九课人字的结构
人字在米字格的正确写法 -回复
人字在米字格的正确写法-回复标题：人字在米字格的正确写法引言：米字格作为汉字书写格的一种，被广泛应用于小学生学习汉字的阶段。
相比于其他书写格，米字格的特点是简单明了，能够帮助孩子正确地书写汉字，特别是涉及到复杂结构的部首时更加重要。
本文将以“人字在米字格的正确写法”为主题，一步一步回答读者的疑问。
一、人字的构成和特点：人字是由四个相同横画组成，分别代表两只脚和两只手臂。
人字的构成较为简单，但是要注意保持横画的水平平衡和整体的比例协调。
二、人字在米字格中的正确写法：1. 选取一张合适大小的米字格纸张，确保每个小格子足够大，以便书写人字。
2. 从上方第一个横线的开始处，向右续画第二根横线，确保与上一横线平行且长度相同，形成人字的头部。
3. 接着，从人字头部的右侧开始，向下画第三根横线，确保与头部呈直角，并且长度和前两根横线相同，形成人字的身体。
4. 最后，从第三根横线的右侧开始，向下续画第四根横线，保持与前一横线平行和长度相同，形成人字的腿部。
5. 除了横线的书写，还要注意人字的比例和整体形状。
人字的宽度应该保持一致，并且每根横线的长度也要相等，形成一个稳定的整体结构。
三、人字的书写要点和常见错误：1. 身体平衡：人字的每个部分应该保持平衡。
横线的长度和横向位置要一致，形成一个平衡的整体。
2. 高度合适：人字的高度应该适中，不要太高也不要太低。
过高会导致头部显得突兀，过低则会影响整体比例的美感。
3. 横向平衡：人字的每个部分的横线应该保持平衡，不能有明显的左右偏移。
4. 垂直平衡：人字的每条横线应该保持垂直，不能有明显的上下倾斜。
5. 确保连贯：画人字时要一气呵成，保持笔画连贯，不要断断续续。
结论：米字格的使用能够辅助孩子正确书写汉字。
在涉及到人字这一形状较为复杂的部首时，要注意人字在米字格中的正确写法。
了解人字的构成和特点，严格按照正确的顺序和比例在米字格中书写，能够帮助孩子形成正确的书写习惯和美观的字形。
四年级上册语文第三单元第九课生字
四年级上册语文第三单元第九课生字暮mù。
- 部首：日。
- 结构：上下结构。
- 笔画顺序：横、竖、竖、竖、横折、横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横。
- 字义：傍晚，太阳落山的时候。
如“暮气”“暮雨”“暮色”。
也可表示晚，将尽，如“暮春”“暮年”。
- 组词：暮年、暮气、暮色、日暮、暮春。
吟yín。
- 部首：口。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：竖、横折、横、撇、捺、点、横撇/横钩。
- 字义：一是唱，声调抑扬地念，如“吟咏”“吟诵”；二是叹息，痛苦的声音，如“吟啸（ａ．悲哀愤慨地长叹；ｂ．吟咏）”。
- 组词：吟诗、吟哦、呻吟、低吟、吟风弄月。
题tí。
- 部首：页。
- 结构：半包围结构。
- 笔画顺序：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺、横、撇、竖、横折、撇、点。
- 字义：写作或讲演内容的总名目，如“题目”“主题”；也可表示练习或考试时要求解答的问题，如“试题”“问答题”；还可表示写上，签署，如“题名”“题字”。
- 组词：题目、题材、题诗、题字、难题。
侧cè。
- 部首：亻。
- 结构：左中右结构。
- 笔画顺序：撇、竖、横、撇、点、竖、横折、竖、横折、横、横。
- 字义：旁，如“侧面”“侧影”“侧门”；也可表示斜着，如“侧重”“侧耳”。
- 组词：侧面、侧身、侧重、侧翼、侧耳。
峰 fēng。
- 部首：山。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：竖、竖折/竖弯、竖、撇、横撇/横钩、捺、横、横、横、竖。
- 字义：高而尖的山头，如“山峰”“峰巅”“峰峦”；也可比喻顶点，最高处，如“登峰造极”。
- 组词：山峰、峰峦、高峰、巅峰、峰回路转。
庐lú。
- 部首：广。
- 结构：半包围结构。
- 笔画顺序：点、横、撇、横折、竖、竖、横、横折、横、横。
- 字义：房舍，如“茅庐”“庐舍”。
- 组词：庐山、庐舍、茅庐、庐剧。
缘yuán。
- 部首：纟。
- 结构：左右结构。
- 笔画顺序：撇折、撇折、提、撇折、横撇/横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
二年级下册第九课的生字
二年级下册第九课的生字一、生字。
1. 伞。
- 读音：sǎn。
- 部首：人。
- 笔画：6。
- 结构：上下结构。
- 字义：挡雨或遮太阳的用具，可张可收；像伞的东西。
在课文中“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞”，这里是把枫树比作太阳伞。
2. 姨。
- 读音：yí。
- 部首：女。
- 笔画：9。
- 结构：左右结构。
- 字义：称母亲的姊妹；对年长妇女的尊称。
课文中“喜鹊阿姨”是一种亲切的称呼。
3. 弟。
- 读音：dì。
- 部首：丷。
- 笔画：7。
- 字义：同父母（或只同父、只同母）而比自己年纪小的男子；亲戚或朋友间辈分相同而年纪比自己小的男子。
文中“喜鹊弟弟”也是一种亲昵的称呼。
4. 便。
- 读音：biàn。
- 部首：亻。
- 笔画：9。
- 结构：左右结构。
- 字义：顺利，没有困难或阻碍；简单的，礼节上非正式的；便利的时候；就。
在“方便”这个词里是便利的意思。
当读“pián”时，如“便宜”。
5. 教。
- 读音：jiāo。
- 部首：攵。
- 笔画：11。
- 结构：左右结构。
- 字义：传授知识或技能。
在课文中“教喜鹊弟弟唱歌”，这里是传授唱歌技能的意思。
它还有“jiào”的读音，如“教室”。
6. 游。
- 读音：yóu。
- 部首：氵。
- 笔画：12。
- 字义：人或动物在水里行动；不固定；闲逛，从容地行走。
课文中“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏”，这里的“游”表示游戏的意思。
7. 戏。
- 读音：xì。
- 部首：戈。
- 笔画：6。
- 结构：左右结构。
- 字义：玩耍；嘲弄，开玩笑；戏剧，也指杂技。
文中“做游戏”就是玩耍的意思。
8. 母。
- 读音：mǔ。
- 部首：母。
- 笔画：5。
- 结构：独体字。
- 字义：妈妈；对女性长辈的称呼；雌性的（跟“公”相对）。
“喜鹊阿姨”中的“母”表示雌性。
七年级政治上册 第四单元 人与人之间 第9课 人字的结构课件教科级上册政治课件
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第五页，共十五页。
1.与人交往,是人类心灵和精神的内在需要。如果交往的需要得 不到满足,就会导致心灵的孤独和精神的寂寞,不仅会影响人们的心 理和精神健康,甚至会危害人的身体健康。
2.安全的需要、爱的需要以及被尊重的需要等,都是人非常重要 的需要。这些需要都与交往有直接的关系,只能通过交往来实现。
审美等素质的提高。总之,我们个人发展需要交往,离不开交往,我们应该重
视交往、乐于交往、学会交往。 12/8/2021
答答案案(dá
àn)
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内容(nèiróng)总结
第四单元(dānyuán) 人与人之间。关闭
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A
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答答案案(dá
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3.美国心理学家马斯洛认为人作为一个有机整体,具有多种动机和
需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我
实现需要。这些需要都只能通过
来实现。( )
A.父母的关爱 B.朋友的帮助
C.人际交往
D.老师的关怀
C 12/8/2021
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关闭
答答à案n案)(dá
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4.如右图,沉重的课业负担,使学生交往的需求受
到了很大的影响,束缚了学生身心健康发展。这
告诉我们( )
①通过交往可以获得安全感
②与人交往是人心理上内在的需要 ③人们不
能自主地学习和工作 ④通过交往可以摆脱孤寂
A.①②③
B.①②④
人字的意义教学教案
人字的意义教学教案一、教学目标1. 让学生掌握“人”字的结构和书写方法。
2. 让学生理解“人”字的意义和用法。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. “人”字的结构：两个撇、一个捺。
2. “人”字的书写方法：先写左边的撇，再写右边的撇，写捺。
3. “人”字的意义：表示人，人类。
4. “人”字的用法：作为名词，如：“人人”、“人们”；作为代词，如：“人家”、“人员”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“人”字的结构和书写方法，理解“人”字的意义和用法。
2. 教学难点：撇与捺的书写顺序。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“人”字的结构和书写方法。
2. 示范法：教师示范书写“人”字。
3. 练习法：学生自主练习书写“人”字。
4. 情景教学法：创设生活情境，让学生运用“人”字。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解“人”字的结构和书写方法。
2. 示范书写：教师在黑板上书写“人”字，讲解撇与捺的书写顺序。
3. 学生练习：学生在练习本上自主练习书写“人”字。
4. 检查反馈：教师检查学生的书写情况，给予指导和鼓励。
5. 情景教学：创设生活情境，让学生运用“人”字进行口语练习。
7. 课后作业：要求学生回家后自主练习书写“人”字，并运用到日常生活中。
六、教学拓展1. 让学生了解“人”字在古代书法中的演变过程。
2. 引导学生欣赏不同书法家的“人”字作品，体会其艺术魅力。
3. 让学生了解“人”字在中华文化中的象征意义，如：人才、人格等。
七、课堂活动1. 举行“人”字书写比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 学生互相评价彼此的书写作品，促进互相学习。
3. 邀请家长参加课堂活动，共同见证学生的进步。
八、评价与反思1. 教师评价：根据学生的书写水平和运用能力进行评价。
2. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
3. 家长评价：家长对学生的学习情况进行评价。
4. 教学反思：教师根据评价结果反思教学方法，调整教学计划。
九、教学延伸1. 让学生学习其他简单汉字，如：“大”、“小”、“上”、“下”等。
第四单元第九课 人字的结构导学案
第四单元第九课人字的结构导学案导入新课：MTV北京奥运会主题歌《我和你》小调查《我的一天》思考：我去了哪里？接触了哪些人？除了睡眠时间外，通常情况下，你的一天里独处的时间长还是与别人接触交往的时间长呢？结论：图片展示：观察四组图片，说一说分别是哪些方面的交往？得出结论：自主学习：经典故事：（两片段）1659年9月30日，我，可怜而又不幸的鲁滨逊，由于所乘之船在海上遇到了风暴而失事，才踏上了这个荒凉不幸的海岛。
我把此岛称为“绝望角”。
同船的所有同伴早已葬身海底，我自己也差点死去。
我无法控制自己，总是要爬到那座小山头上，放眼大海，希望能发现一艘大船，幻想着在那辽阔的海面上出现一艘帆船，并以这种希望来欢娱自己的心情。
我望眼欲穿，海上还是白茫茫一片，不见帆影，我只有坐下来，像一个孩子那样呜咽的哭起来。
问题：1、如果你是鲁滨逊，你的感受是----------2、鲁滨逊最需要的是-----------他能通过什么方式实现这种需要？这些在下一片段哪些文字中能体现出来？直到25年后的一天，一个“野人”，也就是后来被鲁滨逊称之为“星期五”的仆人出现了，鲁滨逊才有了精神上的寄托。
我们可以从他的日记中感受到他的喜悦心情。
“他对我说了些什么，我一点也听不懂，但是听起来十分动听，因为这是人的声音，这是25年以来天天盼望听到的我所熟悉的人的声音。
我现在的任务是要教他，使他成为我的同伴。
特别是让他懂得我讲话的意思。
当我们能互相听懂对方的话时，我们很开心。
现在，我的生活舒适多了。
我心中暗想，只要不再碰上更多野人的麻烦，生活的平安无事，即使一辈子住在这里不离开也没有关系。
情境体验：在夜间独自行走时，你的感受是--------如果有几个人相伴同行，你会感到-------如果没有父母的陪伴，你的感受是-------如果没有父母、老师、同学们的支持，你会怎么样？理论探究：马斯洛的需要层次说在著名的法国巴士底狱，曾有一名被单独囚禁的囚徒，除了一日三餐能够看到狱卒外，他见不到任何人，更谈不上和他人说话。
四年级上册语文书第九课生字
四年级上册语文书第九课生字一、暮（mù）1. 结构。
- 上下结构，上半部分是“莫”，下半部分是“日”。
2. 部首。
- 日部。
3. 字义。
- 傍晚，太阳落山的时候。
如“暮江吟”中的“暮”描绘的就是傍晚时分的景象。
- （时间）将尽、晚。
例如“暮年”指晚年。
二、吟（yín）1. 结构。
- 左右结构，左边是“口”，右边是“今”。
2. 部首。
- 口部。
3. 字义。
- 唱，声调抑扬地念。
在古诗中，“吟”表示有节奏地诵读。
如“吟诗作赋”，就是创作和诵读诗歌。
三、题（tí）1. 结构。
- 半包围结构，外面是“是”，里面是“页”。
2. 部首。
- 页部。
3. 字义。
- 写作或讲演内容的总名目。
如“题目”，它是文章或者诗歌的标题，概括了作品的主要内容。
- 书写，题写。
例如“题诗”，就是在某个地方写诗。
四、侧（cè）1. 结构。
- 左中右结构，左边是“亻”，中间是“厂”，右边是“则”。
2. 部首。
- 亻部。
3. 字义。
- 旁。
如“侧面”，与“正面”相对，表示物体的侧边部分。
- 向旁边歪斜。
例如“侧耳倾听”，表示把耳朵向旁边倾斜着听，形容很专注地听。
五、峰（fēng）1. 结构。
- 左右结构，左边是“山”，右边是“夆”。
2. 部首。
- 山部。
3. 字义。
- 高而尖的山头。
像“山峰”，指山的尖顶部分，是山的突出之处。
- 形状像山峰的东西。
例如“驼峰”，骆驼背上高起的部分，形状类似山峰。
六、庐（lú）1. 结构。
- 半包围结构，外面是“广”，里面是“户”。
2. 部首。
- 广部。
3. 字义。
- 房舍。
如“庐山”中的“庐”，古代有许多文人墨客在庐山中的房舍居住、创作，“庐”在这里表示山中的住所。
- 姓。
七、缘（yuán）1. 结构。
- 左右结构，左边是“纟”，右边是“彖”。
2. 部首。
- 纟部。
3. 字义。
- 因为；由。
例如“只缘身在此山中”的“缘”就是因为的意思，表示因果关系。
人字的结构(赵用)
阅读上述材料后发表自己的看法 。
一、心灵的呼唤
资料分析
第九课 “人”字的结构
马斯洛需要层次理论
小
结
人有各种各样的需要，如：安全的需要、爱的需要、 被尊重的需要、自我实现的需要等，这些需要都与交往 有直接的关系，只能通过交往才能实现。
阅读：P73《囚徒与小草》 思考：：这个故事说明了什么？ 如果交往的需要得不到满足，不仅会影 响人的心里和精神健康，甚至会危害人的身 体健康。
正常的交往对中学生的成长与发展有着重要的意义。
2、交往对社会发展的作用 第九课
“人”字的结构——发展的需要
国际交往给社会带来发展与进步的事例 (1) 我国的丝绸之路不仅把丝绸带给了西方，而且把我国 的生产技术带给了世界。 (2) 郑和下西洋，与世界许多国家建立了友好关系，让世 界了解了中国和中国的文化。 (3) 我国计算机、互联网、汽车等科学技术和生产技术都 是在学习西方科学技术的基础上发展起来的。 (4) 我国的对外开放在管理、社会福利等方面向西方发达 国家学习了不少经验。
知识梳理
1.为什么说人类需要交往？ 2.交往需要得不到满足有什么危害？
3.对于我们中学生来说，正常交往有什么作用？
1、交往对人的发展的作用
第九课 “人”字的结构——发展的需要
阅读P74“印度狼孩的故事”
思考： 狼孩有哪些方面的缺陷？
形成这些缺陷的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因是什么？
这个故事告诉了我们什么道理？
个人的发展离不开与他人的交往。
1、交往对人的发展的作用 第九课
资料分析
“人”字的结构——发展的需要
(1)小铭和几个同班同学组织成立了互助学习小组，他们 每天都要在一起讨论学习问题，一学期以后，小组中每个人的 学习成绩都提高了。
六年级上册第九课生字
六年级上册第九课生字详解一、课程背景六年级上册第九课是小学语文教学的重要一环。
本课以“人与自然和谐共处”为主题，通过一系列生动有趣的故事和实践活动，引导学生了解和掌握本课的重点生字。
这些生字包含了丰富的意义和用法，有助于学生更好地理解课文，提高阅读和写作能力。
二、生字解析荒芜：指（田地）因无人管理而长满野草，也用来比喻事业荒废或看不到希望。
例句：由于过度开垦，这片土地已经变得荒芜。
遥遥相对：远远地对着，多形容两样事物的性质或形状相类似，配得上。
例句：这座山上的两座亭子遥遥相对，相映成趣。
举世闻名：全世界都知道，形容非常著名。
例句：中国的长城举世闻名，吸引了无数游客前来参观。
画龙点睛：比喻在事物的关键部位上动一小手，就使事物的面貌大为提高。
例句：这篇文章的结尾画龙点睛，使整篇文章顿时生色。
惟妙惟肖：形容描绘得十分逼真，精妙绝伦。
例句：这幅画惟妙惟肖，简直跟真的一模一样。
三、汉字笔画与结构本课中的生字涉及到了汉字的基本笔画顺序和结构。
例如，“荒”字中的“亡”字作为部首，其笔画顺序是先写上半部分，再写下半部分；“举”字的笔画顺序则是先写左半部分，再写右半部分。
此外，这些生字还包含了左右结构、上下结构、包围结构等不同的字体结构。
四、汉字拼音与发音本课的生字中包含了多个不同的拼音和发音方法。
例如，“荒”字的拼音是huāng，发音时要强调韵母部分的开口度；“举”字的拼音是jǔ，发音时要注意声母部分的发音位置。
对于多音字的部分，如“惟妙惟肖”中的“惟”字，还涉及到了不同的拼音和发音方法。
五、常用成语和俗语通过学习本课的生字，学生可以逐步掌握这些新字组成的常用成语和俗语。
例如，“荒无人烟”形容地方偏僻荒凉；“举世瞩目”形容某事件引人关注；“画龙点睛”比喻在事物关键部位动一小手，使事物大为提高；“惟妙惟肖”形容描绘得十分逼真，精妙绝伦。
这些成语和俗语的应用能够丰富学生的语言表达方式。
六、学习方法与建议针对本课生字的学习，我们建议学生采用以下方法：结合课文内容理解生字的意义和用法；通过练习书写和组词来巩固记忆；利用成语、俗语等语境来拓展生字的运用；借助字典等工具书深入了解生字的读音和笔画顺序等细节；在生活中观察和应用所学生字，加深记忆和理解。
九年级语文字音字形知识点总结
九年级语文字音字形知识点总结
在九年级语文课程中，学生需要掌握以下语文字音字形知识点：
一、字形知识点：
1. 顺写字和横写字的区别：顺写字是竖形结构字，它的写法笔画从上到下，如“人”字；横写字是横形结构字，它的写法笔画从左到右，如“日”字。
2. 形声字：形声字是由形旁和声旁组成的汉字，其中形旁表示字义，声旁表示字音。
3. 偏旁部首：汉字的结构通常由部首和偏旁组成，部首通常位于字的左侧，偏旁通常位于部首的右侧。
4. 套笔和点画法：套笔是书写字时的一种书写手法，点画法是指汉字的每个笔画都是由一系列的点和横竖撇捺等基本笔画组成。
二、音系知识点：
1. 汉字的读音可以分为声母和韵母两部分。
声母是指以辅音开始的音节，韵母是指以元音或者鼻音结尾的音节。
2. 声调：汉字的读音受到声调的影响，声调是指发音时的音高变化。
汉语的声调有四个，分别为平声、上声、去声和入声。
3. 拼音表：学生需要掌握汉字拼音的基本规则和常用的拼音表，包括声母和韵母的组合规则。
三、特殊知识点：
1. 多音字：学生需要理解多音字的含义和不同的读音。
2. 异形词：异形词是指在不同的书写形式中，字形、字义保持不变，但读音不同。
3. 谐音词：谐音词是指读音相同或者相近，但字形和字义不同的词语。
以上是九年级语文字音字形知识点的总结，希望对你有帮助！。
人字的结构ppt优秀课件1 教科版
1659年9月30日 我，可怜又不幸的鲁滨逊.克 罗索，由于所乘之船在海上遇到 可怕的风暴而失事，才踏上这个 荒凉不幸的海岛。我把此岛称为 “绝望岛”。同船的所有同伴都 已葬身海底，我自己也差点儿死 去。 我无法控制自己，总是要爬 到那座小山头上，放眼大海，希 望能发现一艘大船，幻想着在那 辽阔的海面上出现一艘船只，并 以这种希望来欢娱自己的心情。 我望眼欲穿，海面上仍旧白茫茫 一片，不见帆影，我只有坐下来， 像一个孩子那样鸣咽地哭起来。
常重视”：80%），这样的结果多少有些意外。
谈谈你对以上材料的认识？
二、发展的呼唤
１、个人要发展离不开交往 ２、社会的进步依赖交往
B
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与全体同学共勉：
在以后的学习和生活中，希望 我们同学能多与人交往，而且要 善于交往。朋友多了，路好走！
谢 谢 指 导
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在马斯洛的需要层次图中，社 交的需要占非常重要的位置，是人 的高级需要；在满足生理需要、安 全需要、尊重需要等其他需要的过 程中，都需要与他人交往，没有交 往，这些需要的满足就不能实现。
在著名的法国巴士底 狱，曾有一位被单独囚禁的 犯人，除了一日三餐能看到 狱卒外，他见不到任何人， 更谈不上和他人说话了。囚 室的墙缝里长着一株小草， 他精心呵护它，并对它诉说 自己的思想感情。有一天狱 卒发现了他的“怪僻”，便 把小草拔掉了。从此，囚徒 变得郁郁寡欢，很快就死去 了。
第九课《人字的结构》第一框心灵的呼唤
72-73
为什么说人际交往对人很重 要?(=为什么交往是心灵的呼唤?)
1、与人交往，是人类心灵和精神的内在 需要。p71 2、人类众多的需要（安全的需要、爱的需要、 被尊重的需要等）往往与交往有直接的关 系，只能通过交往来实现。p72 3、交往的需要如果得不到满足，会影响人的 心理和精神健康，甚至会危害人的身体健康。 p73
结束语
人类需要交往，没有人能够 脱离他人而独立生活。让我 们掌握交往的艺术，成功的 进行交往，走向辉煌的明天！
再 见
你渴望什么？ 与几个朋友在一起，你会感到（
）。 ）。
安全的需要，要通过交往来满足。
情感体验二（分组讨论，用小卡写出）
当你生病时，父母出差在外，你的感受是（
）。
你渴望什么？ 当你生病时，父母陪伴在你身边，你会感到：
（
）。
爱的需要，要通过交往来满足。
情感体验三（分组讨论，用小卡写出）
练习
一.在“人”字结构中，如果说“撇”代表我们 自身，那么“捺”代表了（ ） A.本人 B.他人 C.全体人员 D.部分人员 二.下列哪些属于人的非常重要的心理需要（ ） 1.安全的需要 2.爱和归属的需要 3.财富的需要 4.被尊重的需要 A.1 2 3 B.2 3 4 C.1 2 4 D.1 2 3 4
在遇到“星期五”后，鲁滨 逊的心情是怎么样的？
快乐、高兴、愉快
为什么他的心情会出现这些 变化呢?
他有了交往和交流的对象。
交往的重要性
1. 交往是人们心灵和精神的内在需要。 如果交往的需要得不到满足，就会导 致心灵的孤独和精神的寂寞。
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情感体验一（分组讨论，用小卡写出）
夜间独自行走，你会感到（
莫晓昌教科版七年级(上册)第九课“人”字的结构
(4) 我国还在管理、社会福利等方面向西方发达国家学习 了不少经验。
4.安全的需要.爱和归属的需要,以及尊重的 需要,是人的非常重要的心理需要.
1.与人交往,是人类天性的需要,是人类心灵和精神的内在需要
的
结
发展的需要
1.个人的发展和社会的进步都离不开社会交往.
构
2.个人的发展需要交往.
3.社会的进步依赖交往. 4.对中学生来说,正常的交往活动有着重要的意义
1659年9月30日 我，可怜又不幸的鲁滨逊.克 罗索，由于所乘之船在海上遇到 可怕的风暴而失事，才踏上这个 荒凉不幸的海岛。我把此岛称为 “绝望岛”。同船的所有同伴都 已葬身海底，我自己也差点儿死 去。 我无法控制自己，总是要爬 到那座小山头上，放眼大海，希 望能发现一艘大船，幻想着在那 辽阔的海面上出现一艘船只，并 以这种希望来欢娱自己的心情。 我望眼欲穿，海面上仍旧白茫茫 一片，不见帆影，我只有坐下来， 像一个孩子那样鸣咽地哭起来。
总结:
马克思说，交往是个人主体意识形 成的重要条件，交往形成集体意识，交 往促进人和社会的发展。人际交往不但 对人的发展具有重要意义，而且是社会 发展的重要影响因素。
课后作页,最后一段.
课后对课文进一步 理解、分析、熟悉 、总结,对老师上课 所点到的主要内容 加以消化.
狼孩不能健康发展的原 因是什么?这个材料说明了 什么问题?
结论(一)
狼孩的故事，证明了人类的知识和才能并非天 赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物，尤 其是在人与人交往的过程中逐渐形成的。人不是孤 立的个体，而是高度社会化了的，脱离了人类的社 会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固 有的特点。所以，倘若从小丧失了这种社会环境， 人类特有的习性、智力和才能就发展不了。
人字的意义教学教案
人字的意义教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握“人”字的结构和书写方法。
2. 帮助学生理解“人”字在汉字中的意义和用法。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握“人”字的结构和书写方法，理解“人”字的意义和用法。
2. 教学难点：培养学生的汉字书写能力和对汉字文化的理解。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“人”字的结构、书写方法和意义。
2. 准备练习册和书写工具。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的汉字，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解“人”字的结构和书写方法，强调书写要点。
3. 示例：展示“人”字的不同书写风格，让学生感受汉字的美感。
4. 练习：让学生自主书写“人”字，教师巡回指导。
5. 讲解“人”字的意义和用法，结合实际例子进行分析。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生的学习成果。
五、课后作业：1. 回家后练习书写“人”字，家长签字确认。
2. 预习下一节课的内容，为学习新知识做好准备。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的书写表现，评估他们对“人”字结构和书写方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的书写作业，评估他们在家中练习的效果。
3. 学生反馈：收集学生对“人”字学习内容的意见和建议，以便改进教学方法。
七、教学反思：2. 分析教学过程中的不足之处，如学生掌握不牢固的知识点或教学方法不当。
3. 根据学生反馈和教学评估结果，制定改进教学策略的计划。
八、拓展活动：1. 开展“认识身边的人”主题活动，让学生观察和描述周围人的特点和行为。
2. 组织汉字文化知识竞赛，增加学生对汉字知识的兴趣和了解。
3. 邀请汉字书法家到校进行讲座，让学生亲身感受汉字书写的艺术魅力。
九、家长沟通：1. 向家长介绍“人”字的教学内容和重要性，鼓励家长在家辅助孩子学习。
2. 提醒家长关注孩子的书写作业，及时签字确认，共同监督孩子的学习进度。
五年级下册语文书第九课课堂笔记
五年级下册语文书第九课课堂笔记一、课文标题与作者。
- 作者：张继楼。
二、生字词。
1. 会认的字。
- 墨（mò）：墨水、墨汁。
注意“墨”字是上下结构，上面是“黑”，下面是“土”。
- 染（rǎn）：染色、染布。
右半部分“九”不要写成“丸”。
- 竿（gān）：竹竿、钓竿。
- 腾（téng）：腾飞、腾空。
- 碎（suì）：破碎、细碎。
- 拨（bō）：拨动、拨水。
和“拔（bá）”区分开，“拨”比“拔”少一撇。
- 浪（làng）：浪花、波浪。
- 葫（hú）：葫芦。
- 爽（shuǎng）：清爽、凉爽。
笔顺为：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
- 蘑（mó）：蘑菇。
- 菇（gū）：香菇、蘑菇。
2. 会写的字。
- 墨：组词、释义见上。
书写时注意笔画的紧凑性。
- 染：在田字格中要写得规范，比例协调。
- 竿：横画要写平，竖画要写直。
- 腾：左右结构，左窄右宽，右边的“马”最后一笔横要写得舒展。
- 碎：左中右结构，各部分要写得紧凑，避免松散。
- 拨：按照正确的笔顺书写，注意右半部分的笔画顺序。
- 浪：三点水旁要写得窄一些，右半部分的“良”要写好。
- 葫：上下结构，“艹”要盖住下面的部分。
- 爽：重点关注笔顺，写出来要美观大方。
- 蘑：笔画较多，书写时要耐心、细致。
- 菇：“菇”字的“女”字底要写得平稳。
三、词语理解。
1. 水墨画：由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是中国传统绘画形式之一。
在课文中用来比喻童年的生活像一幅幅水墨画一样，充满了诗意。
2. 梳妆：妇女梳洗打扮。
课文中“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，把垂柳当作人来写，形象地写出了溪水的清澈和平静。
3. 钓竿：钓鱼或水中其他动物用的竿子，一端系线，线端有钩。
4. 扑腾：重物落地的声音；跳动。
文中“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
人字在米字格的正确写法 -回复
人字在米字格的正确写法-回复问题：[人字在米字格的正确写法]回答：人字是汉字的一种常用构造形式，它由两个横线和一个竖线构成，形状呈现出一个立体的人形。
米字格则是一种中国人常用的写字纸，它是由九个等分的正方形组成，类似于一张纸上的格子。
人字在米字格中的正确写法是写字时的规范和技巧，下面我将逐步回答这个问题。
首先，我们来了解一下米字格的结构。
米字格是由九个正方形组成的，每个正方形都应该保持一致的大小和形状。
因此，在写字时，我们应该尽量遵循每个格子的大小，以保持整体的规范和统一。
其次，正确的人字写法应该从上到下依次进行，以保证整个人字的平衡和美观。
具体的写法如下：第一步：先画上面的横线。
我们可以选择在米字格的第一行中央开始，然后向右画直线至第三个格子的中央。
这个横线的长度应该适中，既不太长也不太短。
第二步：接下来画下面的横线。
这条横线的长度应该与上面的横线相等，并且与上面的横线平行。
第三步：然后画竖线。
竖线应该与两个横线的交点对齐，并且延伸到米字格的底部。
这条竖线的长度应该适中，既不太长也不太短。
第四步：最后，在竖线的右侧画一个小的横线。
这个小横线的位置应该在竖线的中间。
通过以上的步骤，我们就完成了一个完整的人字在米字格中的写法。
但是，我们在写字时还需要注意以下几点：1. 横线和竖线的粗细应该一致，以保持整个人字的协调和平衡。
2. 人字的大小应该适中，既不太大也不太小，以保证整体的美观。
3. 在书写时，我们可以辅助使用铅笔或者细笔，在纸上勾勒出米字格的结构，以便更好地控制每个格子的大小和形状。
4. 在写字过程中，我们应该保持手腕的稳定，并且用力均匀，以避免出现抖动或者不平整的情况。
总之，正确的人字写法是在米字格中书写时的规范和技巧。
通过遵循米字格的结构和每个格子的大小，我们可以逐步完成一个美观而规范的人字。
同时，我们还需要保持手腕的稳定和用力的均匀，以达到更好的书写效果。
希望以上的解答对您有所帮助！。
三年级语文下册第九课生字
三年级语文下册第九课生字一、旧（jiù）1. 字音。
- 声母是“j”，韵母是“iù”，声调为第四声。
2. 字形结构。
- 左右结构，左边是“丨”，右边是“日”。
3. 字义。
- 过去的；过时的（跟“新”相对）。
例如“旧书”“旧衣服”。
- 因经过长时间或经过使用而变色或变形的。
如“旧桌子”。
- 曾经有过的；以前的。
像“旧居”“旧交”。
二、符（fú）1. 字音。
- 声母是“f”，韵母是“ú”，声调为第二声。
2. 字形结构。
- 上下结构，上面是“⺮”，下面是“付”。
3. 字义。
- 代表事物的标记；记号。
例如“符号”“音符”。
- 相合。
如“符合”“言行相符”。
三、欲（yù）1. 字音。
- 整体认读音节，声调为第四声。
2. 字形结构。
- 左右结构，左边是“谷”，右边是“欠”。
3. 字义。
- 欲望。
如“食欲”“求知欲”。
- 想要；希望。
例如“欲言又止”“欲速则不达”。
- 需要。
如“胆欲大而心欲细”。
四、魂（hún）1. 字音。
- 声母是“h”，韵母是“ún”，声调为第二声。
2. 字形结构。
- 左右结构，左边是“云”，右边是“鬼”。
3. 字义。
- 指精神或情绪。
例如“灵魂”“魂魄”。
- 特指崇高的精神。
如“国魂”“民族魂”。
五、借（jiè）1. 字音。
- 声母是“j”，韵母是“iè”，声调为第四声。
2. 字形结构。
- 左右结构，左边是“亻”，右边是“昔”。
3. 字义。
- 暂时使用别人的物品或金钱；借进。
例如“借书”“借钱”。
- 把物品或金钱暂时供别人使用；借出。
如“出借”“借东西给别人”。
六、酒（jiǔ）1. 字音。
- 声母是“j”，韵母是“iǔ”，声调为第三声。
2. 字形结构。
- 左右结构，左边是“氵”，右边是“酉”。
3. 字义。
- 用粮食、水果等含淀粉或糖的物质经过发酵制成的含乙醇的饮料。
例如“白酒”“葡萄酒”。
七、何（hé）1. 字音。