正确认识从众和好奇心理

“正确认识从众和好奇心理。”

教学目标：

1、情感、态度、价值观：引到学生克服盲目从众的思想和行为

2、能力：提高独立思考和辨别是非的能力

3、知识：知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。

三、教学重点和难点：

1、引到学生全面、客观地认识从众心理。

2、教学难点：避免盲目从众。

四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题：

1、P2：阅读教材故事，思考问题：

产生从众行为的因素有哪些？

2、P4：请同学们阅读教材情景，思考下列问题．

（1）你知道在什么情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么?

（2）蒙蒙的行为是否值得，理由是?

3、P4：看图回答问题：

（1）图片中的行为是一种什么行为？

（2）图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例？

五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：

（一）、导入新课：

故事欣赏导入：富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出500

倍。由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。而年轻的人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。富尔顿说：如果当时我摘掉名

为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。

思考：导致富尔顿错失良机的原因有哪些？

从而导入新课。

（二）、新课教学

1、讨论交流，让学生领会知识点：生么是从众心理？列举生活中德事例加以说明。

（从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数人保

持一致行为的心理现象。）

2、学生讨论解决“教学用题1”：

具体流程：出示“故事”根据材料提问学生讨论回答。

3、课件展示生活中常见的从众心理的心理现象。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们的学习、生活的影响。

2、自学解决“教学用题2”：

具体流程：学生阅读材料思考问题同桌交流，回答问题，

3、引到学生解决“教学用题” 3

具体流程：展示图片完成教材要求回答问题教师点评

（三）总结全课、巩固练习。

具体流程：学生自由发言，谈学习收获教师总结，出示板书。

六：板书设计：从众心理的定义

从众心理从众行为产生的原因

从众行为的影响