倾听前行的声音——讲述我的2018年度故事

倾听前行的声音——讲述我的2018 年

度故事

忙忙碌碌，转眼间，紧张而又充实的一年过去了。一年以来，有得也有失，有苦也有甜，但是不论欢笑或是泪水，都是我珍贵的回忆和宝贵的财富

回顾这个学期，在学校的各位领导与老师的支持下，在音乐组的各位老师团结协作中，我不断学习，努力进取，用自己的爱心和敬业精神，在教学工作中努力突出艺术学科的特色，把美的享受带给学生，让学生在音乐中得到熏陶，审美能力得到提高，满足学生的对美的需求。

我的故事一：一节课——新的尝试——（低段乐器课）

新学期，新开端，新的尝试。

从教已经9 年了，但却从未在音乐课上进行小乐器的

教学，这是一个新的尝试，也是一个新的挑战

今年我们低段同时学习了口风琴，还记得在首次的乐器课上，同学们拿着乐器都爱不释手，在老师没有教的时候，他们就已经开始自己探索了。这说明了学生对未知事物的探索求知欲很强，所以需要教师及时给学生给予正确的引导。

小乐器的学习，目的不仅仅在于教授学生掌握一种乐器的演奏方法，更是丰富学生对音乐形式的认知，最重要的是通过学习小乐器，了解并学习基本的乐理知识。在音乐的学习中，乐理知识的学习，就像语文学科学习拼音一样重要。

通过小乐器课的教学，对一年级的学生进行了乐理知识教学的尝试。从最基础的五线谱的认识以及高音谱号和do,re,mi,fa,sol 的书写；从最简单的五线谱的间与线的认识，到看到简单的五线谱能够识谱演唱，都在说明学生音乐基础能力的提高。

还记得第一节课在认识五线谱的时候，我问学生为什

么第一线在最下面？我举了一个例子，就像搭积木的时候，没有了下

面的基座，上面的积木怎么都搭不好，所以，我们认读五线谱要从最下向上数。学写高音谱号的时候，我自创了一个小故事，五线谱它代表着海洋的波浪，从波浪中浮出的高音谱号，你能从中间看到哪些海洋生物？高音谱号最上面是一条小鱼，中间是一个大海螺，最下边是一个鱼钩。通过形象的描述，把抽象的理论知识生活化，更贴近学生的思维想象，他们就更容易接受，学习更快。晦涩难懂的乐理，

通过小故事讲给了孩子们，也通过孩子们讲给了家长。而我们的第一次五线谱本上的作业，就是和家长一起试着写一写高音谱号。

在整个学期的乐器课中，我并没有选择使用乐器配套的教材，因为教材使用的是五线谱，并且初始难度有点高，所以我在各种教材资源中寻找适合学生们的乐谱进行学习。我从最基础的认识五线谱开始教，慢慢积累这些乐理知识，最终希望他们能够自己通过学习自主

认识乐谱、可以演奏更多自己喜欢的歌曲。

我的故事二：一群人——梦的延续——（有你们真好）

这个学期，有着这样的一群人，有着坚定与温暖与我并肩前行。因为参加了区教师合唱团，有排练和演出任务，还有学校的礼仪的活动安排，所以时常需要临时调课，在这里很感谢我们一年级的各

位伙伴，在我面对着这些需要调的课正头疼的时候，有你们痛快的和我调了课，有你们真好。还有音美组的小伙伴也一直给予了我很大的支持与帮助，事情太多我就不一一赘述了。

我想和大家分享的是我的社团活动，因为社团里面有着一群很可爱的孩子，同样也有着一些暖心的家长。

这个学期合唱团迎来了一批新的团员，他们都是来自于一个班级，团员之间彼此熟悉，其中有几位团员是上届合唱团的成员，所以和我比较熟悉。在每次排练的时候，都会有两个小老师带着其他的团员一起做热身运动，也会协助我

12进行一些社团的基础管理。为了在年末的汇演上展示一学期的成果，所以我们全体成员都抓紧了每一分每一秒进行排练。除了周五下午的社团活动是常规练习时间，从进入月开始每天中午的一点和下午的活动课都是我们的排练时间。为了能在舞台上展示我们最好的一面，团员们都很积极地参与排练，在家里也会录视频和音频发给我，让我能及时了解每个人的程度，并且可以及时反馈给每一个人。

都说台上一分钟，台下十年功。我想说，每一次成功

的演出都不仅仅是演员一个人就可以完成的。演出中的背景、音乐、灯光、道具、服装，都是演出中必不可少的重要组成部分。这次的演出中，学生用到的凳子是由我们可爱的家长帮忙借来的，服装也是有家长负责不断与我沟通具体要求，最终帮忙租到合适演出的服装。

有了大家的合作与帮助，我相信我们能走的更远

我的故事三：一本书坚定信念《终身成长》

不管多忙碌，我始终坚信着我们经历的一切都是在成长，是

学生的成长同样也是我的成长。

通过读《终身成长》这本书，让我更加坚定了信念。这本书

提出了成长型思维模式，认为人的能力可以努力培养。成长型思维者，相信能力可以培养，能对自己现阶段水平做出准确的评估；对于

成功，认为这是通过不断学习才能实现；对于失败，认为是一个需要面对的问题，可以从中学习和收益，并认为天才也会需要努力才能成功。

我们没有谁是完全的固定型思维模式者，或是完全的成长型思维模式者，每个人都是二者的结合体，只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我们要不断地成长，那么有什么样的思维模式就起着关键的作用。成长型的思维模式，能够明确目标，不断地优化学习方法，并乐于向他人学习。在遇到问题时，更多的关注点是在如何解决问题上，并不断地在经历过的问题、困难、失败、成功等方面寻找其规律，并从

中吸取经验

成长性思维告诉我们，不要固步自封，要用发展性的眼光看待问题，出现问题并不可怕，可怕的是把出现的这个问题当做了全部，要试着找出为什么出现这个问题，我如何解决它，如何下次可以避免它。

同样的，就像在《刻意练习》这本书，利用的大量的实际案例向我们说明，在科学的指导下，通过不断地练习反馈再练习，终能习到某项技能。众所周知的莫扎特，可以说是在音乐领域中不可多得的天才音乐家。在看他的介绍中，大多提到在他4 岁的时候，就会聚精会神地趴在五线谱纸上写乐谱。其实，我们要看到他的家庭对他的影响，没有父母的音乐修养，没有父亲对他的及时引导，他未必会那么的优秀。如果当时他的父亲是固定型思维，很有可能会过多的关注到天赋上，任由他自己成长。

作为教师，面对学生的时候，我们要关注他们的成长而非天赋。对学生评价时，也要多注重引导他们感受学习活

动过程中的获得感，引导他们不要过于关注做事的结果。我在也试着这么做了做，有一个学生想去参加一个比赛，来找到我询问意见，我告诉他，你想去那么就用心练习做好准备不留遗憾就好。几天前见到他，问了问结果如何，他说没有得到好的成绩。我就尝试引导他回想从准备到比赛的整个过程中，他的收获是什么，告诉他通过准备这次的比赛，不仅增长了他的知识面，和之前的自己相比还进步了很多，