看月食 教案

学习内容：三年级上册《36、看月食》

赵慧学情分析：

1、教材分析：本文通过“我”和表弟一起看月食，具体描绘了月食开始和结束时的天文景象。本文是描写自然景观的文章，但又不单纯描写自然景观，而是将其融人事件之中。课文以表弟对奶奶的“天狗吃月亮”之说心存疑惑为线索展开描写，通过“我”和表弟的所见，再现了月食开始和结束时的景象，又通过“我”和表弟的所闻??听爸爸的话，揭示了月食产生的科学知识，最后以表弟释疑，要告诉奶奶不是“天狗吃月亮”结束，首尾呼应，结构完整。

2、知识基础：由于经历了两年多的学习，学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。而且，三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。

3、教学方法：三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。

学习目标：

1、学习本课5个生字“吞、锣、棍、敲、镰”，读准多音字“转、没、背、似”。

2、能正确、流利地朗读课。积累课文中描写月食开始、结束时的句子。

3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，联系上下文体会人物心情变化的原因。

4、初步了解月食现象的科学知识，有观察、了解自然的兴趣。

学习重点：

正确、流利地朗读课文，联系上下文体会人物心情变化的原因。

学习难点：

抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌握月食过程中月亮的变化。

学习过程：

一、引入课题

1、板书：月食

提示：要注意“食”的最后一笔是点，不能写错。

2、了解月食的形成原因。

出示图文：当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，就发生了月食。等到月亮转出地球的黑影，它又会亮起来的。

读准多音字的字音，理解字义。

3、把课题补充完整。

生质疑课题。（谁看月食？什么时候，他们在什么地方看月食？月食什么样？）

【设计意图说明：通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。】

二、初读课文

1、带着问题自由读课文。

2、解疑：

（1）什么时候，谁在什么地方看月食？

晚上，爸爸带着我和弟弟在河边看月食。（板书：爸爸、我、表弟）

（2）月食什么样？

学生划出描写月亮变化的句子。

圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。

了解句中把月亮比作大玉盘。（板书：大玉盘）

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没［ｍò］了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。

了解句中把月亮比作小船、镰刀、眉毛、细钩、锣（板书：开始、小船、镰刀、眉毛、细钩、锣）

过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮了。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上闪闪发亮。

了解月食开始时和月食结束时，月亮变化的顺序正好相反。（板书：结束、两个箭头）

3、探讨：如果课文只写月亮的变化过程，行吗？联系课题说说。

评价1：你说得真好，想到作者心里去了。

评价2：你敢于发表自己的想法了，进步真不小。

评价3：你回答问题的声音很响亮，我们一起再来听听其他同学的发言。

4、初步了解月食发生过程中表弟心情的变化。

(1) 看月食还必须写看月食的人，划出描写表弟的句子。

(2) 交流，出示：

表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”

表弟紧紧挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？”

表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”【设计意图说明：阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，采用范读、自由读、默读、齐读等多种形式，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。本课语言优美，应注意引导学生去诵记月食发生、结束时景象的语句，使学生养成诵记好语言的习惯，不断提升语言素养。】

三、学习第1节

1、出示：表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。

理解：半信半疑（文中指表弟对于奶奶的话有点相信，又有点不信。对真假是非不能肯定）。板书：半信半疑

过渡：奶奶说了什么？

2、出示奶奶的话：“现在叫月食，我们小时候叫天狗吃月亮。人们担心天狗吞掉月亮，

就拿着锣呀，脸盆啊，用木棍敲着满村跑。敲着敲着，就把天狗吓跑了。”

（1）随文识字：吞、锣、棍、敲。指导：敲的字形（右半部分横不出头）

（2）正音：“啊”用在句末或句中受到前一字韵母或韵尾的影响而发生不同的变音。这句句子中的“啊”读——nɑ哪

师范读。生学着读。分男女生读。

评价1：你读准了，奖励你做小老师带大家读。

评价2：今天朗读进步了，继续加油哦！

（3）小结：原来奶奶在讲“天狗吃月亮”的传说。板书：天狗吃月亮

【设计意图说明：整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。】

四、学习2——6节

1.月食开始前