徐萌仿写案例

用仿写提升学生写作能力（案例分析）

在《中学语文教学研究》课程学习中，有关如何开展作文教学、如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题被同学们屡屡提及，而这个问题恰恰也是课程学习中的一个重点加难点的内容。尤其是作为内初班的学生，在语言能力上欠缺很大，要想一步到位的使得其作文水平有效提高，是十分困难的。由此，笔者从文本入手，积极挑选课本中有利于学生动手、动笔的文本，进行有效仿写，以此，提高学生的写作能力。

作文必须要具备的两个条件是：学生得有话想说，还得有话会说。

而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。

（一）采用优秀的文本，使学生产生写作的欲望

（二）通过分析来启迪智慧，激发写作热情

（三）在仿写过程中加强基础知识教学，培养学生作文兴趣，并乐于写作。

案例一：诗歌《金色花》的仿写

1 ．诗歌《金色花》朗读教学课

诗歌这一文学样式的突出特点是饱含丰富的感情。诗歌教学的课堂上，同样

需要营造浓浓的感情氛围；学生只有融入诗境，才能真正懂得诗。在这节课上，

笔者以指导朗读，把学生带入诗中；以对朗读的表达恰当与否的讨论，引导学生

深入理解诗句；以写、读“答诗”，让学生入情入境地体会泰戈尔的感情。

金色花泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，

长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，

又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，

走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，

却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，

我便要将我小小的影子投在你的书页上，

正投在你所读的地方。

听了这一课，使人感觉经历了一次精神的感情的洗礼，最突出的是强烈的母子之间的爱。这种母子之间的爱，是的诗歌动人无比，让远离家乡的内初班学生动之以情。这与其说是教学，不如说是享受。而这种在阅读课教学中开展的仿写训练，以读带写，以写促读，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。

２．学生的仿作与原作的比较

⑴《蝴蝶》

假如我变成了一只蝴蝶，飞在花的周围，笑嘻嘻的再空中飞翔；

又在风中跳舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地在花丛中匿笑，却一声不响

……（学生范文一）

学生在仿写中，抓住了诗歌语言的特点——适合朗诵。再加以自己的丰富想象，使得仿写文章生动有趣。

⑵《小雨伞》

假如我变成了一把小雨伞，还能飞

形影不离的跟着妈妈，天天旋转

还在房顶上停留，妈妈你还会认识我吗？

……（学生范文二）

学生在仿写中又可以展开想象的翅膀，虽说有些荒诞，可是这样最大限度的尊重学生的想象力，让学生从不敢说，到愿意说和乐意说。这就是让学生改变自身的写作劣势的有效途径。

３．学生写作成功原因的分析

经过这节课，学生对诗歌的理解和认识都大大的有所提高，并且乐于从诗歌中善于表达自己的情感和收获。那么，学生为什么能写出这么好的诗来呢？

写诗的首要条件是强烈的情感运动，情之所至，才有诗；

其次，还得有内容可写；

第三，还得知道怎么写。

仿写，以最快的速读让学生尽快熟悉写作过程，把握写作思路。既将学生的思路快速进行整理，又节省很大的时间进行有效地想象和创作。这种简单有效地方式，让内初班学生驾轻就熟，易于操作。

案例二：外貌描写《音乐巨人贝多芬》的仿写

虽说人和人长得是不一样的，即使是双胞胎，也会有略微的差别。但是对于学生来说，人和人的差别是很难描述出来的。在学生的作文中，所有的妈妈都长着一双大大的眼睛，一双柳叶眉，一张小小的嘴……这就使得文章千篇一律，毫无生机和区别，所以笔者抓住学生的弱点，积极地进行外貌仿写。

1、精读课文，节选材料

《音乐巨人贝多芬》有一段精彩外貌描写：

“客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”

在文本中，段落所使用的语言充满情感色彩，并且使用夸张的颜色和笔法，真正让读者感受到贝多芬的旺盛生命力、与命运的抗争力。在学习选文的时候要将贝多芬的成长以及背景，给予深层次的理解和说明，让学生明白使用的情感倾向性。

2、抓住特点，有效渲染

每一个人也许只有一两分特别，只要抓住这一点特别，浓墨重彩，文章就会多彩几分。原文中“火一样蓬勃的头发”，就是作者渲染贝多芬最大的特点。

由此，对于颜色的使用，给以学生一定得提示：“铁青着脸”、“红透的脸”、“煞

白的脸色”……

在笔者的提示下，进行段落的仿写。

《哥哥》

“雪花使他的头发变得花白一片，粗黑的眉毛上也有几点白迹斑斑，精致的

鼻子也已冻得通红……”（学生范文三）

学生对颜色描写掌握到位，并且将黑白进行对比，突出了环境的恶劣以及时

间等待的长久。真的将学生的真情实感表达到位。

案例三：动作描写《王几何》仿写

1、第一印象，突出不同。

《王几何》一课中有很多描写传神、富含特点的句子，可以让学生先进行句子的理解仿写，为写作打好基础。如在文章中开篇第三自

然段对王老师外貌、动作的描写——“须臾，一个方头大耳、矮胖结

．．．．．．．．

实．的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼

．．

功夫

．．就站到了讲台上。”第一眼的王老师，作者用了“方头大耳、矮胖结实”来形容，这正是紧紧抓住王老师的第一整体印象。而后，又用了“挤”、“眨眼功夫”有利的表现了王老师体胖却敏捷的特点。

由此，揭示：整体描写一定要抓住不同于别人的地方，老师和学生共同讨论并举例：如数学老师嘴角挂着一颗黑痣；语文老师脸上长着几颗红痘痘；英语老师一头时髦的卷发；美术老师的肤色暗沉……引导学生一定要落实人物形象的第一印象“不一样”。而后，再抓住“挤”呼应的“矮胖结实”。结合本句话所运用的写作模式，让学生们前后两人讨论：以一个你最喜爱的老师为例，如何在整体形象上第一眼就抓住人物特点进行描写。并使用恰当的动词来表现其性格特点，写在练习本上。