强化数学教学意识 提高数学教学水平
如何提高小学数学教学质量3篇
一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：（1）规范常规管理制度，严抓落实。
特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。
这里值得一提的是，一定要严把考试关。
我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。
（2）坚持随堂听课、巡视指导。
对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。
二、加强集体备课，向科研要质量“没有不想把课教好的老师”。
所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。
特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。
即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。
大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。
老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。
三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。
我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
怎样才能提高数学教学质量提升
怎样才能提高数学教学质量提升提高数学教学质量是每个数学教师都要努力追求的目标。
好的数学教学不仅能够帮助学生掌握数学知识和技能，还能培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
那么，怎样才能提高数学教学质量呢？下面将从教师角度、课堂教学、学生管理和家校合作等方面来谈谈提高数学教学质量的方法。
一、提高数学教师的专业水平要提高数学教学质量，首先要提高数学教师的专业水平。
数学教师应该不断提高自身的数学知识和教学能力。
可以通过参加专业培训、参加教研活动、阅读数学专业书籍等方式来增加自己的数学知识储备。
要关注数学教学的最新动态，不断更新教学理念和方法，开展教学改革，提高自己的教学水平。
二、创设多样化的教学环境提高数学教学质量还需要创设多样化的教学环境，激发学生学习数学的兴趣。
数学教学可以通过多媒体技术、实验教学、游戏教学等方式来进行，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
三、关注学生的个性差异提高数学教学质量还需要关注学生的个性差异，采用差异化教学的方法。
因为每个学生的数学学习能力和兴趣爱好都有所不同，教师应该针对学生的不同特点，进行个性化教学，满足每个学生的学习需求。
对于数学学习困难的学生，教师可以采用小班授课、一对一辅导等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、注重数学思维培养提高数学教学质量还需要注重数学思维的培养。
数学思维是数学学习的核心，是培养学生解决问题能力和创新能力的关键。
教师可以通过讲解数学问题的思维过程、引导学生进行数学推理和证明等方式来培养学生的数学思维能力，提高他们的学习水平。
五、加强家校合作家校合作对于提高数学教学质量具有重要意义。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对于学生的数学学习至关重要。
教师应该积极与家长沟通，了解学生的学习状况，与家长共同探讨学生的学习问题，共同制定学习计划，共同促进学生的数学学习。
六、提供良好的学习资源良好的学习资源对于提高数学教学质量也是至关重要的。
怎样提高小学数学教学质量
怎样提高小学数学教学质量要提高小学数学教学质量，以下是几个方面的建议：1. 老师的教育素质：提高老师的教育素质是提高数学教学质量的基础。
学校应该积极培训和引进数学教师，提高他们的教育水平和教学能力。
学校还应该鼓励教师进行终身学习，时刻保持学习的状态。
2. 课程设计：数学课程的设计应符合小学生的认知规律和学习能力。
课程应该有明确的目标和内容，同时合理安排教学时间和步骤。
课程要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械记忆。
3. 教学方法：教师在授课过程中应采用多种教学方法和手段，调动学生的积极性和主动性。
可以使用游戏、实验等活动来激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师还应注重培养学生的合作精神和团队意识，开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习和帮助。
4. 资源利用：学校应提供丰富的数学教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
教师应合理选择和利用这些资源，让学生在实践中学习和探索。
学校还可以组织数学竞赛、实践活动等来提高学生的学习兴趣和能力。
5. 综合评价：数学教学的评价不应只关注考试成绩，还应注重学生的综合能力和学习方法。
学校可以采用多种评价方法，如综合素质评价、课堂表现评价等，全面地评价学生的学习状况和发展潜力。
6. 家校合作：家长是学生学习的重要支持者和监督者。
学校和家长应加强沟通，建立良好的家校合作机制。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍数学教学情况并听取他们的建议和意见。
家长也应积极参与学生的数学学习，提供适当的帮助和指导。
提高小学数学教学质量需要多方面的努力和改进。
希望以上建议能对您有所帮助。
数学教研组如何进一步提升教学质量？
数学教研组如何进一步提升教学质量？2023年，随着全球教育的发展和改革，数学教育也面临着更高的要求和更大的挑战。
为了进一步提升教学质量，数学教研组需要采取一系列措施，从不同角度入手，全方位提高数学教育水平。
一、提高教师素质首先，数学教研组需要提高教师的教学能力和素质。
教师是教育教学活动中的主要参与者，其教学能力和素质的高低将直接影响到教学质量的优劣。
因此，数学教研组应该根据教师的不同需求和发展方向，制定不同类型的培训计划和课程，引导教师不断学习和提升教学技能。
这些培训计划和课程可以包括教学技能和理论课程、课程设计和开发、课程评估和反思等，以帮助教师提高自身的业务能力和教学质量。
二、加强教学管理其次，数学教研组需要加强对教学的管理。
教学管理包括教学计划的制定、课程的安排和调整、教学质量的评估和反馈、师资的调配等方面。
这需要数学教研组运用各种管理手段，如制定教学计划、制定课程教材、建立课程评估机制等，以确保教学质量的稳步提高。
同时，教研组可以通过教学数据分析和学生评价等手段，对教学过程和结果进行全面的监督和评估，以获得更加准确的教学数据和反馈。
三、积极推进教育改革此外，数学教研组需要积极推进教育改革。
在新时代，教育改革已经成为社会各界关注的热点话题。
数学教育改革也需要按照国家和地方的指导方针和政策进行调整和改进。
数学教研组可以开展各种形式的研究活动，与教育部门和相关机构进行深入交流和调研，探索与实践适应当前社会要求和学生需求的新型数学教育模式。
四、注重技术应用另外，数学教育也需要不断应用先进的技术手段，以满足学生学习的需求。
现代教育趋势已经发生了很大的变化，传统的教学方式已经不再适应当今的学生，例如智能化教学、信息化教学、网络教学、虚拟现实教学等等。
数学教研组为了赶上时代，可以通过多种途径购买软件、硬件、数字产品配备科技专业教师，将这些先进的技术手段与数学教学相结合，开展优质教学。
同时也可以开展教师培训，进一步提高教师的信息技术素养和应用能力。
小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）
小学六年级数学教学质量提升方案小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编收集整理的小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级数学教学质量提升方案1一、教材简析：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。
“总复习”包括4个单元。
（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。
（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。
二、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。
2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。
理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。
提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。
3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。
4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。
5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识。
具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力。
在教学中渗透数学思想,提升学生的数学素养
在教学中渗透数学思想，提升学生的数学素养《数学课程标准》提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识以及基本的数学思想方法。
”因此，在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。
在小学阶段，数学思想主要有符号思想、类比思想、分类思想、方程与函数思想、建模思想等。
一、符号思想西方较早地在数学研究中引进了符号，十六世纪数学家韦达对数学符号作了很多改进，并且第一个有意识地系统地用字母表示已知数、未知数及其乘幂，带来了代数学研究的重大拓展，奠定了符号代数的基础。
后来大数学家笛卡儿对韦达使用的字母又作了改进。
用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想。
在数学中，各种量的关系、量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息。
如乘法分配律“(a＋b)×c＝a×c＋b×c”，这里的a、b、c不仅可以表示1、2、3，也可以表示4、5、6、7……长方形的面积计算公式“s＝a×b”，不管世界上有多少个不同的长方形，都可用它计算出来。
把客观存在的事物和现象及它们相互之间的关系抽象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象为符号化的过程，小学生在数学学习中，从接受到运用会遇到较多的困难，需要教师在平时的教学中，从介绍字母使用的历史入手，循循善诱，加强培养和训练。
二、类比思想数学上的类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想，它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。
目前，小学数学教材中类比思想的内容很多，杂志上发表得较多的某些定理、问题的延伸、推论、拓广也是类比思想的反映，这就要求教师去发掘去实施，如长方形的面积公式为“长×宽＝a×b”，通过类比，三角形的面积公式也可以理解为“长（底）×宽（高）÷2＝a×b（h）÷2”。
五年级数学教学质量提高措施
一、教师方面的措施1.提升教师的教学能力（1）加强教师的数学知识背景和教学素养。
培训教师的数学教育理论和实践知识，提高他们的数学能力和教学水平。
（2）鼓励教师参加教学研讨会、学科组会议等活动，不断学习交流经验，提高教学能力和创新意识。
（3）定期进行教师的评估和提升计划，通过组织教学观摩、peer教学互访等方式，促使教师相互学习，不断提高教学水平。
2.优化教学设计（2）根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和教学资源，设计多样化的教学活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（3）注重学生的自主学习和探究精神，引导学生主动参与数学学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3.提高教学效率（1）合理安排教学时间，充分利用每节课的时间，确保教学内容的充实与教学进度的紧密。
避免延误课堂教学时间，提高教学效率。
（2）根据学生的学习情况，差异化教学。
对于水平较高的学生，提供更深入的数学教育；对于水平较低的学生，采取补充教学措施，帮助他们提高。
二、学生方面的措施1.培养学生的学习兴趣（1）通过数学教学中的趣味性活动和游戏，激发学生对数学的兴趣，使数学学习不再枯燥乏味。
（2）倡导学生之间相互合作和竞争，营造良好的学习氛围，激发学生学习的热情。
2.培养学生的学习习惯（1）培养学生良好的学习习惯，养成做作业的规律和养成良好的数学思维习惯。
（2）激励学生完成作业，并对学生的作业进行详细评价和指导。
3.提高学生的学习能力（1）注重学生的基础训练，掌握基本的数学运算和解题方法。
（2）引导学生分析和解决数学问题的能力，提高其数学思维能力。
（3）丰富学生的数学学习经验，鼓励他们应用数学知识解决实际问题，培养他们的创新意识。
三、家庭方面的措施1.家长的参与与配合（1）引导家长积极参与学生的数学学习，鼓励他们与学生一起讨论数学问题，共同解决数学问题。
（2）向家长提供数学教学参考资料和指导，帮助他们了解学生的学习进展并提供适当的支持和鼓励。
小学三年级数学教学心得体会
小学三年级数学教学心得体会1、小学三年级数学教学心得体会短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作如下总结：一、把握教材，认真备课。
本期我所任教的是三年级，教材用的是人教版的新教材。
本期的教学任务较繁重，其中知识点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。
其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行小数的初步认识教学中，我利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，拼等方法，提高学生的参与意识。
对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
三、认真地进行教学反思教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。
经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。
四、扎实做好作业批改在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对各种教学辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
怎样才能提高数学教学质量提升
怎样才能提高数学教学质量提升提高数学教学质量的关键在于教师的教学能力和教学方法，以及学生的学习态度和学习方法。
下面是一些可以提高数学教学质量的方法：一、提高教师的教学能力和教学方法：1. 提高教师的数学知识储备和教学技能。
教师应该不断学习更新数学知识，提升自己的专业素养，并且掌握多种教学方法和策略。
2. 引入互动式教学方法。
教师应鼓励学生提问和回答问题，组织小组讨论和合作学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 给予学生足够的练习机会。
教师应该布置适量的数学作业，让学生进行反复练习，巩固所学的知识和技能。
4. 及时反馈和纠正学生的错误。
教师要及时检查学生的作业，并且给予准确的评价和指导，帮助学生纠正错误，并进一步规范学习方法。
二、激发学生的学习兴趣和提高学习能力：1. 培养学生的数学兴趣和自信心。
教师应该通过启发式问题、有趣的数学故事和实例等方式，激发学生的数学兴趣，鼓励学生积极参与数学学习。
2. 给予学生足够的学习自主性。
教师可以通过给学生选择题目的机会，让学生自主选择学习内容，提高学生的学习动力和独立学习能力。
3. 组织数学竞赛和活动。
教师可以组织数学竞赛和活动，激发学生的竞争意识和学习动力，同时也可以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
4. 鼓励学生进行数学思维训练。
教师可以通过一些数学思维训练的题目，培养学生的逻辑思维、创造思维和推理能力，提高学生的问题解决能力。
三、积极借助科技手段提高数学教学质量：1. 利用多媒体技术进行教学。
教师可以使用多媒体教学软件，将抽象的数学概念和知识进行图形化和动画化展示，提高学生的理解和记忆能力。
2. 使用在线辅助教学资源。
教师可以引导学生使用数学学习网站、数学APP等在线资源，帮助学生巩固所学的知识和技能。
3. 利用在线作业系统进行作业批改。
教师可以使用在线作业系统，自动批改学生的作业，节省批改时间，同时能给予学生及时反馈，帮助学生发现和纠正错误。
提高数学课堂教学水平,培养学生的参与意识
提高数学课堂教学水平,培养学生的参与意识课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
但是原来教熟了的老套路、老方法已经不能解决减时不减量这一矛盾,除了对教材的内容进行重新修订调整外,最迫切的问题,就是如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,增强学生的参与意识。
尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。
为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,掌握灵活的教学方法教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。
相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
作为教师,在课堂教学中应做到:1、有明确的教学目标。
在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。
在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
2、能突出重点、化解难点。
每堂课都要有个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
讲授重点内容时,教师要通过声音、手势、板书等的变化或模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
3、要善于应用现代化教学手段。
随着科学技术的飞速发展,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
利用现代化教学手段:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。
如何抓好数学教学提高教学质量
1如何抓好数学教学提高教学质量1 明确教学目标，突出重点，化解难点教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。
急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标.在刚开始上课时不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。
让学生自己阅读课文，并试着解决这些问题.这样一来可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高听课的效率。
2 根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。
而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
习题课可以让学生先背诵要用的性质或定理，再进行练习。
例如在学习反比例函数的性质时，第一课时由学生通过画图自主探究得到性质。
第二课时让学生先用几分钟背诵性质，再独立完成例题，并与书上的进行比较，取长补短。
习题课上教师还应多关照中下层次的学生，对他们进行面批，即时纠正错误。
3 多做课堂练习，让学生多实践数学知识是由数学问题构成的。
解题是学习数学的基本手段。
因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。
要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。
最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮;学生在此能进一步加深所学的知识。
另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题。
整个课堂设计应围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，差生也有用武之地。
总之数学课上学生不能太闲，让他们笔不离手，经常动动笔，还可以预防开小差，提高注意力。
数学教研活动领导发言(3篇)
第1篇尊敬的各位数学教师，亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里隆重举行数学教研活动，这是一个展示数学教师风采、交流教学经验、探讨教学方法的平台。
在此，我谨代表学校领导，向长期以来辛勤耕耘在教育教学一线的数学教师们表示衷心的感谢和崇高的敬意！数学作为一门基础学科，在培养同学们的逻辑思维、抽象思维和创新能力方面具有举足轻重的作用。
近年来，我国数学教育取得了长足的进步，为国家培养了大批优秀的数学人才。
然而，面对新形势、新任务，我们仍然需要不断探索、创新，提高教育教学质量。
本次数学教研活动，旨在加强数学教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。
一、提高认识，明确数学教研活动的意义数学教研活动是加强教师队伍建设、提高教育教学质量的重要途径。
通过教研活动，我们可以：1. 深入学习新课程标准，把握数学教学方向。
2. 交流教学经验，提高教师业务水平。
3. 研讨教学方法，创新教学模式。
4. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
5. 培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
二、把握重点，确保数学教研活动取得实效为了确保本次数学教研活动取得实效，我们要把握以下重点：1. 深入学习新课程标准，把握数学教学方向。
我们要紧紧围绕新课程标准，明确教学目标，把握教学内容，创新教学方法，提高教学质量。
2. 交流教学经验，提高教师业务水平。
我们要结合自身教学实践，分享教学经验，共同探讨解决教学中遇到的问题，提高教师业务水平。
3. 研讨教学方法，创新教学模式。
我们要关注教育教学改革，积极探索新的教学模式，提高教学效果。
4. 加强教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
我们要打破学校、年级、学科之间的壁垒，促进教师之间的合作与交流，共同提高。
5. 关注学生发展，培养数学素养。
我们要以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的数学素养。
三、加强组织，确保数学教研活动顺利进行为了确保本次数学教研活动顺利进行，我们要做好以下工作：1. 加强组织领导，明确责任分工。
浅谈如何提高高中数学教学水平
浅谈如何提高高中数学教学水平数学教学水平是高中数学教师必须不断提高的一个方面。
高中数学主要学习内容包括初步的数学分析、初步的几何、初步的代数和初步的概率等。
数学教学是学生加强数学理论知识和解决实践问题的重要途径之一。
因此，提高高中数学教学水平不仅有助于学生的成绩提高，而且有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，下面我们就从教学方法、教学目标、课外辅导和新型媒体等几个方面探讨提高高中数学教学水平的方法。
一.教学方法1.情境教学法。
引导学生在一个具体的情境中进行学习，提高学生吸收知识的效率，同时增强学生的兴趣和参与度。
情境教学法具体可分为案例教学法、游戏教学法、探究教学法等。
教师可以将数学课堂设置为一个魔方、拼图等具有挑战性的活动，让学生在活动中感受数学的奥妙，提高学生对数学的兴趣，也加深学生对数学知识的理解和记忆。
2.合作学习法。
将学生分成小组，让学生相互讨论，互相帮助，共同完成任务，通过小组之间的交流和合作达到共同进步。
教师可以将学习内容设定为小组讨论和合作完成的任务，让学生通过交流和合作互相提升，同时也对学生个体之间存在差异的问题进行补充和纠正。
3.启发式教学法。
引导学生通过自我发现或体验，达到暗示和引导学生领会真理的目的。
教师可以通过让学生通过实验和探究发现数学问题的规律和原理，让学生体验到数学的奥妙，并激发学生体验到数学的乐趣，从而提高学生对数学的兴趣和态度。
二.教学目标教学目标是每一节课的根本，也是教师教学的方向。
教学目标要求教师将复杂的数学概念进行系统化分析，并在教学中将其转化为学生易于理解的语言和方式呈现。
教师还可以通过多元化的教学方法，将学习课程内容与实践融合，使学生能够将所学到的数学概念运用到实践中，提高数学学习的亲和力和实用性。
三.课外辅导教育不仅仅是课堂教学，还包括教师和家长的课外辅导。
在高中阶段，学生的数学基础已经比较扎实，但有些学生仍然存在问题，需要额外的辅导，教师可以在课团队形成病句成员定期到学生家庭开展课外辅导，对于家长的要求，教师可以提出一些可行性建议，不仅有助于学生课程知识的加强，也有助于学生的个人发展和学业方向。
数学专题教研活动发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨数学专题教研活动。
数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
为了提高数学教学质量，提升学生的数学素养，我们举办这次数学专题教研活动。
在此，我代表数学教研组，向大家发表以下发言。
一、活动背景近年来，随着新课程改革的不断深入，数学教学理念、方法和手段发生了很大变化。
然而，在实际教学中，我们仍然面临着一些问题，如：学生数学素养不高、教师教学水平参差不齐、课堂教学效率低下等。
为了解决这些问题，我们需要开展数学专题教研活动，通过集思广益、交流探讨，提高全体数学教师的教学水平和学生的数学素养。
二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 探讨新课程改革背景下数学教学的有效方法，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的数学素养。
4. 促进数学教研组建设，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请知名数学教育专家、学者进行专题讲座，分享数学教学经验和研究成果。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀数学课堂教学，学习借鉴先进的教学方法。
3. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，进行深入剖析和研讨，探讨如何提高课堂教学效果。
4. 教学经验交流：教师分享自己的教学心得和经验，相互学习、共同进步。
5. 学生素养提升策略研究：探讨如何通过数学教学，培养学生的数学思维能力和创新精神。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立数学专题教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、人员安排等。
3. 邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师的专业素养。
4. 组织教师观摩优秀课堂教学，学习借鉴先进的教学方法。
5. 开展课例研讨，深入剖析和研讨数学教学中的问题，提出改进措施。
6. 鼓励教师分享教学心得和经验，促进教师之间的交流与合作。
7. 开展学生素养提升策略研究，提高学生的数学素养。
怎样才能提高数学教学质量提升
怎样才能提高数学教学质量提升1. 创新教学方式传统的数学教学方式通常以教师为中心，教师在课堂上向学生灌输知识，学生被动的接受。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，容易导致学生的厌学情绪。
数学教师们需要不断尝试创新的教学方式，如引入数学游戏、数学竞赛、探究式学习等方式。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强学生的数学素养。
2. 提高教师教学水平提高教师的教学水平是提高数学教学质量的关键。
教师需要不断的充实自己的数学知识，了解最新的数学教学理念和方法。
教师还需要不断提高自己的教学技能，在课堂上灵活运用多种教学方法，能够根据学生的不同特点采用不同的教学策略，让每一个学生都得到有效的学习。
3. 注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心。
数学教学不仅仅是传授一些数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师们需要注重培养学生的数学思维，引导学生去发现问题，解决问题，培养他们独立思考的能力。
4. 创设良好的教学环境良好的教学环境是促进学生学习的重要条件。
数学教师需要在课堂上创设轻松愉快的氛围，营造一个积极的学习氛围。
数学教师们还需要注重班级管理，保持课堂秩序，让学生能够集中精力学习。
教师还需要关注学生的日常学习和生活，建立良好的师生关系，激励学生不断进步。
5. 加强家校合作家长作为学生的第一任教师，在学生的数学学习中起着关键的作用。
数学教师需要与家长保持密切的联系，了解学生的学习情况，及时了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
数学教师还可以向家长们提供一些数学学习方法，引导家长们与孩子一起学习数学知识，共同促进学生的数学学习。
这样一来，学校与家庭可以形成良好的合作，共同提升学生的数学学习效果。
6. 使用现代化教学设备当前，随着信息技术的发展，现代化教学设备在教学中得到了广泛的应用。
数学教学也可以借助现代化教学设备，如电子白板、多媒体教学等，来提高教学效果。
培养学生的数学意识,努力提高中学数学教学水平
一
概念教学最 能培养学生 的抽 象意识 ，教 师通 学知识分析 问题和解决 问题 的能力。 归纳 引进新 的概念 ， 或抽 打开数 学教科书 ，任意一节 具体 的数学 过实 际生活的例子 ， 内容 ，都是在前面 内容的基础 上来定义新概 象 出新的概念。使 学生得 到抽象思维的熏陶。 （ ） 四 分阶段逐步培 养数学意识 。数学意 念、 扩展延伸旧知识的 ， 了这 一点 ， 认清 就会使
一
要 改变数学教学效率不高 的局面 ，关键
二 、教学过程中怎样培养学生的数 相应 的认知 结构 ，这种认知结 构表现 出两种 培 养学 生 的数 学 意识 ， 合 教 符 学 意识 功能 ： 一是凭借 已有的认知结 构去解决 问题 ， 学新大纲对 中学生培养 目标的要求 （ ） 一 在公式 、 法则推 导过 程 中培养数 学 二是利 用 已有的认 知结 构去掌 握新 的知识 ，
当新知识 与原有的认知 结构不一致 时 ，就要 对原有 的认 知结构进行 部分的 改组 ， 整为 调 新的认知结 构。这种不 断循环的 同化 和调整 过程 ， 生获得 更多的数学 知识 。 使学 培养学生 的同化意识 ，既有 利于使学生 主动地 获取 知识 ，又 有利于培养 学生运用数
培养学生 的数学意识 ， 努力提高 中学数学教学水平
摘要 ： 培养学生的数学思维素质 ， 在于培养他们 的数 学意识 学 关键 ， 教
过程 中又怎样培 养学生的数 学意识？本文对此加以探 究。 关键词 ： 培养 数 学意识 中学数 学 教学水平
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３ 理。推理是应用数学概念 ， 推 采取合理 论 ， 既可 以使答 案更为全面 ， 也可使 问题容易 的数 学方法解 决问题的重 要手 段 ， 它的作 用 ， 解决。 我们 ２ 添加。数学 中常用 的计算 中的添 项、 化 的数学能力 ，使数学 意识的发展 走在数学能 学过数学 的人都有体会 。值得注意的是 ， 几何 中的添加辅助线 ， 力发展 的前面 ， 这个 意识就会作 用于学生 的 应该对 抽象于客观 事物的数学模 型的数量 关 简 中的同乘 共轭 因式 ， 这种推理 ， 人人都有过 ， 但往往是 构 造辅助 图形均属于此范 围。 数学思 维过程 ，指导学 生的数学学 习和思维 系善于推理 ， ３ 变更。在解答 问题 时， 往往把原来的 问 活动 ， 从而极大地提 高数学教育的效益。在教 在不 自觉的状态 下进行 的，我们 强调的是 自 善于推理 ， 使人思维更加敏捷 ， 题 变更成 与之等价的命题形 式 ， 求解 目标 使 学 中我 们要不适 时机 的 、有意识 的培养学生 觉推理 的意识 。 已受到世界各 国数 更加 明确 。 的数学意识 ， 让他们 构建起一个框架 ， 然后再 办事更加缜密 。推理意识 ， ４ 替换。 对于一个 数学问题 ， 通过变换、 换 通 过学生 自己的思维活动 ， 逐渐理解 它 、 检验 学界 的普遍重视 。 （ ） 二 培养 同化意识 元、 代换等方法 ， 将其加以变形 ， 也是解决 问题 它、 富它 ， 之发展成 为学生 自己认 可的数 丰 使 数学知识具有严密 的系统结构 ，学 生在 的常用方法。 学意识 ，从而实现 在数学教学 中培 养学生数 学习和掌握 数学知识 的过 程中 ，也就形成 了 学意识 ， 发展学生数学能力的 目的。 举 措之 一是培养学 生的数学意识 和发展学 生
幼儿园数学教研活动措施(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园数学教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿全面发展，我们开展了幼儿园数学教研活动。
本次教研活动旨在通过一系列措施，提升教师对数学教育的认识，提高数学教学水平，激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教研活动目标1. 提高教师对数学教育理念的理解和认识，明确数学教育在幼儿发展中的重要性。
2. 增强教师运用数学教育策略的能力，提高数学教学效果。
3. 激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研活动措施1. 组织理论学习（1）定期组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于数学教育的内容，使教师明确数学教育的目标和要求。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解国内外先进的数学教育理念和方法。
（3）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身数学素养。
2. 开展教学观摩与研讨（1）定期开展公开课活动，让教师相互观摩，取长补短。
（2）组织教师观看优秀数学教育视频，学习先进的教学方法。
（3）针对具体教学案例，开展集体研讨，分析教学中的问题，提出改进措施。
3. 创设实践平台（1）开展数学区角活动，让幼儿在游戏中学习数学知识，提高数学技能。
（2）组织数学主题活动，如“认识数字”、“比较大小”、“排序”等，让幼儿在实践中感受数学的魅力。
（3）开展家庭亲子数学活动，鼓励家长参与幼儿的数学学习，共同促进幼儿数学能力的发展。
4. 建立评价机制（1）建立教师数学教学评价体系，定期对教师的教学进行评价，促进教师不断改进教学方法。
（2）建立幼儿数学能力评价体系，关注幼儿在数学活动中的表现，及时调整教学策略。
（3）开展家长满意度调查，了解家长对幼儿园数学教育的意见和建议，为改进工作提供依据。
5. 加强教师培训（1）定期组织教师参加数学教育研讨会、培训课程等，提升教师的数学教学能力。
数学视导活动发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里代表全体数学教师，就近期我们学校数学视导活动进行一次发言。
首先，感谢学校领导对我们数学学科的关注和支持。
此次数学视导活动，旨在进一步深化课程改革，提高数学教学质量，促进教师专业成长。
在此，我代表全体数学教师对学校领导的关心和指导表示衷心的感谢。
在过去的一段时间里，我们数学组全体教师紧紧围绕教学目标，积极探索，勇于创新，取得了一定的成绩。
以下是我们在本次视导活动中的一些收获和体会：一、强化课程意识，提高教学目标我们深刻认识到，课程是教学的核心，教学目标则是教学活动的出发点和归宿。
在本次视导活动中，我们重点学习了《义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》，进一步明确了课程目标和教学方向。
同时，我们还结合我校学生的实际情况，制定了切实可行的教学目标，确保教学活动有的放矢。
二、注重教学方法，提高课堂教学效率在课堂教学过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、信息技术辅助教学等，以提高课堂教学效率。
同时，我们还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在课堂中体验到数学的乐趣。
三、加强教学研究，促进教师专业成长为了提高教学质量，我们数学组积极开展教学研究活动。
通过集体备课、观摩课、研讨课等形式，交流教学经验，分享教学心得。
此外，我们还积极参加各类教研活动，拓宽视野，提升自身素质。
四、关注学生发展，做好课后辅导在关注学生课堂学习的同时，我们还注重做好课后辅导工作。
针对学生的个体差异，我们制定了个性化的辅导方案，帮助学生解决学习中的困难，提高学习成绩。
当然，在本次视导活动中，我们也发现了一些不足之处。
如部分教师对课程标准的理解还不够深入，教学方法有待进一步改进，学生个性化辅导还需加强等。
针对这些问题，我们将认真反思，制定改进措施，努力提高数学教学质量。
最后，再次感谢学校领导对我们数学学科的关心和支持。
在今后的工作中，我们将继续努力，为提高我校数学教学质量，培养更多优秀人才贡献自己的力量。
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强化数学教学意识提高数学教学水平
发表时间：2013-06-28T11:34:06.297Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第87期供稿作者：◆曾凡军[导读] 对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
◆曾凡军山东省阳信县翟王镇中学251808 摘要：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是时代赋予我们的教育责任和历史使命。
数学理论的价值取向应从“以学科为中心”转向“以人为本”。
数学教育必须着眼于学生的发展。
关键词：数学教育验证猜想
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，是时代赋予我们的教育责任和历史使命。
先进性的教育观念是九年义务教育数学教学的核心，即树立“育人为本”的教育观念，包括“人才多样化，人人能成才”的人才观、“德智体美劳”全面发展的教育质量观、“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。
而“奉‘纲、本’为教条”、“以考试为中心”的教学不能再占据主流地位，故数学理论的价值取向应从“以学科为中心”转向“以人为本”。
随着社会的发展与进步，人们对数学教育也有了最为核心的认识和观点：数学教育必须着眼于学生的发展。
作为数学这门学科，它是开启科学大门的钥匙，是人类文明的一种主要文化力量，是我们时代最有影响力的学科，不断地在扩大其征服的领域。
作为理性的化身，它渗透到了文化文明的各个领域，对人类文化的影响由小到大、由强到弱、由隐到显、由自然科学到社会科学。
总得来说，科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关。
数学课程不仅是那些对学生终身学习起着深远作用的内容，课程结构也不仅是科学结论，而且需要过程。
在某种意义上讲，更需要的是关注和选择那些更好地提高学生素质的过程，有利于学生在情感态度、思维能力、自我意识等方面的进步和发展。
即：学习不是由老师把知识简单地传授给学生，而是学生自己构建知识网络结构的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是主动地构建知识的意义，这种构建是无法由他人来代替的。
就前几年我国中小学的数学教学而言，缺少新的内容，不适应时代发展的要求，教学内容比较古老，知识面“窄”，出现一些“深挖洞”现象，故使狭窄的教学内容偏难、偏深。
就教学方式而言，大多是以教师为中心的“灌输式”教学法，学生则是“容器式”的学习方式，学习方式单一、被动，缺少自主探索、独立获取知识的机会，特别是合作学习的机会。
由于数学的抽象性、精确性，它才能更深刻地反映自然，才具有应用的广泛性。
义务教育的数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
数学课程应强调学生经历数学活动的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展，真正发挥数学课程的育人功能。
作为义务教育阶段的数学教育，无疑应将学生对数学的情感和态度作为一个重要方面来培养。
这就要求教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，为学生创造一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极主动地、充满信心地学习数学；使学生认识到通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验到数学活动充满着探索性和创造性，感受到证明的必要性、证明过程的严谨性及结论的正确性。
要在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重与理解他人的见解并能从交流中获益，从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略，以改变自己认知方式的单一，促进全面发展，也非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。
在义务教育阶段中，数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动和共同发展的过程。
学生是数学教学活动的主人，教师则是数学活动的组织者、引导者和合作者。
教师要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动地参与到数学学习活动中来，尝试用自己的方法去解决问题，发表自己的看法。
教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
总之，教学中应有意识、有计划地设计数学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力，使学生克服数学难学的畏惧心理，顺利地跨入数学王国的大门，勇攀数学领域的顶峰。
参考文献
[1]张顺燕《数学的思想、方法和应用》.北京：北京大学出版社，2001版。
[2]中华人民共和国教育部制定《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》.北京：人民教育出版社，2000版。
[3]綦素霞《数学课程论和数学课程教材改革》.北京：北京师范大学出版社，2001年12月，第一版。
[4]人教网 http：//
[5]中国基础教育网 http：//。