《清塘荷韵》教案
清塘荷韵教案
清塘荷韵教案有关清塘荷韵教案3篇清塘荷韵教案篇1学习目标1、体会散文“形散神聚”的特点。
2、体会本文借景抒情，融情于景，情景交融的特点。
3、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
4、体会莲荷顽强的生命力，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情。
学习重点通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者情感。
学习难点反复诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
学习方法阅读――讨论――体悟学习过程一、导入二、预习感知1、初读课文，扫除“拦路虎”。
①脍炙人口②（）泥③旖旎④翘盼⑤接踵而至⑥睥睨⑦堕⑧擎⑨�u �三、交流研讨（一）合作探究1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。
圈划出表明作者情感起伏变化的语句，理清行文的线索。
2、概括作者的情感变化过程？3、品读圈划5、6、7节文字，交流体悟荷之韵。
4、我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。
找出表现荷的生命力的语段，集体朗读。
同学们能对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面盛开的荷花说上两句吗？5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行间，试概括本文的“神”。
6、课文引用了不少古诗句，信手拈来，为文章增色。
说说这些诗句在课文中的表达效果。
四、链接提升1、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。
2、荷的形象、荷塘的景致，时常会出现在我们的生活中，让我们驻足；关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。
你还知道哪些与荷有关的诗文名句？写在下面。
《清塘荷韵》优秀教学设计
《清塘荷韵》优秀教学设计《清塘荷韵》优秀教学设计两篇《清塘荷韵》教学设计一教学目标：1、学习本文托物言志的写法2、理解、品赏作者对生命的体验和对人生的参悟3、运用三读法和问题法引导阅读教学重点：荷之韵的品味教学难点：文中蕴含的理趣(佛理)的品赏教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、课前准备学生预习课文，提出问题。
二、导入新课看到荷花，我们马上会想起一些古代咏荷的名句。
比如说荷花呀，不仅古人喜欢，今人也喜欢。
在中国现当代文学史上有两篇咏荷的文章，可谓“双峰对峙，二荷并举”。
一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是季羡林的《清塘荷韵》。
今天这节课，就让我们跟着当代著名学者季羡林先生去品味他笔下的荷韵。
三、解读文本明确用三读法。
点一下哪三读，怎么读(一读感知：指向整体文体思路内容;二读理解：指向局部关键词关键句;三读品赏指向文章的深层意蕴)(一)一读感知首先请同学们用2分钟时间速读课文，理清文章思路、了解大致内容，这是阅读的第一个环节。
感知学生回答明确：1~2 希望池塘里有荷花 3~8 荷的生长过程9~11由荷而得到的感悟 12祝福“季荷”过渡：经过刚才的初读，我们已初步掌握了文章的思路和大致内容。
下面我们开始对文章的具体段落，进行理解性阅读，这是阅读的第二个环节。
(二)板书：理解昨天，我们同学在预习课文时，提出了很多有价值的问题。
“奇文共欣赏，疑义相与析”呀，我选择了其中几个有代表性的问题和同学们一起讨论。
1、如何理解周一良先生所赐的“季荷”二字?(这个问题提得很有水平，能抓住关键词提问)你已经作了哪些思考?坚韧荷勃发/爆发季羡林个性季荷思路点拨：荷是季羡林种的，而且他非常爱荷。
“ 荷”是怎样的?(这“趣”在荷身上有哪些体现?)季羡林又是怎样的(结合手头的资料)?两者是契合的。
所以称之为“季荷”。
相机读第6节，第8节。
过渡：难道仅仅是荷花和季羡林的身上有这些特点吗? ( 一切生命都有。
)齐读这句话。
清塘荷韵 阅读教学设计
能力目标
学生能够通过阅读理解清塘荷韵的意境和主题 学生能够运用所学知识分析文本的结构和语言特点 学生能够根据文本内容进行口头表达和写作练习 学生能够通过比较阅读提高文学鉴赏能力和思维能力
情感目标
培养学生对自然美 的欣赏和感悟能力
激发学生对荷花的 喜爱和赞美之情
引导学生体会作者 对荷塘的深厚情感
培养学生的审美情 趣和人文素养
教第 三
章
学 内 容
荷花的生长环境
水生植物，生长在池塘、沼泽等静水环境中 需要充足的阳光和温暖的气候条件 适宜的水深和清澈的水质 对土壤的要求不高，但需保持水中的养分
荷花的形态特征
叶片形状：圆形或椭圆形，表面光滑，有清晰的叶脉。 花序结构：荷花的花序为头状花序，由多个小花组成，颜色丰富多样。 花瓣质地：花瓣柔软，轻盈，有多种颜色，如白色、粉色、红色等。 生长环境：荷花生长在淡水环境中，如池塘、湖泊等，对水质要求较高。
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知识目标
掌握清塘荷韵的生字词和多音字 理解清塘荷韵的主题思想和主要内容 了解荷花的生长环境和特点 掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力和理解能力
教学设计1：清塘荷韵
《清塘荷韵》教学设计【教学目标】1.知识与技能：理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
2.过程与方法：品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
3.情感态度与价值观：讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。
【教学重难点】1.品味荷之韵。
2.让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、请学生朗读6、8两段，注意把握作者的心情。
1．问：文中作者说“真正的奇迹出现在第四年上”，为什么作者这样说？前面还有没有出现过奇迹？“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年（无——有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红透了半边天。
真是不动则已，一动惊人！在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。
这样一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘、红透半边天的过程。
2．问：这个奇迹说明了一个什么道理呢？（学生讨论）明确：说明了生命力的强大3．问：能否用文中的话说明？（齐读6）：“天地萌生万物……无法抗御”。
4．大家能否通过日常生活中的事物来体会这生命力的强大？比如说：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它用尽了精力。
在那“一现”它开得烂漫！开得忘情！又比如：蝉，它在地下沉睡多达数月，而在地上则只有一、两周而已，所以它不断的鸣叫，以使自己的生命多姿多彩。
不断蔓延的荷花也是如此，这正体现了生命力量的伟大。
这些正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。
这样，文章就上升了一个层次，既有景（荷花的生长茂盛），又有情（作者心情随生长情况的变化而变化），更有理（由此而阐述的生命力之顽强）。
从而达到了景情理的交融。
这一部分，作者不但展示了荷花生长的茂盛情况，而且对荷花生命力的顽强进行了赞美，我想我们大家也被荷花这种出乎意料的生长力量所打动，我们也为之惊叹和赞美。
《清塘荷韵》教学设计
《清塘荷韵》教学设计《清塘荷韵》教学设计教学目标知识能力：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
情感态度：树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。
教学重点品读精美语言，赏析荷韵之美。
教学难点理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。
教学方法通读赏读、启发点拨、小组合作教学过程一、创设情境激情导入（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。
看到它们，你联想到了哪些赏荷、咏荷的古诗文名句？千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。
著名学者季羡林老先生在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。
这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。
二、展示目标明确任务1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
三、积累整合夯实基础课前预习课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。
1、走近作者大屏幕展示：他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。
他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。
他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。
他，曾一度失去生活下去的勇气。
他，最终做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国学大师。
2、预习检查读一读，写一写：旖旎翘盼睥睨蓇葖脍炙人口接踵而至旮旮旯旯四、朗读课文整体感知本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的事情。
明确：种荷—盼荷—赏荷五、局部探究把握情感在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。
请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、盼荷的忧与乐吧。
默读课文3——7段，思考：季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了什么？明确：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
初中语文_清塘荷韵教学设计学情分析教材分析课后反思
《清塘荷韵》教学设计学习目标1、把握作者的情感变化，理清行文思路2、品味写荷的精彩语言，感悟荷韵之美教学重点初读完成对文本的整体感知，把握作者的情感变化，理清文章的思路教学难点诵读写荷的精彩语段，深入理解荷的韵味。
课时安排1课时教学设计一、导入新课荷花美丽，荷花圣洁，许多文人墨客历来对荷花情有独钟。
下面请同学们看图片，并说出与它相对应的诗文名句。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
当代著名学者、散文家季羡林在他86岁高龄时写的《清塘荷韵》又表现了荷花的什么韵味呢？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
二、整体感知请同学们快速浏览课文，完成两个任务。
1、用直线画出表示时间的短语。
2、用曲线画出表示作者情感变化的语句。
3、指名学生回答表示时间的短语。
三十多年前，第一年，第二年，第三年，第四年，前年和去年，今年夏天等。
由此可见，作者是按照时间顺序行文的。
4、随着时间的变化，荷花的生长情况也在变化，作者的情感也在变化，请同学们完成下面5、依据情感变化，填空概括文章内容。
想荷——（）——（）——赞荷——（）——祝荷点拨：散文要线索清晰，形散而神不散。
作者先写荷叶从无到有，再到繁盛；再写荷花之美之盛，表达了对荷花的喜爱和赞美之情。
三.重点品读1、《清塘荷韵》的“韵”是什么意思？（可以将其组词）2、感悟荷韵。
本文对荷叶、荷花进行了细致传神的描写，请找出你最喜欢的一处语句或者段落，并进行赏析。
点拨：赏析语句，可以从修辞手法角度分析，运用了什么修辞方法，表现了作者的那种情感；没用修辞手法，就可以从词语运用角度分析，分析哪个词用得好，表现了人物的什么特点，体现了人物的什么感情；也可以从描写的方法入手，运用什么描写方法，表现人物的什么思想感情。
例句：“一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。
”“不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了整个荷塘。
”“一夜之间”和“不到十几天”两个表示时间的词语，说明了时间之短，突出了荷叶生长之快，快得惊人。
北师大版八下《清塘荷韵》教案5篇
清塘荷韵季羡林教学目标：1、品读描写荷花的词句，欣赏荷之形韵美。
2、理解抒情议论句，品味荷之神韵美。
3、理清文章线索，感受作者恋荷之情韵美。
教学重点与难点：1、教学重点：（1）赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。
（2）理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。
2、教学难点：理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
教学过程：一、导入：人常说“一花一天国，一沙一世界。
”荷花美丽而圣洁，自古以来不少文人雅士对荷花都是情有独钟。
周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。
二、散读课文，整体把握。
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。
2、梳理文章结构层次。
种荷→→→祝荷二、重点赏析，品荷之韵。
1、细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏荷花之形韵美。
（1）叶之韵：“跃出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整个池塘”“接天莲叶无穷碧”（2）花之韵：“红艳耀眼”“红盖擎天”“红花映日”“映日荷花别样红”2、齐读第9小节，这段文字写荷的什么？用意何在？写荷的凋零。
写出荷花生命的消逝——飘逸、豁达、淡定、洒脱。
3、秋日，生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤，为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸、豁达？结4、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读。
（第7节段首）荷从“一粒粒种子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，这表现出了荷“顽强、坚韧”的生命力。
资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。
清塘荷韵教案
2.请同学们放声自由朗读课文，本文共13段，可分为五个部分。请你按照想荷、种荷、盼荷、赏荷、祝荷的顺序，将文章分为五部分。
第一部分（第1-2段），对于楼前的清塘没有荷花，感到不满失落——想荷。
第二部分（第3-4段），投入莲子，殷切地期待——种荷。
第三部分（第5段）写荷有点太少，希望它多长出几片来——盼荷。
【课后作业】
1.请分析下面句子中加粗词的妙处。
（1）我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。
“走动”一次采用拟人化的手法，写出了荷花的生长力和动态美。
（2）绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。
“塞”字充分表现出荷花茂盛，挤挤挨挨，密密麻麻。两个词都充分表现了荷花旺盛的生命力。
4．查字典，读准下列加粗字的音。
流逝脍炙人口旖旎可怜兮兮接踵而至睥睨吸吮参悟旮旮旯旯骨朵
5.解释词语，查出意思写在自己的课本上。
时移事迁、流逝、绝无仅有、脍炙人口、事与愿违、旖旎、可怜兮兮、接踵而至、与众不同、睥睨、吸吮、参悟、支离破碎、旮旮旯旯、骨朵、洋洋大观
Ⅱ.预习自测
1、了解作者：
《清塘荷韵》的作者，1911年生，当代、。
水面上没有出现什么东西
希望
第二年
翘盼，我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出
仍然没有露出什么荷叶
完全灰了心
第三年
我盼星星，盼月亮，
天天到池塘边上去观望
长出了五六片圆圆的绿叶，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍令人灰心
第四年
荷叶茂盛生长
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
【当堂训练】
清塘荷韵教案（5篇）
清塘荷韵教案（5篇）第一篇：清塘荷韵教案《清塘荷韵》教学设计教学目标：1、品味荷之韵。
感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。
感悟作者的生命观。
教学技术：多媒体课件教学方法：诵读——感悟——质疑——对话教学课时：一课时教学过程：一,导语设计师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟在这篇文章中他又给了我们怎样的启示现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词)(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.(2)阅读文本,完成下表.时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西“心里总希望'小荷才露尖尖角'” 第二年春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心,没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光,不禁狂喜3,作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心.别人从“湖北洪湖带来的莲子”;“用铁锤在莲子上砸开一条缝”.4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前)明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;(2)没有荷花不符合作者的审美观念;(3)中国人没有不爱荷花的.三,体悟荷之韵1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟荷之韵究竟何在(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)生答:生命力2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.1 3,这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢结合自己的生活体验谈一谈.生答:临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界师:“风乍起,一片莲瓣坠入水中”,心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒.”(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日.作者心中是否布满了感伤师:并非如此.因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的.”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了,春天还会远吗”这说明作者心中布满了希望.5,我留意到,刚才我们在体悟“清塘荷韵”时,主要是从“荷叶”的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢假如没有,作者是如何谈的呢生:这一部分主要集中在8——11自然节.师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部分课文,其他同学来填一下这个表格.时间荷花的生长情况“我”的心情第四年红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又非常感激前年和去年清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落静静吮吸;静得很今年夏天开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃(邻居)6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵赞美荷花顽强的生命力小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了“季荷”的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清8,假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢(生讨论)师:不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.四,文化探究师提示:中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》…… 提示:荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗生回答:佛教神圣,净洁的象征;是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水.2 小结: 就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往.五,结语自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧六,布置作业课后搜集古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流《清塘荷韵》教学设计教学创意：《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学，更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式，注重个性化，多元化解读文本。
《清塘荷韵》的教学设计
《清塘荷韵》的教学设计《清塘荷韵》的教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《清塘荷韵》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《清塘荷韵》的教学设计1课前预习：1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。
2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。
3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同？4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。
课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
教学目标：通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。
教学评价：1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。
2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。
3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。
教学过程：一、导课题，解题意1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。
2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。
荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。
从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。
作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。
季羡林《清塘荷韵》(教案;5页)
《清塘荷韵》教案
2.请对文章的结构层次进行归纳概括。
答：想荷——种荷——盼荷——赞荷——赏荷——祝荷
想荷（1-2）
种荷（3）
盼荷（4-6）
赞荷（7）
赏荷（8-12）
祝荷（13）
3.作者种荷的缘由是什么？
①作者在记忆中有荷花的碎影。
②作者觉得自己的思想守旧，没有荷好像缺点什么。
③“几乎可以说，中国人没有不爱荷花的”。
4.荷花的成长可以分为几个阶段？“我”的情感有何变化？
四、内容探究
1.请找出作者描写荷花初长时所用的词语，体会其作用。
答：五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮。
作用：此前作者希望池塘满是荷花，但实际上荷花长得太慢了，由于极度喜爱荷花，他担心这样孤零零的荷花终究无法达成自己的愿望。
2.当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。
这样一个由静到动、有少到多、由空到密，绿透全池塘、红透半边天的过程，其实说明了一个什么道理呢？。
清塘荷韵精品教案
清塘荷韵精品教案教案标题：清塘荷韵精品教案教案目标：1. 通过学习清塘荷韵，使学生了解中国传统园林文化的魅力。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生的综合素养，包括语言表达、团队合作和问题解决能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入清塘荷韵主题，介绍其背景和意义。
2. 播放一段清塘荷韵的视频或展示相关图片，激发学生的兴趣和好奇心。
二、学习和探究（20分钟）1. 分小组进行讨论，让学生自由发表对清塘荷韵的感受和想法。
2. 引导学生观察清塘荷韵的特点，如水池、荷花、亭台等。
3. 学生分组进行园林设计的小活动，每个小组设计一个自己理想中的园林，包括水景、植物和建筑等要素。
三、创作和表达（25分钟）1. 学生根据自己设计的园林，绘制平面图或制作模型。
2. 学生用文字和图片描述自己设计的园林，包括设计理念、特色和功能等。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的设计成果，并向其他小组介绍自己的园林。
2. 其他小组进行评价和提出改进建议，鼓励学生互相学习和分享经验。
五、总结和延伸（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考如何将园林文化融入到自己的生活中，如何保护和传承传统文化。
教案评价：1. 通过导入和学习，激发学生对清塘荷韵的兴趣和好奇心。
2. 通过创作和表达，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 通过展示和评价，促进学生的团队合作和问题解决能力。
4. 通过总结和延伸，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
教案指导：1. 在教案中要充分考虑学生的兴趣和特点，使学习更加生动有趣。
2. 教案中的活动要注重培养学生的综合素养和实践能力。
3. 教案中的评价环节要注重鼓励学生的参与和互相学习。
4. 教案中的延伸环节要引导学生思考和探索更深层次的问题。
散文鉴赏《清塘荷韵》（教案设计）
散文鉴赏《清塘荷韵》(教案设计)清塘荷韵季羡林教学目的：1、学习本文自然流畅的行文，体味散文韵味。
2、体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。
教学重点：目的2。
教学难点：作者思想情感的变化脉络（线索）。
教学时数：2学时教学方法：讲读法教学步骤一、学生阅读全文，概括内容本文写了一位老者想荷、栽荷、盼荷、赏荷的过程，细腻地描绘其思想情感的变化：一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾（好象缺了点什么、不符合我的审美）而后补憾（把五六颗莲子投入池中）、盼望（心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”）、失望（水面上什么也没有出现）、微有希望（第三年……只是孤零零的那五六片叶子）、狂喜（真正的奇迹出现在第四年……）及思索（顽强的生命力）。
遗憾→好象缺了点什么、不符合我的审美补憾→把五六颗莲子投入池中盼望→心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”失望→水面上什么也没有出现微有希望→第三年……只是孤零零的那五六片叶子狂喜→真正的奇迹出现在第四年……思索→顽强的生命力二、荷花自古为文人雅士所推崇，让学生找几首有代表性的咏荷的诗歌。
小池晓出净慈寺送林子方杨万里杨万里泉眼无声惜细流，毕竟西湖六月天，树阴照影爱晴柔。
风光不与四时同。
小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧，早有蜻蜓立上头。
映日荷花别样红。
暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报春，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁暮，底面深藏碧伞中。
另有现代作家朱自清《荷塘月色》，古文《芙蕖》（李渔）。
三、作者简介。
当代咏荷散文当属季羡林《清塘荷韵》。
季羡林（1911——），当代著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学教授。
曾任北京大学副校长。
其著作已汇编成《季羡林文集》，共24 卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化与东方文化、佛教、比较文学与民间文学、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。
（湖南卫视《新青年》栏目“千年论坛”有他的一篇《21世纪的人文与社会》）。
《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案资阳中学李雪丽一、教学目标1.把握景物特点，体会作者情感。
2.体会作者借荷所要表达的人生态度。
二、教学重点：通过对“季荷”的形象的把握，体会季老先生的人格魅力。
三、教学难点：对荷（包括季羡林先生）是“生命彻悟的智者”的理解。
四、教学方法：朗读体会、质疑讨论五、教学安排：一课时六、教学流程：（一）设疑导入，调动兴趣“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
”这是2006年《感动中国》节目在给季羡林先生颁奖时所写的颁奖词。
季羡林先生是我国当代著名学者，他的身上有众多头衔。
我们今天要学习的就是他的一篇美文---《清塘荷韵》，曾经在1998年获得过全国优秀散文一等奖。
让我们一起走进季羡林先生的散文名篇，一起赏一赏那朵朵季荷，品一品那清塘荷韵。
（二）整体感知1. 自由朗读课文，你觉得这篇散文写了什么？表达了作者哪些情感?要求：勾画出表现作者心情的语句。
发出疑问，这究竟是怎样的清塘之荷呢？让作者期盼，让作者狂喜……2.季老笔下的清塘之荷有什么特点？请简要概括（关键语句）同学们对文章的初步体会，我们阅读写景状物的散文，首先就应该读出这篇散文写的是什么景或什么物，这些景或物有什么特点。
季羡林先生这篇《清塘荷韵》写的是燕园一个池塘中的荷花，重点写荷的什么特点呢？（学生回答后，教师总结作者从以下几个方面来写荷的生命力顽强的：荷叶的时间、空间、数量和生长态势等，荷花的颜色、数量等。
）生命力顽强：生长时间长、空间广、数量多、态势盛红色浓、花瓣多、红艳耀目、凌驾、迎风弄姿、睥睨一切外形之美，内在气质生得很灿烂、热烈、张扬。
（三）合作探究（研读9-13段）先生真的只写了荷的生命力的顽强吗？请再读文章，尤其是8~13自然段。
1.如果只是为了表现荷的生命力的顽强，那为什么还要写花落，那不是生命的消逝吗？追问：（1）请找出写花落的句子；（9段、12段）（2）请谈谈你对“池花对影落”的理解（3）第12自然段，不仅写花落，更想象花落之后的情景，有什么深意？（2）生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，而作者笔下的“池花对影落”呈现的却是一幅宁静、安详、柔和、清新的画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。
清塘荷韵详案
《清塘荷韵》教学设计授课人：田灿【教学目标】知识与能力：1、理清文章线索文章，感受作者爱荷之情2、领会文中情、景、理三者的交融过程与方法：通过美读，语句赏析，结合作者经历和思想，结合自己的生活经验，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
情感态度与价值观：感悟荷花的内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者【教学重点】1、赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。
2、理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。
【教学难点】1、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；2、结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
【教学方法】欣赏、诵读、讨论、引导、延伸【教学课时】1课时【教学内容与过程】导入：1、“荷”，作为中国文人精神的一种寄托，她实在承载着太多美丽的向往。
上个星期我们一起学习了朱自清的《荷塘月色》，想必大家还没忘记那一幅幅美丽的荷花图，下面我们一起来欣赏几幅关于荷的图片，并请同学们根据画中的意境回忆一下相关的诗句。
（PPT展示图片）（周敦颐钟情于荷花的高洁，王维钟情于莲动下渔舟的诗意）有这样一位老人，他的心中也一直开满荷花，他，就是著名学者——季羡林。
（PPT展示季羡林照片）这是一位多情的老人，他把对世间万物的一份深情，融入到许多优美的散文中。
他在86岁高龄时写下了散文《清塘荷韵》就是其中的精品。
这节课我就和大家一起走进季羡林走进他的《清塘荷韵》。
2、目标展示：我们预习了课文，文章开篇说，当他每次看到或想到自家楼前是“半亩方塘的时候，他就总觉得是一块心病，直到他家的楼前开满了荷花，他才觉得是大快人心”，在这从无到有的期盼的过程中，又流露出了作者怎样的爱荷的心情？又传达了作者怎样的人生领悟？这就是我们这节课的学习目标。
PPT展示一、整体感受作者的爱荷之情预习中知道文章“念荷——种荷——盼荷——喜荷——赏荷——祝荷”的环节中，盼荷，喜荷，赏荷三部分最能体现作者的爱荷之情，请同学们迅速浏览这几部分，哪些地方最能表现作者的爱荷之情？通过什么方式表达的？1、生快速浏览、圈点、2、生作答，师板书点评。
八年级语文《清塘荷韵》教案设计
八年级语文《清塘荷韵》教案设计一、背景介绍清塘荷韵是一首新时期的古风音乐作品。
作曲家萧忆情在创作时，深受清风雅韵、水墨丹青的感染。
本曲通过生动的旋律描绘了江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光，唤起了人们对自然和生命的热爱与关怀。
二、教学目标认知目标：1.理解清风雅韵和水墨丹青对萧忆情的音乐创作的影响。
2.掌握《清塘荷韵》的曲调和旋律。
3.理解江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光的意义。
4.理解人与自然的关系，培养对自然和生命的关怀和热爱。
能力目标：1.发扬集体合作精神，参与合唱活动，提高协作能力。
2.发挥自己的想象力，在欣赏音乐的同时感受自然的美丽，提高审美能力。
3.提高音乐表演技能，掌握正确的唱法和节奏感。
情感目标：1.培养对自然和生命的关怀和热爱，发扬人文关怀的精神。
2.感悟清风雅韵和水墨丹青的人文精神，理解古风音乐背后的文化内涵。
三、教学过程1. 欣赏1.向学生介绍《清塘荷韵》的起源和背景。
2.播放《清塘荷韵》音乐，引导学生感受清风雅韵和水墨丹青带给人们的美。
3.引导学生留意曲调和旋律，感受音乐的节奏和氛围。
2. 合唱1.组织学生分成若干组，每组分配不同的歌词。
2.向学生介绍歌词的意义，并提醒学生注意发音和节奏。
3.给学生一定的练习时间，让他们熟悉歌曲，掌握正确的唱法和节奏感。
4.将各组学生召集在一起，进行整体排练，并对细节进行修正。
3. 表演1.在课堂或校内会场上，组织学生进行演出。
2.学生可以自行选择表演形式，例如以视觉形象、肢体语言、音乐等多种形式进行表现，以体现自己的创意和想象力。
3.在表演结束后，进行点评和总结，让学生更好地领会音乐和文化内涵。
四、教学评价综合评价：根据学生在整个学习过程中的表现以及在表演中的表现，综合评价学生的音乐素养、合作能力、审美能力等。
具体评价方法：1.收集学生的合唱音频或视频，对其进行评估。
2.对学生进行统一的听力测试和音乐知识测试。
3.课堂表现评价，包括学生的听课态度、课堂表现和小组合作情况等。
2022最新2021清塘荷韵北师大版八年级上册语文教案
2022最新2021清塘荷韵北师大版八年级上册语文教案《清塘荷韵》，作者季羡林，。
该文从叹息宅前荷塘空荡荡写起，由此引出投莲子入塘以及漫长的期待。
莲子于淤泥中孕育新生，由纤弱转成茁壮，以下是小编整理的清塘荷韵北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《清塘荷韵》教案【学习目标】1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。
2.品位动静结合的描写方式，体会情景交融的写作特色。
3.品味荷的文化意蕴【重点】初读完成对文本的整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解文章情感。
【难点】反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情走进新课荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是荷花高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄时写的《清塘荷韵》又是写了荷花的什么呢?他对荷花情有何钟?现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
定向检测1.给下列加点字注音：徘徊( )淤泥( )旖旎( )擎天( )翘盼( ) 接踵( )睥睨( )脍炙( )蓇葖( )旮旯( )2.解释词语⑴脍炙人口：⑵睥睨：3.《清塘荷韵》的作者是，家、学者、家。
4.原文填空：(1)“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”是朝的诗句，这首诗的后两句是。
(2)小荷才露尖尖角，。
(3) ，沙鸟带声飞。
(4)蝉噪林逾静，。
整体感知放声自由诵读作者描述荷花的生长，一共描述了几个阶段?六、精读品析1.速度1、2小节，体会其作用?2.细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏概括荷花的形韵美。
第8小节采用的什么手法?有何作用?3.齐读第9、10两段，说说这两段分别描绘了哪两幅画面?这样描写有什么作用?从中可以看出作者怎样的思想情感?(从哪些词句可以体现出来?)4.朗读第11段，请同学们说说这段运用了什么写作手法，其作用是什么?5.人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘，但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，荷花所做的“春天的梦”有什么含义?谈谈你的理解。
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《清塘荷韵》教案
【教学目标】:
认知目标:理清行文思路，把握作者情感的变化。
技能目标:1、朗读品味语言，从阅读中获得学会观察的启示，懂得观察对于写作
的重要作用。
2、品味荷之韵:张扬生命的强者，领悟生命的智者。
情感目标:体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增
强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
【教学重点、难点】:
1、教学重点:初读完成对文本的整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解文章情感。
2、教学难点:反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
【教学设想】:
《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。
文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
【教法】:阅读——讨论——体悟
【教学方式】:多媒体教学
【教学时间】:一课时
【教学过程】:
【一】导语设计
俗语说“爱美之心，人皆有之”，同学们正是花季雨季的青春时期，大家拼搏努力，想印证自己青春的美丽;可生活中爱美的并不只是青春时期的笑
脸，还有很多人如:(生命之美的例子 2个左右)有这样一个非常可爱的
老人，在自己86岁高龄时还对生活之美要求很高，今天我们一起来欣赏《清塘菏韵》
设计意图:拉近学生与作者之间的距离
【二】、作者
季羡林(1911——)山东清平县人，当代学者，教授。
1934年，清华大学西洋文学系毕业。
1935年赴德国学习，主修印度学，学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。
1946年回国后，受聘为北大教授担任东方语言文学系主任。
1997年底《季羡林全集》共32册出版。
【三】、初读感知
(一) 学生自由朗读课文，思考问题
1、字词理解:(学生集体朗读)
接踵而至(zhǒng) 细弱单薄(bó) 旮旮旯旯(gā ga lá la)
旖旎(yǐ nǐ) 蓇葖(gū tū) 睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容
高傲的样子。
2、请同学们放声地自由诵读课文，圈划出表明了作者情感发生了变化的语句，理清行文的线索。
学生自由诵读课文，并对作者情感起伏变化的语句进行圈划。
交流并明确:
(1)“……再也不见什么荷花。
”
(2)“每次看到或想到，觉得是一块心病。
”
(3)“……下面就听天命了。
”
(4)“我的目光无法把荷从淤泥中吸出。
”
(5)“我总是请求他们手下留情。
对我来说这又是一个虽微有希望，但究竟仍是令人灰心的一年。
”
(6)“我心中狂喜，这几年总算没有白等。
”
(7)“……这种力量大到无法抗御。
”
(8)“前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为‘季荷’。
” (9)“前年的夏天……晚上……今年夏天……”
(10)“他们的梦一定能够圆的。
我为我的‘季荷’祝福。
” 3、如果分别用两个字来概括作者的情感变化过程，你准备怎么概括, 教师:恋荷(或者念荷) 分别用两个字概括作者情感起伏变化的具体过程。
交流并明确:
恋荷(或者念荷)——种荷——盼荷(或者等荷)——赞荷(或者悟荷)——赏荷——祝荷
护荷、赞荷、赏荷等处表明情感的关键句学生可能会筛选不到位，用两个字概括可能欠准，教师相机引导，学生理解就行了，不必拘泥于字眼。
心情时间(二)深入文本品读荷韵荷叶荷花生长情况1、在3,6自然段中，作者的心情是怎样变化的,
在3,6自然段中，作者的心
情是怎样变化的,
第一年失望什么也没有
第二年完全灰了心
仍然什么也没有有希望但究竟
第三年细弱单薄、可怜兮兮的仍令人灰心第四年
五六个叶片
2、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读
教心中狂喜
出现一大片绿叶，并迅速
天地萌生万物,对包括人在内扩张，遮蔽了半个池塘
的动、植物等有生命的东西,总是
赋予一种极其惊人的求生存的力量
和极其惊人的扩展蔓延的力量,这———季羡林
种力量大到无法抗御。
师提示:我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼
中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一
旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。
学生集体朗读…
3、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩
展蔓延的力量”会让你联想到什么呢,结合自己的生活体验谈一谈。
【四】知识小结:与荷相关的诗句
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(南宋)杨万里《小池》
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
......莲,花之君子者也 ......
(北宋)周敦颐《爱莲说》
江南可采莲，莲叶何田田。
——采莲曲
采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。
——西洲曲
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
学生集体朗诵
【五】、小结:
自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。
季羡林老人从荷花的无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧～
【四】、作业
同学们青春无限，朝气蓬勃。
大家共同选择了创维这所职业学校，为了美好的明天，我们共同努力，共同进步。
可在这个过程中，我们会遇到许多挫折，只要心里种下永不言败的种子，胜利最终属于你～请以《战胜自己》为题，写一篇400字左右的短文。