教师及其发展 PPT课件
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教师个人发展成才规划PPT课件
2021/3/12
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学校的发展目标重新定位，办学理念也需 要进一步提炼。根据我校地处市郊结合部、 生源复杂、差异大的特点，结合学校发展 基础和目标定位，提出了“重在奠基，和 谐发展”的办学理念。
2021/3/12
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“重在奠基”，即学校一切教育教学工作的 重心、重点，都要为形成学生优良思想道 德、强健身体素质、良好学习习惯及学习 思维品质等奠定基础，引导全体师生自觉 关注研究“什么是初中生的合理基础、怎 样夯实加厚学生发展的基础”这一基础性 问题，在“基础”上下功夫，不断进取， 追求卓越。
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江桥实验中学的办学目标
1、理想目标
遵循教育规律与青少年身心发展规律，加 强全心全意为学生服务意识，以高质量教 师队伍建设为基本保证，通过两至三个五 年规划的实施，把学校办成持续发展基础 厚实、教育质量上乘、办学特色显著、社 会声誉良好的优质初级中学。
2021/3/12
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2、阶段目标
根据理想目标的办学追求，至2010年，把 学校办成管理理念与方式，切合学校发展 需要，教育教学质量稳中有升，办学特色 基本形成，在江桥地区和周地区知名度较 高的优秀初级中学。
发展措施
b. 部分措施得当，有望取得一定的进展
c. 措施不力，很难取得较大的进展
a. 一定的培训机会
b. 改善教学与办公条件
需要学校提供
c. 提高生活待遇
的帮助归类
d. 改善校内人际氛围
e. 提供教育科研条件
f. 其他
a. 切实可行，学校可以满足需要
需要学校提供 帮助的可行性
b. 基本切实可行，学校能够满足大部分需要 c. 基本不可行，学校只能提供有限的帮助 d. 不可行，目前学校不具备这样的能力和条件
教师专业发展PPT课件
• 教师发展自己 • 传统意义上的教师是“奉献”、“牺牲”，只求付出，不
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
11
教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
12
教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
20
三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
13
•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
14
现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
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教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
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教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
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三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
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•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
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现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业
教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师专业成长成为卓越教师PPT课件
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认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
高等教育学之高校教师发展PPT课件
教师素质要求
具备扎实的专业基础
较高的学术研究能力
高校教师需要具备扎实的学科基础和 前沿知识，能够为学生提供高质量的 教学和指导。
教师需要具备一定的学术研究能力， 能够开展创新性的学术研究，推动学 科发展。
良好的教育教学能力
教师需要掌握现代教育教学理论和方 法，能够根据学生需求灵活运用各种 教学方法和手段，提高教学效果。
对高校发展的影响
提高学校声誉
优秀的教师团队可以提高 学校的声誉和知名度。
促进学科发展
教师的专业发展和学术成 就有助于推动学校的学科 建设和整体发展。
吸引优秀学生
教师的发展可以吸引更多 优秀的学生报考，提高学 校的生源质量。
03
高校教师发展的现状与问题
现状分析
高校教师队伍规模不断扩大，教师学历层次普遍 01 较高，具备扎实的专业基础和较高的学术水平。
培养未来教育家
通过高校教师发展，培养具有国际视 野、创新精神和实践能力的高等教育 专家，为我国高等教育事业的发展做 出贡献。
02
高校教师发展的重要性
对学生的影响
01 提升教学质量
教师的发展可以提升教学质量，使学生更好地掌 握知识和技能。
02 激发学生学习热情
优秀的教师能够激发学生的兴趣和热情，使他们 更加主动地学习。
高校教师发展的现状
目前，我国高校教师发展取得了一定 的成果，但仍然存在一些问题。一些 教师缺乏自我发展的意识和动力，参 与培训和进修的积极性不高；同时， 教师评价体系也存在一定的问题，过 于注重科研成果而忽视教学质量的倾 向依然存在。
高校教师发展的途径
为了促进高校教师的发展，需要采取 多种途径。学校应该建立完善的教师 培训体系，提供多样化的学习资源和 学习方式；同时，应该鼓励教师参与 国内外学术交流与合作，拓宽学术视 野；此外，还需要完善教师评价体系 ，平衡教学与科研的比重，激发教师 的教学热情和创新精神。
教师培训课件：关于教师的专业发展48页PPT
教师培训课件：关于教师的专业发展
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —பைடு நூலகம்凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —பைடு நூலகம்凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
青年教师的专业成长与发展PPT课件
期节目由开于播访后谈，内我容的切心近理中辅学导生室实接际待，了又很有多别同于学高的调来式访的和说咨教询，，在有学的生一中次引两起次了轮很不大到的，反干响脆。给在我第留一字期条和，此写后书的信第。二 访谈节目收到了比预期还好的教育效果。
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
教师专业发展与成长路径PPT课件
基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论
《教师职业发展规划》课件
教师职业发展的阻碍和挑战
时间压力
教师工作繁忙，时间有限，很难 找到时间进行专业学习和发展。
缺乏支持
教育变革
缺乏来自学校和教育系统的支持， 无法获得必要的资源和培训机会。
教育领域的不断变革和需求变化， 教师需要适应新的教学方法和技 术。
教师职业发展的策略和方法
1
自我评估
了解自己的优势和发展需要，制定个人
教师职业发展的未来展望
1 技术整合
教师需要整合技术和创新 方法，适应数字化教育的 发展。
2 专业认可
教师职业发展应得到更多 的专业认可和支持，提供 更多发展机会。
3 教育法规
政府和教育系统应制定更 合理的教育法规和职业发 展政策。
专业培训
2
发展目标和计划。
参加教育和教学培训课程，学习新的教
学方法和技术。
3
合作研究
与同事合作开展教学研究，分享教学经 验和教材。
教师职业发展的成功案例
教学团队
教师组成团队，互相支持和合 作，共同提高教学水平。
行动研究
运用研究方馈
接受同事和学生的反馈意见， 不断改进教学效果。
《教师职业发展规划》 PPT课件
教师职业发展对于个人和教育系统的重要性不可忽视，它有助于提升教师的 专业能力和教学质量，推动教育的进步和创新。
教师职业发展的目标和意义
发展目标
建立教师职业生涯规划，提升专业技能和知识，实现个人和教育目标。
意义
提高教师工作满意度、教学质量和学生学习效果，促进教师个人和教育系统的持续发展。
职业发展规划
制定明确、可行的目标，培养个人能力，包括专业知识、教学技能和领导力。
教师职业发展的基本原则
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
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（1） 教师的职业性质
我国《教师法》规定：教师是履行教育、 教学职责的专业人员，承担教书育人，培 养社会主义事业建设者和接班人，提高民 族素质的使命。
5
（2 ） 教师的职业特点 教师的职业特点
复创主长个 杂造体期体 性性性性性 和和和和和 繁灵示长集 重活范效体 性性性性性
6
（3）教师职业角色的多样化
12
（5）教师职业的专门化程度
申请教师资格的四项基本条件： 1.必须是中国公民; 2.必须具有良好的思想道德品质; 3. 必须具有规定的学历或国家教
师资格考试合格; 4.必须具有教育教学能力。
13
3.教师的职业素养
➢ 教师的职业道德素质 ➢ 教师的职业能力结构 ➢ 教师的职业知识结构
14
（1） 教师职业道德素质
教师的 职业道 德素质
热爱教育事业，具有奉献精神 热爱学生，教书育人 以身作则，为人师表 积极进取，勇于创新
15
（2）教师的职业能力结构
教师的 职业能 力结构
组织教育教学活动的能力 语言表达能力 自我调控能力 自我研修能力 教育机智
16
（3 ）教师职业知识结构
教师的 职业知 识结构
扎实系统的专业知识 广博深厚的文化科学基础知识 丰富的阅历和实践知识 丰富的教育科学知识
➢ 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以 及寒暑假期的带薪休假
➢ 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作
提出意见和建议，通过教职工代表大会和其它形式，
参与学校的民主管理
➢ 参加进修或者其它方式的培训
18
2、教师的义务
《教育 法》规 定，我 国教师 履行的 义务主 要有：
六项
➢ 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 ➢ 贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的
教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 ➢ 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育与爱国主
义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和 科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动 ➢ 爱护关心全体学生、尊重学生人格，促进学生的品德 智力、体质等方面全面发展 ➢ 制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权 益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象 ➢ 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
第五章 教师及其发展
1
第一节 现代教师观
一、教师的内涵
《中国大百科全书.教育》中指出，教师是向学生 传递人类文化科学知识和进行思想品德教育，把 他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。
顾明远教授认为教师就是：“学校中传递人类 科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受 教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。”
9
（2）教师职业的经济待遇 经济待遇是指社会给予某一职业从业者的 物质报酬,包括工资和其他福利待遇。教师职 业是一种复杂劳动，从事这种劳动需要付出 较大的代价，具有较高价值。教师职业的从 业者在社会总体劳动中的经济待遇应当与其 他同等劳动者的经济待遇相称。
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（3 ） 教师职业的社会权利
教师 职业 的社 会权 利
பைடு நூலகம்
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二、教师的权利与义务
1、教师的权 利
➢ 进行教育教学活动，开展教育教学改革实验
《《教教师师法法》 》 规规定定，，我我 国国教教师师享享 有有的的权权利利 六项
主主要要有有： ：
➢ 从事科学研究和学术交流，参加专业的学术团体， 在学术活动中充分发表意见
➢ 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业 成绩
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案例2： 教师王某擅离岗位被除名
教师王某，某中学外语教师，1999年5月他谎称母亲有病，
请假一周前往照顾。一周后，王某逾期未归，校方经调查，得知
其在海南某公司任职，校方通过其妻紧急催促王某返校。到王某
返校时，累计离岗32天。王某当时任高三毕业班两个班的课。
教育教学活动权 科学研究权 管理学生权 获取报酬待遇权 民主管理权 进修培训权
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（4）教师职业的社会义务
1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表; 2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学
计划，履行教师聘约，完成教育教学任务; 3.对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱
国主义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技 术教育，组织带领学生开展有益的社会活动; 4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、 智力、体质等方面全面发展; 5.制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批 评和抵制有害于学生健康成长的现象; 6. 不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。
教师的职业角色
“传道者” “授业,解惑者”
示范者 管理者 “父母”与朋友 研究者
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2. 教师的社会地位
➢ 教师职业的社会功能 ➢ 教师职业的经济待遇 ➢ 教师职业的社会权利 ➢ 教师职业的社会义务 ➢ 教师职业的专门化程度
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2.教师的社会地位 （1）教师职业的社会功能
教师是人类社会物质文明和精神文 明的传递者,在人类社会发展中起着中 介和桥梁的作用;教师又是塑造人类灵 魂的工程师,肩负着培养一代社会新人 的历史重任。
2
– 教师就是经过专门的教育和训练，按照一定社 会的要求，在各种教育机构（主要指学校）中 履行教育教学职责，向受教育者传递人类科学 文化知识和技能，进行思想、情感、道德等各 方面的教育，旨在把受教育者培养成一定社会 需要的人才的专业人员。
3
1.教师的职业属性
教师的职业性质 教师的职业特点 教师职业角色的多样化
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为了更好地掌握教师权利与义务的有关内容， 下列我们结合案例，对教师的权利与义务作进一 步的分析：
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案例1：拖欠教师工资报酬是侵权行为 1996年12月，某市教委计财科按照工作常规对所管辖 的镇区教办，进行一年一度的财务审核。经审核，发现该 镇中心幼儿园两名公办教师至今还未领到市教委从1996年 1月开始每月增加的生活补贴。经调查，教委的拨款已到 位，问题在于该园的主管领导——该镇抓教育的副镇长不 同意，理由是：（1）要保持公办教师与民办教师收入的 平衡；（2）幼儿教师的待遇不能与小学教师等同。为了 保护幼儿教师应有的权利，教委及教办有关人员多次就 1996年对教师生活津贴的政策以及教师法有关保障教师合 法权益的规定与其谈话，但她却置之不理，最后蛮不讲理 地说：“请你们不要干预幼儿园的内政。”
（1） 教师的职业性质
我国《教师法》规定：教师是履行教育、 教学职责的专业人员，承担教书育人，培 养社会主义事业建设者和接班人，提高民 族素质的使命。
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（2 ） 教师的职业特点 教师的职业特点
复创主长个 杂造体期体 性性性性性 和和和和和 繁灵示长集 重活范效体 性性性性性
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（3）教师职业角色的多样化
12
（5）教师职业的专门化程度
申请教师资格的四项基本条件： 1.必须是中国公民; 2.必须具有良好的思想道德品质; 3. 必须具有规定的学历或国家教
师资格考试合格; 4.必须具有教育教学能力。
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3.教师的职业素养
➢ 教师的职业道德素质 ➢ 教师的职业能力结构 ➢ 教师的职业知识结构
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（1） 教师职业道德素质
教师的 职业道 德素质
热爱教育事业，具有奉献精神 热爱学生，教书育人 以身作则，为人师表 积极进取，勇于创新
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（2）教师的职业能力结构
教师的 职业能 力结构
组织教育教学活动的能力 语言表达能力 自我调控能力 自我研修能力 教育机智
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（3 ）教师职业知识结构
教师的 职业知 识结构
扎实系统的专业知识 广博深厚的文化科学基础知识 丰富的阅历和实践知识 丰富的教育科学知识
➢ 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以 及寒暑假期的带薪休假
➢ 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作
提出意见和建议，通过教职工代表大会和其它形式，
参与学校的民主管理
➢ 参加进修或者其它方式的培训
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2、教师的义务
《教育 法》规 定，我 国教师 履行的 义务主 要有：
六项
➢ 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 ➢ 贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的
教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 ➢ 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育与爱国主
义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和 科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动 ➢ 爱护关心全体学生、尊重学生人格，促进学生的品德 智力、体质等方面全面发展 ➢ 制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权 益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象 ➢ 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
第五章 教师及其发展
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第一节 现代教师观
一、教师的内涵
《中国大百科全书.教育》中指出，教师是向学生 传递人类文化科学知识和进行思想品德教育，把 他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。
顾明远教授认为教师就是：“学校中传递人类 科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受 教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。”
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（2）教师职业的经济待遇 经济待遇是指社会给予某一职业从业者的 物质报酬,包括工资和其他福利待遇。教师职 业是一种复杂劳动，从事这种劳动需要付出 较大的代价，具有较高价值。教师职业的从 业者在社会总体劳动中的经济待遇应当与其 他同等劳动者的经济待遇相称。
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（3 ） 教师职业的社会权利
教师 职业 的社 会权 利
பைடு நூலகம்
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二、教师的权利与义务
1、教师的权 利
➢ 进行教育教学活动，开展教育教学改革实验
《《教教师师法法》 》 规规定定，，我我 国国教教师师享享 有有的的权权利利 六项
主主要要有有： ：
➢ 从事科学研究和学术交流，参加专业的学术团体， 在学术活动中充分发表意见
➢ 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业 成绩
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案例2： 教师王某擅离岗位被除名
教师王某，某中学外语教师，1999年5月他谎称母亲有病，
请假一周前往照顾。一周后，王某逾期未归，校方经调查，得知
其在海南某公司任职，校方通过其妻紧急催促王某返校。到王某
返校时，累计离岗32天。王某当时任高三毕业班两个班的课。
教育教学活动权 科学研究权 管理学生权 获取报酬待遇权 民主管理权 进修培训权
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（4）教师职业的社会义务
1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表; 2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学
计划，履行教师聘约，完成教育教学任务; 3.对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱
国主义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技 术教育，组织带领学生开展有益的社会活动; 4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、 智力、体质等方面全面发展; 5.制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批 评和抵制有害于学生健康成长的现象; 6. 不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。
教师的职业角色
“传道者” “授业,解惑者”
示范者 管理者 “父母”与朋友 研究者
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2. 教师的社会地位
➢ 教师职业的社会功能 ➢ 教师职业的经济待遇 ➢ 教师职业的社会权利 ➢ 教师职业的社会义务 ➢ 教师职业的专门化程度
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2.教师的社会地位 （1）教师职业的社会功能
教师是人类社会物质文明和精神文 明的传递者,在人类社会发展中起着中 介和桥梁的作用;教师又是塑造人类灵 魂的工程师,肩负着培养一代社会新人 的历史重任。
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– 教师就是经过专门的教育和训练，按照一定社 会的要求，在各种教育机构（主要指学校）中 履行教育教学职责，向受教育者传递人类科学 文化知识和技能，进行思想、情感、道德等各 方面的教育，旨在把受教育者培养成一定社会 需要的人才的专业人员。
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1.教师的职业属性
教师的职业性质 教师的职业特点 教师职业角色的多样化
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为了更好地掌握教师权利与义务的有关内容， 下列我们结合案例，对教师的权利与义务作进一 步的分析：
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案例1：拖欠教师工资报酬是侵权行为 1996年12月，某市教委计财科按照工作常规对所管辖 的镇区教办，进行一年一度的财务审核。经审核，发现该 镇中心幼儿园两名公办教师至今还未领到市教委从1996年 1月开始每月增加的生活补贴。经调查，教委的拨款已到 位，问题在于该园的主管领导——该镇抓教育的副镇长不 同意，理由是：（1）要保持公办教师与民办教师收入的 平衡；（2）幼儿教师的待遇不能与小学教师等同。为了 保护幼儿教师应有的权利，教委及教办有关人员多次就 1996年对教师生活津贴的政策以及教师法有关保障教师合 法权益的规定与其谈话，但她却置之不理，最后蛮不讲理 地说：“请你们不要干预幼儿园的内政。”