八年级科学上册14物质在水中的分散状况教案浙教版
初中浙教版科学八年级上册1.4《物质在水中的分散状况》第一课时优秀教案
第四节物质在水中的分散状况【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质在水中的分散状况【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道溶液的概念及特征。
〔2〕了解溶液的组成、混合物的概念。
〔3〕认识水这种重要溶剂及其他常见的溶剂。
2.过程与方法：〔1〕通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法。
〔2〕通过实验操作过程，提高实践动手能力。
3.情感、态度与价值观：〔1〕通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然微妙的兴趣，树立学好科学的信心。
〔2〕学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇。
二、教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂教学难点：能够用溶液的知识，解决生活中的常见问题三、教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。
教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质与溶剂。
溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。
本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的稳固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定根底，因此本节课起着承上启下的过渡作用。
四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算根底。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
15岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在教师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案。
对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。
八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的根底。
五、教学过程1．创设情境【教师】海水为什么是咸的？黄河为什么是黄的？【学生】盐溶解在水里。
泥沙溶解在水里。
【教师】以上的溶解过程不是很明显，我们今天在课堂中通过更加明显的实验现象来认识溶解。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教案2 浙教版(1)(2021年整理)
八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案2 （新版）浙教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案2 （新版）浙教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案2 （新版）浙教版(1)的全部内容。
物质在水中的分散状况教学目标1、知识与技能：①说出溶液，悬浊液与乳浊液的异同②正确判断溶质与溶剂2、过程与方法：观察实验,发展实验观察能力和语言归纳总结能力。
3、情感、态度与价值观：通过生活中溶液、悬浊液、乳浊液的举例辨别及实际问题的解决，体验科学就在身边。
教学重难点重点：溶质、溶剂的区别；溶液、悬浊液、乳浊液的区别难点：溶液、悬浊液、乳浊液的区别一、教学准备高锰酸钾晶体若干，固体碘若干，酒精溶液,水，色拉油，汽油少许，粉笔灰,试管若干二、教学过程【导入新课】我们大家都喝过糖水,我们把蔗糖放入水中，发现整杯水都变成了甜的。
本来蔗糖是一些颗粒，可是一进入水中，它们就消失了，同学们说它们去哪里了?我们知道这些蔗糖都到了水里,我们把这种一种物质进入到另一种物质的现象称为分散。
同学们在生活中有没有见过其他类似的现象啊？【附加实验】在这里，可以进行食盐溶解的实验，盐是不是消失了,我们把它称为溶解。
在这个实验中，不能明显的观察到现象，我们看几个更加明显的溶解现象。
（一）溶液【实验演示】1、高锰酸钾学生先观察高锰酸钾固体的颜色，接着教师用纸槽将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，有什么现象？高锰酸钾固体不见了,得到深紫色的液体2、碘酒将固体碘颜色展示一下，接着用纸槽加入酒精中，又有什么现象？碘消失，得到棕黄色的液体【总结】通过前面的实验,先概括溶质和溶剂的概念，做习题，ppt分别指出溶质和溶剂。
浙教版科学八年级上册1.4物质在水中的分散状况教案
1.4 物质在水中的分散状况教学内容: 1. 掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2. 了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3. 了解及其他常见的溶剂。
教学过程：一.课前互动环节1. 问：海水为什么是咸的？答：盐溶解到水里。
2. 问：黄河水为什么是黄的？答：泥沙“溶解”到水里（泥沙“分散”到水里）。
二. 活动环节1. 深紫色的高锰酸钾晶体+水现象：高锰酸钾固体消失了，得到紫红色的液体。
结论：高锰酸钾固体被水溶解了。
2. 将固体的碘加入到酒精里，会有什么现象？现象：紫黑色固体碘不见了，形成棕黄色的液体。
结论：固体碘被酒精溶解了。
3.将蔗糖放入水中，会有什么现象？现象：发现蔗糖消失了。
结论：蔗糖在水中被溶解了。
三.提问环节1. 提问：以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？解答：可以；举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。
1. 提问：果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？解答：不是；果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液2. 河水能用来养鱼，说明河水中溶解了哪些物质？解答：河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。
总结：在我们的现实生活中，处处离不开溶液：①把两种能够起反应的固体物质混合在一起，反应进行得很慢，但如果把这两种物质分别配成溶液，然后把两种溶液混合，反应进行得快；②人和动物、植物摄取养料，必须溶液才能吸收；③生活中的酒、醋、酱油以及众多的饮料都是溶液。
四. 知识点讲解1. 溶液（1）均一是指溶液内部各处性质相同；（2）稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂不会分离；（3）溶液由溶质和溶剂组成，故是混合物。
2. 悬浊液和乳浊液（1）悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。
又叫悬浮液。
（2）乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。
又叫乳状液（3）悬浊液和乳浊液合称浊液，它们的特点是不均一、不稳定。
1.4物质在水中的分散状况教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
2.物质在水中的分散原理。
-溶解：物质在水中均匀分散，形成溶液的过程。
-悬浮：固体微粒在水中均匀分散，形成悬浊液的过程。
-乳化：液体微滴在水中均匀分散，形成乳浊液的过程。
3.溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析。
-观察溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质，了解它们的区别。
2.简答题：
-请解释溶液、悬浊液和乳浊液的概念及其区分。
-请描述物质在水中的分散原理，包括溶解、悬浮和乳化。
-请举例说明溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况，并分析其形成机制和稳定性。
3.实验题：
-请设计一个实验来观察和分析溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质。
-请设计一个实验来探究不同分散体系的形成机制和稳定性。
2.物质在水中的分散原理，可以通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，从而加深理解。可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察和记录实验现象。
3.对于乳浊液的形成机制和稳定性，可以通过讲解和实验相结合的方式，让学生理解和掌握。可以设计一些乳浊液的实验，让学生观察和分析乳浊液的形成和变化。
4.对于溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析，可以通过小组合作和讨论，让学生共同探究和交流，从而提高他们的观察和分析能力。可以设计一些小组讨论的问题，引导学生进行观察和分析，并分享和交流他们的发现和思考。
7.增强对科学的兴趣和好奇心。通过观察和实验，学生能够发现科学的乐趣，对物质在水中的分散现象产生浓厚的兴趣，激发进一步探索科学的动力。
8.培养应用科学知识解决实际问题的能力。学生能够将所学知识运用到生活中，解决与溶液、悬浊液和乳浊液相关的问题，提高科学素养和生活技能。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教案2 (新版)浙教版
物质在水中的分散状况教学目标1、知识与技能：①说出溶液，悬浊液与乳浊液的异同②正确判断溶质与溶剂2、过程与方法：观察实验，发展实验观察能力和语言归纳总结能力。
3、情感、态度与价值观：通过生活中溶液、悬浊液、乳浊液的举例辨别及实际问题的解决，体验科学就在身边。
教学重难点重点：溶质、溶剂的区别；溶液、悬浊液、乳浊液的区别难点：溶液、悬浊液、乳浊液的区别一、教学准备高锰酸钾晶体若干，固体碘若干，酒精溶液，水，色拉油，汽油少许，粉笔灰，试管若干二、教学过程【导入新课】我们大家都喝过糖水，我们把蔗糖放入水中，发现整杯水都变成了甜的。
本来蔗糖是一些颗粒，可是一进入水中，它们就消失了，同学们说它们去哪里了？我们知道这些蔗糖都到了水里，我们把这种一种物质进入到另一种物质的现象称为分散。
同学们在生活中有没有见过其他类似的现象啊?【附加实验】在这里，可以进行食盐溶解的实验，盐是不是消失了，我们把它称为溶解。
在这个实验中，不能明显的观察到现象，我们看几个更加明显的溶解现象。
（一）溶液【实验演示】1、高锰酸钾学生先观察高锰酸钾固体的颜色，接着教师用纸槽将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，有什么现象？高锰酸钾固体不见了，得到深紫色的液体2、碘酒将固体碘颜色展示一下，接着用纸槽加入酒精中，又有什么现象？碘消失，得到棕黄色的液体【总结】通过前面的实验，先概括溶质和溶剂的概念，做习题，ppt分别指出溶质和溶剂。
像高锰酸钾、碘等被溶解的物质称为溶质，而像水、酒精等能溶解其他物质的物质，我们称为溶剂。
溶剂和溶质共同组成溶液，溶解后得到的物质叫溶液，溶液是一种混合物。
可以提问学生，举一些生活中的例子。
【思考】看了那么多的溶液，大家能不能总结出什么规律，这里的溶质和溶剂有没有什么通性。
【结论】溶质不仅可以是固体，也可以是液体和气体。
一般判断规律：气、固体溶于液体，液体是溶剂；两种液体互溶时，一般情况下量多为溶剂，量少者为溶质；但有水时，不论水的多少，水是溶剂。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教案 浙教版(1)(2021年整理)
八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案（新版）浙教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案（新版）浙教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教案（新版）浙教版(1)的全部内容。
《物质在水中的分散状况》一、前期分析（一)教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。
教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念,溶液的特征，以及基本实验操作.溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。
本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。
（二)学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生.处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象,很少进一步作比较和判别。
对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解,而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。
八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来,这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。
同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。
（三）教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂;准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液二、教学目标(一）科学探究1。
八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况教学设计2(新版)浙教版
《物质在水中的分散状况》一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第四节《物质在水中的分散状况》。
二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。
新课程强调师生互动、互教互学，“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”这句朴素的格言蕴含着这么一个道理：学生要发展，就必须体验学习的过程。
因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“实验一一观察一一分析与交流”过程。
教学设计努力做到，强调知识获得过程学习，突出创新能力、科学素养、和学生探究知识过程与方法的学习。
充分利用学生的现有知识经验，作为重要的课程资源；努力为学生创造展示自我的机会，积极引导学生整理、表达自己的知识经验。
三、教材分析《物质在水中的分散状况》是八年级科学第一章第4节内容，物质在水中的分散对学生来说是非常的重要，它是为后面学习物质在水中溶解作过渡和承接，所以是在本章教材中具有重要的地位和作用。
本课内容与生活实际结合比较紧密，教材中是先介绍溶液以及溶液的组成和特点，再介绍悬浊液和乳浊液。
这样的编排有利于突出溶液这个重点，但是如果从生活实际入手来看，学生往往是先从观察中了解到各种分散系的宏观特点。
因此我将教学内容的安排进行了适当的调整，先从实际例子出发，带着需要解决的问题去探究，让学生自己动手实验并观察，依此可以让学生自己归纳分析出三者的区别，再给出浊液和溶液的概念，以及学会区分三者。
然后将重点放到溶液上，学习溶液的特点以及组成，最后再与生活实际联系起来。
这样的安排可能更符合学生认识事物的规律，并且可以培训学生的探究能力，提高科学素养。
四、重点难点本节课的重点是溶液的组成和特征，能区别溶液、悬浊液、乳浊液是本节的难点。
在学生分析讨论实例的基础上，教师总结。
本节课借助于课件和实验演示，采用对比的方法，让学生观察实验现象，自主分析讨论，最后归纳总结，以实验演示和学生观察分析贯穿整节课，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计 浙教版
第4节物质在水中的分散状况【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第一章《水和水的溶液》的第4节。
本节内容，是在学习了水的组成，水的浮力后，对水的化学特性的首次学习。
又为接下来学习溶解部分知识打下基础。
本节内容包括：溶质、溶剂、溶液的概念认识；悬浊液、乳浊液的认识；溶液的特性三部分。
知识点由浅入深，复合学生的认知特性，知识内容接近生活。
教材事例源于生活，教学实验来自生活，生动有趣，吸引学生。
【学情分析】我的学生是八上的学生。
经过七年级及小学的科学学习，学生已经初步具备对实验的观察能力，能细心观察实验，描述出实验现象，并归纳总结。
学生在过去的学习中已经学习了水的溶解性，知道水有溶解物质的能力，在原有知识基础上对物质在水中的分散状况进一步的教学相对容易。
在以往的生活经验中，对乳浊液、悬浊液，学生已经有一定感性认识，并知道了用汽油洗涤圆珠笔颜色等生活常识，有利于本节课的学习。
【教学重、难点】重点：（1）溶液、溶质、溶剂的概念；（2）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（3）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里难点：（1）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（2）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里【教学目标】1.知识与技能（1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念（2）会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的2.过程与方法（1）在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。
（2）通过实验，发现水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里，体会实验是解决问题的好方法3.情感、态度与价值观（1）利用生活中的经验，如：用汽油洗涤衣服上圆珠笔颜色，感受溶剂除了水以外外还有汽油、酒精等，体会生活中处处有科学，提升学习科学的兴趣。
【教学方法】通过讲授法讲授基本概念，学生通过实验法，感受不同溶质在不同溶剂中溶解能力不同，通过教师的实验演示法，变演示变引导，让学生体会到悬浊液、乳浊液、溶液的区别。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计4 (新版)浙教版
《物质在水中的分散状况》教学目标：1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、了解及其他常见的溶剂。
教学重难点：重点：溶液的组成及特征； 难点：物质的溶解的理解演示实验：固体高锰酸钾在水中的溶解、碘在酒精中的溶解等教学用具：多媒体PPT教学过程：【实验引入】1、将深紫色的高锰酸钾晶体放如水中，你发现_____晶体消失，得到紫红色的液体___；2、将黑紫色的固体碘加入酒精中，你发现 碘消失，得到棕黄色的液体 ；【生活体验】3、打开一瓶汽水,看到_冒气泡_现象；喝一口感觉有__甜__味。
说明汽水中溶解有__二氧化碳、糖类___等物质。
【PPT 】 蔗糖 能溶解在 水 里形成 糖水高锰酸钾 能溶解在 水 里形成 高锰酸钾溶液碘 能溶解在 酒精 里形成 碘酒酒精 能溶解在 水 里形成 白酒二氧化碳、糖类 能溶解在 水 里形成 汽水【讲述】【提出问题】根据以上知识请同学们归纳溶液的组成特点？【PPT 】★1、溶液的组成: ①溶液是由溶质和溶剂组成的混合物②m 溶质 + m 溶剂 == m 溶液、m 溶液=V 溶液×ρ溶液③V 溶质 + V 溶剂 ≠ V 溶液（因为分子有间隙）④溶质可以是固、液、气态,且可有多种⑤溶剂一般是液体,且只有一种,通常是水【提出问题】人们喝的白酒中溶质和溶剂分别是什么？10克色拉油和20克汽油形成的混合物中溶质和溶剂又分别是什么？由此可见，如何判断是溶液中的溶质和溶剂是非常重要的，也是非常难的。
溶液的名称顺序一般是溶质在前,溶剂在后。
如白磷的二硫化碳溶液。
被溶解的物质称为溶质 的物质称为溶剂 形成的混合 物叫溶液【PPT】⑥溶质、溶剂的判断方法： a、固体(液体、气体)+水——水为溶剂b、固体(气体)+液体——液体为溶剂c、液体 + 液体——量多的为溶剂d、没有特别说明的溶液指水溶液：水为溶剂【提出问题】你觉得1杯盐水是上部咸还是下部咸？若倒掉一部分结果又如何？但我们吃火锅时则越吃越咸，这又是为什么呢？你认为在外界条件不变的情况下，盐水中的盐会沉淀下来吗？【PPT】★2、溶液的特征:(1)均一性：——即溶液中的各部分性质(浓度、密度、导电性等)都相同(2)稳定性：——外界条件(温度、溶剂等)不变时，溶液不分层(3)溶液是澄清透明的,但不一定无色(如高锰酸钾溶液、碘酒、硫酸铜溶液等)【思考】有人说“溶液是均一稳定的混合物,所以凡是均一稳定的液体都是溶液”,你认为这种说法正确吗？——强调溶液是一种特殊的混合物【提出问题】根据以上内容，请同学们给溶液下一个完整的定义？【PPT】★3、溶液的定义:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。
最新浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散状况》教案
最新浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散状况》教案第一章生活中的水第六节物质在水中的分散状况的教学设计一、目标导航［知识与技能］掌握溶液的概念,能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。
［科学思考］运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。
［解决问题］培养学生运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。
［情感与态度］培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。
二、要点扫描［课标解读］《物质在水中的分散状况》主要探究物质在水中的三种分散状况,学生在探究其知识形成过程是在已有《物质的溶解性》知识积累和日常生活经验基础上进行的,所以教师在该节组织教学在中主要以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成,并运用知识解决日常生活问题的能力。
［内容分析］本内容在教科书的第29—31页,教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况,通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念,另一方面也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。
教学重点是运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念。
教学难点是运用溶液性质解决日常生活中有关问题。
［学情分析］对于八年级学生的认知特点,他们对科学探究一般步骤已比较熟悉,同时学生对课堂自主、民主的要求较为强烈,所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成是受学生欢迎的。
［学法点拨］（1）创设情景,激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”因此,首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境本节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手,放松学生心情,活跃学生思维。
（2）小组合作,探究学习。
有组织、有目的的合作操作,不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。
教学时,要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态,共同探讨如何设计实验。
八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 浙教版(2021年整理)
八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 （新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 （新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学上册1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 （新版）浙教版的全部内容。
物质在水中的分散状况教学设计思路在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的认识，但由于知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也只是固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解能力等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理.但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象,因此在教学中,可针对学生实际，从学生对溶解的初步认识出发，安排合适的实验，对熟悉的现象进行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析,得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液)以及它们各自的主要特征.然后，结合具体生活实例,使学生把自己的所学与平时不曾留心的，而与自己的生活又是比较贴近的问题联系起来，象有些药水服用前要求要“摇匀”；衣服的洗涤方法包括一些油污的去除等等，让他们体验问题解决的成功感,让他们感受到科学就在身边,从而激发他们学习兴趣和探究欲望.教学目标(一）知识目标使学生理解溶液的概念，了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。
知道溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，能区别三种混合物。
（二）技能目标通过实验使学生能熟练掌握一些器材（如试管、药匙、玻璃棒、滴管等）的使用方法。
《物质在水中的分散状态》教案
板书
实验基本操作
1、固体药品的取用
①颗粒块状固体
②粉末状固体
2、液体药品的取用
①倾倒
②筒量
悬浊液、乳浊液、溶液
1、悬浊液是指固体小颗粒悬浮在液体里而形成的混合物
2、乳浊液是指小液滴分散到液体里形成的混合物
3、溶液的组成：被溶解物质叫溶质，能溶解其他的物质叫溶剂。溶液是均一、稳定。
活动二：打开雪碧观察
思考：河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？
思考：是不是只有水可以作溶剂？
活动三：
1.将固体的碘加入水中，你发现______________。
2.将固体的碘加入酒精中，你发现______________。
常见的溶剂及干洗原理。
思考：你是如何判断一种溶液中哪个是溶质，哪个是溶剂的？
讲述：在实验在之前，我们要对一些实验的操作进行讲解。今天的实验设计到固体药品和液体药品的取用。
边演示边讲解注意细节。
1面粉2油3酱油4醋5味精6盐7硫酸铜
问：生活中有像面粉分散于水现象吗？
问：生活中有像油分散于水现象吗？
分析3—7号试管，得出几个概念：溶质、溶剂、溶液。
思考：固体、液体可以作为溶质，那么气体可以作为溶质吗？
浙教版科学八年级上1.4《物质在水中的分散状况》教学设计
课题
物质在水中的分散状况
学科
年级
八年级上
学习
目标
1.知识与技能
⑴能说出溶液、溶质、溶剂的概念
⑵会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的
⑶通过学生实验，初步知道固体、液体药品取用的技能。
2．过程与方法
⑴在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中及药品取用操作中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。
八年级科学上册 第1章 第4节 物质在水中的分散状况教学设计 浙教版
《物质在水中的分散状况》【教学目标】知识与技能：1.掌握溶液的概念和特点，能区分溶液、悬浊液、乳浊液2.了解溶液的组成，知道溶质、溶剂的概念，会分析溶液中的溶质和溶剂3.了解日常生活中的其他常见溶剂过程与方法：1.通过实验观察，视频教学，小组讨论合作，掌握分类的方法2.联系日常生活，寻找科学亮点情感态度与价值观：1.通过小组观察分析，培养学生科学的态度，体会合作的快乐2.联系生活情景，认识到科学和生活密切相关，体会生活中处处有科学【教学重难点】重点：溶液的概念和特点，学会区分溶液、乳浊液、悬浊液。
难点：区分溶液、乳浊液、悬浊液，体会溶液的特点【教法学法】讲授法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。
【教具准备】材料：蔗糖、泥土、高锰酸钾、碘、酒精、水、盐、色拉油、牛奶、可乐、香蕉水、教具：多媒体、小烧杯、玻璃棒【教学流程】一、创设情境，生活引入提问：相信同学们都喝过糖水，那么，我们的糖在放入水中为什么会逐渐消失在水中呢？糖去了哪里？预设：到水里面去了过渡：那么，这节课我们就一起来探究一下物质在水中的分散状况二、观察实验，探索新知过渡：这里老师给同学们准备了三种物质，它们分别是糖、泥土、色拉油，将它们放入水中，搅拌后，请同学们仔细观察这三个烧杯，看看这三种物质在水中的是如何分散的。
提问：哪位同学已经观察好了？跟大家分享一下你的观察结果预设：糖完全分散到水中，泥土沉在底部，色拉油浮在水面上评价：观察的很仔细回答的也很完整。
追问：其他同学有补充或者有什么新的发现吗？预设：泥土有部分是悬在水中的评价：完全正确过渡：通过这3个小实验，同学们应该已经发现不同物质在水中的分散情况是不同的，那么我们如何区分它们呢？这是本节课的重点内容之一。
总结：我们把静置后不分层的称为溶液，会分层的称为浊液，浊液又分为悬浊液和乳浊液。
PPT定义：溶液：我们把一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定的混合物称为溶液。
悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液提问：对照定义，再观察一下我们三杯液体，将它们归归类？预设：糖水是溶液，泥水是悬浊液，色拉油是乳浊液评价：更为完整的说应该是色拉油分散到水中形成的是乳浊液。
【教学】八年级科学上册14物质在水中的分散状况教学设计3新版浙教版
【关键字】教学物质在水中的分散状况教学设计思路在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的认识，但由于知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也只是固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解能力等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理。
但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象，因此在教学中，可针对学生实际，从学生对溶解的初步认识出发，安排合适的实验，对熟悉的现象进行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析，得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液）以及它们各自的主要特征。
然后，结合具体生活实例，使学生把自己的所学与平时不曾留心的，而与自己的生活又是比较贴近的问题联系起来，象有些药水服用前要求要“摇匀”；衣服的洗涤方法包括一些油污的去除等等，让他们体验问题解决的成功感，让他们感受到科学就在身边，从而激发他们学习兴趣和探究欲望。
教学目标（一）知识目标使学生理解溶液的概念，了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。
知道溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，能区别三种混合物。
（二）技能目标通过实验使学生能熟练掌握一些器材（如试管、药匙、玻璃棒、滴管等）的使用方法。
培养学生的动手能力、实验操作能力、思维能力和结合实际的能力。
（三）情感目标以学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，从中体验问题解决的成功感。
让学生了解科学即生活、生活即科学的本质，进一步激发学生学习兴趣，鼓励学生关注生活，关注身边的事物。
教学重难点分析：重点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。
2.用分类比较的方法去认识事物。
难点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别。
2.溶质和溶剂的判断。
3.各类浊液的举例识别教具准备：试管、试管架、滴管、蒸馏水、高锰酸钾晶体、碘、粉笔灰、食盐、汽油、植物油教学过程（一）利用学生熟悉的生活情景导入新课【引入】生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖，水变成了，说明，蔗糖在中了。
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1.4 物质在水中的分散状况
课题：物质在水中的分散状况课型：
教学目标认知目标：1.认识溶解现象；2、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液；3、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂；4、通过本节的学习，知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂
技能目标：1、学会操作实验：振荡；2、能记录实验现象；3、培养学生观察实验和分析思考的能力。
情感目标：加强师生、生生交流；
增强学生体验探究成功的乐趣；
教学重点：溶液的概念，溶液、悬浊液、乳浊液的区别。
教学难点：溶解的概念
教学准备：高锰酸钾晶体、饮料、肥皂水、泥水、血液、食盐水、色拉油、汽油、粉笔灰、
教学设计备注
教学过程：
【引入】
生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖_______，水变成了______，说明，蔗糖在
_____中了。
通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质了。
【实验】
1、将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？用什么方法能
加快溶解？
――高锰酸钾固体不见了，得到深紫色的液体
2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？
――碘消失，得到暗黄的液体
结论：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。
象蔗糖、食盐、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质；能溶解其他物质的物质被称
为溶剂，如水、酒精等，水是较好的溶剂，许多物质能溶在其中；溶质在溶剂中溶解后
得到的物质叫溶液。
【板书】
一、溶液
1、组成：溶质（被溶解的物质）
溶剂（能溶解其他物质的物质）
通常不指明溶剂的溶液一般指水溶液
【思考】1、泉水是纯净水吗？
2、河水可以养鱼，说明了河水里溶解了什么物质？它是溶质吗？
3、果汁能溶于水，它是溶质吗？
【习题】分别指出下列各种溶液里的溶质和溶剂。
A．碘酒 B．糖水 C．酒精的水溶液 D．氢氧化钠溶液【师】在我们的现实生活中，处处离不开溶液，你还能举出哪些溶液，并说出溶质
和溶剂分别是什么。
刚才同学们都举了许多溶液，那你能总结一下溶液的特点吗？
归纳：溶液是均一、稳定的
【板书】2、特征：均一、稳定的混合物
【师】溶液由溶质和溶剂组成，所以它是混合物，稳定是指当外界条件不变的时候，组成溶液的溶质和溶剂是不会分离的。
【判断题】1、溶液是无色的。
2、蒸馏水是溶液。
3、一杯食盐水各部分的性质是相同的。
4、当外界条件不变时，食盐水放置的时间稍长，食盐也不会分离出来。
【过渡】溶液的特点是均一稳定，那么是不是一种物质分散到另一种物质当中都会形成均一稳定的溶液呢？
【实验】1、粉笔灰+水
2、植物油+水
振荡，静置，观察现象。
【师】这两种物质分散到水中并不能形成均一稳定的溶液，静置后会分层，我们称之为浊液。
像固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质就叫做悬浊液，而小液滴分散到不相溶的液体里形成的物质就叫做乳浊液。
【板书】二、浊液（静置会分层，混合物）
1、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。
（泥水、血液）
2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。
（牛奶，肥皂水）
【师】有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液，泥水也是悬浊液，各三角洲冲积平原就是由于泥沙的大量堆积而形成的，血液也是一种悬浊液。
我们喝的牛奶属于溶液？悬浊液还是乳浊液？
牛奶，乳白色，不透明，放的时间长一些，会出现一层白色油脂。
这就是乳浊液
【师】刚才我们已经学习了溶液、悬浊液、乳浊液，将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液情况比较，你能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？
溶液悬浊液乳浊液
形成过程固、液、气溶解
在液体中固体颗粒分散在
液体中
小液滴分散在液
体里
久置是否分层不分层分层分层
特点均一稳定不稳定不稳定
共同点都是混合物
【师】在日常生活中，我们常常会遇到冬天用水洗碗的时候觉得很油腻，很难洗干净，那你怎么办呢？这说明了什么？（油较难溶于水而比较容易溶于洗洁精）
你还能举出哪些类似的例子吗？（衣服上的油渍，圆珠笔造成的污渍）
以上的这些现象都说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。
在生活中我们还会接触到很多溶剂，水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。
常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。
【视频】衣服的干洗
问：1、服装干洗的原理是什么？ 2、为什么干洗的衣物不能即日领回？。