有效教学 期末试卷
在试卷讲评中实施有效教学的策略
防 止 经 济 衰 退 而 实 行 的“ 极 财 政 政 策 ” 适 度 宽松 的 货 币政 积 和“ 策 ”把 扩 大 内需 作 为 当 前 经济 工作 的重 中之 重 。这 些 政 策 的调 ， 整 都 传 递 出 中 央 稳 定 经济 、 持 增 长 的坚 定 决心 和 信 心 。 问 ： 保 请
求 无 关 的 。非 选 择 题 的 解 答 思 路 、 法 和 技 巧 ： 先 要 审 问题 ， 方 首 明确 问 的 角度 、 向 ， 求 运 用什 么 理 论 分 析 问 题 ， 查 何 种 思 方 要 考
教 学 模式 的持 久影 响 ， 前 的 思想 政 治试 卷 讲 评 课 更 多 采 用“ 当 订 正 答 案 ”“ 题 讲 题 ”演 “ 角 戏 ” 课 堂 模 式 ， 致 课 堂 枯 燥 、 、就 、 独 的 导 乏 味 、 氛 沉 闷 ； 生 兴趣 低 收获 少 再 错 率 高 ； 师抱 怨 不 断 ， 气 学 教 牢 骚 不 停 。 出现 了“ 过 、 过 、 过 ” 学 生 一 无 所 获 或 收 获 甚 微 讲 考 评 而
０２ ４ １．
在试卷讲评中实施有效教学的策略
◎福 清元 洪 高级 中学 陈进建
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形 ： 一种 是 题 肢 选 项 本 身 观 点 含 有错 误成 份 或 全 部 错 误 ， 题 第 试 要 求 又 是 正 确 的 ；第 二 种 题 干 规 定 的 外 延要 求 与 题 肢 选 项 中 概 念 和 判 断 的 外 延 不符 ； 三 种 是 题 肢 选 项观 点 正确 ， 与 题 干 要 第 但
有效课堂教学的实施与策略网上考试试卷及答案
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一)河北省中小学教师素质提高全员培训《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷考试说明：考试名称：有效课堂教学的实施与策略考试时长： 120分钟课堂：有效课堂教学的实施与策略显示成绩：是试卷：有效课堂教学的实施与策略考试期间： 2011-01-11 至2011-01-15预约时间： 2011-01-09 00:00 至 2011-01-15 23:55考试说明：一、考试题型单选题（30题，每题2分，共60分）多选题（10题，每题3分，共30分）判断题（20题，每题0.5分，共10分）二、答题时间考试时间：120分钟（请大家分配好答题时间，满120分钟系统将强制收卷）一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）1、“校本研究”立足学校，因此应该（）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、就社会发展而言，真正的第一资源是（）A、人才B、金属C、资本D、土地、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往3．表现出较其他学生更快的发展，这就是（）A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（）A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（）6 D、由此及彼、由表及里、自上而下 B、自下而上 CA 7、多次测验所得结果的一致性，这就是（） D、信度、效果 C、效度 BA、程度 8、教师专业化发展，重点在于（）、学 D、培养敬业精神C、提高专业能力A、提高身体素质 B 习专业知识 9、真正的第一生产力是（）、信念、科技 C、文化 D BA、教育、教学研究的第一步是（）10 、制定假设 D BA、提出问题、设计方案 C、搜集资料、真正意义上的教学主体应该是（）11 A、教师、学生B 、教材C．D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现（）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是（）A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是（）A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他16．们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。
《小学课程与教学论》期末试卷A
《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：宋灿专业：小学教育学号： 191201902973774 学习中心：山东济宁兖州奥鹏学习中心成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排;狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系；还有一种更狭义的理解,课程特指某一门课程。
2.课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
教学大纲是根据教学计划规定的目的和任务，以纲要形式确定教学内容和基本要求的指导性文件。
包括该课程的教学目的，知识、技能的范围、深度和结构，教学进度和课时分配。
3.学习方式学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
反映个体学习活动中的个体差异。
与个体的性格及学习习惯有关。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1.简述有效教学的三个考量指标。
答:有效教学的三个考量指标为:（1）学习速度:学习特定内容所花费的时间（2）学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩: （2）学习体验:所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。
2.简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答:中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架,其落实需要从整体上推动各教育环节的变革,最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。
高三化学试卷讲评课有效教学的探讨
高三化学试卷讲评课有效教学的探讨高三学生的学习重心主要是高考应试技巧的训练，训练的主要方式之一就是周考、月考、段考等阶段性的考试，而测试后试卷讲评课的有效教学就成了广大高三教师关注的热点。
那么，如何提高试卷讲评课教学的有效性呢？建构主义认为：知识不是通过教师传授的，而是学生在一定情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主意义的建构方式获得的。
根据建构主义的学习理论，在高三试卷讲评课中可以通过创设有利于认知建构的学习情境，组织协作学习，在引导兴趣的同时，激发学生的内在学习动机，使学生进行主动学习的探索，主动实现对所学知识的意义建构，为学生的思维能力、学习能力和实践能力等多种能力的发展创造条件。
一、创设情境，建构知识网络对于易错题，要分析错误的原因并找出解决的办法，进而引导学生找出类似的知识点，让学生结合已有知识对新知识进行加工处理形成新的知识网络。
例1：现有等浓度的下列溶液：①醋酸②苯酚③苯酚钠④碳酸⑤碳酸钠⑥碳酸氢钠。
按溶液ph由小到大排列正确的是a.④①②⑤⑥③b.④①②⑥⑤③c.①④②⑥③⑤d.①④②③⑥⑤该题的考点是：③苯酚钠⑤碳酸钠⑥碳酸氢钠三个物质酸碱性的比较，课本上的解释是：酸根离子对应的酸越弱，水解程度就越大，溶液的碱性就越强，ph越大。
而盐的酸根对应的酸指在酸根上加一个氢原子。
这时要比较的就是对应酸的酸性了，碳酸的酸性比苯酚强，这个很好理解，但是碳酸氢根的酸性要怎么比呢？经过教师的引导，学生很容易就回忆起可以通过强酸制弱酸的原理进行比较。
但是课本上只有碳酸和苯酚钠的反应，并没有碳酸氢根与苯酚钠或苯酚与碳酸钠的反应。
这时教师引导学生思考：为什么在碳酸不过量的情况下碳酸与苯酚钠的反应会得到碳酸氢钠而不是碳酸钠？是否违背了以前所学的知识——在二氧化碳过量的情况下可得到碳酸氢盐？学生经过思考会恍然大悟：原来，碳酸与苯酚钠的反应会得到碳酸氢钠而不是碳酸钠，是因为苯酚会与碳酸钠发生反应，于是就得答案c。
九年级英语期末试卷分析
九年级英语期末试卷分析一、试卷结构本套试卷共七个大题。
总分100分。
考试时间为100分钟。
二、试卷特点本试卷最重要的特点是试卷和学生所学版本是吻合的,这也是自我们学冀教版以来的第一次。
1.本次九年级英语期末考试内容和形式充分体现了“学以致用”的教学理念。
力图考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领中考英语教学的正确方向。
试题结构分为选择题和非选择题两部分。
试题难度适中。
2.强调词汇在句子语境中的辨析运用。
这点在单项选择和词汇运用两大题中表现得十分充分。
3.选材还正确引导学生体要饮食健康，如：完形填空；以及了解一些西方文化知识，如：阅读理解A短文；引导学生运用日常交际用语，如：预读理解B短文。
4.选题来源于教材，忠实于教材，对日常教学具有很好的导向性。
如第六大题：连词成句，确切的说那就是来源于课本。
就连书面表达也可以从课文中得到启发。
5.试卷具有思想性，教育性，启发性。
学生在完成考试练习的同时，思想得到启迪和升华。
三、试卷得分情况分析我校有三个教学班，现在的分数情况未知。
因为我未参与评改试卷，所以无从分析。
四、对今后教学的几点思考通过对试卷的深入分析，我也发现了自己教学中存在的不足，也督促我思考以后教学的努力方向。
1、强化基础知识教学，提高知识应用能力英语是一门实践性极强的学科，有其自身独特的语言规律和教学规律。
教师在考虑如何教学生新知识的同时，更要考虑如何指导学生学习，使他们既学到知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。
教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，减轻学生的学习负担，促进有效教学。
单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。
我们注重听说，但也不能忽视读写。
从答题反馈情况看，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳。
因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。
同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。
试卷讲评课的有效教学研究
的 放 矢 的 前提 。
试 卷 分 析 包 含 有 很 多 方 面 ， 从 知 识 考 点 层 面 要 进行 总结 、 分析 ， 明确 哪些 是高 考常考 的内容 ， 并通 过统计看 自己的学生 在此方面 掌握 的情 况 ； 统计 要 出 学生 的对 与 错 ， 确 的题 目少 花 时 间 ， 误 的题 目 正 错 多训 练 方 法 ； 从 解 题 策 略上 进 行 分 析 ， 样 在 学 生 要 怎 的能力范畴 内提高速 度和正确 率 ； 要从 错误原 因进 行分 析 ， 量避 免非 智 力 因素 引 起 的 丢 分 ； 从 学 生 尽 要 的答题情况来反思前 阶段教学 的得与失 ， 并通 过讲 评 予 以 纠错 和 调 整 。 ２要明确学生错误 的原 因， 针 对性地进 行 纠 ． 并
Ｕ
创新课堂
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试 卷 讲 评 课 的有 效 教 学 研 究
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■ 费
毕业班 的老师最常上 的课型可以说就是试 卷讲 评课了 ， 而老师们常见的一个 困惑是不管怎样讲题 ， 学 生 的进 步 并 不 是 非 常 明 显 ， 常 是 错 误 的 地 方 下 常 次考试 的时候依 然错 误 ， 甚至错 法都是 一样 的。那 么 ， 样有效 地讲 评试 卷 ， 对 此进 行 了思考 和探 怎 我
索。 目前 讲 评 课低 效 的原 因分 析 学 生继 续 错 误 的原 因除 了 因 为 学 生 没 有 真 正用 心 纠错 ， 懂 知 识点 之外 ， 觉 得 跟 老 师 的 常规 讲 解 弄 我 方 式 也是 有 一 定 关 系 的。 大 部 分 老 师 在讲 评 试 卷 时 候 总是 习惯 地 从 前 往 后 讲 解 ， 一 道 题 目所 用 的 时 每 间差不多 ， 老师主要以正确解法 的讲解为主 ， 而缺乏 学生错误原 因的分析 。这样的试 卷评讲站在知识 的 角度 ， 像面面俱到 了， 成 了教学任 务 ， 在老师 好 完 站 的角度 ， 已经传授了这份试卷所要求 的知识点了 ， 剩 下 的 就是 看 学 生 的理 解 和 掌 握 了 。但 站在 学 生 的角 度来看 ， 也许是 我本来就懂 的题 目老 师还在 不厌其 烦 地 分 析 ； 有 些糊 涂 的地 方 ， 师并 没用 足够 的 时 我 老 间 说 清楚 ； 些 题 目 ， 是 太 难 了 ， 便 记 录 下 老 师 有 真 即 的笔记 ， 下课思考 ， 还是 不理解 。因此 ， 但 改进 常规 试卷讲评课 ， 抓住学 生的需求 ， 采取丰富多彩 的讲评 措 施 ， 有 效 进 行试 卷讲 评 课 的必 由之 路 。 是 二 、 何 进 行试 卷讲 评 课 的有 效 教 学 如 １讲 评 前 要 仔 细 进 行 试 卷 分 析 ， 好 功课 是 有 ． 做
新课程下高三试卷讲评课的有效性教学
由于这类 问题涉及 的知识 点较 多 ，学生 的思维容易 何种运动？两粒子运 动的速 率各是 多少？
产生混乱 。所 以在讲 评时 ，要 针对各 种类 型的功与 解析 ：解 决本 题 的关 键是建 立 物理模 型 ，由题 能量 的转 化规律 ，找 出对应 的关 系 ，使学 生从根本 设给予的信息 ， 比联想 ， 类 构建 “ 星”物理模 型。 双 上理解其实质 。 可得 ：若要保持 Ａ 、Ｂ间距不变 ，它们 必须绕 Ａ 连 Ｂ
问题 的能力 。 在实际教学 中， 一些教师往往就题论题 ， 对 学 生 加 以指 导 。 出现 了教 师给答案 、学生 抄答 案 的现象 。结果 是答 在教 学 中，对不 同 的问题 要设计 不 同的教学方
对 的学生难 以做深 层次 的思考 ，答 错 的学生 不理解 法 。 有些试题关联的知识点较多 、 较难 ， 要详 细讲解。 出错 的原 因 。教学效 果并 不 明显。为 了提高 高三试 有些 试题只 是故 意设 置 了一些 陷 阱，只要 适当 的提
“ 五严 ”要 求 的唯一做 法。所 谓有效 教学 是指教 师 的关键环节 ，应注重 以下几个 问题 ： （１）找准 问题 ，分析原 因 ： 遵 循教学 活动 的客观 规律 ，以尽量 少 的时间、精力
和物力投 入 ，取得 尽可 能多 的教学 效果 。如何才 能 做 到有效教学呢？现在结合 “ 高三物理试卷讲评课 ” 这种课堂形式 ，来谈谈我 的体会 。
ｃ ．机械能减少 １Ｊ Ｄ．机械能增加 ２ Ｊ ２ ４
答 案 ：Ｂ
图１
分别为 ５ ｑ和 一ｑ ，质量分别为 ５ ｍ和 ｍ，两者相距 Ｌ ， 它们之 间除 了相互作 用 的电场力 外 ，不受 其它力 的 作用 ，若要保 持 Ａ、Ｂ之间的距 离不变 ，它们必须做
(讲评课)试卷讲评课的有效教学方法
（讲评课）试卷讲评课的有效教学方法1把握时间，及时讲评测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
3就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类。
第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
4找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试题类型不同，答题方法也各有差异。
倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。
因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。
《课程与教学论》期末试卷A
《课程与教学论》期末考试A卷一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程答：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。
2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标不、内容目标、实施建议的教学指导性文件，课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部阐述的详细、明细，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. 学习方式答：学习方式是学生在完成学习任务时基本行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。
答：1.学习速度：学习特定内容所花费的时间；2.学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；3.学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则。
以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
3. 如何建立师生共同发展的教学关系？答：1.师生要相互尊重相互理解2.师生要平等相处3.教师要树立良好的形象4.教师要注意教学的艺术性三、材料分析题（每题40分，共1题，计40分）阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。
在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。
微格试卷(1)
2012年微格期末试卷一、填空题（10分，每题1分）1、根据微格教学的评价方法，可以把微格教学评价分为（定性评价）和（定量评价）。
2、教师的教学语言不同于一般的口头语言，教学语言是介于（书面语言）和（口头语言）之间的一种特殊的语言。
3、教师在教学过程中，主要应用的三种语言形式分别是口头语言、（（体态语言）、（（书面语言）。
4、要想有效地提高教师的教学技能，就要紧紧抓好微格教学全过程，（或微格教学的实施程序）包括理论学习、示范观摩、（编写教案）、角色扮演、（反馈评价），修改教案等环节。
5、体态语言是以人的表情、动作、服饰等传递信息的一种无声的“语言”。
分为两类:一类是( 动态的态势语言)语言，一类是(静态的态势语言 )语言。
6、教态变化技能的类型包括（面部表情变化）、身体动作变化、（声音的变化）。
7、板书板画是指教师书写在黑板或投影片上的文字、（符号）、表格、（图形）等的总称。
8、讲解是一种常用的教学方法，是教师通过语言对知识进行（描述和分析），揭示事物及其构成要素、发展过程，使学生把握事物的（内在联系和规律）的教学形式。
9、教学导入技能是指教师采用各种教学媒体和各种（教学方式），引起学生注意，激发学生产生学习兴趣和学习动机，明确学习方向和（建立知识联系）的一类教学行为方式。
10、提问实施过程包括四个阶段，分别是（引入阶段）、发问阶段、（介入阶段）、评价阶段。
1.教学语言的作用有（传递信息）、组织课堂教学、（启发学生思考）、实现情感交流。
5，教师获取反馈信息的途径：课堂观察，（课堂提问）、,(课题考查) 、实践操作6，微格教学是一个（有目的）的、（有控制）的实践系统7，根据体态语言的表达工具可以分为：首语，（手势语）、（表情语)、界域语、（服饰语）8，在结束一个课题时，大体要经过以下几个阶段（.结束教学的基本程序有）：简单回忆——（提示要点）——（巩固应用）——拓展延伸10，根据板书的格式，把板书分为：提纲式板书，(词语试板书)、表格式板书、(线索式板书)、图书式板书、简笔画、示意图1、微格教学是指，一个有控制的（实习系统），它使师范生有可能集中解决某一项的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
人教版四年级下册数学期末考试试卷及答案
人教版四年级下册数学期末考试试题一、选择题1．与66×99不相等的算式是（）。
A．6×11×9×11 B．66×100－1 C．66×100－662．与28×(42+29)相等的是( )A．28×42+28×29 B．(28+42)×(28+29) C．28×42×293．下图中有2条对称轴的是（）。
A．B．C．4．如图，小华看到的图形是（）。
A．B．C．D．5．109.109读作（）。
A．一百零九点一百零九B．一零九点一百零九C．一百零九点一零九6．如果三角形的两边长分别是5厘米和9厘米，那么第三条边的长度不可能是（）。
A．4厘米B．5厘米C．6厘米二、填空题7．下边的图从（____________）面和（____________）面看到的形状完全一样。
8．把0.024扩大到（________）倍是24，把（__________）缩小为它的1100是3.9。
9．在6.06中，左边的6在（________）位上，表示（________），右边的6在（________）位上，表示（________），左边的6是右边的6的（________）倍。
10．有鸡和兔子共11只，34条腿。
（________）只鸡，（________）只兔子。
11．鸭和青蛙共有38条腿，腿比头的个数的2倍还多10，有（________）只鸭，（________）只青蛙。
12．盒子里有大、小两种塑料球共40个，一共重110克，大球每个重4克，小球每个重2克，则大球比小球少（________）个。
13．下图是一个等腰三角形和一个等边三角形组成的一个大三角形，其中∠1＝（_____）°。
14．在计算过程中，使用（________）能改变算式的运算顺序。
15．三角形按角分可以分为（__________）三角形、（__________）三角形和（__________）三角形；按边可以分为（__________）三角形和（__________）三角形。
2有效教学理论与实践期末考试试卷参考答案课程答案网课答案刷课flyingjgh
《有效教学理论与实践》期末考试试卷参考答案一、填空题（每空1分，共8题，15分）1.有效教师要具备超强的专业能力，其中发展性能力包括：教学反思与教学研究能力和专业发展与教学创新能力。
2.有效教学创建的核心环节是实施过程，顺利推进该过程最重要的五个条件是学生、教学策略、教材、教学环境、教学资源。
3.在“三维”教学目标中，三个子目标分别是：知识技能、过程方法和情感态度价值观。
4.有效教学策略的选择与实施应包含以下要素：强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问。
5.教师的有效教学行为对促进学生的有效学习行为有着重要的作用。
因此，能否促进学生的学习与发展是衡量教师课堂教学行为的根本标准。
6.教师是影响学生学习效果的最重要因素。
如果能够提高教师的效率，就能够有效地提高教育质量。
因此，打造有效课堂，实质是提高教师的课堂教学效率。
7.《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：评价的主要功能是改进或增值，而不仅仅是鉴定或选拔，其最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。
8.行动研究既是教师改善教学实践、提升专业水平的一种独特的课堂研究方法，也是教师基于专业伦理的一种责任感的体现。
二、单项选择题 (每题1分，共20题，20分)9.有效教学的实现离不开教师良好的（ A ）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略。
A.教学品质B.教学条件C.教学环境D.教学手段10.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。
它的核心是关注关注学生的进步或发展，关注（ B ）。
A.教学的方法B.教学的效益C.教学的手段D.教学的内容11.教师知识结构的基础是（ B ），即“教什么的知识”。
A.背景性知识B.本体性知识C.条件性知识D.工具性知识12.教师知识结构的核心是（ C ），即“如何教的知识”。
A.背景性知识B.本体性知识C.条件性知识D.工具性知识13.教师知识结构的重要构成是（ A ），即“个人知识”。
A.实践性性知识B.工具性知识C.条件性知识D.背景性知识14.美国著名教育家舒尔曼首次提出（ D ），简称PCK。
(4)--《有效教学》期末试卷答案
《有效教学》期末测试试卷参考答案一、选择题（每题1分，共10分）1.C2.B3.C4.D5.A6. C7.D8.A9.C 10.B二、名词解释（每题3分，共15分）11.学情大致存在狭义与广义两种理解——狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态；广义的学情主要指教学活动前和活动中学生的学习的准备状态和过程状态或是包括教学活动结束后学生学习的结果状态。
12.班级授课制是指按照年龄或能力将学生编成人数相对固定的班级，由固定的教师在固定的时间、固定的地点对全班学生进行集体教学的一种教学组织形式。
13.示范是指教师自己表演或用媒体演示行为或思考的过程，并引导学生观察、模仿和学习的教导行为。
14.教学的情境性是指教学应因情境的变化而变化，因情境的不同而不同的特征。
具体表现为：(1)同一个教师的教导行为会因课堂情境的不同而变化。
(2)教师的实际教导行为会因为课堂情境变化而与课前设计的教导行为有所不同。
(3)在同样的课堂情境下不同教师的教导行为不同。
15.行动研究是实践者以实践中的问题为起点，以变革实践为目的，而主动进行的创新性的研究性活动。
相应地，教师的行动研究即教师以教学实践中所遇到的问题为起点，为了改变教学实践，提升教学的有效性，而主动进行的创新教学实践的研究性活动。
三、简答题（回答要点，并作简明扼要的解释。
每题5分，共25分）16.简述分组教学的优势与局限。
参考答案：(1)分组教学的优势第一，有利于提高教学的针对性。
第二，有利于教师进行因材施教。
第三，可以充分群体的互动效应。
(2)分组教学的局限第一，它不是一种彻底的因材施教的方式。
第二，它并不是一种独立的教学组织形式。
第三，分组教学，尤其是内部分组教学，组织起来比较困难。
【每点1分，答对任五点得满分5分】17.简述教师在组织讨论中的主要任务。
答案要点：（1）使学生集中对主题进行讨论。
（2）在需要处提供新的或者更精确的信息。
有效教学期末试卷(新)
有效教学复习题（一）一．辨析题1.发现学习有利于激发学生的学习兴趣，所以发现学习越多越好。
（×）答：发现学习的局限性：（1）通过发现学习来掌握知识效率很低；（2）发现学习的适用范围有限；（3）发现学习对学生要求较高，不具备条件就会变成一种盲目的碰运气式的发现，变成一种形式主义；（4）不可能成为唯一的学习方式。
2.课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。
（×）答：课堂管理是通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。
课堂管理不等于问题行为。
3.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。
（×）答：衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。
一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理等等方面的因素的综合反映。
4.评价是教学的一个有机组成部分。
（√）答：评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础，是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。
5.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。
（√）答：辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题行为。
通常表现为间接的、隐性的，可以预设，但更多的是生成。
它为主要教学行为服务，间接地影响教学效果。
二．简答题1.简述反向教学设计的程序。
答：（1）课程标准相关陈述；（2）学习目标；（3）评价任务；（4）学习活动，包括内容和实施。
2.简述讲述法的有效策略。
答：（1）语音准确、语词恰当、语流连贯、语速适中；（2）依据讲述内容选择适宜的组织形式；（3）运用“规则——例证——再规则”程式；（4）有意识地使用连接词；（5）适时地运用肢体语言。
3.简述有监管功能的教学特征。
答：（1）预防课堂问题行为的关键在于良好的教学；（2）良好的教学应当是同时兼顾监管的教学；（3）随时保持对学生活动的警觉；（4）同时兼顾多种课堂活动；（5）保持教学进程的流畅；（6）维持团体的高度注意。
小学六年级上册数学期末考试卷含完整答案(全优)
小学六年级上册数学期末考试卷一.选择题(共6题，共12分)1.爸爸把家庭每月各种支出情况绘制成扇形统计图，是为了（）。
A.能直观地看出每项支出的多少B.能看出每项支出的变化趋势C.能直观地看出每项支出与月总支出的关系D.形象、美观2.一条公路已经修好了150千米，还有没修，这条公路全长（）。
A.205千米B.250千米C.60千米D.90千米3.科学课上，四个实验小组分别调了一杯蜂蜜水。
这四杯蜂蜜水中，最甜的是（）。
A.甲组，水是蜂蜜的11倍B.乙组，用30克蜂蜜配成300克蜂蜜水C.丙组，蜂蜜与水的比是1：10D.丁组，蜂蜜占蜂蛮水的12%4.在一个长8分米，宽6分米的长方形中画一个最大的圆，圆的半径是（）分米。
A.8B.6C.4D.35.在AB两地之间铺设一条光缆，当完成全部工程的时，恰好超过中点40千米．这条光缆全长（）。
A.200千米B.560千米C.506千米 D.820千米6.以下哪个选项是弧的定义（）。
A.圆上两点间的部分B.圆上两点与半径围成的部分C.圆内两点间的部分D.圆外两点间与圆内一点围成的部分二.判断题(共6题，共12分)1.圆心角大的扇形比圆心角小的扇形大。
（）2.半径是2厘米的圆，它的面积和周长是相等的。
（）3.两条半径的长等于一条直径的长。
（）4.画一个直径为5厘米的圆，圆规两脚之间的距离是2.5厘米。
（）5.如果甲在乙的南偏西30°方向上，那么乙就在甲的北偏东30°方向上。
（）6.一个不等于0的数乘假分数的积一定大于这个数。
（）三.填空题(共6题，共13分)1.画圆时，圆规两脚分开的距离是6厘米，所画圆的半径是（）厘米，直径是（）厘米。
2.通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做圆的（），用字母（）表示。
3.做 r =20cm的铁圈100个，需要铁丝（）米。
列式：（）。
4.＝（）:20＝（）÷15＝（）%＝（）折。
5.一个数的倒数是它本身，这个数是（），0.875与（）互为倒数。
人教版数学六年级上册《期末检测试题》附答案
数学六年级上册期末测试卷（考试时间90分钟，满分110分）一、我会填（每空1分，共21分）1. 12∶（ ）＝38＝（ ）÷72＝（ ）%＝（ ）（填小数）。
2. 40分钟是1小时的（ ）（填分数）；50千克比40千克多（ ）%。
3. 已知A 和B 互为倒数，则43B A ÷=（ ）。
4. 刘瑞45分钟步行了115千米，刘瑞每分钟步行了（ ）千米；步行1千米需要（ ）分钟。
5. 已知甲数与乙数比是5∶6，乙数与丙数的比是4∶7，那么甲数与丙数的比是（ ）。
6. 如图，在钟面上，数字8在中心点O 的（ ）偏（ ）（ ）°方向上，数字（ ）在中心点O 北偏东30°的方向上。
7. 一个圆形牛栏的半径是10m ，用一根粗铁丝把牛栏围上1圈，那么至少需要准备（ ）m 的粗铁丝。
如果每隔2m 打一根木桩，大约可以打（ ）根木桩。
8. 如下图，把一个圆平均分成16份，拼成一个近似的梯形，梯形的上底和下底之和为18.84cm ，则圆的面积是（ ）cm 2。
再把它拼成近似的平行四边形，则平行四边形的周长是（ ）cm 。
9. 妈妈买了一只新上市的股票，第一天上涨了20%，第二天下跌了18%，现在若卖出这只股票，妈妈是（ ）。
（填“赚了”、“赔了”或“不赚不赔”）10. 如图中，在边长是2cm 的正方形内画一个最大的圆，再在圆里画一个最大的正方形，那么阴影部分的面积是（ ）cm 2。
11. 下图中每个小正方形的边长是1cm ，按以上规律继续画下去，则第五幅图阴影部分的面积是（ ）2cm ，如果画到第n 幅图，阴影部分的面积是（ ）2cm 。
二、我会选择（每题2分，共20分）12. 若a 是非零自然数，下列式子中的计算结果最大的是（ ）。
A. 0.8a ÷B. 1311a ⨯C. 2111a ÷D. 95%a ⨯ 13. 小林家本月电费比上个月少了16，下面四个数量关系式中符合题意的是（ ）。
语文数学期末综合试卷及答案
一、语文部分（40分）1. 下列词语中，字形、字音完全正确的一项是（）A. 瞠目结舌（chēng）毫不犹豫（háo）B. 瞠目结舌（chēng）毫无保留（háo）C. 瞠目结舌（chěng）毫不犹豫（háo）D. 瞠目结舌（chěng）毫无保留（háo）2. 下列句子中，没有语病的一项是（）A. 他的成绩一直在班上名列前茅，这得益于他的勤奋和老师的悉心指导。
B. 老师鼓励我们，要有敢于尝试的精神，才能不断进步。
C. 由于他生病了，所以今天的数学课就由我来上。
D. 通过这次实践活动，我们深刻体会到了团结协作的重要性。
3. 下列各句中，加点词语运用不正确的一项是（）A. 这个小说情节跌宕起伏，引人入胜。
B. 在这次比赛中，他表现出了顽强拼搏的精神。
C. 这本书的内容非常丰富，我一口气就读完了。
D. 小明因为家境贫寒，所以一直都很节俭。
4. 下列各句中，句式变换不正确的一项是（）A. 原句：他是我们班的体育委员。
变换后：我们班的体育委员是他。
B. 原句：他每天都坚持锻炼身体。
变换后：每天他坚持锻炼身体。
C. 原句：这个问题太复杂了，我们得好好研究一下。
变换后：这个问题太复杂了，我们好好研究一下。
D. 原句：他们团结一致，共同完成了这个任务。
变换后：他们共同完成了这个任务，团结一致。
5. 阅读下面的文言文，完成下列各题。
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”（1）下列对“学而时习之，不亦说乎？”这句话的理解，不正确的一项是（）A. 学习了知识之后，及时复习，不是很愉快的事情吗？B. 学习了知识之后，要及时复习，这样才会更加愉快。
C. 学习了知识之后，要及时复习，这样才会取得好成绩。
D. 学习了知识之后，要及时复习，这是君子的行为。
（2）下列句子中，加点词解释不正确的一项是（）A. 有朋自远方来，不亦乐乎？——高兴B. 人不知而不愠，不亦君子乎？——生气C. 三人行，必有我师焉。
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云南师范大学2013级公共限选课
《有效教学（中学）》(A卷)
学院年级专业________
学号姓名
(闭卷，20分，20分钟后收卷)
一、单项选择题(本题共11小题，每小题0.5分，共计5.5分)
★请把你认为各题正确的选项填写在下面的括号中：
1、逆向教学设计不包括下列( )
A、学习内容
B、物理空间
C、教学对象
D、教学资源
2、教学目标设计常犯的错误不包括( )
A、目标太多，不能实现
B、目标笼统抽象，不能检测
C、课堂时间分配不合理
D、将三维目标彼此独立
3、合理规划教学过程包括( )
A、教学过程动静结合，张弛有度
B、尽量多的讲解课堂知识
C、教学过程应不要局限，尽量扩展 C、学生应独立学习，防止作弊，不要小组学习
4、下列不属于教学设计应包含的一些基本要素的是( )
A、教学任务
B、课堂反馈
C、基本原理
D、教学目标
5、以下哪项不是有效课堂提问的原则( )
A、趣味性
B、学术性
C、循序性
D、精确性
6、下面哪条属于课堂问题行为的消极影响( )
A、不会对教师的教和学生的学产生干涉
B、一般不会干扰课堂的正常的正常教学秩序
C、对教师和学生身心造成极度的阴影和伤害
D、严重的课堂问题甚至会导致师生的对立情绪
7、不属于课堂行为产生的因素是( )
A、学生因素
B、教师因素
C、环境因素
D、心理因素
8、课堂评价的基本特点不包括( )
A、建设性
B、选择性
C、中立性
D、情境性
9、关于课堂评价的主要功能说法不正确的( )
A、评价最终是为了让学生知道自己的错误
B、课堂评价具有导向的作用
C、评价具有激励学生的作用
D、有助于诊断学生的问题主要出在那些方面
10、教师在布置作业时常犯的错误不包括( )
A、重视数量，不看质量
B、不考虑学生的情况
C、类型单一
D、要求不清晰
11、下列不属于中小学生教师批改作业常见问题的是（）
A、作业只有评语，不批不改
B、作业反馈不及时
C、作业批改观念不正确
D、教师评语书写不规范
二、填空题(本题共10小题，每空1分，共计10分)
1.逆向教学设计需要考虑的因素包括学习内容、、物理空间、教学资源。
2.教科书的微观解读包括事实、概念、、。
3.心理学家皮亚杰认为，学龄儿童主要处于阶段和阶段。
4.课堂时间的属性及意义包括整体性、情境性、、不可再生性和层次性。
5.课堂时间的分类及意义是教师为主导、学生为主体和师生互动、。
6.有效提问的策略包括提前设计课堂提问、提高课堂提问的言语形式、、。
7.作业布置方法主要包括与目标要求一致、优化选择作业、清晰表达作业要求及评价规则、
、各科老师协调沟通，宁少勿滥。
三、判断题(本题共11小题，每小题0.5分，共计5.5分)
★请把你认为各题正确的判断（打勾或打叉）填写在下面的括号中
1、在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。
( )
2、学习目标是教学准备的起点( )
3、教材是基本的课程资源。
( )
4、“教师指导学生学习”的教学行为中，教师是主要行为主体。
( )
5、学习目标是教学准备的起点。
( )
6、一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源。
( )
7、发展智力应该成为教学在智育方面的主要目标。
( )
8、接受学习也就是机械学习。
( )
9、辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。
( )
10、评价是教学结束后进行的一个环节，不属于教学的组成部分。
( )
11、评价的目的在于促进学习。
（）
第二部分(开卷，80分，70分钟)
学号姓名
四、简答题(本题共2小题，每小题15分，共计30分)
1.简述教学资源开发与利用的基本原则有哪些？
2.教师合理利用课堂时间的原则有哪些？
五、论述题(本题共2小题，每小题25分，共计50分)
1.论述如何选择适合自己的有效教学策略。
2.简述课堂评价的核心理念和内容框架。
参考答案
一、单项选择题
1、(D )
2、(C )
3、(A )
4、(B )
5、(B )
6、(D )
7、( D)
8、( C )
9、(A )10、( B )11、（ D ）
二、填空题
1.教学对象
2.原理、内在联系
3.具体运算形式运算
4. 系统性
5.共时性和历时性
6.把握课堂提问的问答时机、巧妙回应学生的问题
7. 布置多元化，个性化的作业
三、判断题
1、( 错 )
2、( 对 )
3、( 对 )
4、( 错 )
5、(对 )
6、( 错)
7、(错 )
8、( 错 )
9、( 对 )10、( 对 )11、（对）
四、简答题
第一小题要点: 1. 开放性原则 2. 优先性原则 3.发展性原则 4.经济型原则 5.适
应性原则 6.个性化原则
第二小题要点: 1. 科学性 2.最优化 3.现代化
五、论述或案例分析题
第一题要点:
1、教学目标：教学目标决定着我们将把学生引向何方，不同教学策略的特点决定了其效益的有效指向也是不同的。
目标指向知识积累则适于选用建构主义教学策略、探究教学策略等；目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、自主学习教学策略等；目标指向情感、态度、价值观则适于选用情景教学策略、合作学习教学策略等。
2、学科性质：比如音乐学科，具有气氛活泼、心情快乐的学科特点和熏陶学生审美情操的功能，由此决定了不太适合采用问题学习教学策略，而情景教学策略教师却大可以采用。
3、学生年龄：在低年级，学生年纪小，知识储备和学习能力有限，就不太适合建构主义教学策略和探究教学策略。
4、教师个性：教师的个性品质和能力倾向是选用教学策略的重要因素，教师要善于扬长避短，扬弃别人成功的教学策略(“移植”到自身往往不一定是有效的)，如朗读质量不高的就不一定选用范读来实施情景教学，教师个人威信弱不必采用自主学习策略，组织能力弱要慎用合作学习教学策略，等等。
当然，其他的教学要素也会影响到策略的有效程度。
教学要素是一个庞大的系统，任何一个要素的突变都可能影响整体教学的有效性，因此，在具体实施中还：得注意教学策略的灵活“变式”。
第二题要点: 课堂评价的核心理念：（1）课堂教学评价必须以教学的改善为目的（2）课堂教学评价必须基于协商参与（3）课堂教学评价必须基于专业思考内容框架：（1）课堂教学的输入：课堂教学的输入维度包括两方面：情境因素和教师的教学准备。
（2）课堂教学的过程：课堂教学的过程维度也即课堂教学的实施，是实现课堂教学目标的关键，因此也是课堂教学评价的最重要的关注点。
（3）课堂教学的结果：课堂教学的结果主要反映在教学目标上，因此课堂教学结果的评价主要考察学生是否达到了教师预先设定的教学目标。