儿科课程标准

内蒙古医科大学鄂尔多斯学院
《儿科学》课程标准
1.前言
《儿科学》是一门重要的临床医学专业课，是研究胎儿至青少年时期生长发育、营养卫生、保健、疾病防治的临床医学学科，是农村医学专业的临床专业课程之一。

通过学习这一门课，要求学生掌握儿科学中的基本知识、基本理论、基本技能，能够应用临床技能与现代医学模式生物-心理-社会医学模式及临床理论对儿科病人进行全面的诊治。

1.1课程定位
《儿科学》是培养农村医学专业高素质高技能人才所开设课程中的专业核心课。

我校农村医学专业结合中职院校的办学定位、人才培养目标、临床岗位需求、前后续课程内容和学生来源情况进行定位：其在农村医学专业培养目标中的定位是“打破学科本位的课程体系，以社会需求为目标、以就业为导向、以职业技能和职业素质培养为本位，把学习与工作结合起来，突出中等职业教育的特色”。

儿科学是研究儿科病人从胎儿至青少年时期生长发育、营养卫生、保健、疾病防治的临床医学学科，其以疾病诊治为核心，实施整体临床诊治达到保持和恢复健康的一门应用科学。

其前期课程为：《正常人体功能》、《正常人体结构》、《药理学》、《病理学》、《诊断学》、《内科学》等。

后续课程为：《社区急救》、《预防医学》以及临床见习和临床实习。

通过本课程使学生掌握小儿解剖生理特点、预防保健措施及儿科常见病、多发病的发生发展规律和诊断防治方法，培养熟练掌握临床专业理论和基本技能，能运用所学知识对临床常见病、多发病和重危患儿进行全面救治。

1.2设计思路
总的理念:培养技能型，实用型人才为目的，以农村医学专业能力为导向，突出专业能力培养，强化实践教学，结合教，学于一体，有效提高学生专业能力。

（1）以人为本
教师以身作则，为人师表，严谨治学，不仅要以自己的学识去教人，更要以自己高尚品格去育人，培养学生热爱农医专业，融知识传授，能力培养，素质教育于一体。

（2）因材施教
认真分析学生的个体差异，了解他们的爱好，志趣，个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

（3）工学结合
加强教学的针对性，实效性，使教学工作与儿科临床工作紧密结合，淡化学科意识，增强整体观念。

在儿科见习，实习中巩固专业基本知识，加快适应岗位，提高学生完成临床任务的能力。

（4）与时俱进
密切关注学科发展动态，及时将临床儿科新进展引入课堂教学，不断充实，更新教学内容，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。

吸收先进的教学思想，采用灵活多样的教学方法和先进的教学手段。

2.课程目标
（1）总体目标
通过儿科的学习，学生要达到以下目标：能够认识、了解现代儿科的观念及原则，掌握小儿正常生长发育的规律及评估方法，熟悉小儿解剖生理特点、预防保健措施及儿科常见病、多发病的病因、病理生理、临床表现和治疗原则，为今后从事儿科临床及小儿保健工作奠定良好的基础。

（2）具体目标
①知识方面：
讲授儿科学各系统常见疾病的概念、病因、发病机理、临床表现及相关辅助检查，对儿科病人能够做出正确的诊断、实施治疗。

满足实用型儿科学基本理论知识的需要。

②能力方面：
进行教学时结合病例进行PBL教学，通过视频、录相、ppt课件、临床见习、讨论等方式，培养中职医学生在临床实践中认识、分析和解决临床问题的能力。

③素质方面：
培养和提高医学中专学生的人文意识、发展意识、创新意识，协作精神，提中专生的综合素质。

树立“以人为中心”理念。

3.课程内容和要求
（1）课程内容选取依据
①依据临床岗位的要求、儿科工作流程来编排课程内容，实现“双证书”教育。

理论课内容以“必需、够用”为度，实践课内容以实用能力为培养主线使学生熟悉常用儿科学理论知识，掌握常用儿科技术操作方法，培养学生具备独立从事临床工作的基本知识和技能。

同时把助理医师职业资格考试的内容融入教学。

②依据医师职业道德和职业素养的要求来设计课程。

把人文、社会科学、心理学、伦理学、法律法规等方面的知识融入到专业课教学中，培养学生的现代医学理念、为人民健康服务的意识、爱岗敬业乐于奉献的精神。

从良好的医师仪表、举止、语言、态度和职业情感上折射出一名标准医师所具备的高度的责任心、慎独严谨的品行、很强的团队协作精神。

③依据工学结合的教学模式组织教学。

依据医院真实的工作需要来统筹组织教学，并注意与其它前后续课程的有机结合、恰当衔接，强化学生职业能力的培养，合理选取理论课、实训课、临床见习课、生产实习内容，做到“教、学、做”为一体。

及时追踪儿科学的科研动态，将经典理论与现代儿科发展前沿相结合，培养学生的创新能力。

（2）具体内容
《儿科学》理论课以“应知、应会”为原则，实践课以“懂原理、会思考、会操作”为原则。

其教学内容见下表。

根据教学计划，教学总时数为64学时，课堂授课56学时，实践教学8学时及一年的毕业实习。

教学内容丰富、结构科学合理，临床实践性内容与基础理论相结合，与周边学科有机结合，适应了该课程在培养高技能医学人才中的作用。

教学时数分配表1
教学内容分配表2
4.实施建议
遵照必需，够用，适用的原则，整合课程教学内容，实施以临床专业能力为导向的教学模式，突出教学内容的针对性，实效性和职业性。

提供学生真实的职业环境，做到教，学结合，课堂教学与临床教学有机结合，理论与实践有机结合。

4.1教材编写
根据培养目标和教学改革的需要，近年来我校三年制农医专业使用《儿科学》（陈忠英·第四军医大出版社：西安·2012年）。

该教材以生
物-心理-社会医学模式，以知识、能力、素质综合发展和高等技术应用型医学人才的培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，充分体现以“人”为中心的医学理念，符合21世纪农医专业培养目标的要求。

实践教学方面我们积极探索校企合作共同开发校本教材。

4.2实训条件
我院注重学生的动手能力，注重培养学生运用所学知识独立解决临床实际问题的能力，在临床实践能力培养要实现“零距离”的指导思想和课程主讲教师亲自设计主持下，目前院内实践基地已建成儿科实训室，能基本满足校内实训教学的需要。

此外我系拥有一所教学医院，十余所旗县综合医院为实习医院，为培养技能型医学人才提供了实践教学的保证。

4.3教学方法
（1）精讲点拨法。

对重要知识的精讲点拨，启发，诱导，设疑，提问等方法，促进学生思考。

（2）自学讨论法。

指导学生自学教材中的某些简单的内容，参考文献，学生分组讨论，教师点评。

（3）案例法。

通过临床典型案例，分析临床表现，实验室检查，作出诊断，提高学生综合分析问题的能力。

（4）专题讲座。

针对儿科学新技术，新进展，组织专题讲座，拓展教学内容。

（5）社会实践(含见习，实习)。

组织学生到医院儿科在带教老师的指导下学习儿科相关疾病，分析儿科常见疾病和寻求治疗疾病的方法。

4.4教学评价
考试方法：理论闭卷与实验技能及学生在实习过程中的有关考核，对病人诊治效果评价。

成绩评定：作业、考勤占20%；实验实训占20%；期末考试占60%。

4.5课程资源
（1）教学方法、教学模式和教学手段改革：使各个教学环节有机结合，进一步提高每位教师的教学质量。

在整体课时减少的情况下，突出重点。

一方面，加大将教学模式改革，使理论和实践进一步结合，提高学生的兴趣，提升学生思维方式和习惯。

一方面，推行考试模式改革，将传统的考试模式变为多种考试方式相结合、多种评价方法相结合，使考试能促进学生的日常学习。

培养学生科学思维能力和创新精神，使学生在获取知识的同时，提高认知能力、创造能力和科研能力，鼓励学生个性发展。

（2）完成教材建设：在未来的三年完成自编儿科教材及相关学习资料，使学生的学习资料更加丰富，争取做到体系完整、职业特色鲜明、中职特色突出、与临床实际相结合，能够多方面满足学生的要求。

（3）提高师资力量：充分发挥各种教师自身优势，把学历和教学能力结合起来，增进校企联合，发挥多元力量在学科建设中的作用，积极
组织课程组其他成员对于课程负责人教学的观摩和学习，将负责人良好的教学经验和教学传统承传下来，从整体上提高课题组的教学实力。

（4）加强教学检查、监督保障体系建设：制订相应的课堂教学、实习教学的评价指标体系，提高各教学环节的教学质量，保证课程建设和教学改革成果的实现。

（5）进一步加强现代教学理念、使用现代化的教学手段。

在现有课件的基础上，力求制作一套内容更加丰富、生动活泼的教学课件，增强师生网上交流，实现网络教学。