小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案
《小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案》摘要：使学生认识千米长掌握千米和米关系．，．教师结通画面我们看到了路旁里程碑上标有50千米（k）、00千米（k）样板“千米”．，3．可以看己走多少步是千米也可以利用秒表看走多长是千米．学三年级数学教案《千米认识》这教案</教学目标．使学生已认识了米、分米、厘米及毫米基础上学习长单位“千米”知道千米实际生活应用初步建立千米（公里）长观念知道千米（公里）＝000米．通实践活动使学生掌握测量千米方法．．通教学培养学生观察、想象能力和合理推理能力以及实际测量和估测能力．3．渗透数学知识生活实践思想培养学生空观念．教学重使学生认识千米长掌握千米和米关系．教学难让学生亲体会生活测量千米方法．教学程复习导入．．师问我们都学什么长单位？你们能用手比比毫米有多长吗？厘米、米呢？如测量铅笔长用什么单位比较合适？测量教室长呢？．组交流整理（课初以组单位交流下课外测量情况）各组汇报课外测量情况（）测量下路边两根路灯距离多少米？多远000米？（）测量下学校运动场跑道圈是多少米？跑几圈是000米？二、创设情境提出问题．．出示图片“认识千米”．师问请学们说说你看到了什么？你想说什么？发表己看法．．教师结通画面我们看到了路旁里程碑上标有50千米（k）、00千米（k）样板“千米”．3．设疑计算比较长路程什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了有关千米什么知识？这节课我们起认识长单位“千米”．三、主探研究问题．．各组汇报课外实际测量情况．学生汇报教师及给予评价并把有关数量板．．教师说明路边两根路灯杆距离是50米二十根路灯杆距离长000米；运动场跑道圈通常是00米（结合校实际）跑两圈半是000米．那么000米用较单位表示就是千米．师问你们知道千米和米关系吗？（板；千米＝000米）3．估想．（）师问米有多长？50米有多长？00米有多长？两里程碑千米长？（让学生闭眼想象）（）师问从学校门口到什么地方里程约是千米？（组讨论）（3）师问你能说说你是怎样猜测吗？想想你还知道什么物体距离约是千米或者是几千米？记忆进率．问还记得手指游戏吗？现请你猜猜“哥和二哥”有什么密？明确拇指代表“千米”、食指代表“米”；拇指和食指距离较远正表示它们进率是000．四、运用知识问题．．看下图从林到什么地方有千米远把路线画出．学生汇报说说想程．．把每路程和合适交通工具用线连接起．（学生订正适加入交通法规教育．）五、实践．师问你们想不想体验下走千米有什么感觉？想不想知道己走了多少步就是千米？走了多长约是千米？（组织学生到操场分组进行探究活动“走走”）汇报你们是怎么走？有什么感觉？六、看质疑全课总结．．今天我们学习了千米认识你们有什么收获？．齐背“手指游戏歌”加句话“哥二哥有密这密是000．”七、课外实践作业．有关“千米”这长单位和学们说说．板设计探究活动走走活动目通实践使学生真正领悟千米具体长．活动准备秒表活动程．教师事先操场上量出千米长（可根据跑道长进行估算）．．组织学生到操场分组进行体验．3．可以看己走多少步是千米也可以利用秒表看走多长是千米．学三年级数学教案《千米认识》这教案。
千米的认识教案[推荐五篇]
![千米的认识教案[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fed7a2391c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad726.png)
千米的认识教案[推荐五篇]第一篇：千米的认识教案千米的认识[教材内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗2[教学目标]1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
【教学难点】感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
一、复习1、上节课，我们到甜甜地梦里，跟着孙悟空一起认识了毫米和分米。
你能用手势表示出1毫米、1分米的长度吗？那1厘米、1米呢？2、练习题。
二、创设情境，提出问题谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，今天,我们就来认识这个长度单位家族里的新朋友——千米，板书：千米的认识仔细观察图画，从图中，你了解到那些数学信息？板书：金箍棒1千米热气球高度1000米飞机高度2千米三、自主探究，解决问题（一）认识1千米。
（1）对于千米这个新朋友，你想了解些什么？（2）今天我们就来了解千米的知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？你猜的很对，板书：1千米=1000米（3）1千米到底有多长呢？你能结合生活实际具体说说你心目中1千米的长度吗？A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？C：咱班有的同学家离学校大约1千米。
（4）1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，它在日常生活中有着广泛的应用，想想看，你在什么地方见过千米？（公路上、里程表）（5）同学们真是生活中的有心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。
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【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。
由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案教学目标：1. 能够准确理解千米的概念，并能将千米转换为其他长度单位。
2. 能够实际操作，通过测量、比较等方法掌握千米的实际意义和使用方法。
教学重点：1. 回顾、巩固学生对长度单位的基本认识。
2. 引导学生理解千米的概念，能够将其转换为其他长度单位。
教学准备：1. 教师准备幻灯片、图片等教具，以便直观展示千米的概念。
2. 准备一些长度不同的物品，如绳子、纸条等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一张图片，图片上画有一条路，问学生这条路有多长？学生回答。
然后教师出示一个尺子，问学生用尺子可以测量这条路的长度吗？为什么？引出学生对长度单位的认识。
Step 2：呈现（10分钟）教师出示一张图片，图片上画有多个长度不同的线段，让学生观察并说出每个线段的长度单位。
然后教师出示一个千米的概念图，解释千米是长度单位，它比米大一千倍。
Step 3：讲解（15分钟）教师用幻灯片或图片展示千米转换为其他长度单位的过程，如千米转换为米、千米转换为分米等。
解释转换的规律，引导学生理解千米的概念和使用方法。
Step 4：实践（15分钟）教师拿出准备好的一些长度不同的物品，包括绳子、纸条等，让学生用尺子测量它们的长度，并转换为千米、米、分米等长度单位。
让学生通过实际操作来加深对千米的认识。
Step 5：巩固（10分钟）教师出示一些题目，如：“一条路长2千米，那么它一共有多少米？”“一支笔长15厘米，那么它有多少毫米？”等，让学生利用前面所学的知识进行计算并回答。
Step 6：总结（5分钟）教师总结课堂内容，强调千米是长度单位，可以转换为其他长度单位，并鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生练习千米的换算和计算题目，并要求学生写一篇关于千米的认识的小作文。
Step 8：课堂结束。
千米的认识教学设计(通用6篇)
千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。
3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。
2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。
〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
二年级数学千米的认识教案3篇
二年级数学千米的认识教案3篇二年级数学千米的相识教案3篇二年级数学千米的相识教案(1)【千米的相识教案】三年级千米的相识教案千米的相识教案〔人教版三年级数学〕学生状况分析:我班一共有学生52人。
学生虽说在前面已经相识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比拟抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。
所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经历启程,从新旧学问的引申,开展处,促成新旧学问的转化。
教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经历比拟远,对学生来说比拟抽象,学习过程中千米概念的建立比拟困难,是学习的难点。
因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律启程,改造和组织了教学过程。
让学生在体验中发觉,在发觉中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。
在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经历和实践感受,环围着教学重点“千米的相识”,组织学生踊跃主动的探究,探究和发觉,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。
教学内容：三年级上册P7—8千米的相识教学目标:1．使学生相识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1010米，学会千米和米的简洁换算。
3．造就学生的视察实力、实践实力，开展学生的空间想象实力，并适时渗透思想教育。
教学重点:建立1千米的长度概念，驾驭千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约须要多少时间。
教学过程:一、复习导入1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的依次说一说。
〔米分米厘米毫米〕1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
《千米的认识》(教学设计)-二年级下册数学青岛版
千米的认识（教学设计）一、教学目标1.学生认识千米的概念，并知道其简写为“千米”。
2.学生能够换算千米与米的关系，理解千米是一种长度单位。
3.学生掌握使用千米作为长度单位进行简单计量和比较大小的方法。
二、教学内容本次教学内容是关于千米的认知，主要包括以下方面：1.认识千米并进行简写2.认识千米与米的关系3.熟悉使用千米作为长度单位进行计量和比较大小三、教学方法采用“导入-讲解-练习-巩固”教学法。
四、教学过程1. 导入通过一个简短的游戏来激发学生对长度单位的兴趣。
先由一位学生报出自己家离学校的距离，然后让其他学生猜测这个距离有多远，最后检验猜测距离的正确性，引入对长度单位的认知。
2. 讲解介绍千米的概念，以它与米的关系为中心点展开教学。
首先，给学生展示一个千米的标尺，然后让学生比较一下千米标尺与常用米标尺的长度。
接着，强调千米是一种长度单位，它是表示长度的载体之一，且1千米等于1000米。
最后，教师通过引导让学生在实际生活中运用千米单位，比较两个城市的距离。
3. 练习出示千米与米的匹配卡片，让学生进行拼图游戏，加深对千米与米的换算理解。
4. 巩固首先，让学生自己讨论利用千米单位进行计量和比较大小的方法和技巧。
然后让学生在练习册上完成练习和课堂作业。
五、教学评价教学评价主要包括两部分：课堂教学评价和作业评价。
在课堂教学评价方面，可以通过随堂小测验来考查学生对知识点的掌握程度。
同时，课堂教学中也应加强师生互动，创造良好的学习氛围，让学生积极参与。
在作业评价方面，要注重练习的数量和难度等方面的安排。
通过对作业的批改，既评价学生的学习情况，也为教师调整教学进度提供有力的参考。
最后，教师对学生在课堂的表现以及作业的完成情况进行评价和总结，为下一步教学提供借鉴。
三年级数学千米的认识教案
三年级数学千米的认识教案《千米的认识》教案篇一教学目标1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。
2.建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
课时安排1课时教学重点建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离教学难点结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。
教学过程（一）导入新课师：想一想我们学过的长度单位有哪些？你们掌握的怎么样呢？老师要考考你们。
一、在下面的（）里填上适当的长度单位。
1.双人书桌的长度是120（）。
2.旗杆的高度是300（）。
3.有一项田径比赛是200（）跑。
二、填空。
2米＝（）分米60厘米＝（）分米300厘米＝（）米同学们掌握的都不错，接下来我们要学习一个更大的长度单位千米。
板书：千米的认识。
讲授新课1、估算一下：你家到学校有多远？师提示：同学们可以根据自己1分钟走的路程和从学校到家用的时间进行估算。
学生展示：充分交流学生估算的方法和结果。
教师选择典型数据65x20＝1300（米）67x15＝1005（米）≈1000（米）介绍1000米可以写成1千米，千米用字母km表示。
并板书：1000米=1千米或者1000m=1km2、说一说，算一算。
你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？根据估算的结果，用千米描述自己家到学校的距离。
学生交流：我家到学校860米不到1千米等等。
教师介绍：标准操场1圈是400米。
算一算几圈是1千米？师生共同计算出结果2圈半是1千米。
3、师：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位，表示比较远的路程时，用千米作单位。
马拉松赛跑全长约是42千米。
万里长城全长约是6300千米。
长城只有6300千米，为什么叫做万里长城呢？教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位。
1千米=2里想一想生活中什么地方用到千米？师总结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
《千米的认识》教案8篇
《千米的认识》教案8篇篇一：千米的认识教案篇一本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学目标1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。
教学重难点重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
活动一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：认识公顷）活动二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以__，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
千米的认识教学设计
千米的认识教学设计《千米的认识》教案篇一教学目标：1、使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。
2、使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三（2）班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。
你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。
（略）师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。
厘米大约有多长呢？学生比画。
师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？生：我想用厘米作单位。
师：那测量1 枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。
师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。
师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。
师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。
（板书：千米）看到千米你较想知道什么？生1:1 千米有多长？生2:1 千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。
（板书：千米的认识）【评析：通过师生身材高度的比较与猜测的交谈，帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。
这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。
】《千米的认识》教案篇二【教学目标】1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
《千米的认识》教案(通用
《千米的认识》教案(通用一、教学内容《千米的认识》是小学数学教材中长度单位学习的重要部分。
本节课将围绕人教版小学数学三年级下册第七单元“长度的计量”中的第2节“千米的认识”进行展开。
详细内容包括：1. 理解千米作为长度单位的概念。
2. 掌握1千米等于1000米。
3. 能够在实际情境中运用千米进行测量和计算。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握千米的概念，理解千米与米之间的换算关系。
2. 技能目标：培养学生运用千米进行实际测量的能力，提高解决长度计量问题的技巧。
3. 情感目标：通过探索活动，激发学生学习数学的兴趣，增强对长度单位知识的探究欲。
三、教学难点与重点1. 教学重点：千米与米之间的换算关系，以及千米在实际生活中的应用。
2. 教学难点：理解千米作为长度单位的意义，并在不同的情境中灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米长度单位图示，尺子，教学PPT。
2. 学具：直尺，测量记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用PPT展示不同长度的道路（如学校到附近商场的距离），提问：“我们如何准确地描述这些距离呢？”引导学生思考长度单位的问题。
2. 例题讲解：讲解1千米等于1000米的概念，并通过教具展示，让学生直观感受千米的长度。
3. 随堂练习：（1）将下列距离换算成千米。
（2）测量教室的长度，并换算成千米。
（3）思考：在生活中哪些地方会用到千米作为单位？4. 小组讨论与分享：学生分组讨论练习题目，并派代表分享答案和思考过程。
六、板书设计1. 板书千米的认识2. 主要内容：（1）千米与米的换算关系：1千米=1000米（2）千米的实际应用：如道路长度、城市距离等七、作业设计1. 作业题目：（1）测量自己的步长，估算从学校到家的距离（用千米表示）。
（2）思考：为什么在表示较远的距离时，我们通常使用千米作为单位？2. 答案：（1）根据实际情况，答案可能有所不同。
（2）千米作为长度单位，用于表示较远的距离，方便理解和计算。
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案
小学三年级数学教案：《千米的认识》二年级下册千米的认识教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，建立长度单位“千米”的概念。
2.能够在日常生活中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点1.建立长度单位“千米”的概念。
2.会用“千米”进行长度单位换算和估计。
三、教学难点1.理解“千米”与“米”之间的进率关系。
2.在实际情境中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
四、教学准备1.教学课件2.直尺、卷尺等测量工具3.实物模型（如操场、教学楼等）五、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆已学的长度单位“米”，并让学生举例说明生活中常用的长度单位。
（2）提出问题：你们听说过“千米”这个长度单位吗？它有什么特点？2.探究新知（1）讲解“千米”的概念1.用课件展示“千米”的定义：千米是长度单位，1千米等于1000米。
2.让学生通过观察课件中的实例，了解“千米”在生活中的应用。
（2）实践操作1.分组讨论：如何用“米”和“千米”来测量一段距离？2.每组发一把直尺和卷尺，让学生实际测量教室、走廊等地方的长度，并用“米”和“千米”表示。
3.让学生分享测量结果，互相交流心得。
（3）巩固知识1.出示一些生活中的长度，让学生判断是用“米”还是“千米”来表示。
2.让学生举例说明生活中常见的“千米”应用场景。
3.巩固练习（1）完成课本P42练习题1、2。
4.拓展延伸（1）讲解“千米”与“米”之间的进率关系：1千米=1000米。
（2）让学生举例说明如何在日常生活中运用“千米”进行长度单位换算和估计。
5.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
6.课后作业（1）完成课本P43练习题3、4。
（2）观察生活中的长度，用“千米”进行单位换算和估计，记录下来。
六、教学反思本节课通过实践活动，让学生建立了长度单位“千米”的概念，并学会了如何用“千米”进行长度单位换算和估计。
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（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
记忆进率．
问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？
明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．
3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．
三、自主探索，研究问题．
1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．
教学重点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．
教学过程
复习导入．
1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：
（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题．
1．出示图片“认识千米”．
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．
《小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案》
摘要：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．，2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．，（1）师问：1米有多长
教学目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．
活动准备
秒表
活动过程
1．教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）．
2．组织学生到操场分小组进行体验．
3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米．小学三年级数学教案《千米的认识》这一教案
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；
运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）
3．估想．
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
六、看书质疑，全课总结．
1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”
七、课外实践作业．
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．
板书设计
探究活动
走一走
活动目的
通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度．
四、运用知识，解决问题．
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．
学生汇报时，说一说想的过程．
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．
（学生订正时，适时加入交通法规教育．）
五、实践．
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）