部编版司马光公开课课件1
部编教材三年级上册语文《司马光》ppt精讲课件1
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部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件•课文背景及作者简介•课文内容解读与赏析•语文知识要点归纳与拓展目录•思维能力培养与提升•德育渗透点挖掘与引导•艺术特色鉴赏与创作尝试01课文背景及作者简介司马光(1019年-1086年),北宋时期政治家、史学家、文学家。
成就不仅体现在诗歌散文方面,还体现在政治军事上哦。
司马光一生主要精力用在修史和从政上,不以文学自矜,他评价自己“至于属文,实非所长”。
学术成就不仅体现在诗歌散文方面,还体现在政治军事上哦。
01020304司马光生平与成就《资治通鉴》简介《资治通鉴》是我国古代著名历史学家、政治家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。
在这部书里,编者总结出许多经验教训,供统治者借鉴,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。
《资治通鉴》全书294卷,约三百多万字,另有《考异》、《目录》各三十卷。
北宋时期,中原王朝与北方少数民族政权长期对峙,战争频繁。
《资治通鉴》的编纂,旨在通过对历史经验的总结,为统治者提供借鉴和参考,以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代,正值北宋王朝由盛转衰之际,社会矛盾尖锐,民族危机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、文化等方面具有重要的历史意义和价值。
时代背景及历史意义02课文内容解读与赏析故事情节梳理与概述故事背景介绍北宋时期,司马光是一位杰出的政治家、历史学家,本课选取的是他小时候的一个故事。
故事情节概述课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍,一个小孩掉进水缸里,其他孩子都吓跑了,只有司马光沉着冷静,用石头砸破水缸,救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析重点段落一描写司马光砸缸救人的过程,展现了司马光的机智和勇敢。
重点段落二通过对比其他孩子的惊慌失措和司马光的沉着冷静,突出了司马光的性格特点。
人物形象塑造及其特点司马光沉着冷静、机智勇敢、善于思考、果断行动。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代,要表述同一件事, 用口头语言及用书面语言 来表述,是不同的,例如, 想问某人是否吃饭了,用 口头语言表述,是“吃饭 了吗?”,而用书而语言 进行表述,就是“饭 否?”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话,参考注释,运用翻 译第一句话的方法,交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
全,都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法,联系注释,
并补充内容,说说第二句话的句意吧!
思考:你觉得司马光是一个什么样 的孩子?你是从哪里看出来的?
对比
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
他人慌乱离开,司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智,沉着 冷静,爱护
同伴
词语积累(形容人聪明的词语)
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同?和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月 中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有 瞳子,无此必不明。”
【注释】 ①尝:曾经。 ②戏:玩耍,嬉戏。 ③语:对……说。 ④若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然:这样。 ⑥瞳子:瞳孔。
zhònɡ
部编教材《司马光》优秀课件1(1)
部编教材《司马光》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习部编教材《语文》三年级上册第七单元《司马光》一课。
该文选自《宋史·司马光传》,讲述了司马光小时候砸缸救友的故事,展示了他的机智和勇敢。
教学内容主要包括:理解课文大意,掌握生字词,了解古代文化常识,感悟故事寓意。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词,了解课文内容。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高学生的阅读理解能力和古代文化常识。
3. 情感态度与价值观:培养学生勇敢、机智的品质,激发学生学习古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点:理解课文内容,掌握生字词,感悟故事寓意。
教学难点:了解古代文化常识,提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教师准备:课件、黑板、粉笔。
学生准备:课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课:通过讲述一个实践情景,引发学生对勇敢、机智品质的思考,进而导入新课。
2. 自主学习:学生自主阅读课文,借助工具书理解生字词,了解课文大意。
3. 课堂讲解:教师针对课文内容进行详细讲解,引导学生了解古代文化常识。
4. 例题讲解:讲解课文中的重点句子,分析其语法结构和意义。
5. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识。
6. 合作交流:分组讨论,让学生谈谈自己对司马光品质的理解,以及从故事中得到的启示。
六、板书设计1. 司马光勇敢机智智救朋友2. 古代文化常识七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,背诵重点句子。
(2)用“因为……所以……”造句。
(3)谈谈你对司马光品质的理解。
2. 答案:(1)见课本。
(2)示例:因为司马光机智勇敢,所以他成功地救出了朋友。
(3)见学生个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师应关注学生在课堂上的表现,及时发现问题,调整教学方法。
2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读其他关于古代人物的传记,了解他们的品质和事迹,提高自身素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 确保目标符合学生年龄特点和认知水平。
部编版三年级语文上册《 司马光》PPT优秀课件
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 ( 一群 ) 戏 ( 嬉戏 ) 庭 ( 庭院 )
他们正玩得开心,突然发生了什么呢?
跌到 一儿登瓮,足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮,一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出
来了。
缸:敞口
突然发生这么危急的情况,其他孩子做 了什么呢?
瓮口小肚子大,小朋友掉 进去爬不上来,情况紧急,很 危险。
结合生活,想想其他小朋友吓跑后会做些什么, 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙 , 有的 跑去求救路人 。
在最紧急的时刻,司马光能想出最简单的方法 救小朋友,你觉得司马光是个什么样的孩子?
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
初读课文,圈圈画画
大声朗读课文,遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下,圈画出你觉得 难读的字音或词句,读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
学认字
一起来读准这些难读的字吧!
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
多音字
群儿/戏于庭,一儿/ 登瓮,足跌/没/水中。众 /皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
朗读指导: 可以在人物后面稍 作停顿。
登 庭跌众 持 弃
群儿戏于( ),一儿( )瓮,足 ( )没水中。( )皆( )去,光( ) 石击瓮破之,水迸,儿得活。
熟读成诵,试着填一填,背诵课文。
群儿 戏于庭 ,一儿登瓮 , 足跌没水中 。 众 皆弃去 ,光持石击瓮破之, 水迸 ,儿 得活 。
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译:有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连 贯,需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之,水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译:司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头, 使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的 水流了出来。
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三年级上册
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课堂演练
1.选择正确的读音,打“√”。 (mé群i m儿√o戏)于水庭中,,一众儿皆登(瓮kǎ,i j足iē√)跌弃(去tiě,d光√iē)持没 (c√hí cí)石击瓮破之,水迸(bèn√ɡ bìnɡ),儿
得活。
2.先解释带点词,再解释整句话的意思。
部编版三年级语文上册《司马光》PPT精品课件
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单,言简意赅,但 故事情节完整。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去,光持石击瓮破之”实为文眼, 凸显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时,我们学习并掌握了学习古文的方法。
主题延伸
司马光热心助人得到世人传颂,我也要夸夸身边 的热心人。
司马光
戏:做游戏 于:在 庭:庭院 登:爬 瓮:缸 足:失足
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光
持:拿 击:击打
跌:掉进 没:沉没 众:大家
持石击瓮破之,水迸,儿得活。 皆:全,都 弃:丢弃 去:离开
破:被打破 之:瓮 迸:涌出
诗意: 一天,一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个 小孩爬到瓮缸上,失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。 司马光立刻拿起石块击打瓮缸,瓮缸被打破了,水从破口处喷涌出来,失 足掉入水里的人才能够活下来。
举例: 海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢,重点突出。
练一练: 你最喜欢什么人?认真观察后写一写,注
意试着运用其他人的表现,衬托这个人的特点。
思考:孔融是怎样分梨的?试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。 1.群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 2.众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质?( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智,沉着稳重 C.爱护公物 2.先填空,再用自己的话说说句子的意思。
部编版三年级上册语文《司马光》说课教学PPT课件
走近作者
司马光(1019~1086),北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北) 人,汉族。出生于河南省光山县,字君 实,号迂叟,世称涑水先生。司马光自 幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。
中国五千年的灿烂文化,在使用过程中,有传承,有变 革,有创新,有些词语的意思发生了变化,比如“去”, 古义是离开。例句:“众皆弃去”(《司马光》)“我以日 始出时去人近”(《两小儿辩日》));现在的意思是:到 ……去。又如“交通”, 古义是:交错相通。例句:阡陌交 通,鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。
24 司马光
RJ 三年级上
课文导入
今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?他就是我 国著名的史学家、文学家司马光。这篇课文讲述的是 他小时候救人的故事,他为什么要救人,又是怎样救 人的呢?让我们一起走进课文,去了解一下他吧。
知识绿卡
司马光 字君实,谥(
学习目标
1.会认5个生字,会写7个生字。根据课后注释疏通全文,了 解故事内容。 2.参考注释朗读、背诵课文,体会文言文语言 的简洁。(重点) 3.说出重点词语的含义,能用自己的话讲述这 个故事。(难点)
他住的地方,除了书和卧具,再也没有其他珍贵的摆设。卧具 也很简单:一张木板床,一条粗布被子,一个圆木枕头。为什么要 用圆木枕头呢?说来很有意思,当读书太困倦时,很容易打瞌睡。 圆木枕头放在硬邦邦的木板床上,极容易滚动。只要稍微动一下, 它就滚走了。头跌在木板床上,咚的一声,他会立刻惊醒赶紧爬起 来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕”。
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。 这篇课文是一篇文言文,只有30字。其他课文都是白话文。
部编版三年级上《司马光》ppt课件
(3)词语“大变脸”:在前面积累词语的基础上学习理解 词语,教师要提供不同的语言环境。
(4)我有“巧巧嘴”:选择若干词语说话,连词说话,充 分表达交流,教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
(六)逐课学词,重点释义 (七)识记字形,指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄,能温席。孝于亲,所当执。 融四 岁,能让梨。弟于长,宜先知。
译文:东汉人黄香,九岁时就知道孝敬父 亲,替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时,就知 道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬和友爱兄长 的道理,是每个人从小就应该知道的。
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“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题, 目标导入 (1)创设情境, 激活内因(进入 角色:我要说) (2)围绕话题, 整理素材(调节 素材:有话说) (3)初步构思, 适时引导(构思 脉络:我会说) 2.体验感受, 方法引领 3.自主练笔, 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光 /持石/击瓮/破之,水迸,儿/ 得活。
三年级上册语文课件-24 司马光|部编版 (共14张PPT)语文课件PPT
司马光
群儿戏于庭, 一儿登瓮,足跌没水 中。众皆弃去,光持 石击破之,水迸,儿 得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击破之,水迸,儿得活。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中。众皆弃去,光持石击破之,水 迸,儿得活。
司马光留给你什么印象?
用微笑告诉别人,今天的我,比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时,才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候,坚持了你最不想干的事情之后,会得到你最想要的东西。生命太过短暂,今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难,才能悟出人生的价值。没有比人更高的山,没有比脚更长的路学会坚强,做一只沙漠中永不哭泣的骆驼!一个人没有钱并不一定就穷,但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。炫丽的彩虹,永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望,除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人,十有八九都会成功。再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功!再冷的石头,坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡,在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著,如果缺乏热情,则无异纸上画饼充饥,无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”:信心恒心决心;创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头, 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路,何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理,而不是心里毫无恐惧。不举步, 越不过栅栏;不迈腿,登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的!智者的梦再美,也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路,而不能帮你走路,自己的人生路,还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足,但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪,后悔是 比损失更大的损失,比错误更大的错误,所以,不要后悔!复杂的事情要简单做,简单的事情要认真做,认真的事情要重复做,重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人,才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车,越快越刺激,相反,越慢越枯燥无味。人生的含义是什么,是奋 斗。奋斗的动力是什么,是成功。决不能放弃,世界上没有失败,只有放弃。未跌过未识做人,不会哭未算幸运。人生就像赛跑,不在乎你是否第一个到 达终点,而在乎你有没有跑完全程。累了,就要休息,休息好了之后,把所的都忘掉,重新开始!人生苦短,行走在人生路上,总会有许多得失和起落。 人生离不开选择,少不了抉择,但选是累人的,择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧,不管是好的还是坏的。现在很痛苦,等过阵子回头看看,会发 现其实那都不算事。要先把手放开,才抓得住精彩旳未来。可以爱,可以恨,不可以漫不经心。我比别人知道得多,不过是我知道自己的无知。你若不想 做,会找一个或无数个借口;你若想做,会想一个或无数个办法。见时间的离开,我在某年某月醒过来,飞过一片时间海,我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里,茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水,没有岛屿与暗礁,就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事,我一定也能做到。不 要浪费你的生命,在你一定会后悔的地方上。逆境中,力挽狂澜使强者更强,随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红,冷言让强者成熟。努力不不一定成 功,不努力一定不成功。永远不抱怨,一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的 路。社会上要想分出层次,只有一个办法,那就是竞争,你必须努力,否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失,比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量,只是很容易:被习惯所掩盖,被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼,不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不 能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多,但是 找不到赚钱的种子,便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉,它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成
部编教材《司马光》优秀课件1
部编教材《司马光》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习部编教材《语文》三年级上册第七单元第21课《司马光》。
详细内容包括:了解司马光的人物背景及其在历史上的重要地位,掌握课文中的生字词和语言表达,深入解读课文内容,理解司马光机智勇敢、临危不惧的精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确认读、书写生字词,流利地朗读课文,理解课文内容,了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生勇敢、机智、临危不惧的品质,激发学生对历史人物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:理解课文内容,感受司马光勇敢、机智的品质。
教学重点:掌握生字词,流利地朗读课文,学习课文的写作方法。
四、教具与学具准备教师准备:课件、黑板、粉笔。
学生准备:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入,讲述一个关于勇敢、机智的故事,引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读课文,认读生字词,了解课文大意。
3. 合作交流:学生分小组讨论,交流对课文的理解,分享自己认为最精彩的段落。
4. 例题讲解:教师针对课文内容设计问题,引导学生深入思考,讲解重点难点。
5. 随堂练习:学生完成教师设计的练习题,巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目:根据本节课内容,写一篇关于司马光的短文。
答案示例:司马光是我国古代著名的政治家、文学家、史学家。
他在童年时期就表现出了勇敢、机智的品质。
课文《司马光》讲述了他砸缸救友的故事,让我们感受到了他的勇敢和智慧。
我们要学习他的精神,勇敢面对困难,临危不惧。
2. 作业题目:结合自己的生活经历,谈谈对勇敢、机智的认识。
答案示例:勇敢、机智是面对困难时的一种态度,也是一种能力。
在日常生活中,我们要勇于面对困难,勇敢地去解决问题。
同时,我们要善于动脑,发挥自己的智慧,找到解决问题的方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《司马光》这篇课文,学生掌握了生字词,理解了课文内容,感受到了司马光的勇敢、机智品质。
部编教材三年级上册语文《司马光》ppt1
表明司马光的办法奏效了,更突 出了他的果断。
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
鲜明对比
“众皆弃去”
“光持石击瓮”
体现出司马光 的沉着冷静以及他远 超同龄人的果敢。
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
拓展运用
司马光诗句集锦
更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。
——《客中初夏》
小院地偏人不到,满庭鸟迹印苍苔。
——《夏日西斋书事》
春风不识兴亡意,草色年年满故城。
——《过故洛阳城》
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
24 司马光
R·三年级上册
你们还知道哪些复姓?
上官,诸葛,欧阳……
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上官婉儿
唐代女官、 女诗人
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
诸葛亮
蜀汉丞相, 三国时期杰出的 政治家、战略家、 发明家、军事家
欧阳修
北宋政治家、 文学家, “唐宋八大家” 之一
部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
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跌
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部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
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众
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部编教材三年级上册语文《司马光》p pt1
部编版三年级语文上册第24课《司马光》精美PPT课件
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友,他是谁呢?
你知道吗?
人物简介
司马光:(1019~1086),北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不 小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起 一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了, 缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍,有一个小孩子爬到了 大水缸上,一不小心失足跌下去,被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了,司马光找了一个 大石头,用石头砸破了大水缸,缸里的水流了出来, 落水的小孩得救了。
同伴失足落水,其他孩子是怎样的表现,司马光 又是怎样做的?
众皆弃去,光持石击瓮破之
其他的孩子:吓得都跑开了。 (惊慌失措)
司马光
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。 (2)温故而知新,可以为师矣。 (3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知 而不愠,不亦君子乎? (4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 (5)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 (6)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
司马光(1019~1086),北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西 运城安邑镇东北)人,汉族。出生 于河南省光山县,字君实,号迂叟 ,世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ,尤喜《春秋左氏传》。
部编教材《司马光》优秀优质课件1
部编教材《司马光》优秀优质课件1一、教学内容本节课选自部编教材《语文》三年级上册第六单元《司马光》。
教学内容包括:课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解、德育教育等。
具体章节为:《司马光》全篇。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确认读、书写生字词,理解课文内容,掌握文章的主旨。
2. 过程与方法:培养学生独立阅读、思考问题的能力,提高学生的语言表达和德育素质。
3. 情感态度与价值观:让学生学习司马光勇敢、智慧、冷静的品质,培养他们在生活中遇到问题冷静应对的能力。
三、教学难点与重点重点:课文内容的理解,德育教育。
难点:如何引导学生从课文中体会到司马光的勇敢、智慧、冷静的品质。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔。
学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过讲述一个实践情景,引发学生对勇敢、智慧、冷静品质的思考,为新课的学习做铺垫。
2. 阅读课文让学生自主阅读课文,了解课文内容,对生字词进行学习。
3. 解析课文(1)教师带领学生分析课文结构,讲解文章主旨。
(2)对重点句子进行解析,引导学生体会司马光的勇敢、智慧、冷静。
4. 例题讲解针对课文内容设计例题,讲解答题思路,帮助学生巩固所学。
5. 随堂练习让学生完成随堂练习,检验学习效果。
6. 德育教育通过课文学习,引导学生学习司马光的优秀品质,教育学生在生活中遇到问题要冷静应对。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容:(1)生字词(2)课文结构(3)文章主旨(4)司马光的勇敢、智慧、冷静七、作业设计1. 作业题目:(1)抄写生字词。
(2)根据课文内容,用自己的话概括司马光的勇敢、智慧、冷静的表现。
2. 答案:(1)见课后生字词表。
(2)司马光在面对困境时,勇敢、智慧、冷静地砸缸救人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:教师应关注学生在课堂上的参与度,及时调整教学方法,提高教学效果。
2. 拓展延伸:(1)让学生课后收集有关司马光的其他故事,了解这位历史人物。
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群儿戏于庭
一儿登瓮
足跌没水中
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
庭:庭院。 瓮:口小肚大的陶器。
瓮
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
众皆弃去
光持石击瓮破之
水迸,儿得活。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
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(评价标准由师生共同制定。如:态 度大方 ,口齿 清楚, 声音洪 亮,语 言有感 染力, 内容符 合此次 综合性 学习要 求,内 容较为 具体, 了解途 径不单 一,表 达了爱 国情感 。)
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3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖 。
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四、总结
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同学们,今天你们以自己独有的形式 表达了 对祖国 深切的 爱,老 师希望 你们在 今后的 学习生 活中, 牢牢记 住:少 年强, 则国强 ;
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2.根据汇报形式,组内排练。
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若是选择的演讲,那么先在组内演讲 ,再选 出演讲 得好的 同学在 全班表 演。讲 故事组 也是如 此,而 朗诵散 文和诗 歌的可 全员参 与,也 可择优 上台。
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三、汇报会开始,同学评价。
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1.宣布汇报会开始•2.小组抽签上台,同学根据汇报情况 做出公 正的评 价,选 出最优 秀的汇 报者。 鼓励小 组集体 汇报形 式,体 现集体 精神。
24.司马光
司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
司马光(1019~1086),北 宋时期著名政治家、史学家、文 学家。北宋陕州夏县涑水乡(今 山西运城安邑镇东北)人,汉族。 出生于河南省光山县,字君实, 号迂叟,世称涑水先生。司马光 编写了《资治通鉴》。
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二、确定汇报形式,小组排练
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1.读口语交际的要求,明确汇报形式 。(展 示自己 的综合 性学习 成果, 形式不 一)
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2. 分小组讨论汇报形式
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建议:根据组内的材料情况和小组同 学的的 特长确 定汇报 形式。
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教学预设:小组在确定汇报形式时可 能会出 现撞车 的情况 ,而且 还有可 能形式 都一样 ,为了 避免这 种现象 的发生 ,教师 可在课 前了解 学生的 资料情 况,根 据学生 的实际 情况, 头脑中 把他们 分好组 ,在出 现这种 状况时 进行调 控。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
庭:庭院。 瓮:口小肚大的陶器。 皆:全,都。 光:指司马光。 迸:涌出。
24.司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮 破之,水迸,儿得活。
背一背
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在这次“祖国在我心中”的综合性学 习过程 中,同 学们都 很认真 ,搜集 了大量 的资料 ,今天 这节课 ,老师 给你们 搭建一 个舞台 ,召开 一次“ 祖国在 我心中 ”的学 习汇报 会,请 同学们 把自己 的学习 成果奉 献出来 ,和大 伙一同 分享。
亲爱的同学们,再见