鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学设计】
《一次成功的实验》第二课时教案
《一次成功的实验》第二课时教学设计教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、钩码、细绳子。
第二课时教学过程一、游戏激趣，导入新课1．学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将钩码从瓶中拿出来。
2．请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3．小结、导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4．板书课题：一次成功的实验看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，感知脉络1．学生齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
2．学生默读课文，完成下列作业：A、实验的准备：（）自然段──（）自然段B、实验的过程：（）自然段──（）自然段C、实验成功的原因：（）自然段──（）自然段三、细读课文，深入体会1.请同学们自由读1-3自然段，找出实验的准备，你能用“首先……接着……然后……最后……”串联起来吗？2．那实验的规则是什么呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
”（齐读）3．就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（个别读最后一段。
）谁来说说。
如果用一个词语形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4．可是这三位小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好地研究研究。
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。
听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。
可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
鸟语第二课时教学设计 《鸟语》教学设计之二
鸟语第二课时教学设计《鸟语》教学设计之二教学目的：1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。
（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。
为什么说能给人以希望和安慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
《鸟语》第二课时教学设计及反思
《鸟语》第二课时教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情xxxxxx飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?(一)与xx对话(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。
你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：xx图及其叫声生学声音。
师：xx在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷——学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用xx的语气说一说!指名说。
猜猜看，xx还可能说什么?指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
xx对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢xx的句子吗?指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子(1)理解句意。
《一次成功的实验》第2课时教学设计
《一次成功的实验》第2课时教学设计《一次成功的实验》第2课时教学设计【设计理念】叶圣陶老先生曾说过教材无非是个例子。
是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。
教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。
在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。
提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】1、知识与技能：⑴掌握生字词，联系上下文或理解词语的意思。
⑵读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶理解实验成功的原因。
⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时一、游戏导入1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。
同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。
现在，我们一起来做这个游戏好吗?2、进行游戏。
二、新课讲授1、找出以往实验失败的原因：⑴过渡：真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒!你可以告诉老师现在的心情怎样呢?⑵找出失败的原因：虽然同学们的实验失败了，但你知道吗?有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗?⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。
为什么会失败呢?用直线划出有关的句子。
⑷品读句子，找重点词：全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么?(争)⑸语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢?(抢)⑹质疑：就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问?(情况危险)⑺当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。
鸟语第二课时教学设计 [认一认4-真可教案教学设计第二课时]
![鸟语第二课时教学设计 [认一认4-真可教案教学设计第二课时]](https://img.taocdn.com/s3/m/ac7665900b1c59eef9c7b44a.png)
《鸟语第二课时教学设计 [认一认4-真可教案教学设计第二课时]》摘要：民主导学任（幻灯出示）（）、任呈现观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形，（幻灯3、）（上面幅图画是位朋友面向太阳辨别方向，巩固反义词你还记得我们上节课学八（）和（）是对思相反词教学目标教师教学目标指导学生正确认识东西南北前左右8汉能够准音分清形指导学生根据图画初步了这几思能系生活实际区分这几方位词学生学习目标能够正确区分东西南北前左右8准音认清形能够初步了这几思能系生活实际区分这几方位词学习任任观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形任二诵四组感悟事物系检测工具检测抽生卡片检测二出相对词连连南东西左前右北教学程激情导课（）、导入课题孩子们今天老师带你们美丽汉王国做客（课件幻灯出示迷宫图）你们看通往汉王国路有多条可每条路上都有几朵调皮彩云等着你们我们只有出他们身上汉才能顺利关愿接受挑战吗？下面我们出发闯关你能用动作表演这几（坐、卧、立、走）思吗？（二）、明确目标我们闯关成功这节课老师就带你们进入汉王国再认识8新朋友准音认清形初步了它们思（三）、预期效凭着你们闯关能力相信会把这8新朋友牢记心有信心吗？民主导学任（幻灯出示）（）、任呈现观察图画初步了义正确认识八汉准音认清形策略、观察每幅图想每幅图表达思桌相交流、借助拼音己试生要准音认清形3、桌认请轻轻打开课6页仔细观察每幅图想想每幅图什么思？可以用哪些表示？(二)、主学习根据学习任边观察边拼认（三）、展示交流、指名回答每幅图思（幻灯3、）（上面幅图画是位朋友面向太阳辨别方向图下东西南北四就是我们要认识新朋友它们都是表示方向）渡你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？是太阳升起方就是东（板东）从哪边落下？（板西）（下面图左边画是两朋友背着包前上学；右边画是两朋友伸着左手用右手写图下前左右也是我们要认识新朋友它们是表示方位）渡老师把这八生宝宝都编入了首儿歌请看屏幕（幻灯5）早晨起床面向太阳前面是东面是西左面是北右面是南儿歌引路认识生（）、课件出示儿歌容早晨起床面向太阳前面是东面是西左面是北右面是南（师边边板完）渡跟老师起立辨别方向（）、认生宝宝（带拼音拼音）幻灯6、7、8这首儿歌里红色生宝宝等你认识呢（3）、指名指导准音（）、别齐开火车再认助区分左、右（左下工右下口）（5）、认识这些生宝宝也学会了辨别方向我们再这首儿歌老师引早晨起面向太阳学生前面是东面是西左面是北右面是南幻灯9游戏用上前、、左、右介绍己周围伙伴总结做课操孩子们你们真了不起通己努力不仅交了8新朋友还学会了辨别方向下面我们放松下做做课操任二（）、任呈现幻灯0诵四组感受它们系今天认识这八生宝宝和上节课八共6都是与我们平常生活密切相关共分四组每四组有其系连起押韵上口易记己先试试策略试几次四组正确连贯、朗朗上口（二）、主学习学生根据学习任己试（三）、展示交流、指名诵教师指导正确连贯幻灯、、3（巩固反义词你还记得我们上节课学八（）和（）是对思相反词？你能发现这节课学八（）和（）也是思相反词？）评价你们眼睛真亮再这四组你还有什么发现？幻灯（二组和四组韵母相都是这种想象叫做押韵多古诗和儿歌都有这种现象这样起就朗朗上口易记）、别组赛齐检测导结（）、目标检测、认认我们共认识了6位汉朋友你能把他们认对吗？（抽生卡片）、出相对词连连幻灯5（二）、结反馈、生发言交流师拨评价、桌对看全班交流（三）、反思总结孩子们这节课通汉王国游有什么收获?是孩子们汉王国里朋友很多只要我们认真地学努力地记它们定都愿和交朋友板设计认认bě北zǒ左xīqōg西前东右南。
《鸟语》(第二课时)教学设计5页word文档
《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”1. 走近布谷，学会刻苦（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。
请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。
【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。
（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。
（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。
※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。
能联系自己的学习生活谈谈收获吗？（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
《鸟语》优质教学设计及反思「第二课时」
《鸟语》优质教学设计及反思「第二课时」《鸟语》优质教学设计及反思「其次课时」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用疏忽倍感亲切造句。
2、懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的感情。
教学重点：了解我与鸟儿的沟通过程，体会我对鸟儿的宠爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们接着走进鸟的世界，去倾听那奇妙的《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充溢深情漂亮矫捷翩翩翱翔飞行整齐搏击风雨终日劳碌英勇坚韧3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，宠爱鸟的品质。
文中有一句话干脆写出了他对鸟儿的宠爱。
能很快找出来吗?出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇!齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中找寻答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、沟通：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱，我们来沟通沟通?(一)与布谷鸟对话(1)课件出示：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。
你喜爱什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说!指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?指名说。
师：从这么简洁的语言中听出这么多的意思，同学们真不简洁。
想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是逍遥自在，用文中的一个词，那是什么?(自由自在)出示：人和鸟就这样自由自在地一问一答，好玩极了，我仿佛也变成一只翩翩翱翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜爱布谷鸟的句子吗?指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》教学设计(第二课时)
师： 同学们 的喜事 真多 ！ 在让 我们 现
也来 感受 一下喜鹊是如何报喜 的吧 ！ 学生模仿喜鹊报喜 ， 教师点评 。
师： 你们真棒 ！读得 比老师还好 １
二 、引导 理解 ， 同学 习 共 （ ） 一 自主 学 习
（ ） 喜 鹊 的喜 欢 五 对
【 评析 】 有感情地 朗读是 准确把握课
文 内容和 作者情感 的有效 方法。对 学生 的学 习活动 ， 师应给 予积极 的评 价。 教
（ ） 究发现 四 Ｎ－
１ 自主发现 。 ． 师 ：现在 让我们再 来看看作 者对喜 鹊 的喜欢 吧 。“ 喳喳喳喳 ， 喳喳喳 喳” 那 ，
生 ： 了好 成绩 ， 考 得到 压岁 钱 ， 生 过
日… …
【 评析 】 自主 学习是 新课 改倡导 的学 习方式 ，有助 于学生养成 良好 的 学习习
惯， 掌握 有效的 学习方法 。 学生 自主学 在 习的过程 中 ， 师适 当巡视 、 导 ， 够 教 指 能 在 充分发 挥 学生 学 习主 体性 的 同时 ， 体
师： 从这句话 中 ， 你读懂 了什 么？
学 生 回答 。 （ 问或 自由答 。 ） 抽
展 ，有助 于学生更好地理 解课文 内容 和
作者的情感。 ３ 问题 探 究 。 ．
学生读 自己找到 的句子 。 生： 它们 那 “ 谷 ” 布 谷 ” 布 “ 的亲切 啼 叫， 明是催促 人们快快 出工 呢 ！ 分
师 ： 了这句话 ， 除 还有 哪些地方 体现 了作 者的喜欢之情 ？
１ 跟 布 谷 鸟 的对 话 。 ．
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
《一次成功的实验》第二课时教学设计2
《一次成功的实验》第二课时教学设计一、教学目标（一）理解重点词语“顺利、不假思索、激动”。
（二）抓住小女孩所说的话，知道实验取得成功的原因。
（三）把人物对话的不同语气读出来。
（四）学习小女孩沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品格，培养团结合作的意识。
二、教学重点抓住文中重点词句的学习，知道实验取得成功的原因。
受到与人合作、先人后己的教育。
三、教学难点知道实验取得成功的原因。
四、教学准备自制课件。
五、教学过程（一）复习导入。
1.课件出示生字词语。
（开火车读、同桌赛读）2.用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3.回顾上节课所学的内容。
（相机板书：实验的准备：瓶子——一口井、系着绳子的小铅锤——自己；实验的经过；实验成功的原因。
）（二）细读课文，了解实验的经过。
1.默读第4~6自然段，说说哪个句子给你留下最深的印象。
2.指名汇报。
课件相机出现句子：句子一：“危险！快上来！一……二……”（1）这里的省略号什么意思？（2）“一……二……”该怎么读？（指导学生联系上下文进行体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
2、联系生活实际：起跑线上，发令员发号司令。
）句子二：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”（1）小女孩说这句话时心里是怎么想的？（引导学生联系上文“井口很窄，一次只能上来一个人。
”“危险！快上来！一……二……”来体会在这么危急、井口又那么窄的情况下，必须一个跟着一个上来，小女孩在危急时作出了让两个同伴先上，自己最后上的安排。
）（2）指导朗读。
师范读、评价读。
（读出低声、果断的语气。
）句子三：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
抓重点词“顺利”进行感悟。
（1）这个实验以前成功过吗？（失败）你从哪里知道的？（课文最后一段）出示句子：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
一次成功的实验_教案第二课时
30一次成功的实验第二课时教学设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会实验成功的原因。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重点，难点1．通过人物的动作与语言体会人物的思想感情。
2．体会实验成功的原因。
3．受到先人后己，团结协作的教育。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1看故事，营造阅读期待，引领学生走入文本。
在青青草原上，羊羊探险队来到一个神秘的山洞。
哎，你看，费羊羊刚好可以钻进去，“哇，真好玩！羊羊们快来呀！”羊羊们一个一个地爬进去了。
当美羊羊最后一个爬进洞里的时候，灰太狼来了。
“哈哈哈，亲爱的肥羊们，我来了！”他偷偷的运来了汽油，倒进洞里，想制造一场大火，吃现成的烤羊肉。
“啊，着火了！快跑啊！”“等等我，呜，我不想死。
”“救救我！”小羊们一齐向洞口冲去。
羊羊们能否顺利逃生？灰太狼的奸计能否得逞？学习了今天的课文，你一定能给老师一个完满的结局。
2齐读课题30 一次成功的实验二、自读自悟，深入思考1 读问题，带问题以自己喜欢的方式读课文：为什么说这是一次成功的实验？他们是怎么说的怎么做的？把描写三个孩子和教育家的动作和语言的句子画下来。
3学生自读自悟。
三合作交流，互读互帮1 要求：交流问题的答案；交流你所画出的句子；试着体会当时的情景，体会当时人物的心情，并把这种情感读出来。
2 学生交流，老师巡视指导。
四细读体会，全班交流1 组织学生交流问题，相机出示以下句子谈体会，并结合朗读训练。
1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”3）“三”字刚出口，三个孩子就顺利地把铅锤一个一个一个地提了出来。
4）教育家激动地抱起小女孩，好久才放下。
2 逐句交流训练1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”为什么要分出一，二，三的顺序逃出井口？（因为井口很小，只能容一个人出去）当时情况怎样？（危险）请你把当时的危急读出来，训练朗读。
《一次成功的实验》第二课时教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小学语文人教课标版三年级上册第八组第30课《一次成功的实验》活动设计第2课时课名第八组第30课一次成功的实验第2课时学习目标 1.有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。
具体环节设计教学环节内容1. 教师上课1.1诵读回味同学们，让我们再读课文，回忆：课文是按什么顺序叙述的？答案：1.2品读感悟（1）学习“实验准备”部分a.请同学们自读课文1-3自然段，想想实验需要哪些准备工作？b.再请同学们找一找，实验的规则是什么？同学们总结得真好，请你自己读读这两句话。
（2）学习“实验经过”部分a.默读4-10自然段，画下你感受较深的句子，想想你体会到什么。
让我们来重点交流同学们画下的这几句话，请同学们说一说，你有怎样的体会。
1.“快，你第一，你第二，我最后。
”2.“你刚才跟他俩说了什么？”3.“你为什么要这样做呢？”4.“有了危险，应该让别人先出去。
”同学们分析得真不错，这些对话都表现出了人物的心理活动。
b. 这部分对话较多，每个人的话应该怎样读呢？请同学们和你的同桌分角色读对话部分。
（3）学习“实验成功”部分齐读最后一段，思考：为什么这次实验能取得成功呢？同学们都看懂了课文，总结得真好。
a.女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验取得成功。
b.女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功。
c.学生听从安排，有序“撤离”让实验获得成功。
（4）实验终于成功了，此时教育家的心情是怎样的呢。
用你的朗读读出教育家的心情吧。
让我们齐读最后一段吧。
1.3畅谈感受（1）请三位同学一起来做做这个实验，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（2）教育家为什么要这样做？（3）读了这个故事你受到了什么启发，把你想到的写下来。
1.4课堂小结一个特殊的实验让我们认识了一个可爱的小女孩。
【教学设计】《一次成功的实验》第二课时及反思精品教案
《一次成功的实验》第二课时教学设计及反思设计理念：⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
学习目标：1．能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2．重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
4．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的好品质，培养合作精神。
教学重难点：读懂课文的内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
课前准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们好，刚才听了你们跟陈老师上的课，我发现咱们三1班同学真棒，所以也想跟大家一起上一节课，欢迎吗？你们瞧，后面听课的老师也都舍不得走呢，你们有信心和陆老师一起把自己最优秀的表现展示给老师们吗？陆老师就喜欢自信的学生！陆老师想温馨提示一下，待会儿上课时，要积极举手发言，回答问题声音要响亮。
我们比比看谁最棒。
二、复习引入上节课，陈老师跟大家学习了生字词，我想考考看大家的记性怎么样？（课件出示词语，指名读，集体读）（注意翘舌音、后鼻音绳）哇！大家的记性真不错，词语记得那么牢，那课文有读得怎么样呢？三、新课教学（一）了解实验的过程1.请两个同学分别把课文的2、3自然段读一读？其他同学认真听，看看他们读得怎么样，边听边想：教育家做了一个什么样是实验？2.生读后评议，并通过填空的形式，了解实验的内容及做法。
（同学们不仅记性好，而且很聪明，后面还有更难的呢？有信心挑战吗？）（二）领悟实验成功的原因1.自读最后一段，说说从这段中知道了什么？2.汇报交流（1）以前的实验都没有成功。
为什么以前的实验都没有成功？（因为每次实验，孩子们都争着往外拉铅锤结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
第二课时教学设计之一鸟语第二课时教学设计[1]
![第二课时教学设计之一鸟语第二课时教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d99524fb5f0e7cd185253675.png)
【《》第二课时教学设计之一】鸟语第二课时教学设计一、复习导入：{课前板书痛失丈夫这算不得什么}同学们，上节课我们知道了外柔内刚的在痛失丈夫的情况下，向党组织平静地吐出仿佛经过千百次考虑的话：“这算不得什么”，并要求留在丈夫工作过的地方继续对敌斗争，真的是铁石心肠吗？为什么？是呀，是位，她也是一名普通的，有着我们一样的情感，可是为了的胜利，她要强忍住多少悲痛呀，“这算不得什么”看似平淡的一句话，却隐藏着多少悲伤的故事。
二、学习第二件事入狱后，她又有哪些坚强的表现呢？快速默读课文的二三部分，找出一句与板书相似的话。
指名答，板书这算不了什么这指什么？板书毒刑拷打这真的又算不了什么吗？请同学们轻声地读7—18小节，遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子，做上记号，用心地多读几次，想办法把它读好。
交流反馈，哪些句子深深地打动了你的心？请你读读，谈体会。
估计1、回答说：“上级的姓名住址，我知道；下级姓名住址，我也知道。
但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。
”会怎样地回答呢？请你修改语，选择一种，读出自己的感受。
自由读，指名读。
2、竹签子一根一根地钉在的指头里，也一根一根地钉在们的心里。
3、一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。
4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。
指导朗读，把你的情感融进这些句子，你感到自己心痛了，就能读好了。
同学们，俗话说十指连心呀，这是多么残忍的啊，敌人为了获取机密，对牢房里的进行非人的折磨，让我们登陆的网页，看看刑讯室的情景，{登陆网页浏览，师作简单介绍}同学们，我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。
这些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、锈迹斑斑。
可看上去是多么恶毒和张狂。
当年的者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里，几个五大三粗、凶神恶煞的不停地变换着刑具，把他们折磨得死去活来。
据说，一个多月来，在狱中经受了七次，每次都被折磨地昏过去，可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。
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鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学
设计】
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。
让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮争换个词。
⑶ 你能对争提问题吗?
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢?
② 他们为什么要争呢?
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。
同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为争，所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢?
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
⑴ 读悟当时科学家的话，危险，快上来!让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了我最后，就等于选择了什么?
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
① 读悟，体会不假思索。
A、读准假的读音。
B、，并联系上下文理解假及不假思索的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢?读有了危险，应该让别人先出去。
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
④ 用不假思索说句话。
⑤ 深入体会不假思索用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，有了危险，应该让别人先出去。
的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。
板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
⑴ 读悟，体会不假思索。
① 读准假的读音。
② ，并联系上下文理解假及不假思索的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢?读有了危险，应该让别人先出去。
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢?
⑷ 用不假思索说句话。
⑸ 深入体会不假思索用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
① 读悟当时科学家的话，危险，快上来!让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了我最后，就等于选择了什么?
⑺ 是啊，对于小女孩来说，有了危险，应该让别人先出去。
的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。
为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词不假思索，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。
让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法?这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢?在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后!
三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人(让学生接下去说)并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。
本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是(点：先人后已团结合作沉着冷静)，而有了这些，就成了(点：一次成功的实验)
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已团结合作沉着冷静。
如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生的游戏。
这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。
教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。
在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个情字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。
让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
感谢您的阅读！。