探究灯泡的电功率教学设计粤沪版教案
沪粤版物理九年级上册教学设计：15
在这一环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.电功率的计算方法有哪些？它们适用于哪些电路？
2.串联和并联电路中，电功率是如何分配的？
3.结合生活实例，探讨电功率在实际应用中的作用。
（四）课堂练习
我将设计以下几类练习题，以检验学生对电功率知识的掌握：
1.基础计算题：涉及电功率的基本计算，巩固学生对公式的运用。
b.案例教学法：结合生活中的实际案例，让学生在分析案例中理解电功率的应用，提高学以致用的能力。
c.分层教学：针对不同学生的认知水平，设计不同难度的练习题和实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
d.评价多元化：采用自评、互评、师评等多种评价方式，关注学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面的全面发展。
3.在实验操作方面，我将提前进行演示，强调电能表的正确使用方法，并指导学生进行实验操作。在实验过程中，鼓励学生相互协作，共同解决实验中遇到的问题，提高他们的实验技能和数据分析能力。
4.教学过程中，我将采用以下策略：
a.问题驱动法：通过设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们主动探索电功率的相关知识。
学生在之前的学习中，已经熟悉了电压、电流、电阻等基本物理量，这为理解电功率的概念奠定了基础。但在实际运用电功率公式解决具体问题时，可能会对公式的选择和变形感到困惑。此外，学生在实验操作过程中，对电能表的读数和使用可能不够熟练，需要教师在实验教学中加强指导。
此外，九年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有较强的求知欲和探索精神。因此，在本章节的教学中，教师应充分利用学生的这一特点，通过实验、案例分析等教学手段，激发学生的兴趣，引导他们主动参与到电功率的学习中来。
4.学会使用电能表测量电器设备的电功率，通过实验验证电功率与电能之间的关系。
粤沪版九年级下册17.2《探究灯泡的电功率》WORD教案3
测量小灯泡电功率的探究实验实验目的：测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。
实验原理：根据公式P=UI，用电压表测小灯泡两端的电压，用电流表测小灯泡中的电流，利用公式P ＝UI计算电功率，在额定电压下测出的电功率就是额定功率。
这是物理学中常用的一种间接测量方法，这种方法又被称为“伏安法”。
实验电路：根据实验的目的和原理设计如下电路。
实验器材：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
器材说明：用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。
实验步骤：（1）按电路图连接好电路；（2）闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压恰好等于小灯泡的额定电压2.5V，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数。
（3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍。
观察小灯泡的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数（注意：小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压太多）。
（4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍。
观察小灯泡的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数。
（5）计算出三种情况下小灯泡的电功率（6）断开电路，整理器材。
实验数据（记录）表格：注意：在进行实验时应注意以下几点：（1）电源电压应高于小灯泡的额定电压，例如，测定额定电压为2.5 V的小灯泡的电功率时至少要选两节干电池串联作电源。
（2）电压表的量程应大于小灯泡的额定电压，电流表的量程要大于小灯泡正常工作电流。
（3）滑动变阻器允许通过的最大电流要大于灯泡的正常工作电流，而滑动变阻器的最大电阻值应与小灯泡的电阻差不多，以使调节效果明显。
（4）根据串联分压原理进行判断，准确熟练地调节滑动变阻器，使小灯泡在等于额定电压、略高于额定电压的和低于额定电压三种条件下发光。
尤其在做第二次实验时，需小心调节滑动变阻器，以免因实验电压超过额定电压太多而烧坏灯泡。
粤沪版-物理-九年级上册-17.2 探究灯泡的电功率
17．2 探究灯泡的电功率1、教学目标：知识与技能1．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
2．能区分用电器的额定功率和实际功率。
过程与方法3．经历小灯泡的电功率与哪些因素有关的分析论证过程得出结论，体验分析论证方法的意义。
4．经历小灯泡的电功率与哪些因素有关的实验探究过程，学习应用串并联电路知识设计电路，体验实验中如何控制变量的方法和领悟进行实验，收集证据，并通过分析得出结论的一些要领。
情感、态度与价值观5．认识分析论证的意义和实验探究的价值，进而主动参与分析论证和实验探究过程，并能对分析论证和实验探究的结果发生兴奋和产生快乐感。
2、教材说明本节教材首先以图文结合的方式提出问题——电器铭牌上标出的一些数字与符号的意义是什么？接着让学生表象两只亮度不同灯泡同打开比较它们做功的快慢进引出电功率概念及其表达式和单位。
最后通过引导学生经历分析论证和实验探究电功率与哪些因素有关的过程。
3、教学建议：本节设了两个段标，即“从认识电器铭牌开始”和“探究灯泡的电功率跟那些因素有关”。
建议本节课用“视图提问”、“启发表象”、“实验探究”、“分析论证”、四个方面来完成。
其中指导学生从电功率表达式出发，如何分析论证和组织学生开展实验探究两个活动尤为重要。
教材在这一段标下安排了观察电器铭牌的活动，因此教师在这里首先要说明什么是电器铭牌，所谓电器铭牌，指电器上标出的该电器使用时的一些重要参考数据的标志，以便我们选用时参考。
例如，我们到电器商店购电灯泡，营业员常常问你要购多少瓦的灯泡，多少瓦是什么意思？请同学们看图17-6，灯泡和电熨斗铭牌上标出的7W和1200W这两个参考数据的意义是什么？由此引出“电功率”概念，接着提出问题——什么是电功率？在这个段标下教材安排了认识电功率的活动，这个活动主要是唤起学生表象，让学生回想家里用的15W和100W灯泡哪个亮些？思考这两只灯泡在相同时间内那只消耗的电能多些？因此，教师在学生完成表象活动之后，要启发学生进一步思考灯泡亮些意味着什么？我们怎样来比较这两只灯泡消耗电能的多少？关于灯泡亮些意味着什么？这个问题学生回答并不困难，关键是怎样比较电器消耗电能的多少的方法，学生很能回答。
(新)粤沪版物理九上《15.2认识电功率》公开课(教案)
15.2 认识电功率教学目标1．了解电功率的概念，知道电功率表示电流做功的快慢。
2．知道电功率的单位是瓦和千瓦。
3．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
4．通过实验，探究灯泡的电功率与电压、电流有关。
教学重难点【教学重点】实验探究电功率与哪些因素有关。
【教学难点】电功率的定义。
课前准备小灯泡(2.5 V，3.8 V两种规格)、电池盒(带干电池)、小灯座、电压表、电流表、开关、导线假设干。
教学过程一、创设情境，导入新课从认识用电器铭牌开始活动1：观察用电器的铭牌在我们使用的用电器的铭牌上，都标有一些数值：铭牌上的7 W、40 W、1200 W……有什么意义吗？通过下面的学习，我们就会对它有所认识。
二、新课教学(一)电功率活动2：认识电功率将标有“220 V、15 W〞和“220 V、100 W〞的两只灯泡同时接到家庭电路中，哪一只灯泡更亮？这说明，在相同时间内，不同的用电器所消耗的电能多少，一般说来是不同的。
所以，用电器消耗电能的速度有些快，有些慢，人们在选用电器时，更加关注的是电流做功的快慢。
电功率：(1)物理意义：物理学中用电功率来表示电流做功的快慢。
(2)定义：物理学中把电流在某段时间内所做的电功跟这段时间的比叫做电功率。
(3)公式：P＝W/t。
(4)单位：W、kW 。
(5)现在你知道用电器铭牌上的25 W、100 W……有什么意义了吗？为什么不同用电器的电功率一般不同呢？(6)P＝W/t的变形式：①W＝Pt；②t＝W/P。
典例解读小刚利用电能表测出某家用电器的电功率。
当电路中只有这个用电器工作时，测得在15 min 内，消耗电能0.3 kW ·h ，这个用电器可能是( ) A ．空调 B ．电冰箱 C ．电视机 D ．收音机【解析】15 min ＝0.25 h ，W ＝0.3 kW ·h ，P ＝W t ＝0.3 kW ·h0.25 h＝1.2 kW ，该用电器可能是空调。
沪粤版九年级物理上册认识电功率教案
沪粤版九年级物理上册认识电功率教案教学目的知识与技艺知道电功率的概念，知道灯泡的电功率大小与哪些要素有关。
会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记载表格、有序地停止实验、读取数据、计算小灯泡的功率。
进程与方法经过实验，培育先生设计实验的才干、实验操作才干、剖析处置数据的才干。
经过学习撰写实验报告，培育先生撰写实验报告的才干。
经过本实验探求的评价交流环节，培育先生发现效果的才干的尝试，用知识去解释某些效果的才干。
情感态度与价值观经过讨论和交流，培育协作学习的看法和态度。
经过评价与交流，培育先生的创新肉体。
经过实验进程，培育先生如虎添翼的实验态度和尊重理想、探求真理的迷信态度。
教学进程一、引入新课1．温习提问〔1〕电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？〔2〕电力机车上的电动机和电扇上的电动机。
哪个做的功多？〔引导先生如下回答：不能确定，由于未通知各自做功的时间。
在相反时间内，一定电力机车做的功比电扇大得多，但假设电力机车做功时间很短，电扇任务时间很长，那就不一定了。
〕2．引入新课由温习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比拟，那么它们做功终究有什么不同呢？〔答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少〕为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。
二、停止新课1.〔1〕在物理学中，把电流在某段时间内所做的电功跟着段时间的比叫做电功率。
即：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
公式表示为P=W/t∵W=UIt∴P=UI即电功率等于电压与电流的乘积。
〔2〕电功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。
电功率的单位还有千瓦1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒如P取千瓦，t取小时为单位，那么得电功的新单位：千瓦时〔kw·h〕1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒=3.6×106焦联络上节课讲的电功单位〝度〞，可知1千瓦·时=1度留意：〝度〞是生活中的说法，今后一概用千瓦·时。
粤沪版九年级下册《探究灯泡的电功率》WORD教案2
粤沪版九年级下册《探究灯泡的电功率》WORD教案2【教学设计理念】“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。
关于本节教学的设计，力求达到：1．表达“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。
2．注重“科学探究，提倡制造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓舞学生的制造性思维。
【教学对象分析】基于学生差不多学习了一年多的物理，学生差不多具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生进展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。
【教学内容分析】1．本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力。
2．教材的编写极大的表达了开放性的理念，在制定打算时，让学生依照自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，如此的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。
3．从科学的内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。
通过学生的体验，明白测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。
沪粤版初中物理九上 15.2 认识电功率 教案
认识电功率教学目标⒈知识与技能⑴结合实例让学生理解电功率；知道电功率的单位。
⑵知道电功率与电流、电压之间的关系，能运用电功率的公式进行简单计算。
⒉过程与方法经历探究电功率与哪些因素有关的过程，用控制变量法设计并进行实验。
培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力。
⒊情感、态度与价值观通过了解电功率在实际中的重要应用，意识到物理知识是有用的，进一步培养学生学习物理的兴趣与实事求是的科学态度。
教学重难点⒈重点：电功率的概念及建立过程，电功率的探究过程及计算公式。
⒉难点：探究灯泡的电功率与哪些因素有关的实验设计及实验操作。
课时安排1课时教学资源：灯泡2个（规格不同），多媒体等教学过程一、视频引入：通过顾客与售货员的对话设置了这节课的悬念二、通过与机械功率对比引出电功率机械功功率电功率定义机械做功多少与时间之比电流做功多少与时间之比物理意义描述机械做功快慢描述电流做功快慢公式P=W/t P=W/t单位J/s w kw J/s w kw三、电功率⒈活动2：认识电功率将标有“220V 15W”和“220V 100W”的两个灯泡同时接入家庭电路中，观察哪一个灯泡比较亮。
100W 15W想一想，在相同时间内，哪个灯泡消耗的电能比较多?这表明，在相同的时间内，两个灯泡消耗电能不同，灯泡比较亮的消耗的电能会比较多。
亮的灯电流做功快即电功率大。
由此可见：灯的亮度由电功率决定；电功率的大小由灯的亮度反映出来四、探究灯泡的电功率跟哪些因素有关（控制变量法）⒈猜想与假设有人说：电功率可能跟电压有关，电压越高，电功率越大有人说：电功率可能跟电流有关，电流越大，电功率越大你同意他们的看法吗？你的猜想又是什么？⒉制订计划与设计实验①研究电功率跟电压的关系时，应设法控制电流不变②研究电功率跟电流的关系时，应设法控制电压不变请设计实验电路，选择实验器材，画出实验电路图：⑴探究电功率与电压的关系（将两个灯泡串联，使通过它们的电流相同）⑵探究电功率与电流的关系（将两个灯泡并联，使他们两端电压相同）⒊进行实验与收集证据实验一：当两盏灯的电流相同时：电压U／V 灯泡亮度（选填“明”或“暗”）U灯泡L1＝1U灯泡L2＝2实验二：当两盏灯的电压相同时：电流I／A 灯泡亮度（选填“明”或“暗”）灯泡L1＝1I灯泡L2＝2I⒋分析与论证电功率的大小跟加在用电器两端的电压和通过用电器的电流有关。
探究灯泡的电功率教学设计粤沪版教案修订版
探究灯泡的电功率教学设计粤沪版教案Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998【设计意图】电功率是初中教学的重点和难点。
学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。
实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。
通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。
两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。
本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算，有助于进行家庭实验。
课外可以在家长的指导、帮助下进行实验，以注意安全，防止意外事故发生。
这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值，通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的，也能进一步激发学生的学习兴趣。
适当使用多媒体手段加强视觉感受，促进实验过程方法抽象模型的建构，进一步开发物理实验的功能，促使实验教学更加高效。
【教学目标】1．知识与技能（1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
加深对额定功率、实际功率的理解。
（2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。
2．过程与方法（1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。
（2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。
3．情感、态度与价值观（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。
粤沪版九年级物理教案：15.2认识电功率
粤沪版九年级物理教案：15.2认识电功率作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园课程，主要目的是通过有趣的活动，帮助孩子们认识和理解电功率的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情境引入，让孩子们通过观察和操作，理解电功率的概念。
课程的思路是通过有趣的实验和实践活动，让孩子们在实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标本节课的教学目标是让孩子们掌握电功率的概念，理解电功率的计算方法，并能够运用电功率的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电功率的概念和计算方法，难点是让孩子们能够运用电功率的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备五、活动过程1.实践情境引入：我通过展示电灯的亮度，让孩子们观察电灯的亮度与电流的关系，引导孩子们思考电功率的概念。
2.讲解电功率的概念：然后，我向孩子们解释电功率的概念，电功率是电流做功的速率，它的单位是瓦特(W)。
4.实践活动：然后，让孩子们自己动手进行实验，通过改变电阻的大小，观察电压和电流的变化，理解电功率的概念和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让孩子们能够理解电功率的概念和计算方法，并能够运用电功率的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析实践情境引入是让孩子们理解电功率概念的重要环节。
通过展示电灯的亮度，我可以让孩子们直观地观察到电灯的亮度与电流的关系。
在这个实践情境中，我可以向孩子们解释电功率的概念，告诉他们电功率是电流做功的速率，单位是瓦特(W)。
这样的引入方式能够让孩子们在实际情境中感受到电功率的存在，为后续的学习打下基础。
讲解电功率的计算方法是让孩子们掌握电功率概念的关键。
通过电压表和电流表的读数，我可以向孩子们演示电功率的计算方法，即P=UI。
在这个环节中，我会详细解释电压、电流和电功率之间的关系，让孩子们理解电功率的计算原理。
同时，我还会通过举例和互动，让孩子们参与到计算过程中，加深他们对电功率计算方法的理解。
15.2认识电功率教学设计2024-2025学年沪粤版物理九年级上册
4. 课后作业：评估学生完成课后作业的情况，包括电功率计算题和相关案例分析。检查学生对电功率知识的掌握程度和应用能力。
5. 教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行综合评价和反馈。指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。同时，教师应根据学生的学习效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习“认识电功率”这一节之前，学生应该已经掌握了电流、电压的概念，了解它们之间的关系，并且能够进行简单的电路连接和实验操作。此外，学生应该具备一定的数学基础，能够理解和运用基本的代数公式。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对物理学科的兴趣各异，有的学生对实验操作感兴趣，有的学生则更擅长理论分析。在能力方面，学生之间的差异较大，有的学生对数学和物理的逻辑思维能力较强，有的学生则需要更多的引导和鼓励。在学习风格上，有的学生喜欢通过自主学习掌握知识，有的学生则更倾向于在课堂上听讲和与同学讨论。
1. 理解电功率的基本概念，包括电功率的定义、单位以及与电流、电压的关系。
2. 掌握电功率的计算方法，能够运用公式P=UI计算给定电流和电压下的电功率。
3. 了解电功率在实际生活中的应用，能够将电功率的知识应用于解决实际问题，如家用电器的功率计算、电能消耗的估算等。
4. 通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作能力、表达能力和解决问题的能力。
5. 通过课堂展示，清晰地表达自己的思考和研究成果，接受他人的评价和建议。
学生学习效果的评估可以通过以下方式进行：
测量小灯泡的电功率 教案 沪粤版九年级物理教案 初中物理教案
第2课时测量小灯泡的电功率1.能正确写出伏安法测小灯泡电功率的原理式.2.知道影响小灯泡的电功率大小的因素.3.会正确的使用电流表和电压表及滑动变阻器.【重点难点】重点:用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率.难点:伏安法测电功率.【新课导入】导入1:问题导入如何测小灯泡的电功率呢?上课我们学过了哪两种方法?它们分别根据什么公式进行测量、计算的?(提出问题)怎么测电功率?(方案)①可以利用电能表和钟表测.②也可以利用公式P=UI 测出电压和电流,计算出电功率.如果我们要测“小灯泡”的电功率,用哪种方法呢?小灯泡不能接在家庭电路上,应该用第二种办法测.导入2:情景导入出示两个台灯,让学生观察灯泡的铭牌复习额定功率和额定电压,通过让学生对比两灯泡的亮度,质疑60 W的灯泡与25 W的灯泡接入电路哪个灯泡最亮?60 W的灯泡一定比25 W的灯泡亮吗?从学生认识冲突中引出本课课题.接着明确这节课就是用小灯泡来代替台灯灯泡来做实验来测量电功率.导入3:复习导入复习:上节课我们研究了额定电压和额定功率的有关问题,那么请同学们回答:(1)电功率的计算公式是什么?(2)什么是额定电压?什么是额定功率?(3)用电器工作时的电功率一定等于额定功率吗?为什么?小结:从以上讨论可知,只有当用电器两端的电压等于额定电压时,用电器的功率才等于额定功率,此时用电器的工作才是正常的.引入:实验室所使用的小灯泡往往只标明其额定电压而不标明其额定功率,如实验室用小灯泡标明的额定电压为6 V,有没有办法测定它的额定功率呢?本节课就来研究怎样用实验的方法测量小灯泡的额定功率.【课堂探究】测量小灯泡的电功率合作探究课本P96“活动2”,回答下列问题.(1)实验原理: P=UI (伏安法).(2)实验器材: 电源、电压表、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器.(3)设计出电路图并用笔画线代替导线将实物图连接起来.(4)我们实验用的小灯泡的额定电压是2.5 V,电源电压应大(填“大”“等”或“小”)于小灯泡的额定电压,应用两节干电池串联.(5)电路中滑动变阻器的作用是分压,使小灯泡两端的电压分别大于、等于或小于小灯泡的额定电压.(6)电压表的量程应大(填“大”“等”或“小”)于小灯泡的额定电压;电流表的量程要大(填“大”“等”或“小”)于小灯泡正常工作电流;滑动变阻器允许通过的最大电流要大(填“大”“等”或“小”)于小灯泡的正常工作电流.(7)实验注意事项:①开始连接电路时,要使开关断开,在闭合开关S前,滑动变阻器的滑片P应放置在阻值最大的位置.②在测量小灯泡的电功率时,应调节滑动变阻器滑片P的位置,先后使电压表的示数小于、等于和大于小灯泡的额定电压,然后测出电路中的电流大小,再根据P=UI 计算出小灯泡在不同电压下的电功率.(8)设计出实验记录用的表格.分析比较额定功率和实际功率大小关系,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系,你会发现:①当U实=U额时,P实= P额,亮暗程度正常.②当U实>U额时,P实> P额,亮暗程度较亮.③当U实<U额时,P实< P额,亮暗程度较暗.实验结论:①不同电压下,小灯泡的功率不同.实际电压越大,小灯泡功率越大.②小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定, 实际功率越大,小灯泡越亮.【典例解析】小红同学买了一只灯泡,上面标有“220 V 100 W”字样(不考虑温度对灯丝电阻的影响),求:(1)灯丝的电阻是多大?(2)若把它接在110 V电压下工作,它的实际功率是多大?已知:U额=220 V,P额=100 W.求:(1)R灯=?(2)P实=?解析:(1)因为P额=U额I额=,所以R灯===484 Ω.(2)不考虑温度对灯丝电阻的影响,则P实===25 W.答案:(1)484 Ω(2)25 W1.为了测定小灯泡的额定功率,在具体实验操作中,手和眼的分工应是( B )A.手移动变阻器的滑片,眼观察电流表B.手移动变阻器的滑片,眼观察电压表C.手移动变阻器的滑片,眼看小灯泡是否发光D.手按开关,眼观察电流表2.在“测量小灯泡的电功率”的实验中,某同学电路连接正确,闭合开关,灯泡发光,但无论怎样调节滑动变阻器,电压表的示数虽有变化,却始终达不到灯泡的额定电压,其原因可能是( C )A.电压表的量程太大B.电流表的量程太大C.电源电压太低D.变阻器的电阻太大3.如图是小明同学做电学实验时所画电路图的一部分,其中小灯泡的铭牌已模糊不清,据此图可以直接研究的问题是( B )A.测小灯泡正常发光时的电阻B.测小灯泡的实际电功率C.测小灯泡消耗的电能D.测小灯泡产生的热量4.如图所示的四个电路中,电源电压已知,电阻R的阻值已知,根据电压表或电流表的示数,无论直接还是间接均不能求出灯泡电功率的电路是( C )5.如图(甲)是测定额定电压为2.5 V小电灯功率的实物电路.(1)开关闭合前,滑动变阻器滑片应该移动到左(选填“左”或“右”)端;(2)开关闭合后,若电路连接正确,发现小电灯不亮,电压表有示数,电流表指针几乎不动,产生这一现象的原因是小电灯断路;(3)排除故障后,移动滑片,获得多组对应的电压、电流值,绘出如图(乙)所示用I U图象,则小电灯的额定功率为0.5 W,小电灯的电阻值随电压的升高而逐渐增大.6.在一次测量小灯泡额定功率的实验中,(电源由三节新干电池串联组成)聪明而粗心的小刚连接了如图(甲)所示的电路.同组的小明发现电路连接有错.问:(1)如果闭合图示电路中的开关,电压表的读数约为 4.5 V,电流表的读数约为0 A,小灯泡发光情况为不发光.(选填“正常发光”“可以发光”“亮度较暗”或“不发光”)(2)小明主张拆了以后重新连接,可是时间来不及了,小刚眼珠一转,在图示电路中只改变了某根导线一端的接点位置,电路就能测量小灯泡额定功率,在图(甲)中画出小刚改动的那条导线.(3)小灯泡上标有“2.5 V”字样(灯泡额定功率约为1 W),则实验时,在闭合开关S之前应该将滑动变阻器滑片滑至最右端.闭合开关后,发现电压表示数如图(乙)所示,则应该将滑动变阻器的滑片P向左(选填“左”或“右”)移动,将电压表的示数调整到 2.5 V,如果此时电流表的示数如图(丙)所示,则该小灯泡的额定功率是0.75 W,该小灯泡的电阻是8.33 Ω.。
九年级物理上册15.2认识电功率教案(新版)粤教沪版
15.2认识电功率【教课目的】（ 1 ）知道电功率是表示耗费电能的快慢，理解电功率的观点；（ 2 ）知道电功率的单位有W 和 kW ；（ 3 ）会用电功率的公式进行简单的计算；（ 4 ）认识电功率的大小是仪器的主要指标之一.【教课要点】电功率的观点、公式【教课难点】电功率的观点，用电功率的公式进行计算.【教课过程】一、引入新课师 : 用幻灯片展现一些用电器的铭牌.1．察看桌面上的灯泡铭牌，你们发现了什么？2．假如此灯泡两头加的电压小于22 0V ，那么灯泡的电功率是25W 吗？生:灯泡发光时的电压是220V ，电功率是25W.生: 不是，可能会变小.经过一、二两个阶段，引出课题，开始实验研究小灯泡的电功率.二、认识电功率教师：演示60W 和 25W 灯泡正常工作状况；问 1 ：电灯泡工作时能量是如何转变的？从方才实验看出60W 的电灯泡比25W 的更亮，这说明什么问题呢？问 2：如何来比较电流做功的快慢呢？学生察看灯泡亮度电能转变为光能和热能；这表示同样时间内60W 的电灯泡把更多的电能转变为光能和热能 .（也就是说电流做功有快慢之分.）教师类比启迪：（1）如何比较物体运动的快慢？（2）如何比较力对物体做功的快慢？鼎尚图文（3）能够怎来比流做功的快慢呢？学生思虑并回答：（1）利用物体位内通的行程（即速度）；（2）利用物体位内达成的功（即功率）；（3）位流所做的功 .教：物理学中就引了一个十分重要的物理量来描绘流做功的快慢，它就是功率 .从才的比中得出怎么来描绘功率呢？功率就是流在位内所做的功.假如用Ρ表示功率，用 W 表示功，用 t 表示通，用数学公式就表示：WPt引学生出其物理意、数和位教：但在工生上的用器，如起重机上的机，功率常常很大，就要用更大的位千瓦（kW ）来表示 .1kW=1000W如田灌用来水的机，功率大在几千瓦到几十千瓦之.功率在数上等于流在位内所做的功.当功的位是焦（J），的位是秒（S），功率的位就是焦/秒（ J/S ），常用瓦特（ W ）来表示 .学生熟习功率的常用位.平时我40W 的灯泡、 150W 的机的就是功率.功率是家用器的一重要性能指，在各样用器的牌和明中都有示.三、研究功率跟哪些要素相关.教：不一样的用器工作其功率一般不一样，同学猜想一下影响功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，而后与，提出共同猜想的影响要素.教在教室里巡，引敦促学生行猜想，防止学生盲目猜想.1、猜想假：（ 1 ）可能与两头的相关；（ 2 ）可能与通的流相关；（ 3 ）可能与用器的阻相关 .⋯⋯⋯⋯鼎尚图文学生各自猜想后，与小构成员进行议论，提出小构成员共同同意的猜想，在班级里进行沟通，每个小组选出一位代表与全班同学沟通本组的猜想.教师将学生主要提出的猜想列在黑板上 .帮助学生清除去一些不用要的要素，确立出需要研究的猜想 .学生在教师的指导下，确立出可能影响的要素.明确只要研究电功率跟电压、电流的关系.2.设计实验，进行实验教师：以小组为单位进行议论，设计一个考证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图.学生思虑议论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案沟通.教师：每组派代表与大家沟通你们小组的实验方案.教师指导学生沟通，重申研究方法---控制变量法 .学生沟通议论得出实验方案.经过察看灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作以下：（1）将小灯泡串连，保持电流相等，测量灯泡两头的电压；（ 2 ）将小灯泡并联，保持电压相等，丈量灯泡的电流.教师：依据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验.教师巡视指导学生实验.学生进行实验.3.采集数据、剖析论证教师：请设计表格，记录实验数据，而且进行剖析.教师对学生进行合时指导.学生设计表格，采集数据，进行剖析，得出小组结论.4.沟通议论教师组织、指导学生沟通议论得出实验结果.小组选出代表报告实验结果，全班进行沟通议论，获得结论：（1）经过用电器的电流同样时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两头的电压同样时，经过用电器的电流越大，电功率越大.5.评估教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？丈量数据与所得结论能否可靠？学生审察思虑鼎尚图文教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积.即 P=UI公式中 I 表示电流，单位是安(A) ， U 表示电压，单位是伏（V ）， P 表示电功率，单位是瓦（ W ）．学生领悟两个计算电功率的公式：W（1）Pt（2） P=UI推导出公式：W=UIt .四、例题解说：联合最新中考题【讲堂小结】本节课我们研究了电功率，知道了电功率的观点、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实质问题.【部署作业】鼎尚图文。
2024-2025学年沪粤版物理九年级上册15.2《认识电功率》教学设计
20242025学年沪粤版物理九年级上册15.2《认识电功率》教学设计一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践操作和互动讨论的方式，让孩子们在动手实践中感受电功率的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解电功率的基本概念，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标：1. 让孩子们了解电功率的概念，理解电功率的计算方法。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：电功率的概念和计算方法。
难点：电功率的计算公式的应用。
四、教具与学具准备：1. 教具：电源、灯泡、电流表、电压表、电阻丝等。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告表格等。
五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察灯泡的亮度变化，引导他们思考灯泡亮度与电功率的关系。
2. 讲解电功率的概念和计算方法，让孩子们理解电功率的定义和计算公式。
3. 分组实验：让孩子们分组进行实验，通过测量电流和电压，计算出电阻丝的电功率。
4. 讨论交流：让孩子们分享实验结果，讨论电功率在实际生活中的应用。
六、活动重难点：重点：电功率的概念和计算方法。
难点：电功率的计算公式的应用。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，孩子们对电功率有了基本的了解和认识。
在实验环节，他们通过动手操作，更加深入地理解了电功率的概念。
在讨论环节，他们能够将电功率的应用与实际生活相结合，提高了他们的思考能力。
但是，对于电功率的计算公式的应用，部分孩子还存在一定的困难，需要在课后进行进一步的辅导和练习。
在拓展延伸环节，可以让孩子们进一步探索电功率在生活中的应用，例如家用电器的电功率等，引导他们运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
引入环节的实验设计是我认为最重要的部分之一。
通过实验，我能够让孩子们直观地感受到电功率的概念，从而激发他们的兴趣和好奇心。
在实验中，我需要注意安全问题，确保孩子们在使用电器和实验器材时的安全。
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探究灯泡的电功率教学设计粤沪版教案
Revised as of 23 November 2020
【设计意图】
电功率是初中教学的重点和难点。
学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。
实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。
通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。
两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。
本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算，有助于进行家庭实验。
课外可以在家长的指导、帮助下进行实验，以注意安全，防止意外事故发生。
这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值，通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的，也能进一步激发学生的学习兴趣。
适当使用多媒体手段加强视觉感受，促进实验过程方法抽象模型的建构，进一步开发物理实验的功能，促使实验教学更加高效。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
加深对额定功率、实际功率的理解。
（2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。
2．过程与方法
（1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。
（2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。
3．情感、态度与价值观
（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。
（2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。
?
【教学重点】
制定计划与设计实验。
通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。
【教学难点】
自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。
【教学器材】
多媒体课件、电磁实验探究组合器材。
【教学过程】
一、引入新课
1．知识准备：
①是电功率，电功率的大小表示是电流做功的物理量。
②电功率的计算式P= = 。
③是额定电压，是额定功率。
④一只灯泡标有“220V 40W”，它的含义是。
另一只灯泡标有“220V 60W”，它的含义是。
设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。
创设实验情境，激发学生的学习兴趣。
2．演示实验：
取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。
分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。
3．问题讨论：
常用的小灯泡标有额定电压（如1．5V，2．5V，3．8V）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢
?
设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。
学生根据实验目的确定实验原理。
学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。
讨论
连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。
学生分小组实验，培养其合作意识。
实验过程中及时记录实验现象。
二、导学新课
（一）测量小电灯的功率
1．测量小电灯的功率：
师生共同讨论：
（1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并
加以比较。
（2）实验原理：P＝UI。
（3）设计实验：
点拨思路：
由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个需要的测量器
材是什么
如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢
（学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。
教师评价：用滑动变阻器更方便。
）
学生自行设计实验：
①实验器材：额定电压为2．5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻
器、电压表、电流表、以及导线若干。
?
?
②电路图：让学生画出实验电路图。
?
③实验注意：学生交流讨论：
1．连接线路时，开关应处于断开状态。
2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
（4）进行实验与收集证据：
实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。
1．按电路图连接电路。
2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
3．调节滑动变阻器的滑动头P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：
?
小电灯的规格电压U
（V）
电流I
（A）
小灯泡的明
亮程度
电功率P
（W）
额定电压
?
U
额=2．5V
?
合理分工，学生进行实验，师巡回指导：
①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。
（5）归纳结论：
分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。
（1）当U实=U额时，则P实=P额正常发光
（2）当U实<U额时，则P实<P额较暗
?
（3）当U实>U额时，则P实>P额较亮
2．评价与思考：
（1）使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象
（2）一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。
试分析电路中可能出现的故障。
（3）另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小电灯特别亮。
这说明什么问题
（4）实验中另一位同学连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。
无论如何移动滑动变阻器的滑片P，发现电流表的指针虽有偏转但不变化，而电压表的示数则始终等于电源电压值，产生上述现象的原因是什么
（5）实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器，发现电压表示数减小，灯泡变亮；电压表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的原因是什么
?
……（二）利用家用电能表测算家用电器电功率：
出示实物：“220V 60W”白炽灯
问题讨论:这盏灯接在家庭电路中工作时，如何测量它工作时的实际功率
讨论交流：方法一：实验原理：P＝UI
方法二：实验原理：P=W/t
计算思考：用一电能表测某一用电器的电功率。
电能表上标有“3000R/KW·h”的字样，使待测用电器单独工作 6min电能表的转盘转过30r，问该用电器的电功率为多大
讨论交流，理清解答过程：
⑴表盘每转一圈电流所做的功：
W0=3．6×106/3000=1．2×103（J）。
⑵在时间t内表盘转n圈所做的功：
W=nW0=n×1．2×103（J）。
⑶电吹风的电功率
?
P=W/t=n×1．2×103/t（W）
本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成，课内强调实验的方法及测算方法。
设计意图：动手实验，提高学生的科学探究能力。
分析实验数据，学会用准确精练的语言归纳结论，学会用数学工具精确表达物理意义。
对实验中发现的问题，进一步延伸教学，学生通过交流讨论找出故障原因，训练学生思维，培养分析解决问题的能力。
通过两个实验，一是课内测小灯泡功率，二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。
培养学生的发散思维能力。
进一步使学生明确，电能表只能间接测量电功率。
课外在家长的协助下，利用电能表和计时器测家用电器的电功率，培养物理知识的应用意识。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获
四、学生课后活动
1．在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。
2．对本节所学知识进行整理归纳。