第六单元导学案
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1.重点正音： “ 难、认、产 ”是前鼻 音， “洪、伤、仍、耕 ”是后鼻音。 2．教师要引导学生充分观察字形， 针对字形思考识记方法。本课生字
每天练一练
爱拼才会赢
三、出示生字， 指导书 写( 用时： 10 分钟 )
(1) 小组成员相互当老师，针对同 伴圈出的字进行范读和领读。
本课要学的生字，反复认读。 3．学生小组活动。
烘托等多种方法进行教学。
1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点 )
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
(难点 )
2．学生观察并交流生字在田字格 中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边 做书空练习。 4．学生描红、临写。
结构，发挥教师的示范功能，范写 并进行指导。
5．教师利用投影仪展示同学的书 写成果，组织交流反馈。
5．同桌、全班相互交流，指出书 写的优点和不足，并改正。
2．教师要注重书写评价。
读通顺。
被”。
左窄右宽，提醒学生注意。 3．要引导学生借助同伴的力量，通 过合作学习解决识字的问题。
5．教师指导学生自由读文，读准 字音，读通句子。借助工具书和
②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍 — 奶” “退 —腿”
联系上下文理解下面的词语。
④用自己喜欢的方法识记生字。
挡水 疏导 驱赶
4．学生读由生字组成的词语。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 (学生 ) 2.制作多媒体课件。 (教师 )
课时安排 教学环节
一、板书课题， 引出课 文( 用时： 3 分钟 )
二、初步感知， 学习生 字( 用时： 25 分钟 )
2 课时
教师指导 1.今天，我们来认识一个了不起的 英雄人物 —— 大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生 读好名字。引导学生介绍自己了 解到的大禹的资料。 3．板书完整课题， 指导学生朗读。
2．小组合作：朗读课文，圈画关 键词句，交流自己印象最深的地 方。
教学过程 第一课时
学生活动
1.观察老师写课题，认识人物。 认真读好人名。 2．介绍自己了解到的有关大禹的 资料。 学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合 作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。 用自己喜欢的方 法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4．在老师的引导下，提出问题。
价。
教学环节
教师指导
第二课时
学生活动
教学提示
一、复习回顾， 导入新 课( 用时： 3 分钟 )
1.复习检查生字、 词。朗读本课词 语。
2．提出本课目标：大禹为什么要 治水？他是怎样治水的，结果怎 样？
1.学生朗读生字、 词。要求读准确。 2．思考老师提出的问题。
读词时要求有一定的速度，不要拖 腔拉调。
爱拼才wk.baidu.com赢 课题
设计说明
教学目标
15 大禹治水
导学案设计
大禹治水
课型
新授课
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代 大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读
中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古 时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比
大禹治理的是什么水？ (洪水 )
教学生字“洪”。 (1) 引导学生用不同的方法识记。 (2) 教师范写，学生书空，观察笔 顺。 (3) 指导学生描红临写。 4．引导质疑。 1.教师范读课文， 引导学生一边倾 听，一边思考：课文有几个自然 段？分别写了什么？大禹是怎样 治水的？ 2．教师指导学生自由朗读课文， 圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作， 互相检查。
1.学生听读，思考并交流：课文一 共有 4 个自然段， 分别写了洪水泛 滥给老百姓带来灾难与痛苦； 大禹 的父亲鲧也治水， 但失败了； 大禹 治水， 离开家整整十三年， 三过家 门而不入；大禹用疏导的办法治 水，最后洪水退了。 2．学生借助拼音自由读文，圈画
教学提示
补充课外资料是为了对人物有全面 的了解。在介绍的时候，力求简洁 明了。可以让学生用一句话说说自 己对大禹的了解。
6．指导学生齐读课文。
5．学生朗读课文，努力做到读准 字音，不断句。
借助工具书和联系上下文理解词 语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。
1.课件出示本课生字， 指导学生再 次认读，并练习组词。
1.学生认读生字并组词，比一比谁 组得多。
1.教师要引导学生充分观察例字的
2．指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右 结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。
二、读中感悟， 对话文
1.利用多媒体课件， 引导学生亲历 洪水之灾，感受人们的痛苦。
1.观看课件演示，感受洪水带给人 们的灾难和痛苦。
1.在这部分的教学中， 教师要把时间
每天练一练
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本( 用时： 25 分钟 )
2．指导学生小组合作， 朗读课文， 把最能打动自己的地方画出来， 进行交流。
3．在学生交流中，引导学生抓住 关键词句，进行想象、对比，感 受大禹治水的艰辛、治水方法的
中有很多左右结构的字，大部分是
(2) 互相评议朗读情况。
(1)在小组内读生字词， 其他同学认
(3) 交流识字的好方法。重点引导
真倾听，听到不正确的及时纠正。
学 生 运 用 熟 字 加 偏 旁 的 识 字 (2)认读生字，相互纠正。
方 法。
(3)交流识记生字的好方法。
4．检查自读情况， 要求： 读准确， ①加一加识记“洪、蛇、难、认、
四、课堂小结， 布置作 业( 用时： 2 分钟 )
1.教师对课堂学习情况进行总结， 鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多 动脑筋，想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自 己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读 准、句子是否读通顺、是否能读出 不同句子的不同语气等方面进行评
每天练一练
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三、出示生字， 指导书 写( 用时： 10 分钟 )
(1) 小组成员相互当老师，针对同 伴圈出的字进行范读和领读。
本课要学的生字，反复认读。 3．学生小组活动。
烘托等多种方法进行教学。
1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点 )
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
(难点 )
2．学生观察并交流生字在田字格 中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察一边 做书空练习。 4．学生描红、临写。
结构，发挥教师的示范功能，范写 并进行指导。
5．教师利用投影仪展示同学的书 写成果，组织交流反馈。
5．同桌、全班相互交流，指出书 写的优点和不足，并改正。
2．教师要注重书写评价。
读通顺。
被”。
左窄右宽，提醒学生注意。 3．要引导学生借助同伴的力量，通 过合作学习解决识字的问题。
5．教师指导学生自由读文，读准 字音，读通句子。借助工具书和
②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍 — 奶” “退 —腿”
联系上下文理解下面的词语。
④用自己喜欢的方法识记生字。
挡水 疏导 驱赶
4．学生读由生字组成的词语。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 (学生 ) 2.制作多媒体课件。 (教师 )
课时安排 教学环节
一、板书课题， 引出课 文( 用时： 3 分钟 )
二、初步感知， 学习生 字( 用时： 25 分钟 )
2 课时
教师指导 1.今天，我们来认识一个了不起的 英雄人物 —— 大禹。 2．教师板书“大禹”，指导学生 读好名字。引导学生介绍自己了 解到的大禹的资料。 3．板书完整课题， 指导学生朗读。
2．小组合作：朗读课文，圈画关 键词句，交流自己印象最深的地 方。
教学过程 第一课时
学生活动
1.观察老师写课题，认识人物。 认真读好人名。 2．介绍自己了解到的有关大禹的 资料。 学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合 作，学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。 用自己喜欢的方 法识记“洪”字。 (2)观察教师示范，书空。 (3)描红临写。 4．在老师的引导下，提出问题。
价。
教学环节
教师指导
第二课时
学生活动
教学提示
一、复习回顾， 导入新 课( 用时： 3 分钟 )
1.复习检查生字、 词。朗读本课词 语。
2．提出本课目标：大禹为什么要 治水？他是怎样治水的，结果怎 样？
1.学生朗读生字、 词。要求读准确。 2．思考老师提出的问题。
读词时要求有一定的速度，不要拖 腔拉调。
爱拼才wk.baidu.com赢 课题
设计说明
教学目标
15 大禹治水
导学案设计
大禹治水
课型
新授课
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代 大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读
中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古 时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比
大禹治理的是什么水？ (洪水 )
教学生字“洪”。 (1) 引导学生用不同的方法识记。 (2) 教师范写，学生书空，观察笔 顺。 (3) 指导学生描红临写。 4．引导质疑。 1.教师范读课文， 引导学生一边倾 听，一边思考：课文有几个自然 段？分别写了什么？大禹是怎样 治水的？ 2．教师指导学生自由朗读课文， 圈出生字，借助拼音读准生字。 3．教师引导学生展开小组合作， 互相检查。
1.学生听读，思考并交流：课文一 共有 4 个自然段， 分别写了洪水泛 滥给老百姓带来灾难与痛苦； 大禹 的父亲鲧也治水， 但失败了； 大禹 治水， 离开家整整十三年， 三过家 门而不入；大禹用疏导的办法治 水，最后洪水退了。 2．学生借助拼音自由读文，圈画
教学提示
补充课外资料是为了对人物有全面 的了解。在介绍的时候，力求简洁 明了。可以让学生用一句话说说自 己对大禹的了解。
6．指导学生齐读课文。
5．学生朗读课文，努力做到读准 字音，不断句。
借助工具书和联系上下文理解词 语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。
1.课件出示本课生字， 指导学生再 次认读，并练习组词。
1.学生认读生字并组词，比一比谁 组得多。
1.教师要引导学生充分观察例字的
2．指导学生观察生字在田字格中 的位置，交流书写注意点。 3．教师范写生字，重点讲解左右 结构的字“难、被”的书写要领。 4．指导学生描红、临写。
二、读中感悟， 对话文
1.利用多媒体课件， 引导学生亲历 洪水之灾，感受人们的痛苦。
1.观看课件演示，感受洪水带给人 们的灾难和痛苦。
1.在这部分的教学中， 教师要把时间
每天练一练
爱拼才会赢
本( 用时： 25 分钟 )
2．指导学生小组合作， 朗读课文， 把最能打动自己的地方画出来， 进行交流。
3．在学生交流中，引导学生抓住 关键词句，进行想象、对比，感 受大禹治水的艰辛、治水方法的
中有很多左右结构的字，大部分是
(2) 互相评议朗读情况。
(1)在小组内读生字词， 其他同学认
(3) 交流识字的好方法。重点引导
真倾听，听到不正确的及时纠正。
学 生 运 用 熟 字 加 偏 旁 的 识 字 (2)认读生字，相互纠正。
方 法。
(3)交流识记生字的好方法。
4．检查自读情况， 要求： 读准确， ①加一加识记“洪、蛇、难、认、
四、课堂小结， 布置作 业( 用时： 2 分钟 )
1.教师对课堂学习情况进行总结， 鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：将课文正确、流利 地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多 动脑筋，想多种方法学习生字。
2．学生完成作业，并请家长对自 己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读 准、句子是否读通顺、是否能读出 不同句子的不同语气等方面进行评