学前儿童认知的发展演示文稿
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
干，最后是脚的动作。 （2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其
次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
三、婴儿主要的动作发展
(一)手的抓握动作
五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的 意义在于的意义：主动探索周围事物；开始 操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。 通常在5、6月间出现。
（二）独立行走
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
9
10
婴儿补大充脑二两：半大球脑不发仅展在的解单剖侧上化，而且在功
能上也存在着差异。 最近30年脑科学研究结果表明，左右两
半球在功能上的高度专门化，主要表现在： -左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、
负责积极地情绪体验 -右半球是处理表象，进行形象思维、负责
消极的情绪体验。
12
13
婴儿的认知发展
一、研究方法 二、婴儿感知觉的发展 三、婴儿思维与智力的发展 四、婴儿记忆和学习的发展
一、婴儿感知觉的研究方法
（一）反射法
新生儿最初的无条件反射
❖吸吮反射（sucking reflex）
接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
❖抓握反射 (grasping reflex） 又叫达尔文反射
物体接触手掌时就 握住不放，甚至可 以悬挂起来。大约 到第二个月时，这 个反射就消失了。
❖巴宾斯基反射 (babinski reflex)
轻轻地抓或刺激 儿童的脚心时， 就引起脚趾向上 张开的动作。以 后（约在8、9个 月时）这个反射 就逐渐消失了。
❖摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射
当新生儿突然失去支 持或受到大声刺激时 常常表现为惊恐状态， 如双臂伸开，又迅速 收回胸前，紧握拳头 等，这个反射约在出 生后四个月消失。
❖游泳反射
(swimming reflex)
托住新生儿的腹部， 他就会做出像游泳 样的动作。这种反 射可能也是种系发 生过程中遗传下来 的，与个体在母体 内的液态环境有关。 这种反射约在生后 6个月以后消失。
实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程
可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知 觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。
（三） 偏好法 —范兹
研究者给婴 儿同时呈现至少 两种刺激，观察 婴儿是否对其中 的一个更感兴趣。
优先ຫໍສະໝຸດ Baidu视范式
在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，18名婴儿， 年龄范围从10个小时到5天，给他们显示6个复 杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺 激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺 激包括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色的圆 圈。
去习惯化——研究者首先反复呈现某个刺激，在 习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿 重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这 两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。
揭示婴儿感知能力的关键性研究方法
先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就 会习惯化。
这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢 复到最初水平，这是去习惯化。
观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表 明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分 辨，而且他们更喜欢脸。
偏 好 方 法
Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明 显
（四）诱发电位测量法
二、婴儿感知觉能力的发展
（一）感觉
视觉 听觉 味觉和嗅觉 肤觉（触觉、痛觉，温度觉）
❖强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把他的 头转向左侧或右侧，就 会伸出与头转向一致的 那个手，而把相反方向 的手臂和腿蜷曲起来， 仿佛摆出击剑者的姿势。 实际上，这是婴儿吃奶 最好的姿势。这个反射 越在生后两至三个月消 失。
（二） 习惯化与去习惯化
习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们 对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头 部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。
婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理 发展有重要意义：
婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复 杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环 境。
把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新 知识。
（一）感觉
婴儿在看些什么？
发展心理学家罗伯特·范茨认为，它们看起来简单却很 迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这些婴儿 对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来明 亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对 这个世界了解多少？假如孩子们以他们的认知能力所 作出的回答，并不如我们想象中的那样熟练，我们如 何去发现？
补充一： 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知
的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围 变大，使他的认识能力增强。 （四）动作的发展促进了社会交往能力发展
动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发 展。从原来的依赖，逐渐转向主动。
二、动作发展的规律性 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯
（二）知觉
方位知觉 距离知觉 形状知觉 大小知觉
对婴儿感知觉能力的认识：
现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力 近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉
能力，于是惊呼“新生儿并非新手”。 是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：
其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源
学前儿童认知的发展演示文稿
新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁） 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。
婴儿期心理发展的一般特点是：
第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
三、婴儿主要的动作发展
(一)手的抓握动作
五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的 意义在于的意义：主动探索周围事物；开始 操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。 通常在5、6月间出现。
（二）独立行走
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
9
10
婴儿补大充脑二两：半大球脑不发仅展在的解单剖侧上化，而且在功
能上也存在着差异。 最近30年脑科学研究结果表明，左右两
半球在功能上的高度专门化，主要表现在： -左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、
负责积极地情绪体验 -右半球是处理表象，进行形象思维、负责
消极的情绪体验。
12
13
婴儿的认知发展
一、研究方法 二、婴儿感知觉的发展 三、婴儿思维与智力的发展 四、婴儿记忆和学习的发展
一、婴儿感知觉的研究方法
（一）反射法
新生儿最初的无条件反射
❖吸吮反射（sucking reflex）
接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
❖抓握反射 (grasping reflex） 又叫达尔文反射
物体接触手掌时就 握住不放，甚至可 以悬挂起来。大约 到第二个月时，这 个反射就消失了。
❖巴宾斯基反射 (babinski reflex)
轻轻地抓或刺激 儿童的脚心时， 就引起脚趾向上 张开的动作。以 后（约在8、9个 月时）这个反射 就逐渐消失了。
❖摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射
当新生儿突然失去支 持或受到大声刺激时 常常表现为惊恐状态， 如双臂伸开，又迅速 收回胸前，紧握拳头 等，这个反射约在出 生后四个月消失。
❖游泳反射
(swimming reflex)
托住新生儿的腹部， 他就会做出像游泳 样的动作。这种反 射可能也是种系发 生过程中遗传下来 的，与个体在母体 内的液态环境有关。 这种反射约在生后 6个月以后消失。
实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程
可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知 觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。
（三） 偏好法 —范兹
研究者给婴 儿同时呈现至少 两种刺激，观察 婴儿是否对其中 的一个更感兴趣。
优先ຫໍສະໝຸດ Baidu视范式
在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，18名婴儿， 年龄范围从10个小时到5天，给他们显示6个复 杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺 激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺 激包括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色的圆 圈。
去习惯化——研究者首先反复呈现某个刺激，在 习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿 重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这 两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。
揭示婴儿感知能力的关键性研究方法
先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就 会习惯化。
这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢 复到最初水平，这是去习惯化。
观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表 明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分 辨，而且他们更喜欢脸。
偏 好 方 法
Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明 显
（四）诱发电位测量法
二、婴儿感知觉能力的发展
（一）感觉
视觉 听觉 味觉和嗅觉 肤觉（触觉、痛觉，温度觉）
❖强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把他的 头转向左侧或右侧，就 会伸出与头转向一致的 那个手，而把相反方向 的手臂和腿蜷曲起来， 仿佛摆出击剑者的姿势。 实际上，这是婴儿吃奶 最好的姿势。这个反射 越在生后两至三个月消 失。
（二） 习惯化与去习惯化
习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们 对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头 部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。
婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理 发展有重要意义：
婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复 杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环 境。
把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新 知识。
（一）感觉
婴儿在看些什么？
发展心理学家罗伯特·范茨认为，它们看起来简单却很 迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这些婴儿 对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来明 亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对 这个世界了解多少？假如孩子们以他们的认知能力所 作出的回答，并不如我们想象中的那样熟练，我们如 何去发现？
补充一： 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知
的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围 变大，使他的认识能力增强。 （四）动作的发展促进了社会交往能力发展
动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发 展。从原来的依赖，逐渐转向主动。
二、动作发展的规律性 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯
（二）知觉
方位知觉 距离知觉 形状知觉 大小知觉
对婴儿感知觉能力的认识：
现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力 近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉
能力，于是惊呼“新生儿并非新手”。 是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：
其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源
学前儿童认知的发展演示文稿
新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁） 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。
婴儿期心理发展的一般特点是：
第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。