一年级数学：解决问题(课堂实录)
一年级上数学课堂实录-解决问题-人教新课标
一年级上册《解决问题》教案【教学内容】教材第46页。
【教学目标】（一）知识与技能：1、使学生理解图中大括号和问号的用意。
2、会用6、7的加法解决简单的实际问题。
（二）过程与方法：使学生切实感受到学过的教学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观：在练习的过程中培养学生图文转换的能力，将生活问题转换为数学问题。
【教学重难点】（一）重点：正确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
（二）难点：发现、提出问题并解决问题。
【教法与学法】（一）教法：情境演示法和启发诱导法。
（二）学法：自主探究法，合作交流法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、情景导入欢迎来到美丽的DIY动物园。
哦？动物园里的动物们似乎遇到了困难，需要我们用数学知识来帮它们解决问题，你们能行吗？（生：能！）今天，就让我们一起来学习解决问题。
（板书：解决问题）二、探究新知1、观察兔子图师：先让我们来瞧一瞧，小兔子遇到了什么数学问题吧？（出示主题图，不出现大括号和问号）这回啊，请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息呢？（强调“图里有什么”并指名2-3位同学说说图意）生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
2、认识大括号和问号说大括号。
师：同学们，小眼睛瞧一瞧，这里来了两位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？（课件演示大括号和问号闪动，指明学生回答）生：大括号和问号。
师：真聪明！大括号表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来（教师边说边做手势）。
（教师指名学生）师：嗯，你听的很认真，你能大声的告诉我，大括号表示什么意思吗？生：大括号表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。
（教师指名学生)师：听得真认真，你能边做手势边说说大括号表示什么意思吗？说问号。
师：大括号下面还有一个问号，谁知道它表示什么意思呢？（学生自由回答）师：没错，表示提出了一个问题，那在大括号的下面标一个“？”号又表示提出了一个什么样的问题呢？教师讲解：表示要求一共有几只。
《解决问题》的课堂实录
《解决问题》的课堂实录教学要求：1、让同学在当导游的过程中利用已掌控的表内乘除法的知识来解决两步计算的问题，初步理解乘除混合运算的顺次。
2、在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理的方法，培育同学独立思索、合作沟通的意识。
3、使同学获得自主学习胜利的体验，感受到生活中到处有数学。
教学重点：利用已掌控的表内乘除的知识来解决问题。
教学过程：一、激发爱好，揭示课题。
1．创设情景，激发学习爱好师：今日我们的课堂上来了一位新伙伴，你猜猜他是谁？生1：我猜是蜘蛛侠。
生2：我猜是皮卡丘。
生3：我猜是波拉希兽。
师：都不是。
我们来一起看看他是谁。
〔课件演示：头戴巫师帽，身穿巫师袍，手持魔杖的精灵老头涌现，对小伙伴说：“小伙伴们好！我是动物魔法学校的校长。
”〕师：动物魔法学校的'小动物们要去旅游，听说我们二〔2〕班的小伙伴们可能干了，想请大家做导游，解决旅行中的数学问题，你们愿意吗？生：愿意！〔师板书课题：解决问题〕2．颁发导游证，运用会说、会做、会听、会合作4项评价，使同学明确学习方向，努力提高各项技能。
师：动物魔法学校校长给每个小伙伴留下了一件神奇礼物，大家打开桌上的信封看一看。
〔信封中装着导游证，背后贴着一张评价表，如图：同学拆信封。
师：请把导游证戴上。
看看它的背面，我们比一比，看谁会说、会做、会听、会合作，那它就是我们今日的“五星导游”，课后魔法学校的校长还要送给他一颗魔法星呢。
师：各位小导游，预备好了吗？我们出发喽！二、学习新知识〔一〕教学尝试题1．提出问题〔课件演示情景1：小动物们组成两个旅游团——乐乐团和哈哈团。
乐乐团的旗上写着“我们排成了3行，每行8个”；哈哈团的旗上写着“我们排成了9排，每排4个”。
旁边还有一辆汽车说“每辆车只能坐6个。
”〕师：你发觉什么数学信息？生1：我发觉乐乐团的小动物排成3行，每行有8个。
哈哈团的排成9排，每排有4个。
生2：我还发觉每辆车只能坐6人。
师：你能提出什么数学问题？生1：乐乐团有多少个游客？算式是3×8=24个。
人教版小学数学一年级下册《解决问题(例6)》教学实录
解决问题（例6）【教学内容】教材第21页例6及“想一想”。
【教学目标】1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。
【教学重点难点】1.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。
2.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。
【教具和学具准备】多媒体课件、学生操作纸板、磁力扣、数字卡片等。
【教学过程】【创设情境，生成问题】师：孩子们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）请用你们端正的坐姿告诉老师。
今天老师给大家带来了一份非常有趣的游戏，名字叫做“拍手游戏”，请小朋友们仔细听游戏规则：老师拍几下，你们拍几下。
（孩子们根据要求拍手）。
改变游戏规则：老师拍几下，你们比老师多拍2下。
（孩子们根据要求拍手）。
再次改变规则：老师拍几下，孩子们比老师少拍1下。
师：你们拍手的声音真响亮，在接下来的学习中回答问题的声音能够更加响亮吗？生：能。
师：真是一群乖孩子！同学们，现在是什么季节？生：春天（春季）。
师：是的，春天啊万物复苏、春暖花开特别适合出去游玩。
上一个星期小雪和小华就跟随爸爸妈妈去游乐场高高兴兴的玩了一整天，我们一起去看看他们都经历了哪些有趣的事情。
【探索交流，解决问题】1.观察例6情景图，理解题意。
出示例6情景图。
师：从图中你知道了什么？生：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
师：观察的很仔细！根据这些信息你能提出那些数学问题？生：小雪和小华一共套中多少个？师：这个问题我们之前就学过了，谁会列算式？生：12+7=19（个）师：非常正确，看来你对之前的知识掌握的非常牢固。
谁还能提出不同的问题？生：小华比小雪多套中几个？师：这个问题非常有价值。
（板书题目）谁还想说？生：小雪比小华少套中几个？师：棒极了。
（板书题目）刚才我们的小朋友提出了这样的两个问题，那你们会解决吗？今天这就可我们就一起来探索如何解决比多比少的问题。
一年级6和7解决问题课堂实录
一年级6和7解决问题课堂实录课堂实录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一年级6和7解决问题课堂实录一、教学目标1. 让学生掌握6和7的加减法，理解加减法的意义，能够正确地进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，让他们在数学学习中获得成功体验。
二、教学重难点1. 重点：掌握6和7的加减法计算方法。
2. 难点：理解加减法的意义，能够根据具体情境灵活运用加减法解决问题。
三、教具准备教学课件、计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示课件，展示6和7的数字卡片，让学生观察并回答问题：这些数字是什么？它们有什么特点？通过学生的回答，引出本节课的主题——6和7的加减法。
2. 新课讲解教师出示课件，展示6和7的加减法算式，让学生观察并思考：这些算式表示什么意思？如何计算它们的答案？教师引导学生通过观察、思考和讨论，总结出6和7的加减法计算方法。
然后让学生尝试计算一些例题，检查学生的掌握情况。
3. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生根据所学知识进行计算。
教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并引导学生总结出计算加减法的规律和方法。
同时，教师还可以设计一些有趣的练习题，如“找规律填数”、“看图列式计算”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 课堂小结教师对本节课所学知识进行总结，强调加减法的意义和计算方法。
同时，教师还可以引导学生思考一些与生活实际相关的问题，如“购物时如何计算找零”、“如何计算人数”等，让学生意识到数学在生活中的实际应用价值。
5. 布置作业教师布置一些与本节课所学知识相关的作业，让学生回家完成。
作业可以是书面作业，也可以是实践作业，如“回家后与家长一起购物，计算找零”等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
同时，教师还可以要求学生准备好下节课的学习用品，为下节课的学习做好准备。
一年级数学《解决问题》教学实录
内容安排本单元是在学生系统地学习了“1~5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
教学目标1、学会用6和7的加法解决生活中简单的实际问题,初步感受数学与日常生活的密切联系.体验学数学用数学的人乐趣。
2、让学生学会观察情境图,理解图画内容,认识并理解大括号和问号的意义,能从图中明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。
3、让学生在探索、合作中掌握解决问题的基本步骤与方法,学会用数学知识解决生活中简单的实际问题。
向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
学情分析一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。
一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。
因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。
所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习。
1、一年级的学生在数学知识上还是在数学能力上都有所准备。
就数的认识来看,一年级的学生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正着数也可以倒着数,学生在这方面具有良好的知识准备。
但一年级的学生在数感方面的发展是不平衡的,学生对数的意义的理解有一定的困难,学生根据实际情况很难做出正确的回答。
2、低年级学生的概括分析能力相对比较弱,对于解决问题还需要以来具体形象的经验材料来理解相对抽象的逻辑关系。
3、低年级学生的口头表达能力和语言组织能力也不是很强,对于问题的完整表述仍需教师引导。
4、这节课也是整个小学阶段学习应用题的开始,对于将来的数学解决问题能力的培养有着重要的作用。
因此,根据学生已有的知识经验和认知规律,结合“以学生发展为本”的教学新理念,去充分的学习本节课。
一年级上册《解决问题》课堂实录
《解决问题》课堂实录教学内容：义务教育教科书一年级上册数学第47页的内容及相应的练习。
学生目标：学生解决简单的求剩余的数学问题。
学习内容：（旧知）数的分与合，减法的含义；（新知）读懂图意，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
学习过程（开口、学前习、学中习、学后习、收口）：一、开口。
1．课前一分钟。
师生问好后。
学生：我学习，我快乐，我能管住自己。
师：请所有的同学再大声说一遍。
生：我学习，我快乐，我能管住自己。
2．听要求拍手数数师：从3数到7。
生拍手数数。
（目的是通过让所有的学生动动口、动动手调动学生课堂学习的兴奋，使所有的学生积极参与课堂教学过程中，认真听、大声说、勤思考，课堂学习由被动变主动。
）二、学前习。
学前习一：出示图？个师：说说自己看到了什么？先自己说一说，再给同桌说一说。
（指名说）生：我看到了有7个三角形。
生：我看到了问题是求一共有多少个三角形。
师：你能说得更详细一些吗？生：我看到了左边有3个三角形，右；边有4个三角形。
要解决的问题是求一共有多少个三角形？师：（指名）你能再说一说吗？师：我们一起来说一说。
生：我看到了左边有3个三角形，右；边有4个三角形。
要解决的问题是求一共有多少个三角形？师：怎样解答呢？生：用加法计算，3+4=7。
师：为什么？生：求一共有多少个，就是把左边的三角形和右边的三角形合并起来，所以用加法计算。
师：（指名）你能再说一说吗？生：集体再说一说。
师板书：3+4=7（个）师：解答正确吗？生：我来数一数。
师：那咱们一起数数吧。
生：我再算一算。
师：请自己再算一算。
（目的：进一步回顾体会解决问题的基本步骤。
）学前习二：师：说说自己看到了什么？生：原来有6个，去掉了2个，还剩4个。
师：（指名）你再来说一说。
师：请自己快速地说一说。
师：怎样解答呢？生：6-2=4。
（目的：回顾减法的含义——从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。
）学前习三：我来填一填。
5 73 2师：你能举例说一说自己是怎么想的吗？生：（指左边）5可以分成几和3，也就是从5里去掉3还剩几，当然是2了。
一年级下册数学解决问题总复习教学实录
人教版教材小学数学一年级下册解决问题教学实录教学过程：一、导入师：同学们，我们所学的数学知识与我们的生活有很大的关系，这节课就让我们带着所学过的知识一起来解决问题吧！二、复习1、总复习第7题。
课件出示：（1）引导学生读题。
师：1、从图中你发现了什么数学信息？2、根据这些信息你能解决下面的问题吗？出示两个小朋友的答案：30—21=9 9+21=30他们做的对不对，同桌之间谈论一下。
师：他们俩做得对不对，应该怎样订正？生：30-9=21师：为什么要这样列式？生：题目没有出现21,21是我们算出的结果，用原来有的小船减去还剩的就是划走的小船。
3、拓展练习：①原来有30只小船，划走了21只，还剩多少只船？②划走了21只船，还剩9只，原来一共有多少只船？【设计意图】：本题的教学主要让学生从不同角度观察、思考习惯问题，逐步养成有条理观察分析问题的习惯。
2、总复习第8题。
（1）引导学生读题，指导学生注意观察图。
师：同学们认真观察，有多少只白鸽从窝里飞出来。
教师和学生一起数。
（2）同桌讨论完成，教师巡堂指导。
师：一共有24只白鸽，飞走了8只，还剩几只？（3）学生在练习本上列式。
（4）拓展练习①原来一共有24只白鸽，现在窝里还剩下16只，飞走了多少只？②原来一共有24只白鸽，现在窝里还剩下16只，飞走了多少只？【设计意图】：本题的教学，主要让学生学会观察图片信息，从中找出解决问题的重要信息，并从不通的教学思考分析问题，提高学生解决问题的能力。
3、总复习第16题（1）引导学生读题，指导学生注意观察图。
教师将题用图表示，为什么要这样列式，谁来说说原因，（2）同桌讨论完成，教师巡堂指导。
生：用2组一共折的58只减去第二组的30只就剩下第一组的。
（3）全班交流答案。
（4）拓展练习。
①一组和二组同学一共折了58只纸飞机，其中一组同学折了28只，二组同学折了多少只？②一组折了28只纸飞机，二组折了30只纸飞机，一共折了多少只纸飞机？【设计意图】：在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程4、总复习第17题。
人教版一年级数学下册第六单元《解决问题》名师教学实录
人教版一年级数学下册第六单元《解决问题》名师教学片段实录合作探讨，用多种策略解决实际问题（教学难点）师：大家都是爱思考的好孩子，不知道下面这道题能不能难住你们。
课件出示教材78页例5。
师：请大家认真观察情境图，并读一读题目，看你们能获取哪些信息。
（生读题后汇报）生1：我知道了要把28个橘子每9个装一袋。
生2：所求问题是“可以装满几袋”。
师：“装满”是什么意思？是不是只要装满就行呢？生1：“装满”是每袋必须装9个。
生2：每个袋子里的橘子不能比9个多，也不能比9个少。
师：同学们说得很好，下面就请大家分组讨论，看看怎样解决这个问题吧！学生分小组讨论问题。
师：哪组同学能把你们讨论的结果给大家说说呢？生1：我们组画了28个小圆圈代表28个橘子，然后每9个分成一组，一共分成了3组，还剩下1个，所以我们组认为可以装满3袋。
生2：我们组画了28个橘子，用圈一圈的方法把每9个橘子圈到一组，一共圈了3组，还剩1个，所以我们组也认为可以装满3袋。
生3：我们组和他们的方法不一样，我们用减法计算出可以装满3袋。
师：你们是怎样减的呢？生3：我们用28减去9得19，再用19减去9得10，最后用10减去9得1，一共减了3次9，所以我们认为可以装满3袋。
师：同学们说得都很有道理，一个问题能用这么多的方法来解决，你们真是爱思考的好孩子啊！师：解决连减问题，我们可以采用分一分、圈一圈的方法，也可以用减法进行计算。
……赏析：充分理解题意能为学生解决问题铺平道路。
片段中教师没有急于让学生去探讨解决问题的策略，而是让学生仔细读题，理解“装满”的意思，这样的设计为下面小组的合作探讨提供了必要的基础。
解决问题教学实录
《解决问题》教学实录大鹿圈小学张爱玲一、口算师：我们已经学过了20以内的加法和退位减法，老师想看一看同学们掌握的怎样？学生逐个进行口算，有的说出想法。
二、创设情境，引入课题师：同学们玩过串珠游戏吗？它是一个很有趣的游戏，既能开发我们的智力，又能提高动手能力。
生：我们在幼儿大班玩过，能开动我们的脑筋。
出示图片。
师：这些珠子，你会穿吗？学生认真观察。
板书课题：解决问题三、建立模型，解决问题。
教学例7.出示题目要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：从题目中你知道了什么？生：有58个珠子，10个穿成一串。
师：要解决的问题是什么？生：要解决的问题是“能穿几串？”师：要想解答“能穿几串？”该怎样解答？根据提出的数学问题，在小组内交流讨论。
学生在小组内交流。
学生汇报。
生1：我用画图方法，圈一圈。
每圈10个，我圈了5圈，能穿5串，还剩8个。
（在展台上展示）生2：我用数的组成。
因为58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个。
师：怎样验证这道题做的正确？生1：5串50个，还有剩下的8个，正好是58，所以解答正确。
生2：一圈圈了10个，还剩8个，一共58个，所以解答正确。
生3：口答：能穿5串。
师：想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？生1：一圈里有2串，5圈有10串，8里面还有一个5，一共11个5，所以一共穿11穿。
师：解决这样的问题，我们可以怎样做？生1：可以通过画图圈一圈。
生2：用数的组成。
几时里面有几个十和几个一。
师出示解决问题的方法。
四、解释应用，巩固练习出示题：82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？师：“数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？”你是怎样想的？鼓励学生用数的组成方法解决问题，从而对解决问题方法进行适当优化。
师：出示练习十中习题。
要求学生学会根据不同的问题，选择合适的策略。
数学问题的解决与思考的课堂实录
数学问题的解决与思考的课堂实录在数学课堂上，许多学生经常遇到各种数学问题，有些问题看似简单，但解决起来却并不容易。
因此，解决数学问题的能力和思考能力对于学生来说至关重要。
下面是一节数学课上的实际案例，通过记录学生和老师的互动，展示了解决数学问题以及思考过程的重要性。
案例一：求解方程学生A：老师，我在做作业时遇到了一个方程，但不知道怎么解。
方程是2x + 5 = 3x - 1。
老师：这是一道一元一次方程，解决这种方程，我们可以将未知数移到一边，常数移到另一边。
学生B：老师，那么我将2x移到右边，-1移到左边，得到5 = 3x -2x - 1。
老师：很好，然后我们可以对方程进行合并化简，即5 = x - 1。
学生C：老师，那我们将-1移到右边，得到5 + 1 = x，即x = 6。
老师：非常好，学生们理解得很透彻。
这就是方程的求解过程，通过反复思考和运算，我们得到了方程的解。
案例二：应用问题学生D：老师，我在进行应用题时遇到了一道难题，能帮我看看吗？老师：当然可以，请把题目告诉我。
学生D：题目是：甲乙两地相距120公里，一辆车以每小时60公里的速度从甲地出发，一辆车以每小时45公里的速度从乙地同时出发。
两辆车相遇需要多长时间？老师：这是一道相遇问题，我们可以使用相对速度来解决。
学生E：老师，我可以算一下两车的相对速度吗？老师：当然可以，请继续。
学生E：车A的速度为60公里/小时，车B的速度为45公里/小时，所以相对速度为60+45=105公里/小时。
学生F：老师，我们可以用总路程除以相对速度来求解相遇时间。
所以120/105=1.14小时。
老师：非常好，学生们的思考很到位。
通过对问题的分析、计算和合理推理，我们得到了相遇时间为1.14小时。
通过上述案例，我们可以看到，在解决数学问题和进行思考时，学生们通过与老师的互动，展现出了积极的思维和合作能力。
在课堂上，老师注重培养学生的解决问题的能力，引导学生从不同角度思考问题，激发他们的创造力和逻辑思维。
小学数学人教2011课标版一年级“解决问题”课堂教学实录
“解决问题”课堂教学实录广州市增城区实验小学张梅英教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第四单元《100以内数的认识》。
一、游戏引入，导入新课师：同学们，你们玩过穿珠子的游戏吗？生：没有。
师：想不想玩？生：想。
师：下面我们以小组为单位玩一玩好吗？生：好。
师：听张老师的游戏规则，张老师为同学们准备了一些珠子，把老师为你们准备的珠子，10个穿一串，能穿多少串？看哪个小组最快，最遵守纪律，那么，这个小组就能赢得张老师奖励的一面小红旗。
好，四人合作，开始。
生：四人小组合作穿珠子。
师：巡视，并强调要求同时把小红旗奖励给最快的两个小组。
（看哪个小组最安静、最守纪律、哪个小组最合作；10个穿一串，穿好的小组举手，并坐好。
）师：还有三个小组，加油！好，快点，还有两个小组，加油。
师：小小手（生：要放好！），并表扬一、二、三组的同学。
好，我想问同学们，刚才穿珠子的游戏，能穿几串？生1: 5串。
师：给她掌声（生：棒！棒！棒！你最棒！）。
【设计意图：通过小组合作“穿串珠子”游戏，不仅培养了学生合作意识，还能调动学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，使学生感受到课堂学习是一种乐趣。
】师：同学们，刚才我们完了穿珠子游戏，那么，这节课我们就来解决这个问题，好吗（生：好）？板书课题：解决问题。
看张老师的投影，准备（师投影出示题目）。
二、活动体验、解决问题1.教师出示情境图和题目的要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：下面请同学们读一次题目。
（生齐读）2.师:这道题知道了什么？生1：知道了：有58个珠子，10个穿一串（师板书）。
师：10个穿一串，非常棒！给他掌声。
生：棒！棒！棒！师：要解决的问题是什么？表扬第2组同学，最喜欢发言。
生2：能穿几串？3.师：同学们要知道能穿几串？怎样解答？用什么方法？请你打开你的数学书46页例7，用什么方法？（生回答：圈一圈）哦，你们很棒！请你在图上圈一圈，开始，看哪个同学最快圈好。
一年级上数学教学实录6、7 解决问题_人教新课标
一年级上数学教学实录6、7 解决问题_人教新课标人教版一年级上《6、7 解决问题》一、创设情境师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。
今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。
请看大屏幕！（课件呈现配乐情景：美丽的秋天）师：同学们，你们觉得秋天美吗？师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！二、学习例1师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！（课件出示扑蝴蝶图）师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？生：4个。
师：那么，右边呢？生：2个。
师：通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。
你们能试着提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！（生讨论）师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？生1：4+2=7。
师：4加2等于"7"吗？生：不是，应该等于6。
师：你再说说，4加2等于几？生1：4加2等于6。
师：对了，4加2等于6。
但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？生1：好。
师：谁再来说说你提出的问题！生2：合起来有多少个小朋友？师：真不错，都已经学会提问了！师：谁还想说说你的问题？生3：一共有多少个小朋友？师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是"一共有多少个小朋友？"。
真是好样的!师：那你们知道"一共"是什么意思吗？生：就是合起来。
师：说得好极了！"一共"就是合起来的意思。
一年级数学解决问题教学实录
教学目标1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学内容第19～20页教学、学具准备教具：课件（小朋友游戏图），写有“解决问题”的课题题目。
用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星。
）学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。
用来进行学生自评和互评的小印章。
教学设计创设情境学习新知1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！（出示课件：学生活动图）2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。
学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。
3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。
）这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？4．小组合作提问题。
（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。
）5．小组汇报学习情况。
教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。
学生可能提出的问题有：生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。
我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。
提出的数学问题是：还要来几人？生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。
）教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。
小学数学：解决问题课堂实录
解决“间隔”问题教学内容：人教版一年级上册《解决“之间有几个”的问题》施教学生：一年级学生教学目标：1.在操作、图示中让学生逐步领会“中间数”的求法，以及经历解决问题的整个过程。
2.在解决问题中，为20以内数的数数增加体验，深化数概念的形成；为理解“植树模型”积累基本活动经验。
3.在数形结合中，发展学生的数感；逐步培养几何直观的能力。
教学重点：运用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。
教学难点：理解“之间有几个”的含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）在游戏中初步感知“之间”的意思做游戏：排排队，学生四人排队。
师：第一和第四之间有几人？生：有3人生2：有2人。
师：让我们数一数：第二，第三，几人？生：2人。
师：可爱的小动物们也来做游戏，小牛说它在第二，小蛇是第几？生：第五。
师：从第二到第五之间有几人？（二）在情境中寻求解决问题的策略。
师：请你仔细观察同学们参观动物园的情况。
生：前面排了两个人，后面排了三个人。
师：画面中有些地方是文字，有些地方是图片。
生：小丽说我排第十（全班齐读）师：这就是已知信息，已知信息就是已经知道的信息。
生跟读生：小丽说我排第十是已知信息。
生：小宇说我排十五也是已知信息。
师：题目中有两个已知信息就能提出问题，谁来提问题？生：小丽和小宇之间有几人？师：他说得多好啊，同学们，我们要做的第一步是寻找已知信息，再去寻找一个问题，同桌互相合作找一找、说一说。
生：有两个已知信息：小丽说，我排在第十，小宇排在第十五。
师：你认为他们之间有几人？生1：三人。
生2：四人。
生3：小丽和小宇之间有两人师：刚才你是猜一猜，现在请你动脑筋想一想：你有什么方法来解决问题？师提示：有些同学用手指在排，这也是一个方法，请你动动脑筋，在纸上画一画，试一试。
要解决小丽和小宇之间有几人，你准备怎样解决这个问题？有些孩子在画人，有些孩子在画图，棒棒的。
我们班真会研究数学。
老师找到了写文字的，画图的，数数的，方法不同。
人教版一年级数学下册第二单元《解决问题一》名师教学实录
人教版一年级数学下册第二单元《解决问题一》
名师教学片段实录
复习用减法解决问题，为新课的学习作铺垫(教学导入)
课件出示：(1)小红要写15个大字，已经写完了9个，还要写多少个？
(2)有17人要参加跳绳比赛，还有8人没来，已经来了几人？
(3)王叔叔要栽13棵苹果树，已经栽了9棵，还要栽多少棵？
师：请同学们自己读题，看看你会解决哪个问题。
生1：我会解决问题(1)，15－9＝6(个)。
生2：我会解决问题(2)，17－8＝9(人)。
生3：我会解决问题(3)，13－9＝4(棵)。
师：大家观察一下，这几个问题的解题方法有什么共同点？
生：都是用减法解决的。
师：我们在解决问题的时候，用到了几个信息呢？
生：两个。
师：这两个信息之间有怎样的联系呢？举例说明。
生1：在问题(1)中，这两个信息说的都是写字的事情。
生2：在问题(2)中，这两个信息说的都是参加跳绳比赛的人数。
生3：在问题(3)中，这两个信息说的都是栽苹果树的事情。
师：要解决一个问题，至少需要两个信息，而且这两个信息要有联系，我们这节课将继续学习解决问题，不过要比刚才的复杂一些，大家有信心吗？
……
赏析：在这个片段中，教师以几个学过的减法问题引入教学，让学生。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
解决问题(课堂实录)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．
教学重点和难点
重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题．
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题．教学过程设计
(一) 学习新课
1．师：同学们好！今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净。
我很想知道我们班与别的班级相比较，卫生成绩处于第几名？
生：第二名。
生：第一名。
……
2．师：我们一起来看一看全校卫生评比表。
（出示表格）
生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。
3．师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗？（表格下面被树遮住）
生：二（2）班比我们班少3面，
生：二（1）班比我们班少5面，
生：二（4）班比我们班少1面，
……
4．师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗？（补上问题）
学生计算。
师：为什么这样算？同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：二（2）班比我们班少3面，就是．我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二（2）班同样多的，另一部分是比二（2）班多的3面，从16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的就是和二（2）班同样多的部分，也就是二（2）班面数。
列式：16－3=13(面)．
乙生：我是这样想的：假设我们班和二（2）班同样多都是16面，再去掉我们班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面数。
列式：16－3=13(面)．学
出示课件。
再请几个学生说一说思路．
5归纳．
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法．可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数．因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算．
二、巩固练习．
师：比15少8的数是多少？怎样计算？
生：15－8=7，比15少8的数是7．
师：比30少6的数是多少？怎样计算？
生：30－6=24，比30少6的数是24．
(三)巩固反馈
1．拍手游戏．
(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？
(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏．
2．出示书23页，做一做。
(1)国庆节促销，每个球优惠8元。
(2)让学生提出问题。
(3)学生独立完成，完成后把思考过程小声说给同学听一听．（四）合作练习
1、根据各国金牌数关系进行计算。
小组合作完成。
算式
金牌数
俄罗斯
日本
法国
意大利
2、快乐口算练习，独立完成。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。