、发现、创造的学习方式。
探究式教学的特点有：1. 培养学生的主动性：探究式教学不是传统的“授之于鱼”，而是要求学生主动参与，自己发现和解决问题。
2. 强调实践和体验：探究式教学注重学生对实际情境的体验和认知，提高学习的实效性和感知性。
3. 促进学科的交叉融合：探究式教学将不同学科的知识融合在一起，提高知识的综合运用能力。
1. 提高学生的自主学习能力：学生在探究式教学中自主学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力和学习效果。
2. 促进学生的合作能力：探究式教学中，学生需要相互合作，共同完成学习任务，提高了学生的合作和交流能力。
3. 发挥学生的思辨能力：探究式教学强调学生对问题的思考和解决能力，培养学生批判思维和创新思维能力。
1. 确定课堂目标：教师需要在教学的初期明确学生需要达到的目标，引导学生思考和讨论目标的实现路径。
2. 确定探究主题：教师需要根据课程的内容，确定探究式教育的主题，也要结合学生的认知水平、兴趣和实际情境选择合适的主题。
3. 导入教学：教师需要通过启发性问题、展示性材料等手段引导学生进入主题。
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一、课程简介
通过本课程的学习，教师们可以了解情境教学和探究式学习的共同特点以及不同之处。
二、教师简介
王笃勤
北京石油化工学院，教授，常年从事基础教育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计。
2007 、2008 、2010 年秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师
三、探究式教学模式
一、什么是探究式学习教学模式
探究式学习教学模式是仿照科学研究的过程开展语言教学的一种教学方式。
按照课题研究的特点，探究式学习同样由一系列的活动组成，包括观察、提出问题、信息检索、制订调查研究计划、实施研究、收集、分析、解释数据、提出解答、解释和预测以及交流结果等。
探究式教学一般由四个阶段组成，第一阶段是明确探究的问题，第二步是制定探究计划，第三步是小组合作根据探究计划阅读材料，分析问题，提出问题解决方案，最后一步是呈现探究结果，对结果进行评价。
二、探究式教学的操作
就英语学科而言，可以探究的问题包括两种，一种是现实问题，如交通堵塞、环境污染、儿童肥胖、网瘾等问题；也可以是学科问题，比如比较级、时态、语态、词汇意义等。
也就是说，探究式学习可以用于语言学习，同样可以用于听说读写教学。
探究式教学可以指向非语言问题，同样也可以指向语言问题。
比如，下面案例中学生合作阅读课文，分析课文中谓语动词的形式特点，总结其所表达的意义，学生探究的就是一个语言问题，通过这次活动可以促进学生对被动语态结构和意义的理解。
•案例：探究式学习
学习内容：被动语态
目标：了解被动语态的功能和结构
过程：
Step 1 Assign the task
Read the text and make a list of the expressions used to introduce Liu Xiang. Discuss with your neighbors what they have in common in structure. What information do they convey?
Step 2 Students work in pairs or groups to discuss.
Step3 Invite each group to report. Comment and summarize.
探究式学习教学可以采用项目学习的方式探究现实问题，同样可以采用归纳式教学的方式探究学科问题。
但是，在基础英语阶段，尤其是初中英语阶段，如果真正按照科学研究的方式设计探究式学习还是有很大的局限性。
我们所做的更多是借鉴探究式学习的理念，根据具体学习内容设计探究式学习活动。
四、情境教学模式
一、什么是情境教学
情境教学（亦称情景教学）指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
情境教学虽然强调情境在教学中的作用，但是如果只是在教学中设置语境就算是真正的情境教学。
情境教学一般由三个环节构成，首先教师要根据具体情境提出要探究、解决的真实问题，然后是学生合作完成检索信息、探究事件、解决问题，最后是对问题解决情况的评价。
二、情境教学举例
Step 1 导入问题情境
视频导入生日情境，说明要邀请来自不同国度的朋友参加宴会，但是他们庆祝生日的习俗却不同，生日宴会上会出现风俗礼仪的冲突，请阅读所给文章，提出解决方案。
Step 2 学生合作阅读不同的文章，了解不同国家的生日习俗。
Step 3 学生小组讨论寻找文化差异，然后讨论问题解决方案。
Step 4 各小组提出自己的解决文化冲突的方案，班级评价评选最佳解决方式。
五、学员任务
1. 任务型教学与情境教学、探究式学习有什么相同之处，又有什么区别？。