如何构建《基础会计》系列教材-最新年文档
会计学-《基础会计学》课程建设
《基础会计学》教学改革与研究《基础会计学》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计专业学生最重要的一门专业基础入门课，是管理类各专业学生最重要的一门专业基础课，也是学习其他经济学科的基础，是一门影响力大、受益面广的重要课程。
其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。
对于新入学的学生来说，这是一个崭新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。
所以作为教师就应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。
一、《基础会计学》课程改革目的、任务、目标《基础会计学》是会计学专业的入门课程。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门课程，并为后续专业会计课程奠定良好的基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。
理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法，为后续专业课程打下坚实的基础；实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力，更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。
该课程是系统地研究企业会计工作的基本理论、基本知识和基本操作技能的学科。
该课程在教学中依据“厚基础，强实践”的原则，通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。
学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。
通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。
二、《基础会计学》课程改革的基本思路和实施措施（一）完善教学内容构建一套以资金流和信息流为主线的《基础会计学》课程的教学内容体系，分以下三部分：会计基本理论；会计信息加工、整理核算系统；会计基础工作，包括不同会计主体的会计核算形式。
《基础会计》编写提纲
《基础会计》编写提纲编写说明（一）编写原则本教材按照“宽基础、活模块”的基本要求，以“够用”和“知其然”为原则，最大限度考虑到会计岗位对基本技能的要求和培养对象的现状，拟在尽力确保基础会计这门课程应有体系的前提下，着重解决让学生学会“怎样做”和“会做”的问题。
（二）编写思路1、为增强教学中的互动性，剔除了理论性较强、与会计实务相关度不大的内容，围绕“建账——记账——算账——报账”这条轴线，以假想企业及其具体会计业务为铺垫、以“教学任务”提出学习板块（学习包）、以“任务目标”检查学习效果和作为自主评价的参考。
2、假想企业的业务力求在各模块中的资料和数据连贯、承前启后，可在有关模块中互用，以接近真实感。
3、考虑到《会计》大模块教学的后续性，本提纲并未涉及到“用账”以及完整、具体的众多会计职业的岗位群，而是仅仅强调于完整的核算基本方法和工作流程等两方面内容，将如何“用账”和具体岗位群的内容延交后续模块。
4、除个别内容外，大体上每一“教学任务”按一次课（2或3学时）分配课时。
六大模块总课时约72。
详见下表：（三）实施建议1、本提纲所要求的会计实务案例，仅适用于教学中的师生互动，尚不足以完整检验学习效果尤其是方法的掌握情况，应配套相关实作（实验）教材。
2、为客观评价学习效果，本课程须另拟定各模块和教学单元的详细考核方案。
3、为让学生积极参与到学习过程中，兴建或完善“财会模拟实验室”及电教设施、场所，是实施的必要保障。
4、考虑到本提纲是以基本技能的培养为侧重点，故会计职业资格证考试暂未列入本提纲，尚需与其他模块结合一并实施。
（四）编写内容：模块一会计的概述本模块着重于会计入门。
重点教会学生认知什么是会计，概要了解会计工作的基本职能、基本方法和流程。
教学任务一、会计及其基本职能1、案例引入2、什么是会计3、会计的基本职能和重要作用【任务目标】：认知会计这一职业的重要意义和特征，树立职业信念和责任感。
教学任务二、会计的对象和基本流程1、会计的对象六大要素2、会计工作的基本流程（1）会计建账（2）会计记账（3）会计用账（4）会计算账（5）会计报账（流程图示）【任务目标】：初步了解会计岗位的主要工作内容，明确学习任务和目标。
《基础会计》教学内容与课程体系改革总体思路.
《基础会计》教学内容与课程体系改革总体思路《基础会计》是一门实践性和应用性很强的课程，是为经济类专业和非经济管理类专业开设的一门专业基础课。
该课程在会计学科体系中起着衔接一般经济理论课和会计业务课的中枢作用，一方面将一般经济理论引向深化；另一方面对会计业务进行实务案例分析。
开设本课程的目的是培养学生掌握会计的基础知识，为日后学习会计专业知识打下牢靠的理论和实践基础。
本课程以原理的说明为主，不拘泥于学科教育，从学生的基础条件出发，并按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的基本原理，会计的基本方法和基本程序，重点突出会计要素的确认、计量、记录和报告，通过本课程的教学，学生既掌握了会计学的基本理论，基本方法和基本技能，并能熟练了解运用各会计核算方法。
培养学生熟悉运用会计核算方法的基本操作技能，使他们具备初步的会计核算的实操能力。
一、教学内容（一）课程内容体系结构本课程是管理类和经济类等学科的一门专业基础课，目的是为继续学习其他专业课奠定扎实的基础。
理论部分主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能。
包括会计的涵义、对象、核算方法、基本前提和一般原则、会计要素和会计等式等基本理论的讲解；详细阐述会计科目和设置账户、借贷复式记账、成本计算和财产清查等基本方法；全面的介绍会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制等基本技能。
实训部分，要求学生应该熟悉基本的帐务处理程序，掌握基本的会计操作技能。
教师应该准备合适的模拟操作的题材和会计用品（包括凭证、账页、白纸等），创造和布置好实训的条件。
具体实训内容有：了解和熟悉各种会计档案的实物形式；编制工业企业日常经济业务的记账凭证。
根据记账凭证编制账项调整和结账前科目汇总表；编制账项调整的记账凭证。
根据记账凭证编制结账前科目汇总表；编制收入与费用结账、利润分配等的记账凭证。
根据结账的记账凭证编制结账后科目汇总表。
编制科目余额表(包括期初余额和期末余额)。
编制简单的资产负债表、损益表与利润分配表、现金流量表。
《基础会计学》 教案大纲
一、课程简介1.1 课程背景随着我国经济的快速发展，会计作为企业经济活动的核算和监督的重要手段，日益受到广泛关注。
为了适应社会对会计人才的需求，提高学生的会计素养，我们开设了《基础会计学》这门课程。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握会计基本理论、基本知识和基本技能，具备运用会计信息进行经济决策的能力，为后续专业课程的学习和将来的会计工作打下坚实基础。
1.3 课程内容本课程主要内容包括：会计概念、会计对象、会计要素、会计科目、会计核算、会计分录、账户、复式记账、会计凭证、会计账簿、会计报表、会计分析、会计政策、会计估计和会计准则等。
二、教学方法2.1 讲授法通过教师的系统的、逻辑的讲授，使学生掌握会计基本理论、概念和原则。
2.2 案例分析法通过分析具体会计案例，使学生理解会计实务操作，提高解决实际问题的能力。
2.3 课堂讨论法鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.4 实践教学组织学生进行会计模拟实验，使学生在实际操作中掌握会计知识，提高实际工作能力。
三、教学安排3.1 学时总共安排xx学时，其中理论教学xx学时，实践教学xx学时。
3.2 进度安排按照教材和教学大纲的要求，合理安排每个章节课时的进度。
3.3 考核方式课程考核采用期末考试和平时成绩相结合的方式，其中期末考试占70%，平时成绩占30%。
四、教学资源4.1 教材《基础会计学》教材，作者：X。
4.2 课件制作精美的课件，辅助教学。
4.3 案例资料收集相关的会计案例资料，用于案例分析。
4.4 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
五、教学评价5.1 学生评价定期收集学生对教学效果的评价，以便对教学进行改进。
5.2 同行评价同行教师对教学效果的评价，提高教学质量。
5.3 教学成果观察学生在课程学习和实践操作中的表现，评估教学成果。
六、教学内容6.1 第六章：会计核算方法会计凭证的编制和审核会计账簿的设置和登记会计报表的编制和分析6.2 第七章：财务报表分析财务报表分析的意义和目的财务比率分析财务趋势分析6.3 第八章：账户和会计分录账户的性质和分类会计分录的编制和审核试算平衡和调整6.4 第九章：成本计算成本计算的基本概念成本计算的方法成本计算在企业管理中的应用6.5 第十章：会计政策、会计估计和会计准则会计政策的选择和变更会计估计的原则和方法会计准则的国际趋同七、教学重点与难点7.1 教学重点会计核算的基本原则和方法财务报表的编制和分析账户和会计分录的编制成本计算的方法和应用会计政策、会计估计和会计准则的理解和运用7.2 教学难点会计分录的编制和审核试算平衡和调整财务比率的计算和分析成本计算的复杂业务处理会计政策、会计估计和会计准则的选择和应用八、教学活动设计8.1 课堂讲授通过讲授法，系统地介绍会计核算方法、财务报表分析、账户和会计分录、成本计算以及会计政策、会计估计和会计准则等内容。
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在产品与产成品的核算
核算在产品的数量、成本以及产成品的入品损失和停工损失等生产过程中的损失。
产品销售业务的核算
销售收入的确认与计量
01
核算销售收入的确认时点、计量方法以及销售退回、销售折让
等特殊情况的处理。
03
辅助资源
除了教材外，还提供课件、案例、习题等辅助资源，帮助学生更好地理
解和掌握课程内容。
2023
PART 02
会计基本概念与原理
REPORTING
会计的定义与职能
会计的定义
会计是以货币为主要计量单位，运用专门的方法，对企业、 机关单位或其他经济组织的经济活动进行连续、系统、全面 地反映和监督的一项经济管理活动。
复式记账法的原理与特点
01
复式记账法的特点
02
对于每一项经济业务，都在两个或两个以上相互关联的账户中进行记录，不仅 可以了解每一项经济业务的来龙去脉，而且在全部经济业务都登记入账以后， 可以通过账户记录全面、系统地反映经济活动的过程和结果。
03
由于每项经济业务发生后，都是以相等的金额在有关账户中进行记录，因而可 以对记录的结果进行试算平衡，以检查账户记录是否正确。
《基础会计》课程概述
课程性质
《基础会计》是会计专业的基础课程 ，为学生提供会计学科的基本概念和 原理。
课程目标
课程内容
本课程主要包括会计的基本概念、原 理、方法和应用，涉及会计要素、会 计科目、账户、凭证、账簿、报表等 方面。
通过本课程的学习，学生应能掌握基 本的会计理论、方法和技能，为进一 步学习专业会计课程打下基础。
会计法规的历史与发展
简要回顾会计法规的历史沿革，以及当前国际国内 会计法规的最新动态。
《基础会计》教案
《基础会计》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握会计的基本概念、基本原则和基本方法。
2. 使学生能够运用会计知识对经济业务进行会计分录和账务处理。
3. 培养学生分析和解决会计问题的能力。
二、教学内容：1. 会计的基本概念：会计的定义、会计的目的和作用、会计的基本假设和会计基础。
2. 会计基本原则：会计信息质量原则、会计确认和计量原则、会计要素及其确认和计量原则。
3. 会计基本方法：会计科目和账户、记账方法、会计分录、会计账簿、会计报表。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解会计的基本概念、基本原则和基本方法。
2. 案例分析法：分析实际经济业务，引导学生运用会计知识进行会计分录和账务处理。
3. 小组讨论法：分组讨论会计问题，培养学生的合作和沟通能力。
四、教学准备：1. 教材：《基础会计》教科书。
2. 教学辅助材料：会计凭证、会计账簿、会计报表等实物或模拟材料。
3. 教学设备：投影仪、计算机、投影屏幕等。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解会计的定义和作用，引起学生对会计的兴趣和重视。
2. 讲解会计的基本概念：讲解会计的基本假设、会计基础和会计信息质量原则。
3. 讲解会计基本原则：讲解会计确认和计量原则、会计要素及其确认和计量原则。
4. 讲解会计基本方法：讲解会计科目和账户、记账方法、会计分录、会计账簿、会计报表。
5. 案例分析：分析实际经济业务，引导学生运用会计知识进行会计分录和账务处理。
6. 小组讨论：分组讨论会计问题，培养学生的合作和沟通能力。
7. 总结和复习：总结本节课的重点内容，布置作业，引导学生复习和巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 作业完成情况评估：检查学生完成作业的情况，包括作业的准确性、完整性和及时性。
3. 案例分析评估：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的能力、运用会计知识的准确性和逻辑思维能力。
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二、教学对象：中职会计专业学生三、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握会计的基本概念、会计要素、会计等式、会计基本假设和会计信息质量要求等基础理论知识。
2. 能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的会计核算技能。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对会计专业的兴趣，培养学生严谨、细致的工作态度。
四、教学重点：1. 会计的基本概念、会计要素、会计等式。
2. 会计基本假设和会计信息质量要求。
3. 会计核算方法。
五、教学难点：1. 会计要素的确认和计量。
2. 会计信息质量要求的具体内容。
3. 会计核算方法的运用。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解会计基本概念、会计要素、会计等式、会计基本假设和会计信息质量要求等理论知识。
2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析、解决会计问题。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学过程：1. 导入新课（1）提问：什么是会计？会计的主要职能是什么？（2）简要介绍会计的产生和发展。
2. 讲授新课（1）会计的基本概念、会计要素、会计等式（2）会计基本假设和会计信息质量要求（3）会计核算方法3. 案例分析（1）展示实际案例，引导学生分析、解决会计问题。
（2）组织学生进行小组讨论，分享讨论成果。
4. 课堂练习（1）布置课后练习，巩固所学知识。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
八、教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤率、课堂纪律、课堂参与度等。
2. 作业完成情况：课后练习的完成质量。
3. 期末考试：考察学生对基础会计知识的掌握程度。
九、教学资源：1. 教材：《基础会计》2. 教学课件3. 案例资料4. 课后练习题5. 互联网资源十、教学反思：本教案以学生为主体，注重理论与实践相结合，通过多种教学方法，提高学生的学习兴趣和会计核算技能。
基础会计教学计划 一、 教材分析 《基础会计》是财经类专业的基础课程 ...
基础会计教学计划一、教材分析《基础会计》是财经类专业的基础课程，本教材每章开头都列示了本章的学习要点，使重点一目了然，同时将会计凭证和会计账簿知识放在主要经济业务的核算之前，这样的编排和设计使内容更加完善，也更具系统性。
本教材共9章内容，大致可以分成2部分：第一、二章介绍的是会计核算的基本理论，从第三章到第九章是阐述会计核算的基本方法。
这样划分，让学生尽可能了解本书的结构，便于整体记忆。
第六章的设置为初学者理解和巩固基本理论提供一个实操的训练，是克服学习难点的关键，本教材的重点和学习难点在于第二章会计要素及会计平衡关系、第三章账户和复式记账和第六章主要经济业务核算。
二、课程性质《基础会计》是专业基础课，学生通过本课程学习核算经济业务过程的基本方法，了解我国的有关经济法规，了解企业财务管理的各种观念和方法，为学生全面掌握会计核算的专门方法，了解经济运行的全过程，深入学习《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》、《会计电算化》等本专业其它专业课奠定学科基础。
三、教学目标《基础会计》是财会专业的基础课，有很强的知识性和实用性。
让学生理解会计基本原理与方法，掌握会计基本帐务处理技能，并培养学生的应用知识能力和实际操作能力，为进一步学习其它专业课程奠定基础，这是基础会计教学的总体目标。
（一）能力目标1．能根据企业实际发生的经济业务准确的进行会计确认、量、记录和反映。
2．能根据会计信息质量要求，对会计的确认、计量、记录反映过程及结果进行准确的评价与必要的调整。
3．能对企业的经营状况和财务收支进行基本的分析与评价。
4．能对企业的成本运营进行基本的分析和评估。
5．能协助企业参与经济管理工作，充当内当家。
（二）知识目标1．具有较高的会计理论和参与经济管理基础知识2．具有对会计确认、计量、记录、反映的基本知识3．具有独立从事会计的确认、计量、记录和反映工作的基础知识4．具有对企业的财务状况和经营成果进行分析与评价的基础知识5．具有对企业的成本运营进行分析与评价的基础知识。
如何构建基础会计系列教材
如何构建基础会计系列教材随着企业的不断发展，会计知识的重要性愈发凸显。
对于初学者来说，了解会计的基础知识是非常重要的，因此基础会计系列教材的编写就显得尤为重要。
如何构建基础会计系列教材，需要从以下几个方面考虑。
一、教材结构构建基础会计系列教材，需要根据学生的学习需求设计教材结构，教材应该分为基础会计知识、会计凭证制作、会计帐簿记账、会计调汇和会计报表等几个部分。
这些部分应该结合实际案例和应用场景进行教学。
在教学中，还应该反复强调会计原理和会计规则等基础理论知识，以此构建完整系统的会计知识体系。
二、教材内容基础会计教材应该体现系统性和全面性，包含的内容要丰富多样。
针对初学者的需求，可以包括会计基础知识、会计核算流程、会计凭证制作、会计记账流程、会计调整和会计报表等内容。
在教材内容上，需要尽量突出实用性，结合真实的财务报表分析，让学生能够在实践中学习，理解相关的会计知识，并掌握如何进行会计核算和制作会计报表等操作。
三、教材形式基础会计系列教材的形式要丰富多样，包括基础课件、视频讲解、案例分析、练习题和答案等。
这些形式都能够帮助学生在学习过程中更好地掌握并理解相关的知识点。
在教材形式上，以互联网技术为支撑，将传统教学形式与现代化技术手段相结合，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。
四、教材改进构建基础会计系列教材也需要进行不断地过程改进，根据学生的反馈和实际教学效果进行调整。
了解学生的学习情况和进展，不断试验并收集学习的相关数据来检验、调整教学内容、形式和方式等，从而实现教材的不断完善，提高教学质量和效果。
综上所述，构建基础会计系列教材需要教师对于会计知识领域的宏观把握和微观分析。
既要全面，又要针对性强，着眼于实践，注重理论与实践相结合。
只有这样，我们才能真正实现基础会计教学最终目标——让初学者成为合格的会计从业者。
《基础会计》教材编写理念与内容设计
《基础会计》教材编写理念与内容设计一、教材编写理念以学生诉求和社会发展需求为观测点，主动融入时代元素，通过教材的不断改进推动职业教育的教法改革。
一是基于产教融合理念，校企合作，共同打造具有真实企业情景的项目化、任务驱动式理实一体化教材，推广项目化、情境化、模块化教学。
二是配合混合式教学、在线学习等泛在教学改革的需要，创新教材形式，利用活页式、工作手册式等学材资源，提高学生学习效率，同时，充分利用云平台，融合信息技术，开发丰富的媒体资源，实现碎片化学习。
三是将“立德树人”基本要求贯彻于教材编写的全过程，以润物无声的方式将思政教育与专业知识培养有机融合。
二、教材内容设计教材内容体系采用循序渐进的模块化设计。
根据基础会计的理论体系，将教学内容分为三大模块，即现代会计记账原理、工业企业经济业务核算、会计工作实务。
这三个模块之间是循序渐进、步步深入的关系，学生在每个模块的学习中都能够按照会计工作流程对所提供的经济业务进行业务核算，只不过核算的内容是由浅入深的，核算的流程和操作要求是由简单到复杂的。
学生在经过这三个模块的学习之后，实际上完成了三遍相对完整的业务核算过程，这样可以让学生经过多次操作演练和逐步深入的学习更深刻地理解掌握基础会计的核算原理与方法。
如图1所示。
教材表现形式支持任务驱动教学。
教材以提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为目标，融“教、学、做”为一体，体现了“任务驱动”、“项目导向”的教学思路，重点培养学生对经济现象的分析能力。
教材按基础会计课程的知识点和会计工作流程精心设计了各模块的任务内容，并配套设计了具有高仿真度的实务凭证，另外还配套了应用拓展习题，可作为学生的课后任务。
教材任务设计框架如图2所示。
合理的任务设计和丰富的实务凭证，可以帮助教师更生动地讲解相关知识和技能，学生在动手实践的过程中能够更直观地领悟会计核算原理和记账方法，很好地实现了基础会计学习从抽象枯燥到生动有趣的转变。
最新《基础会计》教案电子教案
______经济管理_____学院课程教案课程名称：基础会计课程编码：2300104总学时／实验学时：80学时/16学时开课时间：2017年9月5日至2017年12月20周学时：每周4学时授课年级、专业、班级：2016级会计学2班，3班使用教材：《基础会计》（第5版），陈国辉、迟旭升主编，东北财经大学出版社；《中级财务会计》（第5版），刘永泽、陈立军主编，东北财经大学出版社授课教师：刘建胜一、课程总览课程教学目的和任务本课程主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，是各专业会计学或会计学各分支的基础，是经济管理类专业的基础课程。
通过本课程的学习，使学生了解会计的产生和发展，明确会计的基本职能、特点、对象、任务，及其会计核算的基本前提和会计信息质量要求；理解并掌握会计要素、会计科目和账户、复式记账的相关理论、借贷记账法的内容及其具体运用；掌握会计凭证、会计账簿、财产清查的基本内容和实务操作中的具体要求，明确会计核算形式的种类及其执行程序；能够阅读和编制基本会计报表；了解会计工作组织的有关内容及我国的会计法规体系等等。
为后续专业会计课程的学习打下坚实的基础。
为更好地掌握《会计基础》课程，除课堂教学应有的64课时外，要求学生做到课前预习、课后总结，重视作业练习这一环节，以实现该课程的既定目标。
课程教学要求帮助学生理解会计是商业的语言，了解会计产生与发展是随着人类生产实践及经济管理的实际需要产生和发展。
会计的目的是通过对经济活动的记录、计量、报告，提供经济管理所需的会计信息，参与经济决策,目的提高全社会的经济效益。
通过本课程学习，要求掌握会计基本理论、基本方法、基本操作技能，熟练运用会计的基本方法、基本技术，为学习会计专业的后续课程打下扎实基础。
为此，基础会计应以“会计是一种管理活动”为中心，在基本理论基础上，将会计假设、会计确认、计量、会计要素等贯穿全部教学过程，由浅入深，循序渐进。
课程教学方法根据章节内容的不同，可选用以下不同方法进行教学： 1.项目教学法 2.案例教学法 3.参与式教学法4.任务驱动教学法 5.情境体验教学法 6.现场体验式教学法学生创新精神和实践能力培养方法在教学过程中，教师将“理论讲授式”、“案例启发式”、“课堂讨论式”等多种教学方式结合起来，并要求课后巩固，培养了学生解决实际问题的能力。
《基础会计》教学方法体系的构建
生的会计概念后容易混乱 ， 主要是学生对它们 之间的相互联 系缺乏认 识 、 因此教师要在合适时机采 用归纳法 对知识进行
主要 内容——会 计凭证 、 会计账簿 、 会计报表 ， 明确会计 的工 作过程 。多媒体 的视 觉 冲击力强 ， 能化 静为动 ， 化抽 象为具 体 ． 听结合 ， 视 形象生动 ， 使学生在兴 奋的氛围 中愉快地理解
该课程 的教 学内容顺利地传授给 学生 离不开一系列有效的教 学方法， 如何将一 系列的教 学方法在适 当的时候有效地联 系起 来 ．
对于该课程教 学任务的顺利 完成至 关重要 ， 于此本文构 建了以应用、 鉴 启发 、 互动为导向的基础会计课程教 学方法体 系。
【 关键词】 基础会计 ； 学方法体 系； 教 综合评价
语， 如会计对象 、 会计要 素 、 会计 科 目等 ， 这几个 概念不好 理
解， 学生经常会混淆 ， 授 中教师可结 合身边实 例帮 助学 生 讲
理解概念。如把学生某 月份 的花销 比作会 计对象 ， 学生的 把 花销分为饮食 花销 、 学习花销 、 衣物花销 、 交通花销等 比作 会
计要素 ． 把各种 花销的进一步分类 比作会计科 目， 让会计 知 识贴近生活 ．学生容易理解 又体验 到了学习会 计的乐趣 ， 引 发学生的学 习欲望 。对于会计等式部分学生在理解会计平衡 关系时常常感 觉 比较困难 ，教师也可结合身边实例讲解 ， 如
项 目与课题
科 技 视 界
２１年０ 月第 １期 ０２ ４ ０
归纳 。如 ： 会计对象 、 会计要素和会计科 目之间是层层分类 的
关系 。
误 的例子 让学生去思考 争议 ， 然后进行 总结 ， 出明确 的结 给
《基础会计(第11版)》教案
《基础会计（原初级会计学）》教学方案一、课程简介（一）课程梗概《基础会计（原初级会计学）》是针对会计学、财务管理、审计学、资产评估等专业本科一、二年级学生开设的基础学科课程。
3学分。
本课程主要包括三部分内容：第一部分：会计的基础理论与基础知识。
这部分主要介绍会计的本质、会计的职能、会计要素、会计科目、会计恒等式、借贷记账法、会计核算的基本原则、会计凭证、会计账簿到财务报表的基本程序和方法。
第二部分：会计的基本方法与基本技能。
主要介绍具体经济业务的会计处理方法并配合实操训练。
结合会计学原理知识，运用会计的基本程序和方法，以一个生产型企业为例，逐步讲解企业的筹资业务、采购业务、生产业务、销售业务、利润形成及利润分配业务的会计核算。
同时讲解财务报表的编制。
最后模拟企业的具体经济业务，对各个业务的会计核算进行实操练习。
第三部分：会计的法律法规和管理规范。
主要介绍与会计相关的法律法规和部门规章，熟知会计工作的基本规范和职业操守。
明确指出遵守法律法规、部门规章是底线、是最低层次的要求。
如何将这些法律法规条文和规范内化并借以做出合理的有道德的商业实践和决策行为的能力则是最高层次的要求。
特别强调诚信的价值观是保证会计信息真实、可靠的前提。
（二）教学目标《基础会计（原初级会计学）》课程的教学目标是系统地讲授会计学的基本理论、基本方法和基本技能，坚持理论与实务结合，达到学以致用的目的。
同时，要着力培养学生正确的价值观：遵纪守法、诚实守信、不做假账。
学完本课程后，学生应该：1.掌握将企业经济信息转化为会计信息的逻辑、程序和方法。
（1）会计核算的基本原则；（2）会计科目和账户设置的意义；（3）复式记账原理和借贷记账法；（4）会计凭证填制、会计账簿登记与财务报表编制的方法；（5）生产型企业的筹资业务、采购业务、生产业务、销售业务、利润形成及利润分配业务、简单投资业务的会计处理。
2.理解会计数据真实的重要性和实现的前提。
（1）权责发生制下的账项调整是为了实现分期计算成本、分期计算损益，并使损益更加接近实际的会计方法；（2）财产清查是保证账实相符的重要方法；（3）遵守法律法规和部门规章，诚实守信是保证财务数据真实的前提。
基础会计教学内容重构及教学方法
基础会计教学内容重构及教学方法作为会计专业学生的一门必修专业课,《基础会计》同时也是其他经济管理类学生的重要公共基础课程。
《基础会计》的内容理论性和实践操作性都比较强，因此对于刚刚接触专业基础课的学生来说，基础会计的学习存在一定的难度。
再加上在传统教学模式下，教师只按照课程教材表达教学，学生处于被动学习的状态，自身缺乏主动的探索思考，仅仅对会计知识进行机械的记忆，无法深入领悟会计的基本思想方法，难以建立会计基本概念逻辑和思维方式，使得后续课程的学习变得困难，教学效果自然不理想。
据此，基础会计教学内容的重构和教学方法的探讨势在必行。
一、传统基础会计教学所存在的问题首先，对基本的专业概念的表述不符合逻辑的要求。
在对一门课程进行学习时，概念是必不可少的前提和基础，它在揭示内涵、指出特有属性上起着重要的作用。
然而，在现有的基础会计的教材中，依然存在着交叉定义的逻辑错误，使得学生对概念很容易混淆。
其次，会计知识的理论内容前后矛盾。
理论内容必须前后一致,才能形成一个完备的知识体系。
然而,现行“基础会计”的部分理论内容却存在前后矛盾的现象,无法自圆其说。
最后，割裂会计工作的基本过程。
现行的基础会计教材在很多地方切断了会计工作的基本过程,亦或是未能准确描述各项工作的继起关系。
二、基础会计的教学内容重构作为一门基础课程，基础会计向初学者传授会计学的基础原理和方法,因此符合逻辑的严密推理过程和亲近生活的事例就成为必需。
引导学生建立会计的基本概念逻辑,培养利用逻辑推理得出会计概念和方法的技能,进而帮助他们更好地理解会计的基本思想与方法,为后续的进一步学习打下基础。
为此，笔者认为可以从三个部分进行：第一，在对会计发展史进行简要的分析后，探究会计的概念、职能和目标，从而得出会计是一个提供会计信息的工作系统的结论。
之所以成为一种信息服务，是由于会计本身是一种从事经济活动的工具，帮助企业家庭等管理财务状况。
基于此，教学内容的重构首先需要从概念入手，做好深入理解的准备。
《基础会计》课程建设方案
《基础会计》课程建设方案《基础会计》是会计专业的专业基础课程。
通过本门课程的学习，培养学生建立正确的会计职业道德观；促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握会计的基本知识、基本理论和基本技能，熟悉企业会计工作的基本业务流程，熟练进行基础会计核算的实务操作，具备初步职业能力。
本门课在会计人才培养的课程体系中处于重要的地位，是会计专业入门的基础课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。
一、建设目标在线普通课，达到学校混合式教学课程要求，课程级别达到三级课以上。
二、建设时间2021年1月1日-2021年12月31日，周期一年。
三、课程团队四、建设内容按照在线普通课建设标准的要求，本课程将在学校学习通平台完善相关课程信息和教师信息，并收集、整理、制作以下3个方面11个内容的教学资源：五、主要举措1.课程调研：向企业人员调研当前企业对会计人才的需求情况，根据企业人才需求修改课程内容，完善课程相关教学文件和教学资源。
并调研其他中职学校同类课程的建设情况，以作借鉴。
2.内容设计：经过调研了解到企业特别需要具有人际沟通能力和会计实务操作能力的人才，对课程标准、授课计划、考核方案、教案、多媒体课件等一系列教学文件和教学资源进行了修改、完善，相对减少了理论教学课时，加大实操课时，特别是在完成教材一至九章的理论学习基础上安排了40个课时的手工综合实训。
教学环节中主要采用任务驱动法，并运用学习通、网中网等平台进行线上线下相融合的混合式教学，注重讲练结合。
同时在教学中适当安排提问、小组讨论等环节，既能培养学生思考问题的能力，又能让学生锻炼胆量、提高口才。
通过诊改，还增加了视频、教学案例、补充阅读材料，并将这些资源发到学习通，让学生课后自学，以拓展知识。
3.内容开发：（1）教学文件: 课程标准、授课计划、授课教案、考核方案；（2）教学资源：动画、微课或视频、多媒体课件、教学案例、课程补充阅读材料、作业库、试题库；（3）线上建设：完善课程门户信息、引用的素材。
从结果到方法,构建新的基础会计教学体系
从 结 果到 方 法 ， 建新 的基础 会 计 教 学体 系 构
刘 宗盛
（ 肃农 业职 业技 术学院 经 济管理 系， 肃 兰州 ７０２ ） 甘 甘 ３００
摘要 ： 基础会计是高校 财会 类专业的专业基础课 ， 传统 的教 材 内容和教学方法 ， 虽然为广 大会计课教 师所熟知和采用 ， 但其 教 学效果并不理想 ， 学生在 学＊ － ７过程 中存在 着入 门难 ， 影响后 续 课程学习的问题 。本文针 对上述存在问题 ， 通过 多年的摸 索与实 践 ， 出 了一种 新 的教 学理 念 与 方 法 ． 教 材 开 发 为切 入 点 ， 照 提 以 按 先结果、 后过程的思路组 织教学 ， 取得 了比较 满意的效果。 关键词 ： 基础会计 教学 体 系 教材建设 改革 基础会计是财会类专业 的专业基础课 ，也是核心课程之一 ， 其重要性不言而喻。但我国长期 以来形成的一套教学方法 与体 系， 却不能够很好地完成为财会专业学生打基础 的作用。传统的 《 基础会计》 教材一般都是按照总论 ， 会计要 素， 复式记账原理 ， 主 要经济业务及其核算 ， 会计凭证 ， 会计账簿 ， 账务处理程序 ， 财产 清查 ， 会计报表， 会计工作组织 的顺序编写 ， 教学组织也大多采用 这样 的顺序。这种体系是许多教师非常熟悉 ， 也是他们 习惯采用 的一种体系 ， 但根据笔者多年 的教学实践发 现 ， 这种内容体系， 以 及据此形成 的教学组织形式 ， 在着 一个 突出 的问题 ： 存 尽管会计 与我们的生活 密切相关 ， 学生并 不是特别陌生 ， 但学生学习起来 却感到非 常吃力 ， 总有许多学生 迟迟入不 了门， 等到进行完教学 实习 ， 才有一种恍然大悟的感觉 ， 这时候才 发现平时所学理论知 识非常有用 ， 后悔 自己平时没有学好。 但在这个过程中 ， 已经有许 多学生感觉《 基础会计》 门课程枯燥难懂 ， 去了学习的乐趣 ， 这 失 这给会计专业的学生学 习后续课程带来 了困难 ， 以至于使部分学 生因基础没打好 ， 导致对该专业失去信心。 出现这种局面， 责任不 在学生， 而在于我们 的教学方法有 问题。 如何改变这种局面？ 带着 这样的问题 ， 笔者大胆进行了改革 ， 以教材开发为切入点 ， 改变原 有的教学模式 ， 从结果人手 ， 带着问题教学 ， 循序渐进 ， 逐步引导 ， 以激 发学 生 学 习兴 趣 为关 键 ， 终 实 现 使 学 生 通 过 学 习 掌 握基 础 最 会计的基本原理与技能的 目的 ， 取得 了较好 的教学效果。现总结 如下 ， 同行共 勉 。 与 可以给学生尽可能多的展示原始凭证 ，让学生练习常见原始凭证 的填制方法 ， 教会学生如何判断原始凭证是否符合核算要求 ， 而记 账凭证的填制不作为重点 ， 只是让学生对其有—个 直观的了解 ， 告 诉学生为什么有 了原始凭证还要编制记账凭证 的理由即可。 同时 。 在讲到记账凭证时 ， 自然会引出记账方法的问题 。 复式记账原理及其应用。本章是基础会计 的核心和重点 ， 要 向学生重点介绍会计科 目与账户的概念 ， 复式记账基本原理及 主 要经济业务的处理。在前面几章的学习过程 中 ， 学生已经对会计 工作的全过程有了一个基本的了解 ， 也熟悉 了会计核算的主要 流 程， 对一些会计专业术语也不再感到陌生 ， 此基础上 ， 授会计 在 讲 核算的基本原理 ， 学生接受起来会相对容易一些。 会计差错更正与财产清查。传统的基础会计 教材 ， 将错账更 正放在账簿一章 中， 因为错账更正不只涉及 到账 簿 ， 还可 能涉 及 到凭证填制 ，并且要在学生掌握了复式记账基本原理后来学 习。 效果会更好 。 财产清查本身内容并不复杂 ， 财产清查结果的处理 ， 实际上也是一种差错处理 ， 故和会计差错更正放在一章 。会计账 务处理程序 。本章最好用综合模拟教学实习代替 ， 通过为学生提 供一套完整 的模拟 实习资料 ， 在教师的指导下 ， 学生按 照与学习 过程相反 的顺 序完成一个模 拟公 司简单 的业务处理 。在此过程 中， 穿插讲授各种账务处理程序的特点及其优 缺点 。因在会计电 算化方式下 ， 会计账务处理程序已越来越 不太重要 ， 因此 ， 结合学 生实 习感受 ， 让学生明白各种账务处理程序产 生的背景及其使用 对象 即可。并且在此过程中 ， 补充讲解前面账 簿与凭证章 中所缺 关于账簿登记与记账凭证填制 的有关内容， 通过教学实 习让学 并 生反复练习 ， 直到熟练掌握为止。 同时 ， 还要让学生完成资产 负债 表与利润表的编制 ， 弥补报表章节未给学生讲授 内容。
基础会计课程标准与教材编写方案
基础会计课程标准一、适应对象：三年制中等职业教育层次二、课程性质：本课程既是财经类专业的专业基础课，又是初级会计岗位职业能力的“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”的载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练的载体。
因此，本课程的定位为：“一个认同、两个基础、三个基本、四个目标”。
一个认同：通过本课程的教学，首先要解决的是学生对会计专业的认同问题，并通过认同，培育学生对学习会计专业的兴趣，了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。
两个基础：即本课程一方面是会计专业主干课程的专业基础课程，另一方面是初级会计岗位职业综合能力的养成课程。
三个基本：即基础会计课程教学内容主体是会计的基本技能、基本知识、基本理论。
四个目标：基础会计课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术等四个教学目标。
三、参考学时：110--130学时四、学分：6--8学分五、课程目标认知会计职业岗位的背景、特点和要求，产生对会计职业的兴趣。
能熟练把握点钞、真假币识别、票据辨别、原始单据审核等会计基本技能，能具备出纳员、收银员岗位的基本能力。
能正确应用会计的基本规范，能说出会计的基本术语。
能正确判断经济业务性质和内容，能准确按照会计的专门方法作会计基本业务处理。
能根据案例资料有能力建账、记账、算账、更改错帐，能具备中小企业记账员岗位的基本能力。
能理解会计的基本知识和关键的基本理论，具有继续学习会计专业主干课程的良好的知识基础。
六、课程设计思路：(一)本课程的设计总体要求是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元（项目）课程为主题，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。
（二）本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标，彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式，按照初学者的认知规律，以“会计职业认知----会计出纳岗位------会计记账岗位-------会计理论和知识基础”等模块群设计学习单元，依据初级会计岗位群的工作任务和为学习其他专业课程基础需要来选择和组织课程内容。
《基础会计》教材总教案新部编本(寇俊艳)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《基础会计》教案第一章总论（4学时）一、教学重点与难点教学重点：会计专业的学科特点和会计职业能力要求；会计基本理论的基础知识教学难点：如何帮助学生树立对专业的好感及对本专业的学科特点形成感性认识二、教学内容和建议组织教学方式教师对会计学基础理论知识的逻辑顺序安排：第一节入门教育一、教学目的1、使学生对会计学科形成感性认识，同时通过课堂实验对会计实践性环节产生兴趣2、促使他们认识到学习该学科的难度，同时帮助他们树立专业认同感二、教学内容与具体教学方式组织步骤（一）专业课学前教育1、介绍本专业学科特点及职业发展前景（教师搜集资料介绍）2、教师提出本专业的考核要求和专业学习方法（二）组织课堂实验进行专业课感性认识就教育1、准备工作：教师先准备一部分现金，金额可以尽量在100元以内，然后随机邀请一位同学上来，拿出自己身上所带的现金，请他（她）当面向同学数清。
教师在此假设实验前提，即现在将该位同学看成是一位个体经营者，现在让他经营图书的贩卖活动，启动资金由他老师借给他和他本人的自有资金组成。
然后开始提问引导：（1）请问该位同学的现金共有多少？这些现金是由他拥有和控制的吗？教师由此可以引入资产的概念，会计上将一个企业主体拥有和控制的，且可以带来经济利益流入的资源看成是企业主体的资产，所以我们可以将该位同学拥有的个人现金称之为他的资产。
该项资产是该位同学经营活动所必须的，请同学们看一下，他的资产有几部分组成？（引入资产具体组成的多样性）（2）请说出资产总额有多少？（3）请问该位同学有负债吗？如有，金额是多少？那么请你试着对负债给出一个明确的定义。
（4）现在请同学们将该位同学的资产总额与他的负债总额相减，观察计算结果，然后请问计算出的结果是什么？教师总结：可以发现，该部分的金额正好是该位同学提供的自有资金的数额，因为该部分资金归他所有，所以他对该部分资源有要求权，我们将这种要求权称之为所有者权益。
《基础会计》一体化实施方案
《基础会计》一体化实施方案《基础会计》是开放教育经济类各专业专科开设的一门专业基础必修课。
它主要介绍会计基本理论、基本技能和实际操作方法，是理论与实际相结合的一门课程。
基础会计课程主要是阐述会计核算的基本原理，介绍会计核算的基本方法和基本技能。
我们电大开放教育所采用的教材（付磊主编，中央广播电视大学出版社出版）而言，共安排了8章，第一章绪论主要介绍了会计的产生和发展、会计的目标和职能，以及会计的方法；第二章主要介绍了会计要素的划分以及各要素的特征及其确认与计量，会计等式的平衡原理；第三章主要介绍了会计科目的设置，账户的基本结构，复式记账的原理以及借贷记账法的基本特点；第四章以生产制造型企业的日常经济业务为例进一步说明了借贷记账法的运用；第五章介绍了会计凭证的填制与审核，还有会计账簿的设置与登记；第六章介绍了如何结账以及结账前必须要做的账项调整；第七章主要介绍了财务报表的编制等。
与之相配合的还有沈阳广播电视大学经济系教授刘颖岩用Microsoft PowerPoint制作的《基础会计电子教案》和《基础会计》录像带以及网上教学资源。
实践教学环节运用会计案例在财会模拟实验室进行操作，培养学生独立思维、分析问题、解决问题的能力.详细说明如下：占总学时的1/3，主要讲授课程重、难点，理论性较强的知识点，期末总复习2学时。
地点：主楼308课时为学时，利用电子教案、电话、电子邮件信箱、BBS留言版等网上教学资源进行。
主要讲授适用于形象化、灵活性、可操作性的会计案例。
为2学时，将其容纳在教材的每章、节中。
为6学时，主要讲授作业解题思路与方法。
为2学时，主要研讨当今会计理论与实践中热点问题，拓宽学生思路。
地点：主楼308为6学时主要加强实践环节，提高学生实际操作能力，讲授实际操作会计案例。
讨论区主题序号课时主要教学内容形成性考核活动非实时答疑会计基础知识、会计要素与会计等第1讲 3式作业1 非实时答疑3 会计要素与会计等式、账户与复式第2讲记账第3讲 3 借贷记账法的应用1 非实时答疑第4讲 3 借贷记账法的应用2 作业2 非实时答疑第5讲 3 作业讲评网上实时答疑模拟实验1 非实时答疑3 会计凭证与账簿、期末账项调整与第6讲结账第7讲 3 财务报表模拟实验2 非实时答疑第8讲 3 作业讲解及期末复习非实时答疑（二）为提高学习自主学习能力，现将自主学习时间和学习方法安排如下：计划学时分配表IP课件自学：本课程中央电大制作6讲IP课件供学生在网上点播。
如何构建《基础会计》系列教材(全文)
如何构建《基础会计》系列教材一、《基础会计》教材体系构建过程（一）确立中职会计专业学生培养目标由于当前中职学生生源结构复杂，学生学习基础普遍较低，而企业对会计专业毕业生的职业能力要求却越来越高。
因此，我们把中职会计专业学生培养目标定位为培养高素养的，具有综合职业能力，符合中小型企业需要的会计人才。
结合中小型企业会计工作实际情况和GJ《会计基础工作规范》以及重庆会计上岗证认证的目标要求，主要从三个方面制定了基础会计职业能力培养目标：1.思想道德目标：（1）具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。
（2）具有从事会计专业相应的职业道德素养。
（3）能遵守相关的会计法律法规，会计准则。
2.专业知识和技术能力（1）具有独立认识、解读、推断原始凭证的能力。
（2）能够熟练运用会计理论知识填制记账凭证的能力。
（3）能够选择、合理组织会计账簿并登记账簿的能力。
（4）能够正确编制会计报表的能力。
（5）能够正确编制科目汇总表的能力。
（6）能够正确编制银行存款余额调节表。
（7）能够正确填制抄税、报税的纳税表格。
（8）能够灵活对会计错误进行更正的能力。
3.方法能力（1）能制定工作计划的步骤，提出解决实际问题的思路。
（2）具有对新知识、新技术的学习能力，对工作结果进行评估的能力。
（二）《基础会计》教材体系构建过程1.编写《基础会计》系列教材解决学生基础会计入门难的问题由于认识的局限性，20XX年所编写的《基础会计》校本教材没能解决基础会计入门难问题。
从20XX年起探究的实践性教学在基础会计课程中的应用虽然取得了一定成功，但所用《基础会计》教材系高校教师所编，其知识难度、知识架构都超越了中职学校会计专业学生和中小型企业会计工作的实际情况，因此，结合中职会计专业职业能力目标的制定和试点班级不断深化的课程体系改革，积极组织并着手重新编写符合中职会计专业职业能力目标的《基础会计》教材。
结合《会计基础工作规范》、重庆会计上岗证认证的目标要求，根据会计专业理论与实践并重的特点，剖析中小型企业会计工作过程中的典型工作任务，以项目教学法为基础，以学生能独立完成“一个小型工业企业的财务核算”这个大项目为目标，以学生能完成实践操作任务为需要，引导学生展开理论学习编写的《基础会计》教材，通过20XX年在特色班试行以及20XX年在学校会计专业、物流专业、电子商务专业基础会计教学的普遍运用中，能很好的解决基础会计入门难问题。
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如何构建《基础会计》系列教材
、《基础会计》教材体系构建过程一）确立中职会计专
业学生培养目标
由于当前中职学生生源结构复杂，学生学习基础普遍较低，
而企业对会计专业毕业生的职业能力要求却越来越高。
因此，我
们把中职会计专业学生培养目标定位为培养高素质的，具有综合职业能力，符合中小型企业需要的会计人才。
结合中小型企业会计工作实际情况和国家《会计基础工作规范》以及重庆会计上岗证认证的目标要求，主要从三个方面制定了基础会计职业能力培养目标：
1.思想道德目标：
1）具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关
系的能力。
（2）具有从事会计专业相应的职业道德素质。
（
3）能遵守相关的会计法律法规，会计准则。
2.专业知识和技术能力
具有独立认识、解读、判断原始凭证的能力。
2）能够熟练运用会计理论知识填制记账凭证的能力。
能够选择、合理组织会计账簿并登记账簿的能力。
4）能够正确编制会计报表的能力。
能够正确编制科目汇总表的能力。
能够正确编制银行存款余额调节表。
7）能够正确填制抄税、报税的纳税表格。
8）能够灵活对会计错误进行更正的能力。
3.方法能力
1）能制定工作计划的步骤，提出解决实际问题的思路。
2）具有对新知识、新技术的学习能力，对工作结果进行评估的能力。
二）《基础会计》教材体系构建过程
1.编写《基础会计》系列教材解决学生基础会计入门难的问
由于认识的局限性，2004 年所编写的《基础会计》校本教材没能解决基础会计入门难问题。
从2007 年起探索的实践性教学在基础会计课程中的应用虽然取得了一定成功，但所用《基础会计》教材系高校教师所编，其知识难度、知识架构都超越了中职学校会计专业学生和中小型企业会计工作的实际情况，因此，结合中职会计专业职业能力目标的制定和试点班级不断深化的课程体系改革，积极组织并着手重新编写符合中职会计专业职业能力目标的《基础会计》教材。
结合《会计基础工作规范》、重庆会计上岗证认证的目标要求，根据会计专业理论与实践并重的特点，剖析中小型企业会计工作过程中的典型工作任务，以项目教学法为基础，以学生能独立完成“一个小型工业企业的财务核算”这个大项目为目标，学生能完成实践操作任务为需要，引导学生展开理论学习编写的
基础会计》教材，通过2010 年在特色班试行以及2011 年在学校会计专业、物流专业、电子商务专业基础会计教学的普遍运用中，能很好的解决基础会计入门难问题。
虽然《基础会计》教材加强了实训训练，解决了入门难问
题，但理论知识的学习和要求略显不足。
因此，为了弥补教材理论知识训练和要求不足的缺憾，随后又组织老师编写了《基础会计配套习题集》，达到理论与实践并重的教学目标。
2.构建《基础会计》教材体系的模块课程，采用项目教学法，实现全面理实一体化的教学模式，解决培养学生职业能力力度不够的问题
随着中国改革不断深入，社会经济持续向纵深发展，中小型企业对中职毕业生的职业能力要求却越来越高，要想提高中职学生的会计职业能力，除进行恰当的职业能力目标定位外，还需要有恰当的培养素材为载体。
通过在班级不断的试点、总结、分析、比较，与行业、企业的不断深入合作，逐步编写并构建起《基础会计》、《基础会计习题集》、《会计基础技能训练》、《公司业务实训资料》基础会计教材体系，形成3 个模块课程。
模块课程一：采用项目教学法的教学方式，学生在以《基础会计》、《基础会计习题集》2 门教材为载体，在以实践操作任务为需要的引导下，完成理论与实训学习。
模块课程二：以《会计基础技能训练》教材为载体，采用项目教学法，仿真模拟企业，学生完成企业一个月的所有会计事务，
从而实现全面理实一体化。
模块课程三：以《公司业务实训资料》教材为载体，采用项目教学法，以企业一个月的真实任务为基线，学生完成企业一个月的所有会计事务（包括报税），从而实现有效理实一体化。
因此，立足工作过程，构建《基础会计》教材体系的模块课程，采用项目教学法，实现全面理实一体化的教学模式能解决中职学校培养会计专业学生职业能力力度不够的问题。
3.企业真实会计事务进课堂，解决学生不能理论联系实际的
问题
首先教师将企业的会计事务以代账的方式带回课堂，编写成公司业务实训资料》教材，学生在学校实训室完成企业一个月
的凭证、账簿、报表等会计事务，然后填制相关的报税资料，以师傅带徒弟的方式让学生完成企业的报税事务。
企业真实会计事务进课堂，真正实现了有效的理实一体化教学模式，解决了学生不能理论联系实际的问题，达到与企业会计工作零距离对接的目的。
二、创新点
一）《基础会计》教材体系与模块课程、教学方法等有
机
结合，形成完整全面的理实一体化教学模式。
首先，编写并构建起《基础会计》、《基础会计习题集》、
会计基础技能训练》、《公司业务实训资料》基础会计教材体
系。
其次，以基础会计教材体系为载体，形成3 个模块课程，采用项目教学法，学生完成不同职业能力培养目标的工作任务，保证了教学与实际工作的统一，从而实现全面理实一体化的教学模式。
二）首创企业真实会计事务进课堂的教学方式，形成有效的理实一体化教学模式。
首先教师将企业的会计事务以代账的方式带回课堂，编写成公司业务实训资料》教材，学生在学校实训室完成企业一个月的凭证、账簿、报表等会计事务，然后填制相关的报税资料，以师傅带徒弟的方式让学生完成企业的报税事务。
企业真实会计事务进课堂，真正实现了有效的理实一体化教学模式，解决了学生不能理论联系实际的问题，达到与企业会计工作零距离对接的目的。
基础会计》教材系列首先在会计专业特色班试点，然后在整个会计专业全面推广使用，最后延伸到物流专业和电子商务专业基础会计课程中使用，效果较好，但需要不断完善和改进。