教育技术学的技术基础优秀课件

➢ 能提供标准典型的声音示范，利用录音教材不失原始声音的
特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿 能力，常用于听力训练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模 拟音响等。
16
听觉型媒体在教育中的主要应用：
✓ 在课堂教学中的应用。主要辅助那些与声音有关内容的教学，如外语教学中
的语音、语调、听力训练；语文教学中的朗读与演讲能力的培养；音乐课中的听 音、名曲介绍及欣赏等教学内容；用声画同步形式进行的各种教学活动。
4
1. 技术决定论派（也称为技术万能论派） 观点：
✓ 从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看
作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是万能的。
✓ 认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景是无限广
阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我 拯救的手段”。
结论：
➢ “技术无用论”：上述恶性循环的结果导致的。 ➢ “全面技术观”：既要看到技术对教育发展的重大促
进作用，也要看到技术的负面作用。全面地看待技术， 让物化形态和智能形态共同发挥作用。
8
在哲学上，技术要素还可以分为以下三种：
➢ 实体形态的技术要素，主要是指以生产工具为主要标志的
客观性技术要素；
➢ 经验形态的技术要素，主要是指经验、技能这些主观性的
11
人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉。
视听技术的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生
动且富有情趣，从而有效地激发了学生的思维，加速了教育 信息传递进程，改善了学习效果。 视听技术是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视 觉和听觉信息的方法。 从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。 视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体 （技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体 （技术）三类。
✓ 实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到 银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生 观察。
14
（二）听觉型媒体 听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录
音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。
录音笔
光盘
15
听觉型媒体的教育功能：
➢ 可以扩大教育规模和范围，广播、录音等设备的使用，打破
技术要素；
主体 ➢ 知识形态的技术要素，主要是指以技术知识为象征的
化
技术要素。
9
物化形态的技术，主要是以实体形态出现的， 与
具体的物质（工具、设备、材料）有关，即我们一般狭 义上理解的技术。在教育中所看到的实体形态的技术， 包括教学工具、教学机器等。
智能形态的技术可以经验形态和知识形态两种形态
吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。
6
3. 全面技术观派
观点：
本质 ✓ 从哲学、人类学角度对技术的
进行全面反思。
✓ 在本体论上把技术看作人的本质力量的公开展示；
✓ 在价值论上把技术看作是“双刃剑”；
✓ 在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观； ✓ 主张用辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与
✓ 对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定，并将掌握技术手
段作为目的来追求。
5
2. 技术否定论派（也称为技术无用论派）
观点：
弊端 ✓ 从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的
进行
否定 批判，进而对技术在社会为技术的盲目发展造成了世界的生态危机、能源
危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、
12
（一）视觉型媒体 视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉
材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投 影器材实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。
幻灯
投影
13
利用视觉型媒体的方法：
✓ 图示讲授法。利用投影片讲授教学内容，是最基本的一种教学 形式，它可以代替黑板和挂图的部分作用。 上课时，教师可以利用课前制作的投影片，边讲解边放映， 即可节约板书时间，又容易把问题讲清楚，便于学生接受。同 时，在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法， 根据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部到整体理 解教材内容，掌握知识。
出现，与人的智力相关。 ✓ 经验形态的技术：教师在长期的教学活动中总结出来的教学技巧等。 ✓ 知识形态的技术：通过教学实验证明了的适应特定环境、内容、学
习者与教师特点的教学策略、教学模式、教学方法等。
10
教育技术学的技术基础
技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术 网络与通信技术 人工智能技术
了教育时空的限制，人们足不出门，就能听取优秀教师的演讲、 优美的音乐、准确的外语朗读等声音资料，扩大了教育信息的 传播范围和教学规模。
➢ 既适宜集体大范围的教学，也适宜个别学习。它可以为个
别学习提供自学材料，比如学生可以在课后通过听录音带自学 来提高外语听、说水平等。另外，听觉媒体特别适合于视觉残 疾或知识经验很少的人的学习。
技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在 矛盾。
✓ 技术包括了物化形态和智能形态两个方面。
7
(二) 技术观对教育技术的启示
对于技术价值的不同看法，直接运用技术去解决 教育问题的方式和方法。
➢ “技术决定论”：认为工具和物质手段是解决教育问 题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以 解决教育教学过程中存在的问题。
各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育
将会越来越智能化。
2
教育技术学的技术基础
技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术 网络与通信技术 人工智能技术
3
技术观与教育技术
（一）技术观的流派
1. 技术决定论派 2. 技术否定论派 3. 全面技术观派
教育技术学的技术基础(上)
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
1
教育技术学的技术基础
教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更 新的技术基础。
手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成
为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术，