小学课堂纪律浅谈

小学课堂纪律浅谈Prepared on 21 November 2021

小学课堂纪律浅谈

摘要：课堂纪律问题是课堂管理中最常见、同时也是最重要的问题，它对于教学活动的顺利进行、对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。为了创造充满生机与活力的健康课堂，促进学生全面地健康发展，教师就必须摒弃传统、落后的课堂纪律观念，树立正确的课堂纪律观念，运用健康的课堂纪律管理策略，卓有成效地管理好课堂纪律。

关键词：课堂纪律；传统课堂；策略；

一、课堂纪律

1.课堂纪律的含义

课堂纪律总是和课堂违纪行为联系在一起的，是用来预防、抑制及改正违纪行为的。课堂纪律是指课堂中使学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量，是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果【1】。另一种观点认为，课堂纪律是课堂中学生的行为准则与秩序，强调的是教师指导与控制以及同伴、集体、准则、舆论的约束【2】。还有一种观点认为:课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加外部控制与规则【3】。其实，从字面上来看，课堂纪律的这三种提法没有本质的区别，都揭示了纪律的三层含义:一是惩罚，认为纪律得以贯彻的主要手段是惩罚;二是以强迫集体成员的顺从或迫使个体服从命令并对此加以监督;三是注重改正错误或对学生进行强化训练。总之，强调对学生进行外部控制尤其注重惩罚在纪律中的作用。课堂纪律是保证教学活动顺利进行，有效实现教学目的、教学任务的条件之一。

2.课堂违纪行为的原因

课堂问题行为的产生受多种因素的影响，综合来看，主要集中在学生、教师和环境三个方面。学生方面的因素有:性别特征、人格因素、生理因素、心理因素等。教师方面的因素主要是:教学不当、滥用惩罚、丧失威信等。环境因素主要集中在家庭、大众媒体、课堂物理环境和心理环境等方面【4】。

二、传统课堂

传统的课堂纪律观念认为课堂是严肃的、神圣的，学生要维护教师的师道尊严。因此，长期以来，在教师的眼里:学生正襟危坐、鸦雀无声、专心听讲、认真作笔记；或者教师提一个问题，学生举手如林，然后一个一个起来回答问题，众人认真听，认为这样的课堂纪律好。凡是影响、干扰、破坏“井然有序”的课堂纪律的学生，则常常遭到批评、警告、呵斥和惩罚。

在现行的学校教育中，严格的课堂纪律实际上在限定学生听课行为的同时，也对一些死板的教学形式作出了充分的肯定，并配以制度上的严格保证。有调查显示【5】:现在有8%的大学生在课堂或会场等场合，只有被点名后才发言(即从不主动发言)，有1.3%的人惧怕发言，有8%的人干脆拒绝发言。同时，80%的被调查者表示，从小学、中学到大学，从未自觉接受过演讲、辩论和交际、谈吐等方面的培训。正是由于语言表达能力差，害怕因词不达意或笨嘴拙舌而被人耻笑，所以才缺乏畅所欲言的自信和勇气，并尽量回避社会交往。在调查中，80%的人表示希望能尽快补上“能说会道”这一课。遗憾的是，中国的大学生没有积极发言的习惯，他们之中的大多数人甚至于缺乏在大庭广众之下开口说话的勇气。而这方面的勇气却是在上小学之时被严格规范的课堂纪律给扼杀了。我们成人恰恰是在孩子们最有勇气发表见解的时候压制了他们的表达欲，在孩子们最有可能培养自我表达能力的时候限制了他们的表达机会。

三、课堂纪律管理的原则和策略

课堂纪律的管理要遵循六点原则：1、以人为本原则。2、最小干预原则3、预防为主原则。4、激励为主的原则：教师积极正面地评价学生课堂行为，发现其闪光点，扬长避短，让学生扬起自信的风帆。细心观察学生，使用积极暗示语，避免使用消极用语。5、师生合作的原则。6、自我觉醒的原则。

课堂纪律管理的六条策略：

1了解和使用学生的名字

当学生感受到课堂是安全的、充满关爱的，他们才会有归属感，进而与教师合作。了解和使用学生的名字为营造充满关爱的课堂环境奠定基础，也可以促进师生关系的融洽。学生非常在意老师是否能说出他的名字。在学生看来，那些能够记住学生名字的老师更关心学生，更尊重学生。换个角度想一想，如果你在一个学校工作很久了，学校的领导都叫不出你的名字，你心里的感受怎样呢您一定觉得自己不够受重视，没有得到应有的尊重，心里一定会很失落，很沮丧，甚至充满委屈和怨恨【6】。

2良好的教学水平

良好的教学水平是实现良好纪律的最好的途径。教学是一门艺术，好的教学可以“粘住”学生。孙绍振先生说:”一个教师要在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想像引领到科学理性以外的美的天地中去。”这就是精思巧问的魅力，它能使教师的激情四溅，辐射到每一个学生身上。如果教师的课不但让学生学到知识，更能给学生的精神的享受，美的熏陶，那真的“粘住”了学生。教学内容要少而精，尽早完成教学任务不拖堂。

3和学生一起解决问题。

在解决问题前，要接纳孩子的感受，并倾听孩子的想法，要让学生向你敞开心扉，而不是保持沉默。接着表达教师自己的感受和期望，最后再一起解决问题。写下各自的办法，再一起商议哪些要保留，哪些要删除或调整、修改。

4插嘴现象的解决办法

教师最难处理的课堂纪律问题之一是打断教师授课或学生发言，教师一方面希望学生思维活跃，另一方面又渴望学生多一点耐心等发言的人说完。解决的办法有:

(1)倾听学生的感受和需求。

(2)总结学生的观点：“思维被打断，忘记了你们要说的话；感到十分的泄气，继而不想再说什么了……”。

(3)表达教师的感受和需求:“我听到任何人被辱骂、打断时，我会感到很生气，我认为无论是否赞同别人的观点，都应该尊重地倾听。”

(4)邀请全班同学和教师一起进行“脑力风暴”，共同寻找解决办法。

(5)写下全部的观点但不作评价。

(6)共同决定保留或删除哪些建议和意见，并商定如何付之行动。

5理性对待惩罚

惩罚的目的不是让学生“痛苦”，而是让他们改进自己的行为，以便能理解规范，自觉地遵守规范。对于惩罚与纪律之间的关系，涂尔干曾经有过很好的论述。他说:“惩罚并未赋予纪律以权威，但惩罚可以防止纪律丧失权威”【7】。这句话正确地揭示了纪律与惩罚的关系。没有惩罚的教育是不完整的，没有惩罚的教育是一种虚弱的、不负责的教育。但是，我们也应该看到:惩罚是把双刃剑，它即能教育人也会伤害人，惩罚不等于体罚，更不是心理虐待与歧视，惩罚是一种危险的高难度的教育技巧，有一个严格的尺度标准。

6提升教师专业素养

每个学生都有学习的需要，教师在何种程度上满足学生有意义学习的需要将会极大地影响学生的学习和行为。很多学生在课堂上注意力分散、产生违纪行为，正是由于教师授课内容枯燥乏味、方法落后、手段单一，无法满足学生积极学习的需要。因此，健康课堂就要求教师不断充实、提升自己的专业知识，在课程内容上力求以“新、活、趣、”代替“繁、旧、偏”；在教学方式上以“自主学习、合作学习、探究学习”替代“满堂灌、填鸭式”学习；在教学手段上以新颖动态的多媒体教学替代传统是“一枝粉笔、一张嘴”的教学。四、结语