人教版《义务教育教科书数学(1～6年级)》教材修订情况整体介绍
经典模板 (35)人教版《义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册》介绍
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册》介绍人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书数学（1～6年级）》，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
本套的各册教材已经陆续通过全国中小学教材审查委员会的审查，并于2001年9月进入新一轮课程改革实验区开始使用。
从近6年来所收集到的各种反馈信息看，这套实验教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评，在体现《数学课程标准》的改革理念、促进课堂教学的改革、满足各地教育发展需求等方面都能起到了很好的作用。
《义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册》的研究与编写，仍然坚持“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”“处理好继承与发展的关系”两个基本原则，力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。
注意符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，体现数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。
本册实验教材的教学内容主要有：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
对于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本册实验教材还具有下面几个明显的特点。
1．改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。
分数四则运算的知识和技能是小学生应该掌握的基础知识和基本技能。
人教版教科书小学一年级数学上册解读
人教版教科书小学一年级数学上册解读义务教育教科书数学（一～六年级）》是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验编写的一套材。
本文主要介绍一年级上册教材中的教学内容和教学目标，以及编写特点。
首先，这一册教材的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，这两部分内容是学生研究认数和计算的开始，也是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算以外，教材还安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟面等。
虽然每一单元的内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生研究数学的兴趣。
教材的教学目标是使学生能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数，初步知道加减法的含义和算法，初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题，认识符号“=”“＞”“＜”，直观认识长方体、正方体、圆柱、球，会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，初步认识钟表，会认识整时，体会研究数学的乐趣，提高研究数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成认真作业、书写整洁的良好惯，通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
最后，这一册教材的编写特点是紧扣教学大纲和教学标准，注重培养学生的数学思维和实际应用能力，同时也注重学生的兴趣和乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
学生研究数学不仅需要理解和建构，还需要通过练加深理解并形成基本技能。
本教材编写和修订注重根据学生的认知规律选择案例和设计内容的呈现形式，同时注重精心编排练，通过科学合理的练帮助学生加深对所学内容的理解，逐步形成技能，达到灵活运用所学知识解决问题、形成合理的数学知识结构的目标，为后续研究打下基础，逐步发展数学能力。
具体体现在以下几个方面。
首先，注意前后知识的联系，为后续知识的研究做铺垫。
例如，在练中加入“凑十”和“10加几、10减几”的练，为后面研究“20以内的进位加法”做准备。
人教版四年级数学上册教材修订情况介绍
人教版《义务教育教科书数学（四年级上册）》介绍人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。
实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。
从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准（2011）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。
这套教材的实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。
在使用十年后，2012年在总结10年实验与使用经验的基础上，根据《标准（2011）》提出的新要求，广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，对实验教材进行了系统、细致的修订。
通过教材的修订，我们期望使本套小学数学教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。
使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。
使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。
人教版三年级数学上册教材修订情况介绍
人教版《义务教育教科书数学三年级上册》教材介绍人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。
实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
实验教材从2001年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。
从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准（2011）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。
修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。
1．细致改进计算教学的编排，体现计算教学的基本理念，促进学生能力的发展计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
本册教材的教学有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大部分是笔算的教学内容。
在新世纪之初启动的义务教育数学课程改革中，小学数学中的笔算内容是被削弱的部分。
与以往的数学教学相比，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准（实验稿）》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。
本套教材的实验教材在处理笔算教学内容时，较好的体现《标准（实验稿）》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了相应的措施。
例如，加大笔算教学的步子，提供自主探索的空间，帮助学生获得对笔算过程与算理的理解，体会计算的意义和作用，加大估算教学的力度，培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感；等等。
人教版小学数学新教材的新变化和新特点-2019年精选文档
人教版小学数学新教材的新变化和新特点2012年秋季，义务教育阶段已开始执行修订后的课程标准，使用修订后的义务教育教材。
所有的初中和小学教师，以及教研员们需要学习新课标，研究新教材，并投入到推进教育教学改革、保证并提高教学质量的探索中。
那么，人民教育出版社新推出的《义务教育教科书数学（一～六年级）》与原来的课程标准小学数学实验教材相比，它发生了哪些变化呢？下面作一简要介绍。
一、教材的结构发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》内容与要求的变化和教材实验的结果，以及相关的教材修订研究，我们对教学内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，这样就使教材的结构发生了一定变化。
例如：“数与代数”部分，在二年级下册增加“混合运算”单元；将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三（上）移至二（下））；将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元等。
“图形与几何”部分，在一年级直观认识平面图形时安排认识平行四边形；在三年级的“四边形”单元不再安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形、正方形特性的认识；在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角；“观察物体”的教学安排了三个层次，分别安排在二、四、五年级等。
“统计与概率”部分，第一学段降低教学要求，每一学年只安排一个小单元的统计教学；第二学段才让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。
“可能性”的教学后移至五年级。
“综合与实践”部分，调整或重新设计了部分主题活动，加强了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。
例如，将“数字编码”从“数学广角”的内容改变为“综合与实践”主题活动；重新设计“我们的校园”等主题活动。
修订后的教材，数学知识的出现、教学的顺序更具逻辑性，更符合学生学习数学的认知规律。
人教版《义务教育课程标准教科书数学》（1～6年级）介绍备课资料（人教新课标五年级下册）
人教版《义务教育课程标准教科书数学》（1～6年级）介绍备课资料（人教新课标五年级下册）人民教育出版社小学数学室卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》，与大家共同探讨、交流有关小学数学课程教材改革的一些经验和体会。
长期以来，人民教育出版社为我国的基础教育提供了多套教材，在这一次新一轮的基础教育课程改革中，我社坚持“为基础教育铺路架桥，向新世纪献一流教材”的办社宗旨，又为大家奉献了一套崭新的人教版课程标准实验教材。
下面我将向大家介绍几个方面的内容：①人教版课程标准小学数学实验教材的设计思想，研究和编写的思路；②人教版课程标准小学数学实验教材是如何体现《数学课程标准》的改革理念的。
③人教版课程标准小学数学实验教材的主要特点。
使大家对这套实验教材有一个比较全面的认识，便于在实验教学更好地使用新教材。
教材的研究和编写人员由小学数学教育专家、大学教授、特级教师、教研人员和长期从事教材研究编写工作的编辑人员组成教材编委会。
（编委会成员在教材的后边写有。
）编委会主任是课程教材研究所副所长刘意竹，副主任为中国教育学会小学数学专业委员会理事长张卫国和课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心主任，人民教育出版社小学数学室主任卢江。
教材编委会聘请了我国著名的数学教育家丁尔升教授、著名学者郑毓信教授和老一辈小学数学教材专家李润泉编审为顾问。
教材主编是课程教材研究所的研究员、编审卢江和副研究员、副编审杨刚（小学数学研究会的秘书长）。
很多富有经验的教研员、特级教师、小数专家目前正参与教材的研究编写。
实验教材编写的基本原则在实验教材的研究编写中，我们注意坚持两个基本原则：1．在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。
（1）创新，就是教材的编写要以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现新的面貌。
修订教材总体介绍
册别
单元
估算教学内容 近似数、整百整千的估算
二年级下册 万以内数的认识
万以内的加法和减法（一） 估算解决问题，根据问题调整估算策略 三年级上册 测量 多位数乘一位数 三年级下册 四年级上册 五年级上册 除数是一位数的除法 两位数乘两位数 三位数乘两位数 除数是两位数的除法 小数乘法 多边形的面积 估测距离 约等号、估算解决问题 估算解决问题 结合笔算教学估算 结合笔算教学估算 口算和估算结合 综合应用估算策略解决问题 估测不规则图形的面积 万以内的加法和减法（二） 估算解决问题，灵活选择合适的计算策略
（1）估算教学的起点后移
（2）改变了估算教学的主要载体（由算到用）
（3）估算教学的分布更为广泛 （4）加强估算方法多样化和估算策略的渗透
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（1）估算教学的起点后移
原来在二上“100以内
的加法和减法（二）”开
始教学，体现不出估算的 作用。现移至二下“万以
内数的认识”，利用整百、
，另设一单元“比”。
⑥将六上“百分数”单元分成两段教学，六上安排“百分
数（一）”，教学百分数的意义等；六下安排“百分数 （二）”教学有关百分数的应用，如利率、纳税等。 2014/10/13 4
2.图形与几何（五点变化）
①平面图形的认识：在一下安排了直观认识平行四
边形，在三上的“四边形”不再单独安排平行四 边形的认识，而是安排了对长方形正方形特性的
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一、整体编排：调整结构和顺序
2014/10/13
3
1.数与代数（六点变化）
①在二下增加“混合运算”单元； ②将“有余数的除法”从三上移至二下； ③将“倍的认识”二年级移至三上且独立为一个单元； ④将六上“分数乘法”中的“倒数的认识”移至“分数除法”中。
人教版《义务教育教科书数学(1-6年级)》教材修订情况介绍
人教版《义务教育教科书数学（1-6年级）》教材修订情况介绍人民教育出版社课程教材研究所卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书数学》（一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会。
第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》（一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
这套实验教材于2001年9月进入基础教育课程改革实验区开始使用。
从10年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评。
经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材。
一、本套实验教材的实验与使用情况2001年有8个省的8个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材。
人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年2次的教材培训，受训小学数学教师约2万人次。
利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议。
同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度。
从2002年～2007年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会”，共召开了6届，2010年5月召开了第7届。
通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议。
从2002年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。
到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。
二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一）“全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》（1～6年级）共12册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编写。
人教版小学数学1-6年级教材探讨
人教版小学数学1-6年级教材探讨引言人教版小学数学教材是我国小学阶段广泛采用的教材之一。
本文档旨在深入探讨人教版小学数学1-6年级教材的结构、内容、教学方法及其在教育实践中的应用。
本文档将为教师、家长和教育工作者提供对人教版小学数学教材的全面了解，以帮助他们更好地指导和支持孩子的学习。
1. 教材结构与人教版小学数学1-6年级教材的特点人教版小学数学1-6年级教材整体结构分为以下几个部分：1. 目录2. 教学目标3. 教学内容4. 教学建议5. 练习与测评人教版小学数学教材具有以下特点：1. 贴近生活：教材内容紧密结合学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到数学与实际生活的紧密联系。
2. 循序渐进：教材按照由浅入深、由易到难的原则安排内容，有助于学生逐步建立数学知识体系。
3. 培养能力：教材注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和创新意识。
4. 启发式教学：教材以学生为主体，教师为引导，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题。
2. 教学内容分析人教版小学数学1-6年级教材涵盖了以下主要内容：1. 数与代数：包括整数、小数、分数、方程等基础知识。
2. 空间与图形：包括平面几何、立体几何、测量等知识。
3. 统计与概率：包括数据收集、整理、分析、概率等知识。
4. 综合与应用：包括数学故事、数学日记、数学实践等应用性强的题目。
3. 教学方法探讨在人教版小学数学教学中，可以采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。
2. 游戏教学法：运用数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养团队精神和沟通能力。
4. 探究式教学法：引导学生提出问题、假设问题、制定解决方案，培养创新思维。
4. 练习与测评人教版小学数学教材配备了丰富的练习与测评题目，旨在巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地选择练习题目，进行课堂练习和课后作业。
小数修订后教材介绍《义务教育教科书数学(1～6年级)》共40页文档
小数修订后教材介绍《义务教育教科 书数学(1～6年级)》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝之易安 Nhomakorabea。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
2014人教版小学数学新教材介绍
例2：一下“找规律”
例3：一上 “20以内的
进位加法”
例4：一下“100以内数的认识”
（2）加强了对知识的整理
① 新编了一些“整理和复习”
例1：一上：“1— 5的认识和加减法
例2：四上：“大数的认 识
②通过整理是学生形成合理的知识结构
例3
2.提供丰富的学生“获得数学的基本活动和经验”的机会。
例1：一上“1120各数的认识”
例2：一下“100 以内的加法和减 法”
例3：二下“有
余数的除法”
不仅包括实际问题，还可以包括纯数学问题。
实际问题
例4：五上“小数乘法” 例5：五下“ 长方体和正方体”
10/22/2014
纯数学问题
例6：四下“三
角形”
例7：六上“圆”
5.为学生发现数学问题、提出数
教育的要求。
4. 使教材的文字表述准确，易懂、可
读性强，版面设计清爽美观，图文并茂 配合恰当，装帧精美。形成一套学生喜 欢的教材。
（三）教材修订的依据
1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》 的教育教学理念、内容和要求。
2.实验教材10年实验研究和使用经验的总结 成果。
3.近年来社会各界对实验教材提出的
现数学的价值，体现时代精神与科技
进步，渗透社会主义核心价值体系。
2.使教材的结构更为合理，符合学生
学习数学的认知规律，减轻学生课业
负担，增强学生学好数学和会用数学
的信心，获得数学的“四基”，初步
形成“四能”。
3.使教材的风格和特色更加鲜明，将数 学学科体系的严谨性与学生自主学习的 开放性有机结合，更好地促进教育教学 活动，初步培养学生严谨求实又勇于探 索创新的科学精神，更加符合实施素质
小数修订后教材介绍《义务教育教科书数学(1～6年级)》共40页
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
小数修订后教材介绍《义务教育教科 书数学(1～6年级)》
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
本期视角：教材修订解读：创新进取,严谨求实,体现科学发展新需求——人教版数学教科书一至六年级介绍
Ｐｎ ｎ 憾ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
本期视角 ： 教 材修 订解 读
策 划人语 随着 《 数 学 课 程 标
实 验 教 材 十 年 使 用 经 验 积 累 的基 础
上． 对 实 验 教 材 的完 善 和提 升 ． 结 构
都 发 生 了 一 定 的 变 化 概 括 地 讲 ． 下 面 几 方 面 的 变 化
是广大教师应该认真理解 、 明确 意 义 的 。
一
、
合理调整教材结构 ， 使 教 学 内容 的 编 排 更 符 合 学
生 学 习数 学 的 认 知 规律 ． 更 利 于 学 生 理 解数 学知 识 根 据 课 程 标 准 内 容 与 要 求 的 变 化 和 教 材 实 验 的 结
现 所 形 成 的规 律 性 认 识 、 所积累的有效措施 。因此 ， 本 次
序进行 了调 整 ． 使教材结构发生了一定的变化 。 修订后的
教材 ． 数学知识 的出现 、 教 学 的顺 序 更 具 逻 辑 性 。 更 符 合
学 生 学 习数 学 的逻 辑 顺 序
课 程标准 ． 使用修订后的新义务教育教材 。 人 教 版 数 学 教
材 以 大 开本 、 明 朗清 新 的风 格 展 示 在 学 教 材 的 实 验 版 于２ ０ ０ １ 年 开 始 使 用 ．从 实 验教 材 使 用 之始． 我 们 就 对 使 用 教 材 的情 况 进 行 了 全 程 跟 踪 ． 并 开 展
（ 吕 英）
教材修 订并不 是新 编教材 ． 因
此． 教 材 总体 的指 导 思 想 、 主 体 结 构
和 主 要 特 点 没 有 大 的 变 化 ．只 是 在
创新进取 严谨求实——人教版义务教育教科书《数学（一至六年级）》特色介绍
创新进取严谨求实——人教版义务教育教科书《数学（一至
六年级）》特色介绍
卢江
【期刊名称】《新课程教学（电子版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】2012年秋季,我国的义务教育阶段开始执行修订后的课程标准,小学和初中的起始年级开始使用修订后推出的义务教育新教材。
作为义务教育教材的编写者和研制者,我们率先参与了这一庞大而艰巨的教材修订工程。
根据教育部的部署,经过近两年的艰苦研制,我们完成了对义务教育课程标准小学数学实验教材的修订送审工作。
继2012年秋季推出起始年级的新教材后,2013年3月修订后的人教版课程标准小学数学的各年级教材,
【总页数】7页(P30-36)
【作者】卢江
【作者单位】人民教育出版社,北京100081
【正文语种】中文
【中图分类】G522.3
【相关文献】
1.创新进取,严谨求实,推出体现时代精神的新教材——人教版义务教育教科书《数学》(一～六年级)修订情况介绍 [J], 卢江
2.创新进取，严谨求实，推出体现时代精神的新教材——人教版义务教育教科书
《数学》（一-六年级）修订情况介绍 [J], 卢江
3.创新进取,严谨求实,体现科学发展新需求——人教版数学教科书一至六年级介绍[J], 卢江
4.以科研为基础打磨精品教材——人教版《义务教育教科书·数学(一至六年级)》介绍 [J], 卢江;
5.人教版《义务教育教科书·数学(六年级下册)》介绍 [J], 丁国忠;
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4. 各部分具体教学内容的编排，均根据实验 教学的经验和学生学习数学的规律，对教 学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学 生理解数学知识、形成数学能力。
（二）一年级教材的主要变化
1.“数与代数”的内容与编排结构与原实验 教材基本相同。 2.“图形与几何”的内容基本没有变化，但 编排结构发生了较大的变化。 3.“统计与概率”的内容和编排结 构都做了调整，变化较大。
5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提 出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适 的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题 目；等等，进行细致地修改。
6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、 数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的
应用、新数据、新素材等，使教材充分体现 时代的发展与进步。
了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继 承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反 映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的 个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并 且得到了较好的效果。
◎在培养学生的创新精神和实践能力，落实
情感、态度价值观培养目标方面都起到了 突出的作用。
材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
③ 教学内容的展开尽量体现知识的形成
过程，为学生积累数学活动经验，学习 数学思想方法提供机会。
④注意体现自主探索、合作交流的学习方式。 ⑤注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织
教学提供丰富的资源。
⑥设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容
，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
Hale Waihona Puke （三）教材修订的依据1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》的 教育教学理念、内容和要求。 2. 实验教材10年实验研究和使用经验的总结 成果。 3．近年来社会各界对实验教材提出 的意见和修改建议。
4．实验教材的编写者、研究人员多年来的 专题研究的成果。
（1）国内外教材的比较研究。
（2）针对难点问题的专题研究。
（四）教材修订的内容
1.落实《课程标准（2011年版）》精神，为学生 获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富 的素材。 2.根据《课程标准（2011年版）》的课程内容和 要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。
3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或 是当时尚有争议的问题进行完善性处理。 4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教 材内容结构上的问题、内容选择和要求上的 问题进行调整并对具体内容进行修订。
（3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生 的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环 境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有 成效的尝试。
2.本套实验教材的主要优势
◎ 较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。 ◎ 较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间
的关系，改革举措具有可操作性。
（二）教材修订的目标
1. 使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价 值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核 心价值体系。
2. 使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认
知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学 和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步 形成“四能”。
3. 使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体 系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更 好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实 又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质 教育的要求。 4. 通过教材修订研究和精心制作工作， 形成一套文字表述准确，易懂、可读性 强，版面设计清爽美观，图文并茂配合 恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。
⑦结合各部分教学内容进行对学生解决问题
能力的培养。
★修订后教材更为突出的特点：
1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教 学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形 成数学能力。
2. 加大渗透数学思想方法的力度，更加注重 使学生获得数学活动经验。
3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题 能力提供清晰的线索和步骤。
一、教材修订的总体思路
（一）教材修订的指导思想
在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基 础上，认真贯彻《义务教育数学课程标准（2011年 版）》精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新 理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要 求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教 研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。
◎ 具有比较严谨的数学知识结构体系。 ◎ 教材结构符合教育学、心理学的原理和
儿童的年龄特征。
◎关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过
程，注意渗透思想道德教育。
◎文字叙述准确、图文并茂，可读性强。
◎具有新颖实用的立体化教学支持系统。
3.对各方面评价信息概括
◎ 体现了“课程标准”所提倡的教育教学理念，体现
. 封底页 .
托起绿色的希望
（5）为学生发现数学问题、提出数学问题提 供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现 并提出简单的数学问题的能力。
4. 精心设计学习和训练的案例和步骤，注意 使学生形成合理的数学知识结构。
5. 设置过程性评价板块，为学生提供自我反 思与评价的机会，使学生获得学习数学的 良好体验，形成良好的学习习惯。
（1）进一步加强在各个内容领域中对解决问 题能力的培养，将培养学生“四能”的教学 与各部分数学知识的教学有机结合在一起。
（2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤， 教给学生解决问题的基本方法。
（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决 问题方法的多样性。
（4）运用所学知识解决问题教学内容的编排， 注意突破传统应用题教学内容的束缚。
. 封面页 .
《义务教育教科书数学（1～6年级）》 教材修订情况整体介绍
第一部分
本套教材实验版的实验与使用总体情况
. 内文页 . 一、本套实验教材的实验与使用情况
1.自2001年始，8个国家级实验区、4个志愿参加的实 验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行 了6年的教学实验，取得了良好的效果。 2. 自 2002 年始，各省级课改实验区也逐步使用这套 实验教材。在以后9年中，使用这套实验教材的地区 和使用量逐年增加。到2011年秋季，使用这套小学 数学实验教材的地区和数量均达到同类教 材之首。
4.“综合与实践”的编排有所调整。 5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对 教学内容进行了调整。 6.每册教学单元的数量发生了变化。
（立体图形）
（平面图形）
三、修订后教材的特点
★仍具有实验教材的主要特点。 ① 各部分教学内容体现课程标准提倡的数学教育教 学理念。
② 以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素
◎既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构 的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学 能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和 学习方式，有利于教师的教学。
◎重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护 知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。
第二部分
实验教材修订情况及修订后教材—-《义务教育教科书数学（1-6年级）》特点
二、修订后教材的变化情况
（一）整套教材的主要变化 1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内 容的编排更为科学合理，符合学生学习数 学的认知规律，有利于学生对数学知识的 理解。
2.系统处理了“解决问题”，为实现“解决 问题”的课程目标提供教学思路、发展线 索和可操作的案例。
3.系统调整“数学广角”的教学内容，使 所出现的教学内容更符合学生的思维发展 特点、数学学习特点，更有利于学生获得 数学的基本思想方法。
二、各方对本套实验教材的总体评价
1.“全国中小学教材审定委员会”的审查意见
（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系， 努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索 与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。 （2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。 教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生 的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生 学习的主体性。