小学语文第三阶段课堂阅读指导方法的研究

小学语文第三学段课堂阅读指导方法的研究

效果，通过多方面论证，语文课堂阅读指导方法教学适合我校的语文课改。所以，本学期起，我们也尝试这种课堂阅读指导方法。所谓“课堂阅读指导方法”，就是以一个单元为整体，围绕单元主题，展开备课、上课活动。主题单元教学着眼于思想、知识的整体性、综合性，避免了知识、思想支离破碎的现象。如何实行课堂阅读指导方法？就是围绕单元主题实行的。总体思路：主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”组织阅读教学，以一个单元的教材为单位组织教学，实行整体体设计，改革课堂教学模式，提升课堂效益。实施策略：主题阅读教学实验要求我们在一学期中，不但要学完课本知识，还要读完配套的两套教材，这就势必要求我们加快课本学习步伐，增大课堂阅读容量。所以教师教学时应遵循以下三大原则： 1. 围绕单元主题，创设单元语言环境，激发学习兴趣。 2. 重组教学内容，扩大阅读量。 3. 坚持一多三少，优化教学过程。即：多读书，少提问多读书，少讲解多读书，少做题教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，增大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题展开学习思考，摒弃不必要的环节，形成以一篇课文带1篇课外教材的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题阅读”备课模式，作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。具体要求：（一）单篇引路，以文带文以每个单元的4篇课文为主，尤其是精

读课文，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯，精读课文的学习不要面面俱到，教师设计问题要少，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的理解，为拓展的1篇自主阅读文章的学习奠定基础。此环节目的是让学生习得方法。（二）单元整合该环节要将本单元其他作品实行整合，在同一课堂上比较阅读、交流收获。每一单元的课文都是围绕同一个或相近的主题来编排的，可在这个课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法实行自主阅读和合作交流，进一步深化学生对单元主题的理解和领悟，强化对一些表达方法的理解，增加阅读积累，提升阅读水平。此课型要用１课时。（三）主题阅读苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在课本学习的基础上展开相对应的主题阅读活动，目的就是为了小学语文第三学段课件教案习题汇总三年级四年级五年级 2 延伸学生的学习触角，感受阅读的乐趣，享受阅读的过程，增加积累，使学生在持续地积累中提升语文素养。用3－5课时实行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记（包括字、词、句、段），写出自己的阅读感受和体会。单元主题阅读教学法过程：⑴出示学习目标；⑵出示自学提纲；⑶学生自学，小组交流；⑷展示点评，师生互动；⑸回顾目标；⑹当堂检测。课堂阅读指导教学法的优势在于，学生才华得到表现，体现了主动而愉快学习；学生在学

校过程中容易找到成就感，学习兴趣浓厚。有利于节约时间，达到高效学习目的。有利于课内、课外阅读的联系与互补。把单元作为一个系统，以单元主题为魂，遵循整体性原则，以一个单元的所有课文为单位，组织教学，用大语文教学观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语文环境中学习，这种方法有利于学生水平的培养，有利于知识框架的建立，有利于提升语文课的效率和质量，是一种值得借鉴的教学方法。我校第三学段学生要以问题导学，互动探究课堂模式为前提，在实验过程中要勇于探索，积极参加各种教学研讨交流学习活动。认真总结经验教训，努力构建高效、自主、互助的语文“主题阅读”课堂教学模式。主题单元教学实施方案模板

实施前：确定教学环境、准备教学资源

活动二：

活动三：。

实施后：