文言文2教师指导解析
小学语文六年级下册高效课堂资料《文言文两则》教案
小学语文六年级下册高效课堂资料人六下1.文言文两则【教学目标】1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】1.正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.背诵课文。
【教学难点】1.领悟课文蕴含的道理。
2.参考注释让学生读懂每句话的意思。
【教学准备】多媒体课件。
【教学素材】1.搜集关于孔子、孟子的图片。
2.搜集关于《学弈》《两小儿辩日》的朗读材料。
3.搜集介绍孔子、孟子的资料。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1.中华五千年的文化长河中，文言文是其中一朵美丽的浪花。
它言简意赅，能揭示深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
（教师板书课题，齐读课题。
）二、检查预习，简介作者。
1.教师出示生字。
（课件出示）2.指名读，其他同学正音。
（课件出示）3.全班齐读。
4.课前我们都预习了课文，它的作者是谁，讲的是什么故事？学生集体交流。
5.教师简介孟子资料，小结故事内容。
（课件出示）二、范读激趣，掌握节奏。
1.教师出示本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。
（课件出示）2.教师播放朗读材料，然后范读，明确朗读节奏以及语气。
（课件出示）3.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
4.全班齐读，教师指导读音、节奏停顿和语气。
5.学生模仿老师自读课文，教师巡视，个别指导。
6.教师指导重点字词。
三、粗读课文，整体感知。
1.教师出示图片，让学生弄清楚文中的人物关系。
2.学生集体交流。
（1）指名让学生说说什么是学弈。
（2）在整体感知文本的基础上完成练习。
（课件出示）《学弈》选自《》。
课文先写是全国最擅长下棋的人，接着写，学习效果也，最后写这两个人学习结果，并不是因为。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
22文言文二则《书戴嵩画牛》(教案)部编版语文六年级上册
22 《书戴嵩画牛》教学设计一、教材分析《书戴嵩画牛》是部编版小学六年级语文上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、学情分析六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解一些阅读文言文的基本方法。
知道借助让释理解基本内容。
由于文义特有的表达方与学生日常使用的白话文有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感和认知上的陌生感。
本文虽篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻,学生在理解文意,读懂文本揭示的道理方面有一定的困难。
高年级学生能讲述故事的大概内容,简单描述自己印象深刻的场景、人物，但是把文言文转化文白话文，口语化的讲述故事，同时在讲故事的过程中展开合理想象，深入情景，加上细节，让故事更生动，内容更丰富,并不容易,因此教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。
三、教学目标1.正确、流利有节奏地朗读课文，结合注释和已有的文言基础，理解重点词句读懂文章大意。
（重点）2.明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，要从客观事实出发。
（重点）3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
（难点）四、教学、学法：教法：朗读法质疑法学法：朗读法合作探究五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）谈话导入预设1：我们学过这种题目的古诗：《书湖阴先生壁》师生明确：书？书写。
谁起来把课题读一遍？（预设：书戴嵩画牛）题目就是：书写在《戴嵩画牛》图上的话，这种话文人墨客习惯称它为：题跋。
预设2：板书：书戴嵩画牛，指导书写“戴”（请同学们和老师一起写课题，伸出右手食指一起书空）边写边强调：“戴”左下方要注意写紧凑一些。
全班齐读课题（二）质疑：戴嵩是谁？师生合作解决这个问题。
人教部编版四年级下册语文教案--22《文言文二则》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案课题：22《文言文二则》（第二课时）一、教学目标1.理解两则文言文的内容，把握中心思想。
2.掌握两则文言文中的重点单词和句子。
3.能够独立朗读两则文言文，并能理解其含义。
4.能够用适当的语言描述文言文的中心意思。
二、教学重点1.掌握两则文言文的中心思想。
2.理解文言文中的生僻词语。
三、教学难点1.理解文言文的古文风格，包括句式、词语等。
2.根据文言文内容回答问题。
四、教学过程1. 导入教师板书：文言文二则2. 学习1.让学生自读两则文言文，然后向同桌介绍其中一则的内容。
2.教师引导学生合作阅读第一则文言文，并帮助学生理解其中的生词和句子。
3.学生自主阅读第二则文言文，并尝试朗读。
3. 拓展1.教师提问学生，让学生用自己的话解释两则文言文的中心思想。
2.学生分组讨论对文言文的理解，然后进行小组展示。
4. 温故知新1.教师让学生回答文言文中的一些问题或做一些针对文言文的练习题，巩固所学内容。
5. 总结1.教师总结今天的教学内容，强调文言文学习的重要性，并鼓励学生多多阅读古文。
五、课后作业1.背诵两则文言文中的一则。
2.阅读一篇现代文短文，写出自己对其中一个段落的理解，并进行语文扩展训练。
六、教学反思这节课的教学中，学生展现出了较强的阅读理解能力，但在文言文的朗读和理解上还有一定的困难。
下节课需要加强训练学生的语感和古文阅读技巧，提高他们的文言文水平。
以上为本次语文教案内容，希望教师能根据具体情况做出灵活调整，以达到更好的教学效果。
小学语文新部编人教版 【教学方案】文言文二则参考教案第2课时
《文言文二则》教学方案第二课时教学目标1.正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学重点根据注释疏通文意，了解课文内容。
教学难点从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
一、古诗导入1.课件出示古诗《望天门山》，学生朗读。
《望天门山》天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首古诗的作者是大名鼎鼎的诗仙李白，有同学了解诗人李白吗学生展示，教师相机课件出示内容：李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”“谪仙人”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交，李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
2.课件出示题目，引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：（1）铁杵成针讲的是谁的故事（2）铁杵是怎么变成针的（3）从这个故事中你明白了什么道理【设计意图】鼓励学生志异，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
二、初读课文1.初读课文，学习字词。
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写。
重点指导“逢、卒”。
“逢”半包围结构，先写上面的部分。
书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢；二是停顿要得当。
课件出示课文，划分节奏。
磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
第02课+孔雀东南飞-语文文言文全解全析一本通(人教版必修2)+Word版含解析.doc
《乐府诗集》《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
《乐府诗集》把乐府诗分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲辞、杂歌谣辞和新乐府辞等12大类；其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类；相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类；清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。
在这些不同的乐曲中，郊庙歌辞和燕射歌辞属于朝廷所用的乐章，思想内容和艺术技巧都较少可取成分。
鼓吹曲辞和舞曲歌辞中也有一部分作品艺术价值较差。
但总的来说，它所收诗歌，多数是优秀的民歌和文人用乐府旧题所作的诗歌。
在现存的诗歌总集中，《乐府诗集》是成书较早，收集历代各种乐府诗最为完备的一部重要书籍。
《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，它是我国古代汉民族最长的叙事诗，此诗作者不详，见于徐陵《玉台新咏》卷一，是以真人真事为基础创作的。
《孔雀东南飞》与南北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，后又把《孔雀东南飞》、《木兰辞》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。
徐陵（507—583），字孝穆，其诗赋皆轻靡绮艳，《玉台新咏》是我国现存较早的诗歌总集之一。
《孔雀东南飞》，选取开头的第一句作为题目。
“孔雀东南飞”是古诗中常用的比兴手法，汉代常用鸿鹄徘徊比喻夫妇离别，本诗用孔雀东南飞作比，也是此意。
题目既奠定了本文哀愁缠绵的基调，也暗示了故事的悲剧结尾。
本诗取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（今安徽潜山一带）的一桩婚姻悲剧。
原为建安时期的民间创作，在长期的流传过程中可能经后人修饰过。
汉武帝时，“罢黜百家。
独尊儒术”，儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。
文言文教案二：古文阅读与翻译
古文阅读与翻译是学习汉语言和文化的一项重要内容。
古文既有文字之美，亦有思想之深。
但是，由于其古老的语言形式，诸如文言文中的语法和词汇等，使得学生在学习过程中感到极大的困难。
如何有效地教授古文阅读和翻译，成为语文教师们面临的一个重要问题。
在我们教学过程中，如何让学生成为具有独立阅读和解读能力的人是非常重要的。
我们需要关注的是，如何帮助学生理解古代人所表达的思想。
古文中的思想和现代社会的思想有所不同，有时需要我们穿越时空，进入到古代思想的世界去理解其中的意思。
在课堂上，我们可以通过举例、解析、评析等方式，逐步启发学生，帮助学生喜欢上古文，并且领悟其中所蕴含的文化内涵。
此外，我们需要注重古文中的语法规律。
文言文的语法规律与现代汉语的语法规律相差甚远，词语的用法也有很大的不同。
因此，学生需要逐步掌握古文的基本语法规律，在语法上有所突破后，才能更好地理解古文中所表达的思想。
在教学过程中，需要注重古典文学作品的选取。
古文阅读需要遵循从易到难的原则，教师可以根据学生的语言水平和文化素养，选择一些简单易懂的古典文学作品，如《小窗幽记》、《仪礼》、《庄子》等，让学生逐渐接触到古文语言形式和思想内涵，增强其对古文阅读的兴趣和理解能力。
为了提高学生的古文翻译能力，我们可以采取一些有效的教学方法。
学生需要逐步掌握古文汉译的基本技能，如认识古文中的基本词汇、语法规律、常用短语等，这些都是翻译古文的重要基础。
选取一些经典的古文翻译练习，让学生逐步练习古文汉译的技巧。
通过精讲、精训、精练的方式，进一步锻炼学生的古文翻译能力，为他们日后的学习和工作打下基础。
在教学过程中，我们也需要注意一些常见的误区。
不要过分强调记忆，忽视思维能力的锻炼。
不要过分注重翻译本身，而忽略了文本的文学质量和文化内涵。
不要只看表象，而忽略了句中蕴含的深层次意义，否则会造成学习效果的大打折扣。
古文阅读与翻译是学习汉语言和文化的一项重要内容。
在教学过程中，我们需要注重启发学生、提高语法规律掌握水平、选取适当的文学作品、采取有效的教学方法及避免一些常见的误区。
部编版语文六年级上册《文言文二则》优秀教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册第22课《文言文二则》教学设计（教案）精选３篇教学设计篇１: 22.文言文二则教学目标1.会写“哉、巍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
第一课时课时目标1.会写“哉、巍、弦”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师出示与知音相关的句子。
知音世所稀。
知音共饮醉当歌千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3.教师过渡，板书课题。
从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4.学生齐读课题，弄清题意。
“鼓”是什么意思？（弹。
）这里的“琴”指的是七弦古琴。
二、初读课文，检测预习1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，争取读通课文（2）指名读课文，读后评价并相机正音。
“少选之间”的“少”读ｓｈǎｏ。
“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ。
“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读ｗèｉ，表示行为的对象。
2.教师出示课件，示范读课文，引导学生注意停顿。
3.全班根据朗读停顿齐读课文。
文言文的教学，诵读应放在首位。
学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。
这篇文言文篇幅很短，适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。
21.文言文二则 优秀教案 -第二课时
21 《文言文二则》第二课时教学设计【教学目标】1.会写7个生字，熟读文言文。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
5.体会音乐与绘画的艺术之美，懂得艺术源于生活的道理。
【教学重点】1.初步感知文意，了解课文内容。
2.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
【教学难点】1.能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。
2.体会音乐与绘画的艺术之美，懂得艺术源于生活的道理。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入1.观察图片：书戴嵩画牛2.助读资料：苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
主要作品：有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等传世。
二、出示学习目标1.会写4个生字，熟读文言文。
2.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
(重点)3.体会音乐与绘画的艺术之美，懂得艺术源于生活的道理。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：《书戴嵩画牛》讲杜处士晒著名画家戴嵩的画遭到牧童的拍手大笑的故事。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：轴：“车”要窄长，第二笔撇折撇长折短，最后一笔横变为提。
锦：左窄右宽。
“白”第二笔竖在竖中线；“巾”下框要扁宽，中竖要长。
曝：左边“日”要窄长；右上边“日”要扁窄；右下角与“水”不同。
四、品读释疑1.指导朗读：蜀中/有/杜处士，好/书画，所宝/以/百数。
(沪)一篇文言文二《照碧堂记》(学生教师版)
(沪)一篇文言文二《照碧堂记》(学生版)《照碧堂记》（五）阅读下文，完成第21-24题。
（12分）照碧堂记（宋）晁补之①去都而东，顺流千里，皆桑麻平野，无山林登览之胜。
道都而来者，见其为宽闲之土而乐之。
岂特人情倦于其所餍，□欣于其所未足耶？此照碧堂之所以为胜也。
②宋为本朝始基之地，城南有湖五里，前此作堂城上以临之，岁久且圮。
今南丰曾公始新而大之。
横七楹，深五丈，自东诸侯之宅，无若此者。
先是，南都岁赐官僚钱七千缗，公奉己约，故能有余，积以营斯堂，屹然如跳出堞上，可以放怀高蹈，寓目而皆适。
③后补之谪官于宋，登堂必慨然怀公，抚槛极目，天垂野尽，意若遐骛太空者。
花明草薰，百物媚妩，湖光弥漫，飞射堂栋。
长夏畏日，坐见风雨自堤而来，水波纷纭，柳摇而荷靡，鸥鸟尽舞，客顾而嬉，悠然不能去。
盖不独道都而来者以为胜，虽餍于吴楚登览之乐者，度淮而北，至此亦踌躇徘徊而喜矣。
④夫人之感于物者同，而所以感者异。
斯须之顷，为之易意，乐未已也，哀又从之。
公与补之俱起废，而公为太史氏，补之亦备史官，间相与语斯堂，属补之记之。
⑤补之尝论，昔人所馆，有一日必葺，去之如始至者；有不扫一室者。
夫一日必葺，以为不苟，于其细则将推之矣；不扫一室，以为有志，于其大则不可必卒之。
盖其成功有命，则婼①与蕃②之贤，于此乎未辨。
公则曰：“吾何有于是，从吾所好而已矣。
”⑥公名肇，字子开，文学德行，事君行己，为后来矜式。
其出处在古人中，其欲有为在天下后世，其卷而施之，一郡不以自少而以自得，又乐与人同者如此。
堂不足道也。
【注】①婼：叔孙婼，据载“叔孙诺所馆者，虽一日，必葺其墙屋，去之如始至。
”②蕃：陈蕃，即前文中“不扫一室者”，后用“陈蕃室”借指胸怀天下者的居室。
21．可填入第①段方框处的虚词是（）。
(1分）A．而B．其C．夫D．以22．对第②段理解不正确的一项是（）。
（2分）A．照碧堂原本建在城墙上，下临湖水，年久失修。
B．交代了堂的规模之大，自古无诸侯宅第比得上。
统编版六年级语文上册22文言文二则 名师教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！第七单元导读【单元导教】本单元是常规双线组元单元，以“体会艺术之美”为人文主题，以“借助文字展开想象”为语文要素，编排两则精读课文、一则略读课文、口语交际、习作、语文园地。
本单元侧重引导学生借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。
【单元教学目标】字词句：1.会写14个字，会写11个词语。
2.了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两个加以运用。
3.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。
4.积累并了解与艺术有关的成语。
阅读：1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.借助注释、课文插图理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。
3.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
4.把握课文大意，说出自己对京剧的了解。
表达：1.结合图片、实物，让自己的讲述更加生动。
2.采用分点说明等方法，有条理地表达自己的感受、看法。
3.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
4.学习列习作提纲。
5.修改自己的习作，做到语句通顺，重点清楚。
6.了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记。
22文言文二则一、课前解析《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，仅用83个字讲述了高山流水的故事，展现了伯牙和子期志趣相投的真挚友谊，融入“知音”这一文化意象，音乐之美不绝于耳。
《书戴嵩画牛》是苏轼的一篇“题跋”作品。
故事好玩有趣，在结尾说明了一个道理，值得去细细品味。
关注阅读策略：本单元的人文主题是“体会艺术之美”，阅读策略的目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。
而两篇文言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。
《伯牙鼓琴》需要学生对于音乐艺术展开想象，将声音转换成文字，《书戴宋画牛》需要学生补充细节，发挥想象讲故事。
两篇文言文都可以提高学生的想象能力，从而感受独特的艺术魅力。
2 文言文阅读(二).《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》.教师版
2014年中考解决方案阅读理解& 文言文（二）本讲义共涉及3篇文言文：《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。
1、第一部分—阅读讲堂，在对课文内容进行回顾复习的同时，配以习题练习，强化所学知识。
2、第二部分—对接中考，让学生在课堂上体验经典题目，做到文言文学习的有的放矢。
3、第三部分—学案贴吧，给师生搭建互动交流平台，想贴就贴。
《桃花源记》一、作者及作品陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，著名诗人。
自号五柳先生，后人称之为“靖节先生”。
他在文学上有很高的成就，其诗在文学史上占有重要地位，归隐后写了大量田园诗，成为山水田园诗派的创始人。
他的散文辞赋也很有特色，其中不乏名篇佳作。
陶诗具有平淡自然、语近旨远的特点。
本文选自《陶渊明集》。
还学过他的文章有《归园田居》（其三）《饮酒》等。
二、古汉语常识（一）通假字便要．还家（要通“邀”，邀请。
）（二）古今异义1．阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。
）2．无论．．魏晋（古义：不要说，要不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）3．率妻子．．邑人来此绝境．．（古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼，指妻子）（古义：与世隔绝之地；今义：没有出路的境地）4．芳草鲜美．．（古义：鲜嫩美丽；今义：食物味道好）（三）一词多义1.舍：便舍．船。
（舍：动词，丢下。
）屋舍．俨然。
（舍：名词，房屋。
）2.寻：寻．向所志。
（寻，动词，寻找。
）寻．病终。
（寻，副词，不久。
）3.乃：见渔人，乃．大惊。
（乃，副词，于是。
）乃．不知有汉。
（乃，副词，竟然。
）（四）词类活用阅读讲堂文言文（二）讲义设置1．渔人甚异．之。
（形容词活用作动词，觉得……奇怪。
）2．欲穷．其林。
（形容词活用作动词，走到……尽头。
）3．处处志．之。
（名词活用作动词，做标记。
）4．才．通人。
（形容词活用作动词，通过。
）（五）文言句式1.省略句。
林尽（于）水源（省略介词“于”）（村中人）见渔人，（村中人）乃大惊。
22《文言文二则》(一等奖创新教案设计)
22《文言文二则》（一等奖创新教案设计）板块教案22 文言文二则教案设计教学目标1．会写“哉、巍”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3．运用借助注释、“资料袋”，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。
4．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
5．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重点1．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
2．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
课前准备教师准备：1.制作教学课件。
2．搜集有关友谊、知音的名言、诗句等资料。
3．古琴曲《高山流水》。
学生准备：朗读课文，搜集整理有关友谊、知音的名言、诗句等资料。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1．会写“哉、巍、弦”3个字。
2．正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。
3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程板块一情境导入，激发兴趣活动1 听曲赏画，揭示课题1．播放古琴曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。
2．出示课题，齐读课题。
引导理解“鼓”的意思。
活动2 质疑课题，交流资料1．设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之。
”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？2．师生简介俞伯牙与锺子期的相关资料。
(课件出示)操作指导：开篇以音乐、图片引入新课，既可以活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣，“听曲赏画”时要控制好欣赏的时间；介绍相关资料时，要引导学生抓住重点来描述、交流。
板块二初读感知，检测预习活动1 检查课前预习效果课件展示：1.写出正确字音。
善哉( ) 少( )选汤( )汤乎复为( )鼓琴者2.形近字组词。
3．教师指导书写生字“哉、巍”，学生交流书写注意点。
(课件出示书写动漫)(1)“哉”半包围结构，注意左下的“口”。
【文言文】高中语文破题致胜微方法文言文系列2文言实词含义推断八法含解析1
【关键字】文言文文言实词含义推断八法文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，怎样来推断实词的含义呢？下面提供的八种方法，在推断和解释文言实词含义上是非常有效的，对考生复习、备考也会很有帮助。
1、语境分析法根据上下文意思推断词义文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
例如：【2016年高考北京卷】C．“楚不赋于民而财用足也”题目中给的词义是给予。
我们根据上句内容可以判定是错误的，上句是“子为我致生鹿，二十赐子金百斤，什至而金千斤也。
”译为：您给我贩来活鹿，二十头就给您黄金百斤；十倍（二百头）就给您黄金千斤。
由此可以推断出“赋”当给予讲是错误的，应当是“征税”。
2、结构分析法根据整句中对应词语的意思推断词义文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
”（《屈原列传》）。
“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。
“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”，应翻译为“疲困”。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。
”（《屈原列传》）。
上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。
若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
3、邻字帮助法根据相邻的字来推断词义文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。
偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
文言文阅读答题技巧指导(史传文)教师 (2)
高考文言文阅读答题技巧指导(史传文)教师(史传文阅读)一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
22 文言文二则 书戴嵩画牛 语文六年级上册统编版 (2)
《22文言文二则书戴嵩画牛》一、教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第 21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲了一件趣事：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。
其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。
他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很对，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、设计思路大声朗读，要求朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特殊要求。
通过诵读，可以培养学生语感。
文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的韵律享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。
三、教学目标1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。
呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。
在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
文言文二则优质课教学设计教案带设计意图(2课时)六年级语文上册
第六单元主题本单元课文主要是围绕“艺术之美”这个专题进行编排的。
主要由《文言文二则》、《月光曲》两篇精读课文和《京剧趣谈》一篇略读课文组成。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
《书戴嵩画牛》讲杜处士晒著名画家戴嵩的画遭到牧童的拍手大笑，暗含了实践出真知和艺术源于生活的深刻道理。
《月光曲》本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
《京剧趣谈》从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色，赞扬了中华民族悠久的文化传统和继承中不断发展的创新精神。
口语交际《聊聊书法》通过搜集到的图片或实物来谈论对书法的认识，提高对书法的艺术鉴赏力。
能用普通话有条理地和大家进行交流，提高口语交际能力。
习作《我的拿手好戏》能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。
《学习园地》知道做课堂笔记是一个非常好的学习习惯。
明白一些与戏曲有关的词语的意思。
能够将写得不清楚的说明书进行修改。
积累有关艺术之美的四字词语。
21文言文二则(精读课文)【教学目标】1.会写本课7个生字，认识多音字“曝”、“汤”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能借助注释，结合资料袋，用自己的话讲一讲《伯牙鼓琴》故事。
4.借助注释或工具书理解课文内容，了解文章特点，懂得关注生活、真诚待人。
【教学重点】1.学生能借助工具书和注释，通过自主探究和小组合作疏通文意，把握整个故事情节。
2.能用自己的话讲这两个故事。
【教学难点】1.品味语言，明确“知音”的真正内涵，且能感悟传统文化的魅力。
2.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1. 会写7个生字，熟读文言文。
2.初步感知文意，了解课文内容。
(沪)一篇文言文二《伐树记》(学生教师版)
(沪)一篇文言文二《伐树记》(学生版)《伐树记》（五）阅读下文，完成第21-24题。
（12分）伐树记[宋]欧阳修①署之东园，久茀①不治。
修至始辟之，粪瘠溉枯，为蔬圃十数畦，又植花果桐竹凡百本。
春阳□浮，萌者将动。
园之守启曰：“园有樗焉，其根壮而叶大。
根壮则梗地脉，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。
又其材拳曲臃肿，疏轻而不坚，不足养，是宜伐。
”因尽薪②之。
明日，圃之守又曰：“圃之南有杏焉，凡其根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴。
以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。
”修曰：“噫，今杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地耶？”因勿伐。
②既而悟且叹曰：“吁！庄周之说曰：樗、栎以不材终其天年，桂、漆以有用而见伤夭。
今樗诚不材矣，然一旦悉剪弃；杏之体最坚密美泽可用，反见存。
岂才不才各遭其时之可否耶？”③他日，客有过修者。
仆夫曳薪过堂下，因指而语客以所疑。
客曰：“是何怪耶？夫以无用处无用，庄周之贵也。
以无用而贼有用，乌能免哉？彼杏之有华实也，以有生之具而庇其根，幸矣！若桂、漆之不能逃乎斤斧者，盖有利之者在死，势不得以生也。
与乎杏实异矣。
今樗之臃肿不材，而以壮大害物，其见伐诚宜尔。
与夫才者死不才者生之说，又异矣。
凡物幸之与不幸，视其处之而已。
”客既去，修善其言而记之。
【注】①茀：杂草丛生。
②薪：砍掉作柴薪。
21．可填入第①段方框处的虚词是( )。
（1分）A．而B．之C．则 D.既22．下列对文意的理解和分析，正确的一项是( )。
（2分）A．守园人建议把东园里的一些树砍去，使园子更加宜于种植其他果蔬花木。
B．在客人看来，树木的生死主要是看它的用途，有用者则生，无用者则死。
C．作者记伐树事，主要意图是反思自己的主观和片面，主张要善待有才者。
D．本文是一篇寓言性的哲理文，在写作技巧上主要运用反问和对比的形式。
23．分析第②段在文中的作用。
（4分）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 24．第③段中“客”是如何层层推进地进行说理的？请加以分析。
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文言文阅读（第2课时）高三（2）部孟凡河2016-9-7一、应试策略（三）文言句子断句方法近年高考试卷考查文言文，第一个小题都是考查文言白文的断句。
所谓文言白文，指的是没有标点的文言文。
中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，所以历来认为学会断句是读书的基本要求。
到了宋代，才出现了简单的句读符号，斜点用来表示较小的停顿，圆圈表示较大的停顿。
但是，句读符号的使用并不广泛，一般只是用于教学或校勘方面，宋元时代出版的书籍，特别是经书，一般不加句读。
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。
“习其句读”，就是教学生断句。
下面一段文字就是文言白文，试读一遍，你能读懂吗？或谓郊岛孰贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中常苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳【注释】郊岛：指晚唐诗人孟郊、贾岛。
对于文言白文断句的考查，历来有两种形式，一种是为文言白文加上正确的标点，第二种是用“/”在每个文言句子后断开。
相比较来说，第二种考查形式难度相对小一些，近年高考试卷考查的都是第二种形式。
断句的基础在于对文意的领会，因此，断句前要先通读几遍，弄清楚写了什么内容，然后，自己能断开的先断开，逐步缩小范围，最后再集中精力分析难句。
一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难点后，其余的就迎刃而解了。
同时注意文中有标志性的字词，如上面文段的“曰”一般多在句首，虚词“也”“耳”多在句末，还有一些句式，如“何以知之”是宾语前置句，“种稻耕白水，负薪斫青山”等诗句整齐对称，注意这些语言标志，有助于我们快速断句。
有人编写了一首文言断句口诀，给同学们特录于下：文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。
排比对偶与反复，修辞提供好条件。
打牢基础看课本，培养语感读经典。
操千曲，观千剑，断句也要反复练。
二、课堂练习1．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
臣闻廉者，民之表也；贪者，民之贼也。
今天下郡县至广，官吏至众，而赃污擿发，无日无之。
洎具案来上或横贷以全其生或推恩以除其衅虽有重律仅同空文/贪猥之徒殊无畏惮昔两汉以赃私致罪者，皆禁锢子孙，矧自犯之乎！……如此，则廉吏知所劝，贪夫知所惧矣。
（选自包拯《乞不用赃吏》）2．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
神、理、气、味者，文之精也；格、律、声、色者，文之粗也。
然苟舍其粗，则精者亦胡以寓焉？学者之于古人必始而遇其粗中而遇其精终则御其精者而遗其粗者文士之效法古人莫善于退之尽变古人之形貌虽有摹拟不可得而寻其迹也其他虽工于学古而迹不能忘，扬子云、柳子厚于斯盖尤甚焉，以其形貌之过于似古人也。
（选自姚鼐《古文辞类纂·序》）3．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
南京濮仲谦，古貌古心，粥粥若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。
其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀价以两计然其所以自喜者又必用竹之盘根错节以不事刀斧为奇则是经其手略刮磨之而遂得重价真不可解也三山街润泽于仲谦之手者，数十人焉，而仲谦赤贫自如也。
于友人座间，见有佳竹、佳犀，辄自为之。
意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。
（选自张岱《陶庵梦忆》）4．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
曾子之妻之市，其子随之而泣。
其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。
”遂烹彘也。
（选自《韩非子·外储说左上》）5．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
子产之从政也，择能而使之。
冯简子能断大事；子太叔美秀而文；公孙挥能知四国之为，而辨于其大夫之族姓、班位、贵贱、能否，而又善于辞令；裨谌能谋，谋于野则获，谋于邑则否。
郑国将有诸侯之事子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否而告冯简子使断之事成乃授子太叔使行之以应对宾客是以鲜有败事。
（选自《左传·襄公三十一年》）6．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
靖郭君将城薛，客多以谏。
靖郭君谓谒者：“无为客通。
”齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。
”靖郭君因见之。
客趋而进曰：“海大鱼。
”因反走。
君曰：“客有于此。
”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。
”君曰：“亡，更言之。
”对曰：“君不闻大鱼乎网不能止钩不能牵荡而失水则蝼蚁得意焉今夫齐亦君之水也君长有齐荫奚以薛为失齐，虽隆薛之城到于天，犹无益也。
”君曰：“善。
”乃辍城薛。
（选自《战国策·齐策》）7．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
郑人游于乡校，以论执政。
然明谓子产曰：“毁乡校，如何？”子产曰：“何为夫人朝夕退而游焉以议执政之善否其所善者吾则行之其所恶者吾则改之是吾师也若之何毁之我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
岂不遽止，然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。
不如小决使道，不如吾闻而药之也。
”（选自《左传》）8．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
鲁哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔人也何故一足彼其无他异而独通于声尧曰夔一而足矣使为乐正故君子曰夔有一足非一足也。
”（选自《韩非子·外储说左下》）文言文阅读（第2课时）教师版一、应试策略（一）文言句子断句方法近年高考试卷考查文言文，第一个小题都是考查文言白文的断句。
所谓文言白文，指的是没有标点的文言文。
中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，所以历来认为学会断句是读书的基本要求。
到了宋代，才出现了简单的句读符号，斜点用来表示较小的停顿，圆圈表示较大的停顿。
但是，句读符号的使用并不广泛，一般只是用于教学或校勘方面，宋元时代出版的书籍，特别是经书，一般不加句读。
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。
“习其句读”，就是教学生断句。
下面一段文字就是文言白文，试读一遍，你能读懂吗？或谓郊岛孰贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中常苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳【注释】郊岛：指晚唐诗人孟郊、贾岛。
分析：这段文字是两个人的对话，内容是评论孟郊和贾岛谁更贫穷。
标点如下：或谓：“郊岛、孰贫？”曰：“岛为甚也。
”曰：“何以知之？”“以其诗知之。
郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。
’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟。
井底有甘泉，釜中常苦干。
’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。
”译文：有人问：“孟郊和贾岛谁更贫困？”一个人说：“贾岛更贫困。
”那人问：“你凭什么知道的？”回答说：“根据他们的诗知道的。
孟郊的诗说：‘种稻耕白水，负薪斫青山。
’（在清澈的水中耕田种稻，在青山上砍柴背回家中。
）贾岛的诗说：‘市中有樵山，客舍寒无烟。
井底有甘泉，釜中常苦干。
’（集市上木柴堆积如山，家中寒冷没有炊烟。
井底有甘甜的泉水，锅里常常苦于没米做饭。
）孟郊家柴米自足，可是贾岛家柴米全都没有，根据这个知道贾岛家更贫困。
”对于文言白文断句的考查，历来有两种形式，一种是为文言白文加上正确的标点，第二种是用“/”在每个文言句子后断开。
相比较来说，第二种考查形式难度相对小一些，近年高考试卷考查的都是第二种形式。
断句的基础在于对文意的领会，因此，断句前要先通读几遍，弄清楚写了什么内容，然后，自己能断开的先断开，逐步缩小范围，最后再集中精力分析难句。
一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难点后，其余的就迎刃而解了。
同时注意文中有标志性的字词，如上面文段的“曰”一般多在句首，虚词“也”“耳”多在句末，还有一些句式，如“何以知之”是宾语前置句，“种稻耕白水，负薪斫青山”等诗句整齐对称，注意这些语言标志，有助于我们快速断句。
有人编写了一首文言断句口诀，特录于下：文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。
排比对偶与反复，修辞提供好条件。
打牢基础看课本，培养语感读经典。
操千曲，观千剑，断句也要反复练。
二、课堂练习1．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
臣闻廉者，民之表也；贪者，民之贼也。
今天下郡县至广，官吏至众，而赃污擿发，无日无之。
洎具案来上或横贷以全其生或推恩以除其衅虽有重律仅同空文/贪猥之徒殊无畏惮昔两汉以赃私致罪者，皆禁锢子孙，矧自犯之乎！……如此，则廉吏知所劝，贪夫知所惧矣。
（选自包拯《乞不用赃吏》）【答案】洎具案来上/或横贷以全其生/或推恩以除其衅/虽有重律/仅同空文/贪猥之徒/殊无畏惮/【译文】我听说廉洁的官员，是百姓的表率；贪污的官僚，是百姓的祸害。
现在国家郡县分布十分广泛，官员小吏众多，受贿贪污被揭发，没有一天没有这类事件。
等到整理成案卷呈送上来，有的枉法宽恕，使犯罪的人能保住性命；有的施与个人的恩德，消除犯罪人的罪责。
虽然有严厉的法律，却只是如同一纸空文。
那些贪婪猥琐之人，一点也不感到害怕。
以前两汉时因为贪赃而招致犯罪的，都要禁止或限制他们的子孙做官，更何况他们自己犯罪呢！……只有这样，廉洁的官吏才能明白该怎样勉励自己，贪赃的官吏才能知道该畏惧什么。
2．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
神、理、气、味者，文之精也；格、律、声、色者，文之粗也。
然苟舍其粗，则精者亦胡以寓焉？学者之于古人必始而遇其粗中而遇其精终则御其精者而遗其粗者文士之效法古人莫善于退之尽变古人之形貌虽有摹拟不可得而寻其迹也其他虽工于学古而迹不能忘，扬子云、柳子厚于斯盖尤甚焉，以其形貌之过于似古人也。
（选自姚鼐《古文辞类纂·序》）【答案】学者之于古人/必始而遇其粗/中而遇其精/终则御其精者而遗其粗者/文士之效法古人/莫善于退之/尽变古人之形貌/虽有摹拟/不可得而寻其迹也/【译文】神、理、气、味，是文章的精神；格、律、声、色，是文章的形式。
但是如果舍弃文章的形式，那么文章的精神又依靠什么来寄托呢？学写文章的人对于古人，一定先掌握它的形式，再掌握它的精神，最后就能灵活驾驭这些精神，并舍弃这些形式。
文人学习古人，没有比韩愈更出色的了。
他完全改变了古人文章的形式，虽然有模仿，却无法找到他模仿的痕迹。
其他虽然在学习古人方面非常擅长，但痕迹却不能抹去。
扬雄、柳宗元在这方面尤其突出，因为他们文章的形式在模拟古人方面有些拘泥过头。
3．用斜线（/）给下面短文中画线的部分断句。
南京濮仲谦，古貌古心，粥粥若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。