如何提高学生写作水平

如何提高学生的写作水平

摘要：叶圣陶曾经说过，写作就是说话。由此可见，学生写作文是件非常简单的事，只要把自己想要说的话用笔头写出来就可以了。但现实中往往却是学生惧怕作文，时常会产生一种谈“文”色变的压抑心理。每次习作对他们来说似乎是一场灾难，写作时不是挖空心思，东拼西凑，就是记流水账，毫无艺术性、文学性可言。老师批阅时，看到那么杂乱无章的文字，也会头昏脑胀。那么如何提高这些孩子的写作水平，使他们自如运用语言，写自己之所想，记自己之所感呢？基于多年的教学经验，笔者从以下几方面谈了自己的观点。

关键词：提高; 写作；积累;启迪；润色

一、培养学生积累写作素材及优秀词句的好习惯

巧妇难为无米之炊，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地永远开不出美丽的花朵，作为作文老师，应引导学生有目的的在课外多读书，多观察，多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野，增长见识，而且还能让学生产生描述、书写的强烈愿望。

再完美的构思，都需要用恰如其分的语言表述出来，呈现给读者，才能传达你的意图，所以词句的积累也是必不可少的。学生可通过阅读课外书籍的方式去积累，当然，在教学的过程中，若遇到优美的词句或精彩的片段，可以让学生背诵下来，还可以仿写。例如，教学《火烧云》一文时，作者为了说明火烧云颜色、形状变化多而

快时，运用了排比、比喻的手法，使句子更生动形象，美丽的火烧云立即呈现在读者面前，使人仿佛置身于其中，被那美丽的云彩所陶醉。学生学完之后可仿照文中的句式写一处自然景观，定会收到意想不到的效果。在我看来，这样的训练对于习作来说是十分有效的，学生不但从中获取了有益的知识，而且丰富了自己的词句储备，提高了写作能力。

二、提供给学生更多的阅读空间，丰富学生的情感体验

西汉杨雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中，我们可以领受别人的经验，接触别人的心情；写作是‘发表’的事情，在写作中，我们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此大量阅读，是学生写作的前提。通过阅读可以增加学生的感性认识，丰富学生的情感体验，也间接的丰富了学生的阅历。作为老师，首先要给学生提供充足的阅读时间。就目前教育现状来看，学校课程设置很多，学生自由安排学习的时间有限，我们应尽量利用课前及其他时间，布置阅读内容，以保证学生的阅读量。其次还应多指导学生阅读，对个别学生来说，阅读是一件痛苦的事，读不进去，不能进入角色，优美的文字在他看来是杂乱无章的，那么这样的阅读效果几乎为零，所以教给学生阅读方法尤为重要。这里，我主要是结合教材让学生掌握阅读课外书的方法，做到了“得法于课内，得益乃至成长与课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”。例如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快速读目录，对书籍的内容

有一个大概的了解。然后找到自己想要读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后欣赏品味精彩片段，体悟写法。此外，还应积极引导学生阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的，使学生读有所长，为写作打下良好的基础。最后教师应重视检查阅读效果，可在班级中开展读书比赛，定期在课外阅读登记栏上，公布每个学生的阅读篇目，笔记篇数，摘抄的条目数。注意发现优秀习作，组织学生向刊物上投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更有利于调动学生读书的积极性。

三、启迪智慧，给学生一颗善悟的心

很多学生在习作中总是东拼西凑，结果写出的文章总是缺乏生活味和真情实感，其实生活中并不缺乏事例，只是学生没有一颗善悟的心。例如写人作文，很多学生写“我的妈妈”，总是写他生病了，妈妈冒雨背他去医院看医生这样烂熟的事例，写不出新颖的事，让人读来索然无味，其实想想自己和妈妈也生活了十几个春秋，难道真没有让你感动的事吗？非也，只是他们不懂感受，不会选材罢了。那么如何培养学生善悟的习惯呢？我觉得应渗透在平时的教学中。例如在教学《慈母情深》一文时，文中提到一位贫穷辛劳的母亲，为了满足儿子想要一本《青年近卫军》的长篇小说的愿望，不顾同

事的劝阻，用龟裂的手掏出一大把毛票，毫不犹豫的给了儿子。这件看似生活中的小事，却表现了深沉的母爱。从此可以拓展到学生对自己母亲的回忆，平时生活中或许就存在这样的事，让学生去感受母爱，理解母爱。教会学生从真实的生活中选材，写真实的事。

四、教学生会恰当处理生活素材

有了素材之后，我认为看你怎样安排处理了。处理得当，可以使文章内容丰富，有分量；处理不当，就会使文章画蛇添足，所以这种能力也很重要，也是教师指导学生作文的任务之所在。我觉得在习作之前列提纲能有效提高学生处理素材的能力，如先选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料。这样可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，也会使写出的文章一气呵成，条理清楚。

五、学会修改，润色文章

曹雪芹写《红楼梦》时曾“增删五次，批阅十载。”何况我们写作文更应重视修改。而学生一般都没有修改文章的习惯，也不知如何修改。在写作教学中，教师应尤为重视。作文的修改包括中心思想的修改，文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

六、重视训练学生的语言表达能力

学生有了丰富的生活，阅读了大量的书籍确不一定会表达，所以还应重视学生表达能力的训练，我们应想尽办法让学生乐与表达，善于表达，通过各种方式训练表达能力。比如在习作关于动物的作文时，我让学生先到农家观察自己喜欢的动物，并指出观察要“有目的、有顺序、有重点”，要细致全面，尽可能观察别人不知道的，之后鼓励学生发言，把自己看到的用生动的语言表达出来，学生就会对动物的外形特征、生活习性等做细致生动的描述。这样的训练会使学生不但愿意说，而且有话可说。

总之，要提高学生的写作水平是一个漫长的过程，但我相信，只要合理的运用各种手段，引导学生多感多悟，指导学生多读多写，就会有一个又一个的惊喜出现。