小学数学优质课教学竞赛教学设计汇编(共27篇)

教学设计

１、认识线段——陈艳华........................................................................１２、认识线段——张玉云........................................................................３３、认识厘米——王勇...........................................................................５４、确定位置——张艳莉........................................................................７５、认识角——周娟 (10)

６、除法竖式——严蔚 (12)

７、观察物体——刘倩 (16)

８、两位数加两位数的口算——刘妍慧 (18)

９、两位数加两位数口算——黄斌 (20)

10、24时记时法——成小丽 (23)

11、24时记时法——王德祥 (25)

12、认识分数——陈芝娟 (28)

13、认识分数——孔祥华 (30)

14、平均数——虞益锋 (33)

15、找规律——胡晓颖 (35)

16、找规律——王春晴 (39)

17、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾 (42)

18、三角形的认识——吴静 (44)

19、认识负数——顾娟 (46)

20、认识负数——傅燕娟 (49)

21、小数加法和减法——尹素文 (51)

22、找规律——孙春育 (53)

23、认识公顷——梅志华 (55)

24、解决问题的策略（倒推）——刘国文 (57)

25、认识比——吴存明 (60)

26、解决问题的策略（假设）——徐志刚 (62)

27、百分数的认识——陆建民 (64)

认识线段

【教学内容】

教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。

【教学目标】

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。【教学具准备】

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。

【教学过程】

一、曲直对比，引入新课。

1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。

2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

引导学生比较手中的绳子有什么不同？

二、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

（2）学生汇报演示自己是怎样做的。

（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）

（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？

教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？

教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？

2．实物感知，强化线段特征。

（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。

（2）引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

3.依据线段模型练习。

（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段

的端点。

（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。

（3）完成想想做做的第1题。

（4）完成想想做做的第2题。

同桌讨论、独立完成、集体交流。

（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。

学生动手操作，师巡视。

教师讲述：折痕也可以看成线段。

引导学生折出比刚才的折痕长的线段。

比较发现，得出结论：线段有长有短。

4．画线段

（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？

三、联系应用，拓展认识。

1．P49第3题。（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。

2．P49第4题。

（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

3．P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。

4．判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

四、全课小结，引入下节课的学习内容。

（略）

认识线段

【教学内容】

苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

【教学目标】

1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

【教学重点】认识线段的特征。

【教学难点】线段表象的建立。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

故事导入：猫捉老鼠。

揭示并板书课题：认识线段。

二、操作体验，探究新知。

1．初步感知。

（1）变曲为“直”。

引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？

比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？

指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

小结并板书：线段是直直的。

（2）感受线段的“两个端点”。

师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？

得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。

提问：线段有几个端点？

小结并板书：有2个端点。

（3）变式判断。

师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。