《书法艺术与语文教育》
浅谈小学书法教学与语文学科的结合
浅谈小学书法教学与语文学科的结合作者：陈能旺来源：《新课程·上旬》2018年第06期摘要：书法教育不仅对提高学生书写能力具有重要促进作用，在陶冶学生情操、提高学生艺术修养方面也具有其他学科不能替代的独特作用。
专注智育的应试教育时期书法被作为副科不受重视，在素质教育的全新时期，书法的重要性日益凸显。
在小学学科教学当中，教师应该打破学科界限，将书法教学和语文学科有效结合起来，在语文学科教学中渗透书法知识，以书法教学帮助学生完成对汉字的巩固、深刻理解过程。
通过书法教学和语文学科的有效结合，促进小学生学习水平、艺术修养的逐步提升，促进小学生的全面发展。
关键词：小学；书法教学；语文学科；结合21世纪，我国全面步入信息时代之后，人们用于书写的时间、机会越来越少，人们的汉字书写技能越来越差，提笔忘字、提笔错字的情况屡见不鲜。
在作文当中这种书写潦草的现象更是极为严重。
在物质文明日益发达的现代社会，让书法走进课堂，特别是在小学阶段对学生进行基本书写技能的训练，引导他们欣赏我国传统书法艺术作品，不仅可以规范他们的书写，提高他们书写能力，还可以拓宽他们的知识视野，促进他们的全面发展。
在能力本位教学思想指导下，教师应该打破学科之间的壁垒，将书法教学和语文教学有效结合起来，通过语文教学加深小学生对汉字书法的理解、在书法教学中帮助学生巩固汉字知识，让两门学科教学相辅相成、相互促进。
具体而言，在小学阶段将书法教学和语文学科相结合，教师可以从以下几方面做起：一、在识字教学中融入书法教育，帮助学生领略汉字的美感在小学语文教学中，识字教学是其重要的组成部分。
传统识字教学就是教师的讲解加上小学生机械地一遍遍的抄写、识记。
这种单一的教学手段、枯燥乏味的练习方法无法激发小学生的学习兴趣，他们将练字当成一种苦差事。
在学科融合大背景下，语文识字教学应该进行改革创新。
教师可以根据人教版语文教材编排的特点，采用将汉字书写方法、我国传统书法文化以及对小学生的德育素质教育结合起来的“三位一体”教学法，帮助小学生领略汉字的美感，避免识字教学的枯燥乏味性，使识字教学、书法教学都达到事半功倍的效果。
教师应当重视语文教学中书法艺术的渗透
教师应当重视语文教学中书法艺术的渗透中国的书法艺术被称为“国粹”，是东方特有的艺术形式，在世界艺术中独树一帜，中国的书法艺术正以其独特的话语方式与世界对话，它是中国递向世界的一张名片。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。
”开展书法教学，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。
多写字，写好字，还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。
一、当前学生相关学习现状时下，有些地区，尤其是农村中小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是学生写字作业没有了，不重视对学生基本功的训练，以致学生没有打好牢固的文字基础。
有的学生不会写字，乱写字，马虎对待，写份请假条就出现很多错字别字；不少学生写字姿势不正，字迹歪斜，笔画更是模糊不清；甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，让教师哭笑不得！当今社会，经济发展，科技发达，随着计算机的普及，人们进入少纸无纸的电脑网络时代，很多学生不愿意花时间来练习写字，有的中学生书写难看，还不如小学生。
二、写好字是《语文课程标准》的基本要求《语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
”一个学生，从幼儿班到中学毕业，平均每天应该有4个小时在与汉字打交道，每天多多少少都写些汉字，十几年的学习，真有不少学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，更是我们语文教师的悲哀！写字是中小学语文教学的重要组成部分，是语文课基础训练的一项不可少的内容，要求学生认认真真地书写，不但可以巩固学生识字的效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养学生良好的学习习惯，陶冶性情，训练沉静、细心、耐心和恒心。
另外，写得好的字能使人产生美感、舒适感，达到“养境、益智、怡情”的目的。
高中语文教学与书法教学的关系6篇
高中语文教学与书法教学的关系6篇第1篇示例：高中语文教学和书法教学是密不可分的两个学科。
语文教学是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的学科，而书法教学是培养学生的书法艺术技能和审美情趣的学科。
两者在高中阶段的教学中有着密切的联系和互相促进的关系。
书法教学可以提升学生的语文素养。
书法是一门艺术，它不仅注重笔墨之间的运用，更强调对文字内涵和文化底蕴的理解和把握。
学生通过学习书法，可以感受到中国传统文化的独特魅力，增强对汉字的热爱和尊重。
这种对汉字的情感投入不仅可以提升学生的审美情趣，更可以激发他们对语文学科的学习兴趣，从而提高语文学习的积极性和效果。
高中语文教学和书法教学是相辅相成、相互促进的两个学科。
两者在教学实践中可以相互借鉴、相互补充，为学生全面发展提供更多的机会和平台。
语文教学为学生学习书法提供了坚实的语言基础，书法教学则可以提升学生的语文素养和德育修养。
希望未来高中教育能够更加重视语文与书法的关系，为学生的综合素质和个性发展提供更为有利的条件。
第2篇示例：高中语文教学与书法教学是密不可分的，两者之间存在着紧密的联系与互相促进的关系。
语文教学作为学生学习的主要内容之一，不仅包括语法、阅读、写作等方面，还包括了对汉字和书法的认识与理解。
而书法教学则是一种综合性的艺术学科，是中国传统文化中的重要组成部分。
在高中教育阶段，语文教学与书法教学的结合，有助于培养学生的自律性、审美性和文化素养，从而更好地促进学生成长成才。
语文教学与书法教学的关系在于共同传承中华文化。
汉字是中国文化的重要组成部分，也是中国书法的基础。
学生通过学习语文课程，可以更好地了解汉字的形体结构和演变规律，从而更好地理解书法艺术的内涵和魅力。
通过练习书法，学生不仅能够提高字帖的认知能力，还可以培养对传统文化的热爱和尊重，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文教学与书法教学的关系在于促进学生综合素质的提高。
书法教学的深入学习需要学生具备辨形力和手法功力，而语文教学的系统学习则需要学生具备文学素养和语言表达能力。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考1. 引言1.1 小学语文课堂教学中融入书法教育的重要性在小学语文课堂教学中融入书法教育具有非常重要的意义。
书法是汉字的艺术形式，通过学习书法可以提升学生的字体书写能力。
随着现代科技的发展，人们越来越少用笔写字，导致很多学生的字体书写能力下降。
而通过学习书法，可以培养学生的字体规范、工整，提高他们的书写能力。
融入书法教育可以丰富课堂内容，增加趣味性。
传统的语文课堂教学往往以课文教学为主，内容相对单一，容易让学生感到枯燥乏味。
而引入书法教育可以为课堂注入新的元素，让学生在学习汉字的同时感受到艺术的美感，激发他们学习的兴趣。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，融入语文课堂教学可以培养学生的审美情趣，让他们在欣赏优美的字体作品中感受到中国传统文化的魅力。
通过学习书法可以使学生更加了解中国汉字的演变历史，增强他们对中华传统文化的认同感。
小学语文课堂中融入书法教育不仅可以提升学生的字体书写能力，丰富课堂内容，增加趣味性，培养学生的审美情趣，还可以弘扬中华传统文化，促进学生全面发展。
小学语文课堂中融入书法教育是非常必要的。
2. 正文2.1 提升学生的字体书写能力提升学生的字体书写能力，是小学语文课堂融入书法教育的重要目标之一。
通过书法教育，学生可以接触到汉字的结构、笔画顺序、笔法规范等基础知识，从而提升自己的字体书写能力。
在课堂上，教师可以结合书法教学，引导学生正确使用笔、掌握正确的写字姿势和动作，培养学生的字体书写规范和美感。
除了在书法教育中注重基本技能的培养，教师还可以通过激发学生的兴趣，提高他们的专注力和耐心，从而在书写过程中不断提高自己的书写速度和准确度。
通过书法教学，学生可以感受到中国传统文化的魅力，增强对汉字的热爱和敬仰，从而更加努力地去书写和书法学习中。
书法教育不仅可以帮助学生提升字体书写能力，还可以促进学生的综合能力发展。
在书写过程中，学生需要动手操作，训练眼、手、脑的协调能力，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
书法指导与语文课堂的融合
书法指导与语文课堂的融合1. 引言1.1 背景介绍书法作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史传统。
在现代社会，由于数字化和电子化的发展，人们对书法的热爱和重视程度有所下降，甚至有人认为书法已经逐渐淡出日常生活。
书法并非只是一种艺术形式，更是一种独特的语言表达方式，能够传达深厚的情感和思想内涵。
随着语文教育的发展和变革，越来越多的教育工作者开始意识到书法指导在提高学生语文水平和文化素养方面的重要性。
在传统的语文课堂上，学生们往往只是被要求理解课文内容，掌握语法规则，却忽略了对文字书写的重视。
而实际上，书法不仅可以帮助学生提高文字的书写技巧，还可以培养他们的审美意识和文学修养。
将书法指导与语文课堂融合起来，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨书法指导如何与语文课堂融合，从而提高学生的语文水平。
通过分析书法在语文教学中的重要性，探讨如何制定有效的书法指导策略，并结合实际案例进行分析，旨在为学校教育提供推广书法指导与语文课堂融合的方向和意义。
本研究还将探讨书法指导与语文课堂融合在实际教学中的效果，展望未来的发展趋势，以及总结研究结果对提升学生语文水平和促进学生全面发展的重要性。
通过本研究的开展，旨在为学校教育提供新的思路和方法，促进学生的综合素质和语文能力的提升。
2. 正文2.1 书法指导在语文课堂中的重要性书法是中华传统文化的重要组成部分，书法是语文教育的重要内容之一。
书法指导在语文课堂中的重要性不言而喻。
书法是文字的艺术，通过书法指导可以培养学生对文字的审美情趣和艺术表达能力，提高学生的审美素养和文化修养。
书法是语言文字的载体，通过书法指导可以帮助学生加深对文字意义的理解，提高语文文学素养和语言表达能力。
书法是传统文化的重要表现形式，通过书法指导可以传承和弘扬中华传统文化，培养学生对传统文化的认同和自豪感。
书法是情感表达的一种途径，通过书法指导可以帮助学生表达内心情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
语文教学中有效渗透书法教育的策略
语文教学中有效渗透书法教育的策略一、培养学生的审美情感教师可以通过书法欣赏活动来培养学生对美的感知能力和审美情感。
安排一些书法欣赏活动，让学生观赏各种书法作品，提高他们对书法艺术的欣赏能力。
通过这些活动，学生可以逐渐形成对书法作品的审美品味，培养他们的审美情感，提高他们的艺术修养水平。
二、丰富语文课堂教学内容在语文课堂教学中，教师可以通过介绍书法的历史、书法家的事迹等丰富的内容，使学生在欣赏书法作品的了解书法的来历和发展历程。
这样不仅可以丰富课堂内容，还可以让学生在学习语文的了解中国传统文化，增强文化自信心。
教师还可以通过讲解书法的基本知识和技法，引导学生从书法作品中感受汉字的魅力和美好，从而激发学生学习中文的兴趣。
在学习古诗词的过程中，教师可以结合书法的知识，让学生亲身体验诗词书法的魅力，增强学生的学习动力和兴趣。
三、提高学生的书写水平书法教育不仅可以培养学生的审美情感，丰富语文课堂教学内容，更能够有效提高学生的书写水平。
在语文教学中，教师可以结合书法教育，通过书法临仿、书法创作等形式，引导学生加强书写训练，提高他们的书写水平。
教师可以开展书法临仿活动，让学生通过模仿优秀书法作品来提高他们的书写水平。
通过书法临仿活动，学生可以观摩名家书法作品，模仿其中的笔画结构和线条走势，从而提高他们的笔法和字迹的规范性。
在书法教育中，教师还要注重对学生书写的指导和引导。
要根据学生的实际水平和特点，采取不同的教学方法，引导学生掌握正确的书写姿势和笔法，提高他们的书写规范性和美感。
四、营造良好的教育环境要有效渗透书法教育，还需要营造一个良好的教育环境。
在学校，可以设立书法角、书法展览等多种形式的活动和资源，为学生提供参观学习的机会，增强学生对书法艺术的了解和体验。
学校还可以邀请书法家来校指导书法，举办书法比赛和展览等活动，激发学生对书法的兴趣，提高他们的艺术素养。
在课堂教学中，教师可以将书法教育融入到语文教学的各个方面，使学生在学习语文的感受书法艺术的魅力，增强他们的审美能力和创造力。
书法教育与语文课堂的融合研究——小学书法教育课程实践研究
书法教育与语文课堂的融合研究——小学书法教育课程实践研究杨学云云南省曲靖市罗平县腊山街道以龙小学摘要:提高小学生在语文知识学习过程中对书法知识的了解、循序渐进地帮助学生通过语文课堂学习掌握书法理论知识与实际的写字技巧,对提高学生语文学习态度以及人格品质等多个方面的影响深远。
教师在课堂上为学生讲授重难点语文知识的环节,有意识地穿插对书法知识的阐述,可以更好地帮助学生详细理解书法艺术的内涵,从而达到提高学生审美能力的目的。
本文就书法教育与语文课堂的融合措施进行了研究分析。
关键词:小学语文;书法教育;教学方式教师为了有效地在小学语文教学过程中开展书法教育,首要任务是引导学生认识中国书法的特征,并且在这个环节激发学生的主动学习意识,这样才可以较好地提高学生对书法学习的主动性,在小学语文教学课堂上有效开展书法教育就有了坚实的基础。
一、开展书法教育的必要性首先,书法在我国的历史悠久,不同时期的书法作品其文化内涵也有所不同。
小学生的学习能力强,对事物的接受能力强,学习书法知识可以帮助学生理解中华优秀文化。
灵活进行书法教育的优势有很多,如学生的知识学习广度相较于传统的语文学习课堂得到有效延伸。
语文教学课堂作为一门最适合讲授书法知识的学科,方便开展书法知识教学。
其次,作为现代人,写一手优美流畅的字体对提高个人文化修养、增强知识学习能力等多个方面具有很重要的作用。
在小学语文教学时期,教师要向学生明确字体书写的重要性,帮助小学生树立认真书写汉字的意识,方便以后的语文知识教学。
因此开展书法教学对学生的语文学习具有非常积极的作用,学生在循序渐进的知识学习中掌握书法知识,就会对中国文化更加自信,使心态更加阳光[1]。
二、在小学语文课堂开展书法教育的措施（一）教师在黑板上规范书写为了有效地在小学语文教学课堂上开展书法教育,教师在黑板上的字体书写毫无疑问会对学生产生深刻的影响。
正确的汉字书写笔画、规范的汉字结构,可以让学生在循序渐进的学习过程中耳濡目染,从而有效地树立工整书写字体的意识。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考语文教育是小学教育的重要组成部分，而书法作为中国传统文化的一项重要艺术形式，在小学语文教学中也具有着重要的地位。
融入书法教育可以丰富语文课堂教学的形式，提高学生的审美情趣和文化素养。
本文将对小学语文课堂教学中融入书法教育的意义和方法进行一些思考。
一、融入书法教育的意义1.培养学生的审美情趣书法作为艺术形式，具有独特的审美价值。
融入书法教育可以帮助学生培养对美的感受能力，提高他们的审美情趣。
在学习书法的过程中，学生可以欣赏到各种风格的书法作品，领略到书法艺术的魅力，激发对美的向往和追求，使他们在日常生活和学习中更加关注美的存在和表达。
2.培养学生的文化素养书法作为中国传统文化的一部分，具有丰富的文化内涵。
融入书法教育可以帮助学生了解中国书法的历史渊源、发展演变和艺术特点，增强对中国传统文化的认知和理解。
通过学习书法，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强文化自信心，树立正确的文化价值观念。
书法是汉字的艺术形式，它与汉字的结构、笔画、笔法等有着密切的联系。
融入书法教育可以帮助学生更加深入地了解汉字的构造和美感，提高学生的汉字书写能力和书写规范，提高他们的语文素养。
通过练习书法，学生可以加深对汉字结构的理解，培养良好的书写习惯，提高文字表达的准确性和美观性。
1.利用课外时间进行书法教育在小学语文课堂教学中，可以将一定时间用于书法教育。
可以通过安排专门的课外时间，邀请有书法功底的老师或书法名家来校授课，或者组织学生参加书法比赛、展览等活动，让学生亲身体验书法艺术的魅力，增强对书法的兴趣和热爱。
2.结合专题教学进行书法教育在语文课程中，可以结合专题教学进行书法教育。
比如在教学《唐诗宋词》时，可以邀请书法老师为学生讲解诗词背后的文化内涵，指导学生写诗词，激发对诗词的情感；在教学《古文观止》时，可以邀请书法名家为学生讲解古文的魅力，指导学生练习古文的书写，提高古文阅读的兴趣和水平。
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考
小学语文课堂教学中融入书法教育的一些思考小学语文课堂是培养学生语文素养的重要阵地，而书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和价值，融入书法教育在小学语文课堂中是十分有意义的。
本文将从书法教育与语文教学的关系、如何融入书法教育以及融入书法教育的教学策略等方面进行一些思考。
一、书法教育与语文教学的关系语文教学和书法教育在中国传统文化中一直被视为相辅相成的。
语文教学是指导学生掌握语言文字表达能力、语言文字认知能力、语言文字运用能力的教学活动。
而书法教育是在语文教学的基础上，以书法艺术为依托，培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养的一种教育活动。
两者之间有着天然的联系，语文教学可以通过书法教育来拓展学生的学习视野，提升学生的综合素养。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文化修养具有重大意义。
书法具有丰富的文化内涵，可以引导学生了解汉字的形体美和艺术美，培养学生的审美意识和审美能力，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，促进学生的文化自信心的培养。
在小学语文教学中融入书法教育，可以有效地提高学生对语文学科的学习兴趣，增强学生对语文学科的认同感和自豪感。
二、如何融入书法教育小学语文课堂的书法教育应该注重以下几个方面的内容。
首先是基础汉字书写的教学。
这是书法教育的基础，学生在学习汉字书写的过程中，需要掌握正确的握笔姿势、正确的笔画顺序、正确的汉字结构，培养规范的书写习惯和良好的字体。
其次是篆刻、碑帖和草书等书法艺术形式的教学。
学生通过学习不同的书法艺术形式，可以领略到不同历史时期的文化底蕴和审美情趣，对于学生的文化修养和审美情感都有很大的帮助。
再者是通过古诗词、经典文章等优秀文学作品，激发学生书法创作的兴趣。
学生可以通过模仿古人的书法作品，来感悟古代文人的墨宝之美，也可以通过赏析和模仿古诗词，来提高自己的书法艺术修养和创造能力。
此外还可以通过举办书法比赛、展览等形式，激发学生对书法的热爱和学习积极性，提升学生的综合素养。
将书法教育融入语文课堂
将书法教育融入语文课堂桃园小学的各位尊敬的领导、老师们，大家好！非常感谢能有这样的机会和大家一起研讨交流，我交流的题目是“将书法教育融入语文课堂”。
我原先报的配餐培训内容是其他学校的问题，但因为报的人太多，华主任看我报的上课课题是《怀素写字》，就将我调整到了这里。
说实话，我平时对书法教育没有什么研究，写的字也登不上大雅之堂，坐在这里实在是惭愧，只能和大家分享一下我浅薄的理解，不当之处还请大家指教。
书法教育进课堂的重要意义中国的书法艺术在世界上是绝无仅有的，它是中华民族传统文化的重要组成部分。
内容中一个重要的组成部分。
在蒙学教育中，作为书法基本功——习字课程占有十分重要的位置，大学者王国维认为“古人字书，非徒以诵读，兼作学书之用”。
台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。
”不过，书法教育的现状却不容乐观。
书法作为中国文化的精髓，应该是语文教育兼素质教育的重要的组成部分，不过在今天的教育中却很难看到它的影子。
何况因为科技的进步，电脑的普遍使用，拼音文字的使用增多，也就使写字教育越来越得不到老师和学生的重视，当今的教育理念是为经济建设服务，是纯功利的，在任何考试都不考书写的时候是没人重视写字教育的。
所以即使有书法课，也经常被其他文化教育内容冲掉；家长就算想让孩子学，也觉得太耽误孩子的学习工夫。
难道书法教育就真的失去了价值了吗？回答当然是否定的！原因如下：其一,书法教育是培养学生民族认同感和文化传承意识的好方式。
中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天，凝结着历史的精华，承载着千年的文化。
那已经不但仅是一种记录语言的符号了，它是一个民族的象征，是一个国家的灵魂。
学生书写一个个汉字的时候，我们的汉字所承载的文化信息也在潜移默化地渗入孩子们的小小心灵，他们写字的过程也是与我们的民族文化亲密接触的过程。
在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。
谈谈中小学书法教育及语文教师的书法修养
谈谈中⼩学书法教育及语⽂教师的书法修养谈谈中⼩学书法教育及语⽂教师的书法修养中国教育学会书法教育专业委员会张凤民为什么要谈这个问题？多年来社会各界⼀直在呼吁加强中⼩学书法教育，今年初中共中央政治局常委李长春同志做出了“请教育部研究中⼩学开设书法课问题”的重要指⽰，教育部⽴即回应，向中央呈报了《教育部关于落实长春同志在中⼩学开设书法课指⽰精神有关情况的报告》，提出来⼀系列具体措施，并于8⽉初下发了《教育部关于中⼩学开展书法教育的意见》，对此项⼯作进⾏了部署，这在教育界乃⾄全社会引起强烈反响。
但是，我们对在中⼩学开展书法教育究竟应该怎样认识，⽼师们要做哪些思想的和专业的准备才能胜任书法教育，这些问题就凸显出来了。
笔者作为以推动中⼩学书法教育为⼰任的学术团体的⼀员，想谈谈⾃⼰⼀些不成熟的看法，与同道们切磋。
⼀、书法和中⼩学书法教育什么是书法，专家学者们历来见仁见智。
我的理解是：“书”是书写，“法”是法则，那么“书法就是书写的法则”。
即如1931年出版的《中国⽂艺词典》的定义：“所谓书法即写字⽤笔的法则”。
我想这应该是书法最本源的含义。
因为汉字书写“与⽣俱来”就兼具实⽤性和艺术性双重品格，同时在漫长的发展历程中⼜出现了两者逐渐分离的趋势，所以我认为这个定义应该既涵盖以实⽤为⽬的的写字⽤笔的法则，也涵盖以艺术创作为⽬的的写字⽤笔法则。
这个定义是⼴义的。
硬笔的⼴泛使⽤加快了汉字书写的实⽤性和艺术性相分离的步伐，硬笔书写主要是为了实⽤，⽽⽑笔书写则更趋向于艺术。
作为⼀种艺术形式，⽑笔书写的法则也越来越丰富和完备，其创作也越来越繁荣和普及，其影响也越来越⼴泛和深远，所以在许多场合书法指的就是书法艺术，也出现了反映这种认知的书法定义。
1989年版的《辞海》就把书法定义为“中国传统艺术之⼀。
指⽤圆锥形⽑笔书写汉字（篆、⾪、正、⾏、草）的法则”（请注意，这⾥特别限定“⽤⽑笔”，⽽且是“圆锥形”的）。
显然这个定义是狭义的，它不仅不包括以实⽤为⽬的的、⼀般意义的写字，⽽且也把“硬笔书法”和⽤扁笔写美术字排除在书法之外了。
书法指导与语文课堂的融合6篇
书法指导与语文课堂的融合6篇第1篇示例：书法是中华民族的传统艺术，是汉字艺术方法之一。
书法通过对汉字笔画的运笔、构图，来表现出文字的美感。
它不仅是一种文字艺术，更是一种文化传承和精神寄托。
在当今社会，传统的书法艺术受到越来越多人的重视和青睐。
而语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，如何与书法指导融合起来，为学生提供更加全面的汉字学习与文化体验，是当前教学工作中值得思考和探讨的问题。
语文课堂是教师面对学生展开语言文字教学的主要场所，它不仅是学生学习语文知识的平台，也是学生全面发展的重要环境。
在传统的语文课堂教学中，注重对汉字的拼音、结构、意义、用法的教学，培养学生的文字阅读能力、表达能力和思维能力。
而与此学生对于书法的学习热情逐渐增加，希望通过学习书法来提高自己的汉字书写水平，感受到中华传统文化的魅力。
将书法指导与语文课堂的教学内容融合起来，为学生提供更加丰富的学习体验是非常有必要的。
在语文课堂中，可以适当安排一些书法指导的内容，让学生在学习语文知识的也能感受到书法艺术的魅力。
在学习某个汉字的时候，可以安排一些有关该汉字的书法练习，让学生通过模仿优秀的书法作品，体会到字形的变化和笔画的运用，从而提高他们对于汉字形体的把握能力。
通过这样的方式，学生可以在学习语文的过程中，培养对于书法的兴趣和热爱，从而加深对于汉字的认识和理解。
除了在语文课堂中加入书法指导的内容外，还可以适时地组织一些书法比赛、书法展览等活动，让学生有机会展示自己的书法作品，交流分享自己的心得体会。
这样的活动不仅可以激发学生学习书法的兴趣，还可以提升他们的书写技能和审美素养，培养他们对于中华传统文化的热爱和理解。
通过这样的书法活动，也可以增强学生的团队合作意识和创新能力，培养他们的综合素质和社会责任感。
在教学中还可以适时地向学生介绍一些著名的书法家和他们的作品，让学生了解到书法艺术的发展历程和特点，感受到书法在中国传统文化中的地位和作用。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
随着社会的发展和改变，人们对于语文教育有了更多的关注和需求。
语文教育不再只是单纯的掌握语法和字义，更强调语言的表达和思维方式。
而书法教育不仅是传统文化的延续，更是一种思维和审美的熏陶。
将书法教育纳入高中语文教学中，不仅可以丰富学生的知识面和文化背景，更有助于提高学生的语言表达能力。
最后，书法教育在语文教学中，可以提高学生的语言表达能力。
学生在学习书法过程中，需要理解并掌握基本的书法笔法和规律，这既需要学生进行大量的训练，更需要学生具备细致的观察力和思考能力。
这些学习的过程，可以让学生从中学会如何思考、感受、表达和传递。
这种艺术的表达方式可以作为辅助语文教育的重要一环，可帮助学生更好的理解和表达语文思想。
同时，书法教育也可以有效地提升学生的手眼协调能力、专注力和想象力，从而全面提高学生语文学习水平。
总之，将书法教育纳入高中语文教学中，不仅可以丰富学生的文化背景和审美视野，更可以提高学生的语言表达能力。
而新的教学模式也要求注重细节和人文关怀，同时也要注重实际效果。
因此，在推行书法教育的过程中，需要统筹规划，因材施教，让学生从中真正受益。
希望今后国内的语文教育中能够更加拥抱各种艺术形式，让学生受益终身。
在语文教学中弘扬和传承书法艺术
在语文教学中弘扬和传承书法艺术作者：余水平来源：《小学教学研究·理论版》2013年第12期俗话说，字是门楼书是屋，这说明汉字对于语文学习是何等重要。
一个学生的学习情况如何，从他写出的字就可窥见一斑。
“字”这门楼不正的话，“书”这个屋在他的心中也必定歪斜。
依此理，我多年来一直未曾放松对学生的习字教学。
文如其人，字如其神。
字写得如何往往反映出一个人的学识、个性、气质、风度等。
现在是电脑时代，各行各业需要优美的字展示业绩或广告宣传时，许多时候电脑已经代替人工完成了此项任务，故而人们对书法有了轻视的表现。
作为一名教师，一名书法爱好者，这是让我揪心的事。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，不久前，教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，纲要称汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
这对学生而言无疑是一个福音，也更坚定了我对学生利用语文教学和课外活动时间指导他们习字和书法的信心。
对于如何培养学生正确的书写习惯，让学生热爱书法艺术，我在教学中做了一些探讨，简述如下，以飨同仁。
一、言传身教激发学生书法兴趣子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”学生良好书写习惯的养成，与教师的辞严气正有关，而教师的身教更是起着举足轻重的作用。
教师能写一手漂亮、潇洒的字，就如一个个美丽的音符，会在学生的心灵中谱写出美妙的乐章。
或苍劲有力、或清新俊秀的汉字，会让学生得到美的享受，并潜移默化地感染他们，让他们产生也要写一手好字的欲望，对书法艺术产生兴趣。
强将手下无弱兵。
事实告诉我，哪位教师字写得好，他的大多数学生的字也会较为漂亮。
除了用自己端庄秀丽的字诱发学生爱好书写外，我还采用了一些恰当的手段去激发他们对习字甚至书法的浓厚兴趣。
如我在教一年级学生习字时，就用了名人故事来巧妙激趣。
习字是比较枯燥、乏味的，而低段学生自我控制力差、注意力易分散，这给写字教学带来了困难。
书法与语文学科有效融合
书法与语文学科有效融合书法是中华民族的传统艺术之一，而语文学科是学校教育中的重要科目。
在当代社会，书法与语文学科的有效融合已经成为一种趋势。
本文将探讨书法与语文学科的融合，从不同角度阐述二者之间的关系以及如何有效发挥它们的优势。
书法与语文学科的融合可以促进学生的语文素养。
书法作为一种艺术形式，要求学生在书写过程中注重笔画的运用、结构的布局以及字形的美感。
这些要素与语文学科中的字词、句法、修辞等知识有着密切的关联。
通过学习书法，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
书法与语文学科的融合可以培养学生的审美能力。
书法作为一种艺术形式，追求的是字体的美感和艺术效果。
学生在学习书法的过程中，不仅要学习书写字体的技巧，还要培养对于美的感知能力。
这种审美能力的培养对于学生在语文学科中的阅读和写作能力有着积极的影响。
通过欣赏和创作书法作品，学生可以提高对于语言文字的审美意识，进而提升语文学科的学习成绩。
书法与语文学科的融合还可以提升学生的文化素养。
书法作为中华民族的传统艺术，蕴含着丰富的文化内涵和历史意义。
学生通过学习书法，可以了解到不同时期的书法风格和流派，了解到书法与中国传统文化的紧密联系。
这种文化素养的培养对于学生的综合素质提升具有重要意义。
同时，通过学习书法，学生也可以更好地理解文学作品中的意境和情感，进一步提高对于文学的理解和欣赏能力。
书法与语文学科的融合还可以激发学生的创新思维。
书法作为一种艺术形式，要求学生在书写过程中不断探索和创新。
学生在学习书法的过程中，可以通过变化字形、运用不同的材料和工具等方式来进行创新实践。
这种创新思维的培养对于学生在语文学科中的写作和表达能力有着积极的影响。
通过学习书法，学生可以培养敏锐的观察力和独立思考的能力，进而在语文学科中更好地发挥个人的创造力和想象力。
书法与语文学科的融合可以在多个方面促进学生的发展。
通过书法与语文学科的有效融合，可以提高学生的语文素养、培养审美能力、提升文化素养以及激发创新思维。
试谈语文教学中书法教育的意义
试谈语文教学中书法教育的意义摘要：书法教育原本就是语文教学的一个重要方面，对于语文教学而言具有基础性。
在新课程背景下的语文教学中渗透书法教育不仅是《语文课程标准》的要求，而且是语文教师义不容辞的责任。
因此，学校和语文教师有必要更有义务在语文教学中对学生进行书法教育，其意义和价值远远超过书写本身。
关键词：语文学习书法教育意义语文课程历来将写字教学作为一项重要的教学内容来抓，对学生进行书法教育是语文教学的基本要求。
然而，目前许多学校因对书法教育认识不够或师资缺乏，从而忽视了书法教育。
为此，语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、逻辑思维能力的同时，必须用前瞻性的眼光来对待书法教育。
书法是中华民族传统文化的重要组成部分，是一门有着浓郁的东方情调的十分诱人的民族艺术。
书法艺术在培养学生美感直觉方面的综合性功能是其他任何一门艺术的教育都无法取代的。
从这个意义上讲，对中小学生加强书法教育意义深远。
一、从现实功利角度看，加强书法教学尤其是规范书写是中小学生考试、升学中必备的能力和素质考试中对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求：书写正确规范，卷面清晰美观。
语文学科考试在作文评分细则中明确规定：书写规范，标点正确。
书写是作文的一项基本功，历年中考高考都有3至5分的卷面分，但在实际评卷中，书写好坏，何止这几分呢！一份书写工整、字体清秀的试卷，不仅透视出一个人良好的语文修养，也无异于给阅卷教师在炎热的夏季送来一股清爽的风；反之，一份字迹潦草、歪歪扭扭的试卷，传达的是一个人学习态度、学习作风、答卷状态的不良信息，很容易使阅卷老师产生反感情绪。
一反一正，落实到整体评卷中，就容易产生评分中的“蝴蝶效应”。
因此，在日常教学中开展书法教育，强化学生书写水平，对培养学生良好的学习品质、对学生的备考是至关重要的。
二、从长远利益来看，开展书法教学是素质教育的重要组成部分教育的本质是培养人，语文教学应培养学生“全面的语文素养”，以适应未来学习、生活和工作的需要。
语文教育应重视书法教学
我 们 的 语 文 教 学 有 责 任 提 高 下 一 代 对 中 国
走 向成 熟 的 标 志 但 在 技 能 的训 练 上 ， 由于 忽 视 书 法 艺 术 的 审 美意 识 、 美 能 力 和 审 美 水 平 。 审 浙
“ ” 一 环 节 ， 重 影 响 了 我 们 的 下 一 代 语 文 江 大 学 博 士 生 导 师 陈 振 濂 教 授 曾说 ：书 法 的 线 书 这 严 “ 索 质 的 全面 提 高 。 此 以 往 ， 书法 ” 一 道 独 特 条 及 其 所 构 成 的 艺 术 形 式 ， 实 就 是 一 种 生 命 长 “ 这 其 ” 的 中 国 人 文 景 观 在 日益 浮 躁 的 商 业 社 会 中 将 消 状 态 。 我们 的 书 法 教 学 应 使 学 生 在 中 国 书 法 艺
当代 语 文 教 育 重 视 学 生 智 力 （ 察 力 、 忆 东 的 书 法 艺 术 ， 法 跌 宕 而 又 常 常 出人 意 表 、 观 记 章 颇
力 、 维 力 、 象 力 ） 培 养 ， 不 轻 视 基 本 技 能 有 英 雄 气 概 。 思 想 的 也 ‘ 、 、 、 ） 训 练 ， 是 中国 语 文 教 学 逐 步 听 说 读 写 的 这
维普资讯
２０ ０ ２年第 １期 第 ８卷 （ 第 ２ 总 ７期 ）
珠 海 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ａ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｆＺｈ ｈ ｉＩ ｓｉ ｔ ｆＥｄ ｃ ｔ ｔ ｏ
Ｎｏ １ ２ ０ ． ， ０ ２ Ｇｅ ｅ ａ ． ７ Ｖａ ． ｎ ｒ ｌ Ｎｏ ２ ． １ ８
（ 任编辑 责
赵 国宏 ）
Ｉ１ ３
艺 术 结 晶 和 探 厚 的 人 文 精 神 。 书 法 艺 术 成 为 极 自 由 ， 富 于 智 慧 和 热 情 ， 最 富 有 艺 术 魅 使 最 叉
书法与教育的关系
书法与教育的关系书法与教育的关系可以从多个角度来探讨，以下是几个方面：1. 培养学生审美能力书法作为一种艺术形式，具有独特的审美价值。
通过学习和欣赏优秀的书法作品，可以培养学生对于美感的敏锐度和鉴赏能力。
这不仅有助于提高他们在文化领域中的素养水平，也会对其日常生活产生积极影响。
2. 提升学生写字技巧书法是中国传统文化中非常重要的组成部分之一。
通过练习书法，可以帮助学生提升自己的写字技巧和文字表达能力。
这对于语言类科目如语文、历史等都有很大帮助，并且还能够增强孩子们在日常交流中展现自信和气质。
3. 塑造良好品格中国传统文化注重“以礼治国”，而书法正是其中一个体现。
“笔墨纸砚”四者相辅相成，在练习过程中需要保持专注、耐心、恒心等品质才能取得进步。
因此，通过练习书法可以塑造出孝顺、尊老爱幼、勤奋刻苦等良好品格。
4. 促进身心健康发展长期坐姿或者低头看手机电脑屏幕容易导致近视眼等问题，在这样一个信息时代里更加突出了这些问题。
而练习书法则需要保持正确坐姿并集中注意力进行操作，在某种程度上起到了预防近视眼及其他相关问题的效果，并且还可缓解压力、放松身心。
5. 弘扬民族精神中国传统文化源远流长，其中包含着深厚而宝贵的民族精神。
而作为中国特色艺术形式之一，书法无疑是弘扬民族精神最直接有效地方式之一。
通过推广普及优秀传统文化知识以及开展各类相关活动，则可让更多人认识并喜爱上我们伟大灿烂古老但依然富有活力与创新性不断更新发展着的民族文明遗产。
总结：以上就是我所想到关于“ 与教育”的几点内容介绍,当然除此外,可能还存在其他方面,比如:考试应用(例如：毛笔字填空题)；社交礼仪(例如：送礼物前先写张卡片)；职业发展（例如：设计师必备基础）等等…。
书法指导与语文课堂的融合
书法指导与语文课堂的融合
书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的一部分。
将书法指
导与语文课堂融合，可以提高学生的语文素养和审美能力，加深对中国传统文化的理解和
热爱。
书法是一门艺术，它注重形与神的统一，追求字体的美感和艺术价值。
在书法指导中，教师可以引导学生欣赏名家书法作品，例如王羲之的《兰亭集序》、张猛的《道德经》等，让学生感受到字体的美丽和力量。
教师还可以教授书法基本技巧，如握笔姿势、笔画的起
承转合等，让学生在书法实践中培养专注力和耐心。
通过实践，学生能够感悟到字体的变化、笔画的神韵，从而提高审美能力和创造力。
除了书法技巧，书法指导还可以与语文课堂相结合，拓展学生的语文知识。
在语文课
堂上，教师可以通过解读名家书法作品，让学生加深对文言文的理解和阅读能力，培养学
生对古文的兴趣。
在学习《论语》时，教师可以引导学生欣赏孔子的书法作品，并解读其
中的内涵和思想，让学生体验到字体与文化的交融。
教师还可以让学生模仿名家书法作品，通过模仿提高学生的文言表达能力和写作水平。
书法指导与语文课堂的融合，不仅可以提高学生的语文素养和审美能力，还可以加深
对中国传统文化的理解和热爱。
通过书法实践，学生能够感受到古人的智慧和艺术追求，
培养学生对传统文化的自豪感和认同感。
书法指导还可以促进学生的身心发展，提高学生
的写字技巧和文字表达能力，增强学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
这些都是传统语文教
育所无法取代的价值和意义。
论小学书法教育与语文课程融合的策略
论小学书法教育与语文课程融合的策略作者：王娇朱春年来源：《江苏教育·书法教育》2021年第10期【摘要】书法知识进入高考作文命题，充分体现了书法教育与语文课程的深度融合。
鉴往观今知未来，时代要求我们发挥书法的多元育人功能，体现工具性与人文性的统一，实现书法教育对青少年成长的积极作用，“以书道正人心”，让书法成为学生人生的“必修课”。
学生的书写水平是可持续发展的循序渐进的过程，语文教师是天然的书法教师，对学生写好汉字有着基本的责任，语文课程是小学书法教育最佳的融合对象。
通过小学语文课堂教学融合笔画、偏旁部首、软笔书法、书法展示等，培养和激励学生坚持书法艺术学习，实现受益终身。
进行书法教育的普及与特色发展的融合以促进学生和教师综合素养提升。
【关键词】小学书法教育;语文课程融合;策略【中图分类号】G624 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）73-0042-04【作者简介】1.王娇，江苏省淮安市新安小学新区分校（江苏淮安，223200）教师，一级教师，淮安区小学书法兼职教研员，江苏省书法家协会会员，淮安区小学书法骨干教师;2.朱春年，江苏省淮安市新安小学新区分校（江苏淮安，223200）教师，一级教师。
一、小学书法教育与语文课程融合的背景2021年高考是江苏省选用全国统一命题卷的第一年，作文作为综合考查学生语文能力与综合素质的重要方式，其命题具有鲜明的导向作用。
今年高考语文的全国卷II作文题以楷书“人”字为素材，在运笔上提炼出三个关键点：起笔、行笔、收笔，并根据这三个关键点提炼出三句话“逆锋起笔，藏而不露。
中锋用笔，不偏不倚。
停滞迂回，缓缓出头。
”最后要求“人”字“描红”，也就是“用毛笔蘸墨在红模子上描着写字”，本质是模仿前人的优秀做法，吸收前人的经验与智慧，成就我们自己的人生（见下页图1）。
高考命题立意深邃，充分体现了书法教育与语文课程的深度融合。
鉴往观今知未来，书法知识出现在高考中已经不是首次，近几年书法知识在高考中所占的分值有上升趋势。
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书法艺术与语文教育
【内容摘要】
中国书法之所以成为一门重要的艺术，就在于它与传统的哲学思想，社会心理政治理念。
审美意识。
思维方式。
理论观念与中国文化的血脉联系。
它具有极高的艺术价值。
鲜明的民族特色和丰富的文化内涵。
【关键词】
书法艺术语文教育
【正文】
江泽民同志在美国哈佛大学的演讲中精辟地指出:“中国在自己发展的长河中，形成了优良的历史文化传统。
这些传统，随着时代变迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值观念，生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响”。
传统文化的存在这是不可否认的事实，它对今天的社会生活仍然有着广泛而深刻的影响。
一个语文教师应该时刻牢记语文教育是最基础的文化知识教育，语文文化是人类各种文化中最基本的文化，是文明社会最显著的标准。
同时自己又是一个文化教育工作着，在自己肩上胆负着向全民文化素养的重大责任。
书法是中国优秀传统文化中的一朵奇葩，中国民族利用语言的视觉形式创造书法艺术，使其成为民族精神的象征，这是中国历史中最为独特的文化现象之一，书法艺术所显示的特殊的时空性质，暗示了书法艺术形成构成无比重要的意义，他作为作品精神内涵的载体，积淀了独特的民族心理，哲学思想，思维方法，审美意识，时代风尚等文化精神。
一个对唐代历史缺乏了解的人，即使感到唐代狂草中奔放不羁的激情，也很难把它与
唐代的时代精神联系起来，一个对中国哲学缺乏了解的人也绝不可能把书法作品中黑与白的对比看作阴阳之道的象征，进而把它看作世界构成法则的反应。
这种对主体自身固有的知识结构和心理结构的依赖，反映了中国书法艺术的一些重要的特点。
中国书法不仅以黑白对比作为表现手段，成为“东方艺术美学的核心“ {陈振濂}，中国文化核心中的核心{熊秉明}。
这种独特的文化现象成功的诀窍何在？成功的诀窍即在于书法的美学构成。
当西方的美学家们领悟到时间艺术和空间艺术的区别之时。
他们无疑忽略了中国书法这个游移于时空范畴的具备两栖特征的特殊艺术门类！宋代姜续谱有言：“予尝历观右之名出者，无不点划振动，如见其挥运之时”。
他无疑读出了静态的点划结构中蕴含时间属性转换的关键，他使线条的旋律、节奏、神韵好，一切党艺术不直接表现的种种内涵，在书法家的笔下都获得了淋漓尽致的反映。
在中国书法中，姜的阐述无疑建构起了书法美学构成的新起点。
书法艺术的生存形态是空间的，但他的表现形态中却更多的渗入了时间推移的特性并留下了明确的痕迹。
书法艺术特殊的空间—时间性质（抽象空间的连续分割），暗示了书法艺术形式构成无比重要的意义，他是作品所有的精神内涵的载体。
这种“有意味的形式”（克莱夫·贝尔）是我们得以进入书法艺术深层文化内蕴的“桥梁”。
人们常用“沉淀”这个词概括历史文化内蕴进入书法艺术形式的过程，这一过程是无数个体选择中的共同成分—集体的选择、时代的选择、民族的选择的结果，渗透和承纳者独特的民族文化心理。
哲学思想、思维方式、审美意识、时代精神等。
因此可以说，书法无疑是东方艺术乃至东方文化的象征。
书法是汉字的艺术，与汉字有着不可分割的连体关系。
汉字的初创只
是为了实用的需要，但他的取材与方法，却孕育了审美意识的萌芽。
汉字的创造是古人仰观俯察、博采众美的结果，体现了先民对世界万物的审美关照，汉字之美来自自然，同自然之妙有，得自然之真谛。
所以说，汉字与书法是一对孪生兄弟。
甲骨文是目前所见到的最早的成系统的文字，其中已蕴含了书法艺术的基本要素。
笔法、结体、章法无不备至。
笔法有粗细、轻重、徐疾的变化，结构随体异性，伍其自然，素法错落高姿而又和谐统一。
这一切充满了殷商时代的气息，具有天地造化之美。
中国文化的精神已初露微曦。
周金文书笔画浓重，结体严谨方整，章法错落自然，书风浓厚雄健，充满质朴疑重的气息，显示了周王朝雄健强蓬派的时代风貌。
小篆是秦统一六国后的标准文字，经李斯等人整理简化，其笔画停匀，圆键遵劲，结体平衡，上密下疏，沉着舒展，即体现了秦王朝一统天下的精整，威严的总体风貌，又反映了前儒所宣扬的克制理性的仁和庸之道的审美心态。
隶书的出现是书法发展史的一大关捩，它完全改变了纂书线条的整齐划一，隶书的波运笔中所含的“S ”形运动意味明显加强，使人们心理久久积蕴的情感运动节律得以痛快淋漓地展示出来，渗透了书家的意兴，有了更为丰富鲜明的生命意态的内涵之美。
于是，作为造型材料的点线，逐渐演变为抽象的抒情习惯的有生命意义的形式。
从汉代文化的时空背景看，汉代书法受到时代精神的辐射，反映了汉民族对于雄强豪放气势的崇尚，是人的力量对象化的体现。
三国时，隶书向楷书演化，两晋、十六国时，草书、楷书都有发展，东晋王曦之、王献之父子是中国书法史上最璀璨的明星，后人以“晋人尚
韵”作为对晋代艺术审美风貌的概括，这与当时的玄学思潮紧密相关。
“有晋中兴，玄风独整”。
玄学作为一种本体论哲学，是由老庄哲学发展而来，其宗旨是“贵无”，其最高主题是对个体人生意义价值的思考，对魏晋人所追求的理想人格作理论建构。
魏晋光起时，“重神理而遗开”，重自然”而轻饰的美学观念，以及新兴的山水涛与山水画，深深侵润着书学意蕴。
总揽“二五”书法，其流婉腴润的运笔，萧散迂阔的结构，朗旷清逸的意志，超然自得的气度，条理逸豫的神韵，无不与“学”精魄一脉相承。
“唐人尚法”。
诏代隶书名家辈出，群星璀璨。
尤其是颜真卿的隶书端庄雄伟、浓厚朴实。
凄凄然有大丈夫气，遂成为中国书法史上阳刚之美的典型代表。
颜字豪迈恢宏，法度严谨风格的形成不是偶然的。
它是盛唐政治理性与活力的写照。
唐代自贞观开元之治而达到鼎盛，威名远扬，到处充满了蓬勃向上的活力，各个艺术领域都一改初唐含蓄妍媚的时尚，把它们各自所涵蕴的审美追求集中在美字精神这个聚焦点上，唐诗的风采，唐楷的丰富，唐画的丰颜，都与这个时代的美字思想一脉相承，表现了唐人那种健康丰满的文化心态与豪放丰华的艺术情趣。
“东人尚意”，苏轼是开启“尚意”书风的杰出人物。
其中《黄州寒食诗》为其“意造”的典型代表：时轻时重的笔触，歌侧部拘的结体，疏密错杂的布白，都与诗句内容相吻合传达出作者因政治倾轧而被贬黄州的愤慨，屈辱而无可奈何的复杂心情。
“明清尚态”。
明代，由于资本主义因素的萌芽，市民意识的觉醒，导致了明代文化艺术以反映市民生活为主流的创作审美倾向，因此在形式美感上似乎更趋于审美倾向，因此在形式美感上似乎更趋于自由通俗，接近现实，表达人情，真正开拓了文化艺术美学的社会容量，从而也显示了艺
术反映生活的积极效应。
清代的文化艺术在很大程度上继承了明代的传统。
纵观书法几千年的发展历程，从“近取诺身，远取诺物”到表位家的生命意识的表达，从朴素的“周关”意识到民族宇宙的深化，从业实用需要到创造审美功能的自觉强化……我们看到，书写之美，在无意识的呈现到有意识的追求过程中，显示出书法艺术构成的多因素，系统性、折射出我的民族文化精神的之光。
综上所述，中国书法之所以成为一门重要的艺术，就在于它与传统的哲学思想，社会心理政治理念、审美意识、思维方式、理论观念与中国文化的血脉联系。
它无彩而具图画的灿烂，无声而具音乐的和谐，是：一种善于表现人类高尚的品质和时代精神的特殊艺术“（沈伊默）。
它具有极高的艺术价值、鲜明的民族特色和丰富的文化内涵。
因此在语文教育中继承和发扬优秀的传统文化是社会主义精神文明建设中的一项重要任务，校园是建设文明建设的重要阵地，语文教育则更是前沿阵地，语文中的书法文化则是时代文化和社会最敏感、最直接和最富于象征的表现，作为一种引领心灵和谐，追求美的真理文化，给学生带来心灵的滋润，改变着学生的思维方式，沟通着人与自然、人与社会、人与人之间的联系。
我们期待书法文化在现代社会里能进一步提升人的精神，使社会主义精神文明和物质文明和谐发展。