《电热器、电流的热效应》教学案

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电流的热效应教案5篇

电流的热效应教案作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。

电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。

活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。

2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。

4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。

这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。

不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。

归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。

导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。

1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。

电流的热效应教案2教学目标：1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。

苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案

教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。

2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。

3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。

难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。

四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。

学具：笔记本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。

2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。

3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。

7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。

8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。

题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。

答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。

题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。

六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计

苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。

具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。

2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。

电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。

3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。

二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。

2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。

3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。

三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。

难点：焦耳定律的理解和应用。

四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。

学具：笔记本、笔、计算器等。

五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。

2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。

3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。

4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。

5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。

6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。

7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。

电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。

电热器的应用：电热水器、电饭锅等。

8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。

第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)(3)

第三节《电热器电流的热效应》教案（苏科版初三F）⑶教学目标：1、知识和技能明白在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

明白利用和防止电热的场合和方法。

2、过程和方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

重、难点：1、电流的热效应：电能……热能2、热效应的运算公式：P=I2R P=U2/R的使用。

教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程:、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。

、导学达标：弓I入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？〔课本38页如图示〕进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。

讨论：什么缘故电流相同的情形下，电炉丝热的发红, 而导线差不多不发热？电流的热效应跟什么有关系? 学生猜想……教师分析……结论：跟电阻的大小有一定的关系〔学生阅读39页试验〕2、阻碍热效应的因素：P=IU=I2R P=IU=U2/R讨论：热效应与电阻成正比？反比?例：把阻值为6 欧、8欧的电阻串联起来接在12V 的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R i=6 欧R2=8 欧U=12V 匸U/R=U/(R I+R2)=12V/14欧=6/7A P1=IU= I2R1= P2=IU= I2R2=例：把阻值为6 欧、8 欧的电阻并联起来接在12V 的电路中，它们的实际功率各是多少？结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用〔串联〕一个是电压相同时使用〔并联〕3、电热的利用和防止：学生阅读即可3、达标练习：课本后40 页〝动手动脑学物理〞完成物理套餐中的本节内容。

小结：依照板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：1 、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

教学后记： 1 、重点是热效应的阻碍因素。

2、通过练习让学生学会公式的使用。

15.3电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计

15.3 电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解电热器的原理和工作方式；•掌握电热器的使用方法和安全注意事项；•了解电流通过导体时产生的热效应；•掌握计算电流通过导体产生的热量的方法。

2. 教学准备•准备一台电热器；•准备一块导体材料；•准备一台电流计；•准备一块测温仪；•准备相关实验器材。

3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣引导学生回忆一下之前学过的电热效应的内容，让学生思考一下电流通过导体会产生什么样的现象。

3.2 电热器的原理和工作方式讲解电热器的原理和工作方式。

电热器是利用电流通过导体时产生的热效应制热的装置，内部通有电流，在导体中电流会产生热量，从而加热周围。

3.3 电热器的使用方法和安全注意事项讲解电热器的使用方法和安全注意事项，如插座的选择与使用、电热器的使用时程、使用过程中的注意事项等。

重点强调安全使用电热器的重要性，避免电热器使用不当带来的安全隐患。

3.4 电流通过导体的热效应实验3.4.1 实验目的通过实验，观察电流通过导体时产生的热效应。

3.4.2 实验材料与器材•一块导体材料；•一台电流计；•一块测温仪。

3.4.3 实验步骤1.将电流计与导体连接，测得电流值。

2.用测温仪测量导体材料的初始温度。

3.通过电流计通电，记录导体材料通电一段时间后的温度变化。

4.计算电流通过导体产生的热量。

3.4.4 实验结果与分析根据实验记录的数据，分析电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体材料特性的关系。

3.5 电流通过导体的热效应的计算方法讲解计算电流通过导体产生的热量的方法，即通过公式 Q = I^2 * R * t ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电时间。

3.6 总结与评价让学生总结本节课学到的内容，并就电热器的使用和电流通过导体产生的热效应进行评价。

4. 教学延伸•引导学生设计一个简单的热量比较实验，比较不同导体材料的导热性能，进一步加深对电流通过导体产生热效应的理解。

深入探究电热器中电流的热效应教案

深入探究电热器中电流的热效应教案。

一、电流和电热器的关系电热器是一种将电能转化为热能的设备。

在电热器中，电流通过电阻器产生了热量。

这是一种基于热效应的现象，也可以通过欧姆定律来解释。

按照欧姆定律，电流的大小和电阻的大小成反比，这就意味着电阻越大，通过电阻器时产生的热量就越高。

电流和电热器之间的关系还有一个重要的方面就是功率。

功率是指单位时间内消耗的能量量。

在电热器中，功率与电流和电压的乘积有关，可以用以下方程式来表示：P = VI其中，P是功率，V是电压，I是电流。

这个方程式告诉我们，如果电压不变，电流越大，电热器的功率就越高。

同样地，如果电流不变，电压越大，电热器的功率也越高。

在教学过程中，我们应该着重让学生理解这个方程式，并将其应用于电热器中。

二、热效应现在，让我们深入探究电热器中的热效应。

热效应是指电流通过电阻时产生的热量。

这个现象是从能量守恒定律中得出的，即在一个系统中，能量不能被创建或摧毁，只能从一种形式转化成另一种形式。

在电热器中，电流通过电阻时，一部分电能会被转换成热能，因此电阻会变热。

我们可以通过一些简单的教学活动帮助学生更好地理解热效应。

例如，我们可以使用热影像仪来观察电热器表面的温度分布。

这将使学生更直观地了解电热器中的热效应。

我们还可以使用温度计来测量电热器不同区域的温度，以便更好地了解热能的传输方式。

三、教学活动为了更好地教授电热器中的电流热效应，可以采用以下一些教学活动：1.实验：使用各种形状和大小的电热器，测量其不同区域的温度。

让学生比较电热器之间不同的热能分布、发热功率等特点。

2.模拟器：使用虚拟模拟器来演示电热器的工作原理。

模拟器可以让学生在模拟环境下进行操作，更加安全可靠。

3.课外活动：参观电厂或厂家实践活动等课外活动，以加深学生对电热器相关性的认识和了解。

电热器中的电流热效应是一个基本的物理现象，需要在教学中重点关注。

通过实验、模拟器和其他教学活动，可以帮助学生更好地了解电热器中的相关物理概念。

苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案4

苏科版初中物理九下《电热器电流的热效应》WORD教案4班级姓名学号【学习目标】1、明白电热器是将电能转化为内能的装置；电热器一样差不多上由电阻构成的。

2、明白焦耳定律Q＝I2Rt；会利用焦耳定律进行简单的运算。

【课前预习】1、电流通过导体能够发热的现象叫做电流的。

利用电流热效应工作的用电器叫做。

2、家庭中常用的电热器有：、、、等。

3、电热器是利用电流做功将能转化为能的装置。

4、猜想阻碍电流热效应的因素：电流的热效应可能与、、有关。

5、实验说明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比，那个规律叫定律，可用公式表示。

6、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，接入电压为220V的电路中，在20分钟产生多少热量？解：【例题分析】例1、小明同学搜集了一些能量转化的事例，其中将电能转化为内能的是（）A．发电机发电B．电饭煲煮饭C．太阳能热水器使水加热D．电风扇通电转动例2、在“探究阻碍电流热效应的因素”实验中，利用方法来探究的。

在研究导体产生的热量Q和电阻R的关系时，我们操纵和相同，让不同；在研究导体产生的热量Q和电流I 的关系时，我们操纵和相同，让不同；在研究导体产生的热量Q和时刻t 的关系时，我们操纵和相同，让不同。

例3、一个标有“220V 1.1kw”的电水壶，在额定电压下工作，求：⑴、电水壶正常工作时通过它的电流强度；⑵、电水壶的电阻；⑶、通电10分钟，电水壶产生的热量。

分析：【巩固练习】1、电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。

2、两个电热器的电阻之比是3:2，当它们串联接在电路中时，相同时刻里产生的热量之比是；当它们并联接在电路中时，相同时刻里产生的热量之比是。

3、电流通过电风扇做功时，电能转化为__ ____能和______能。

假如电流做的功为3.5×105J，电扇获得的机械能一定________(填“=”、“〉”或“〈”) 3.5×105J。

《电热器电流的热效应》教学设计

《电热器电流的热效应》教学设计教学目标识与技能：1．知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式及其应用3．知道电热器的原理及构造过程与方法：要求学生能从感知事物提出问题自己设计动手动脑探究科学规律体会科学研究的方法，学会科学探究知识迁移的方法，培养学生的科学研究能力情感、态度与价值观：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辨证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习教学重点与难点：如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力教法与学法：实验、探究启发式综合教学法教学过程：（一）引入新课同学们有没有在家偷看电视的经历，现在情景再现：你真看的高兴，突然听到你老妈上楼的脚步声，你迅速关掉电视，坐回书桌拿起书，整个动作用时3秒，自以为是演技高手。

但是行走江湖多年的老妈只用手轻轻摸了一下电视，瞬间就变得杀气腾腾。

你痛苦的呐喊：为何它要发热？不发热难道不行吗？有个声音在你耳边铿锵有力的响起：那是绝不可能的！是谁在说话？这个人名叫焦耳。

（有趣而贴近学生的引出使学生迅速对本节课提起兴致）今天我们学习的这节课与这个人有很大的关系。

（二）新授焦耳发现电流经过所有的导体时都会有发热的现象，把这种现象叫做电流的热效应。

（板书：1.电流的热效应的概念）你在生活中发现了哪些现象是电流的热效应呢？学生举例如：手机发热、充电器发热、灯管发热、电烤箱发热、电冰箱外壳发热等。

（学生举生活中的例子，进一步加深对电流的热效应的认识）在同学们举的这么多的例子中，有哪些电热可以为我们所用，哪些我们要防止它带来危害呢？引出电热器的概念------利用电流的热效应工作的元器件。

（板书：2.电热器的概念）不同的电热器的热效应不同，据此，同学们可以提出怎样的问题？影响电热的因素是什么呢？焦耳当时也提出了和你一样的问题，接下来他会怎么做呢-----实验！实验是发现真理的有效途径。

九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计教案

九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。

（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。

（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。

（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。

2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。

（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。

（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。

（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。

3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。

二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。

电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。

引出本节课的课题。

（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。

电热器电流的热效应(教案)

电热器电流的热效应教学目标1、知识与技能：1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应；2、认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。

2、过程与方法：知道科学研究方法常用的控制变量法在本节实验中的运用方法；通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育;通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

教学重点演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。

教学难点电功与电热的区别与联系，明确焦耳定律的适用条件。

教学方法讨论法，自主合作交流法。

教学用具可加热烧瓶2只，温度计2只，电流表，电阻箱，滑动变阻器，开关，导线，秒表。

教学过程1、新课的导入：由投影仪放出几个生活中常见的“电热器”，如：热得快，电炉，电水壶等，让学生找出它们的共同点并作出回答。

给出电热器——利用电流热效应工作的装置的概念以及电流的热效应——当电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的概念。

2、新课的展开：教师：灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？学生：电阻不同，灯泡电阻大。

教师：相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？学生：电炉电阻小，电路中总电流大。

教师：电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会损坏衣料。

这又是为什么？学生：时间越长，放出的热量越多。

启发学生思考出电流通过电热器产生的热量与导体的电阻、导体中的电流以及通电时间有关。

学生分组阅读讨论课本P15实验，再次强调控制变量法，让学生来进行实验设计，之后根据学生的设计进行实验演示，再让学生归纳实验结论。

结论1: 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

校九年级物理下册 15.3 电热器电流的热效应教案苏科版-苏科版初中九年级下册物理教案

三、电热器电流的热效应一、教学目标1、知识与技能：（1）知道电流的热效应（2）在实验的基础上总结出焦耳定律的内容（3）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。

（4）知道一般电热器的工作原理及其应用。

2、过程与方法：体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力。

3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。

二、设计思路：通过电阻的发热来得出电流的热效应，从而进一步引导出电流的发热与哪些因素有关的疑问，再通过学生的猜想，设计实验来验证，得到焦耳定律，并给予一定的分析、应用。

三、教学重难点教学重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。

施教策略：通过例一的讲解，对比Q与W的异同。

教学难点：怎样用实验的方法探究焦耳定律。

突破策略：通过学生用手触摸感受电流的热效应可能与电阻有关，引导学生猜想，方案设计新老教材均可。

配合适当的记录供分析总结。

四、教学资源焦耳定律实验装置一套、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、热得快、电烙铁、五、教学设计什么不同，为什么？导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。

人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。

同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？师生活动复备与点评各种用电器里都有导体（超导体除外），只要电流通过导体，导？体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？这就是我们今天要探究的问题。

二、讲授新课首先请大家猜想想一下，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（让学生去猜想，可能有：电流、电压、电阻、时间……）1、设计实验要知道是否真的与这些因素有关，但是要研究这么多影响的因素，实验应该怎样进行？用什么方法来探究这个问题？探究的过程中应注意哪些问题？能否利用这些器材（出示焦耳定律演示器）验证你们的猜想？请大家把这两种电路画出来电路接通后，电阻发热，但是我们怎样判断哪个电阻发热多呢？（根据仪器不同，可能是用观察两根火柴谁先被点燃、温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面）2、进行实验……引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

《三、电热器电流的热效应》教案7.doc

《三、电热器电流的热效应》教案教学目标知识与技能：⑴知道电流的热效应。

⑵知道一般电热器的发热原理，能举出利用和防止电热的实例。

⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。

⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。

过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。

通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。

•1(难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

教具热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。

板书设计电热器电流的热效应一、电热1、电热的利用：电热器⑴原理⑵组成⑶优点教学环教师活动学生活动设计意图将5欧姆、10欧姆、20欧姆三只电阻串联后接到学生电源上，电源电压调到9V,观察并迅速触摸三只电阻，感受有什么不同，为什么？实验、体验、分析和猜测激发学生的兴趣导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。

人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。

同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？思考、回答、交流理解性记忆的方法。

通过举实际例子让学生体会生活到物理学习新课①电热的利用：1•电热器原理：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师岀示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。

2•电热器的主要组成部分：拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。

指出：电热髀的主要组成部分是发热体，发热体是rti电阻率大、熔点髙的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。

3•电热器的优点：生活中到处可见电热器。

电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。

九年级物理下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》教学设计

九年级物理下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》教学设计九年级物理下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》教学设计三、电加热器电流的热效应一．教案背景：苏克的《电加热器电流的热效应》是基于对电能的理解。

在生活中，电流通过与电器一起工作来消耗电能，但不同电器的能量转换方向不同。

在应用公式时，选择有限制，学生无法理解其背后的原因。

在此基础上，开展电热教学十分必要。

2、教学主题：电加热器电流的热效应III.教材分析：《电热器电流的热效应》从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。

进一步，从生活经验出发，引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题――用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。

这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。

在教学中如何巧妙地启发学生的思维，点燃他们的方案设计的热情，这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。

我认为如何在教师引领下完成实验探究的整体设计是本节课的关键。

1．教学目标：（1）知识与技能了解电流的热效应以及与电加热相关的因素；了解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。

（2）过程和方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。

（3）情感、态度与价值观本文介绍了焦耳探索电加热的过程，激发了学生攀登科学高峰的热情。

2.重点和难点：难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。

重点：了解电流的热效应；探讨电加热的影响因素；理解并应用焦耳定律。

3.教学流程图：1开始实验演示总结电加热器的概念活动：探索电加热的影响因素并得出结论：电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。

相同条件下，电流越大，电阻越大，通电时间越长，电热越多。

焦耳定律及其理解例题与巩固练习结束四、教学方法：引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识。

《电热器、电流的热效应》教案

学习内容《电热器、电流的热效应》教案学习目标1. 能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。

2. 通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。

3. 知道焦耳定律内容、公式及适用范围。

重点、难点1.理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系。

2.如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。

教学流程设计一、学习内容1、电热器观察下列用电器，回答问题。

热得快电炉电熨斗电热水壶电热毯电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。

他们都是利用电流做功，将转化为的装置，这类装置统称为。

微波炉、电磁炉因为没有所以不属于电热器。

（2）电流的热效应：通过导体时，导体的现象；电流通过电热器时会产生热量，因此电热器是利用效应工作的装置。

（3）电流热效应的运用：可以判断导体中是否有电流。

2、影响电流热效应的因素（1）提出问题：电流通过电热器产生的热量跟哪些因素有关？思考：A. 灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？B. 相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？C. 电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会烧坏衣料。

（2）做出猜想:根据上面的三个问题，可猜测电流通过电热器所产生热量的多少可能与导体的、导体中、通电的有关。

（3）设计试验实验方法：问题1：如何比较通电导体产生热量的多少？转化法：将一段电阻丝浸没在一定质量的液体中，通电时电阻丝产生的热量被液体吸收，液体的温度就会，导体产生的热量越多，液体吸收后温度升高也越。

因此，我们可以通过比较质量的液体温度的升高来比较电阻丝发热量的多少。

问题2：如何研究通电导体的电阻、导体中的电流和通电时间对产生热量的影响？控制变量法：（1）研究与导体电阻大小的关系时，应选择两个阻值（相同/不同）的电阻丝。

第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)

第三节《电热器电流的热效应》教案(苏科版初三下)1 •课前预备⑴学习目标：1. 了解生活中常见的电热器，明白它们在工作过程中的能量转化；2. 通过实验探究电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；3. 了解电热的应用及其危害(2)温故知新：1. __________________________________________ 电流做功的过程实质上是电能转化为_____________________________________________________ 能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为 _________ 能。

2. 两个电阻R:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U:U2= ______ ，相同的时刻内，R和R2中电流做功之比W:W2= __________ ,两个电阻消耗的功率之比P i：P2= ___ , R i和R2在相同的时刻内产生的热量之比Q:Q2= _______ 。

3. 两个电阻R i：R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比2= ____ ，相同的时刻内，R i和Ra中电流做功之比W:W2= ___________ ，两个电阻消耗的功率之比P i:P2= _____ , R i和R>在相同的时刻内产生的热量Q :Q2= ______2. 学法指导(1 )引领激活：(2)范例点评：例：图中a、b、c、d是四个将有等量、等温水的相同容器，容器放入电阻丝，R a、甩、艮、艮，且R a=F C<丽R，如下图，咨询通过相同的时刻，四个容器水温从高到低的顺序4. 检测评估1 .阻值为R的电阻丝，接到电源上6分钟烧开一壶水，现在用两根同样的电热丝串联起来，烧冋样一壶水，需要的时刻是()A. 12 分钟B. 4 分钟C. 8分钟D. 6分钟2. 一只电炉接在220伏的电路上时，用10分钟可把一壶水烧开，那么接在110伏的电路上时，同样把这壶水烧开所需要时刻是()A . 10分钟B . 20分钟C.30分钟 D . 40分钟3.如下图，A B、C、D四段电阻丝，粗细都相同，长度为A=C<B=D当电路两端电压相同时,在相同的时刻内产生热量多的是()A. A电阻丝B. B电阻丝C. C电阻丝D. D电阻丝4. 有两根导线，第一根是2欧，第二根电阻是6欧，加在它们两端的电压之比为1:3 , 通电时刻之比为2:1，那么它们产生热量之比为〔〕A. 1:6 B . 6:1 C . 2:3 D . 3:25•电炉丝坏了，去掉1/4后，仍接在原电源上，在相同的时刻内产生的热量与原先产生的热量之比为()A. 4:3 B . 3:4 C . 4:1 D . 1:46. 某电热器的电阻是55欧姆，把它接在电源上5分钟产生2.65 X 105焦的热量，那么电源电压是________ 伏。

电流的热效应教案(教学设计)

电流的热效应【教学目标】一、知识与技能：1．通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。

2．知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。

二、过程与方法：主要通过学生自主探究的形式获得结论与适用条件。

三、情感态度和价值观：通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力，并且能积极主动进行探究的良好品质，通过焦耳定律教学，培养学生知识联系生活的能力。

【教学重难点】1．电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关。

2．焦耳定律的理解与应用。

【教学过程】一、设计思路新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。

本课设计方案力求体现下面两个方面：1．创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；2．重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。

二、导入新课1．听问题并思考问题。

2．动手实验展开想象总结结论。

3．学生自己设计类似上一实验，体会感觉并总结规律。

4．通过以上实验归纳总结概念。

5．贴近生活体会密度概念。

6．通过密度知识联系生活，增加学生学习的兴趣。

7．分层次作业的教学激发学习乐趣。

8．看书理解并识记。

三、提取定律1．投影仪展示各个电热器。

2．组织学生根据现象总结电流的热效应。

3．电流热效应的影响因数有哪些？四、精讲点拨1．实验启发：（1）提问：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因数有关。

（2）猜测：电流、电阻、时间等。

（3）设计实验所需器材：温度计两支、电阻丝两根、滑动变阻器一个。

2．实验步骤：（1）探究电阻对热量的影响，应该控制通过电阻的电流相等，可以将电阻串联在电路中。

（2）探究电流对热量的影响，应该控制电路中的电阻改变，改变电阻丝中的电流，可以通过改变电路中的滑动变阻器的阻值。

（3）实验结论：通电导体产生的热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。

电热器电流的热效应教学设计

、通过导体的以及通电时间有关。
这些关系有焦耳经过大量的实验，得出了焦耳定律。
6.焦耳定律的内容：
电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体本身的电阻成正比，与通电时间成正比。写成公式为：Q=I2Rt
Q的单位为J，电流、电阻、时间的单位分别为A、Ω、S。1J＝1A.Ω.S
7.焦耳定律的数学推导：若用电器消耗的电能全部转化为内能，则W＝Q
Q=UIt
Q=I2Rt
【例１】
某用电器的电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生多少热量？
8.焦耳定律的导出公式及适用范围
Q＝I2Rt= ＝Pt=UIt=Pt
在所有的电路中，焦耳定律的是适用的，但导出公式只适用于纯电阻电路中。因为在非纯电阻电路中，如电动机，电流做功只有一部分用来产生热量，绝大部分都转化为机械能，即W＝E+Q，在这种情况下，焦耳定律仍然适用所要注意的是，算出的数值仅是其中转化为内能的那一部分能量（电功）
知道焦耳定律的适用范围
培养学生的物理思维方法
方法的具体应用
进行拓展
应用
课堂练习
见课件
课堂小结
由学生归纳本课所学内容
本课作业
课内：课本P17 WWW 2、3
板书设计
电热器、电流的热效应
一、电流的热效应：
二、焦耳定律：Q=I2Rt
三、电热器：
教学反思
其它
电能转化为其他形式的能
回答问题
复习巩固已学知识
新课解析
一、电流的热效应：
⑴通过对电流通过用电器时用电器发热，得出：只要导体中有电流通过，且导体由电阻存在，导体总会发热。
⑵电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象
⑶举出生活中利用电流热效应常用用电器