如何让农村孩子爱上英语课堂

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新课改如何培养农村中学生的英语学习兴趣

新课改如何培养农村中学生的英语学习兴趣【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情，成为英语教师在教学中不断探索的课题。

只要转变观念，优化教学方法，使自己的教学形式多样化和有趣化，就能把英语教学提高到一个新的水平。

【关键词】新课改农村学生英语兴趣培养一、农村中学英语教学现状分析有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。

兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

由此可见，在初中英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。

这种变化过程实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理的过程。

尤其到了高年级，两极分化越来越严重。

很多学生对英语已经没了兴趣。

不想学英语甚至部分同学开始放弃了。

怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？二、改善农村中学英语教学的方法在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。

在平时的日常教学中，笔者重点从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣：1.创设情境，激发兴趣。

新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。

教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。

听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口。

让他们上台表演更是难上加难。

为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情境，让他们进行英语口语交流。

农村小学生英语学习兴趣培养研究

二、文献综述
通过对相关文献的梳理，我们发现农村小学生英语学习兴趣低下的原因主要有以下几点：首先，农村地区的教育资源相对匮乏，英语教师数量不足，教学质量不高；其次，家庭教育重视程度不够，家长对英语学习的认识存在偏差；最后，农村小学生对英语缺乏实际应用场景，难以体会到英语的重要性。
针对这些问题，学者们提出了一些解决方案。例如，加强农村英语教师队伍建设，提高教学质量；加强家庭教育指导，提高家长对英语学习的重视程度；开展英语实践活动，为农村小学生提供英语应用场景。这些措施在实践中取得了一定的成效，但仍有待进一步探讨。
1、加强家庭教育指导。家长是孩子的第一位老师，要提高农村小学生的英语学习兴趣，家长首先需要对英语学习有正确的认识和重视程度。政府和学校可以加强对家长的宣传和教育，提供相关的家庭教育指导，帮助家长正确引导孩子学习英语。
2、加强学校教育质量。学校是农村小学生接受英语教育的主要场所，提高学校教育质量是培养农村小学生英语学习兴趣的关键。具体可以采取以下措施：
2、家庭教育对英语学习兴趣的影响较大。家长对英语越重视，孩子的英语学习兴趣越高。
3、学校教育质量对英语学习兴趣也有一定影响。教学质量越高，学生的英语学习兴趣越高。
4、农村小学生普遍缺乏英语应用场景，但对英语的重要性有了一定的认识。
四、观点和建议
根据文献综述和调查问卷分析的结果，我们对农村小学生英语学习兴趣的培养提出以下观点和建议：
四、文献综述在过去的研究中，许多学者已经对小学生英语学习兴趣的培养进行了深入探讨。研究发现，生动活泼的教学方式、紧密结合实际生活的教学内容以及良好的师生关系是培养小学生英语学习兴趣的关键因素。然而，也有研究指出，当前小学英语教学中存在的一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一等，仍然影响着小学生英语学习兴趣的培养。

如何提高农村学生学习英语的兴趣

如何提高农村学生学习英语的兴趣摘要：农村英语基础教育的发展对中国人英语水平及综合素质的提高起着举足轻重的作用。

农村中学教学设施相对落后,教师的英语综合素质较差,还秉持一套旧有的教学理念和体系,因此导致农村英语教学停滞不前。

如何提升农村教学的质量,是广大农村英语教师应该着重思考的问题,以下我将做具体的阐述。

关键词：多媒体，交流，词汇，评价农村初中英语较之城市地区有着不小的差异,尤其是笔者所在的偏远地区,英语教学水平十分落后,主要反映在以下几个方面:1、学生的英语水平与教材衔接不上,学生对英语缺乏兴趣。

大部分农村学生小学时候有学过英语，但是水平参差不齐。

人教版教材都是从零开始学起。

而人教版的英语教材难度更大,词汇量也增加了不少,这就导致英语教学的客观难度十分大。

2、教师教学观念的陈旧和教学方法的单一也是导致农村英语教学质量低下的重要原因。

一、利用多媒体教学设备为学生建立英语学习情境初中英语教学中,为学生建造一个生动形象的英语情景，让学生在具体的英语情景中激发学生英语的兴趣。

在课堂上老师可以充分利用多媒体教学设备,将与英语知识相关的文字、视频和图片资料融合在一起,为学生创建一个生动的外在情境,让学生在具体的情境中扮演角色,开展英语小剧场的表演,学生在表演中就会慢慢的对英语感兴趣,会不由自主的主动学习英语。

例如现在的很多初中生都喜欢看《哈利波特》这部系列电影,初中英语老师就可以截取电影中的一段视频,可以选取一些对话多的,情景丰富的视频,让学生进行观看,并在课堂中布置相同的情景,让学生进行角色扮演,还原电影中的情境,一方面让学生扮演自己喜欢的角色,表演自己喜欢的电影,学生会觉得很有趣,会积极主动的参与。

另一方面让学生以电影中的角色用英语进行交流、演出,会进一步提高学生对英语知识的学习兴趣。

二、促进英语老师与学生之间的交流初中生由于每个人的性格、英语基础以及学习能力等各方面存在不同,因此在学习兴趣上也存在很大的不同,有的学生性格活泼,学习能力强,在英语课堂上就会主动发言,而有的学生性格内向腼腆,不愿意主动与人交流,所以在英语学习方面存在很多的问题。

浅谈农村英语教学现状的改进策略

浅谈农村英语教学现状的改进策略凡在农村教学的教师都知道英语是最难教的一门学科。

为何难呢？在长期的英语教学中边摸索边总结，发现原因有二：1.学生缺乏语境；2.教师教法陈旧。

所以，改进农村英语教学难的现状，须从以下几个方面入手。

1 创设语境，激发兴趣1.1 运用英语课堂创设语境课堂是学生学习的主阵地，英语课堂往往是枯燥乏味的。

利用农村课堂现有的条件，给学生提供真实有效的英语语境。

要求学生在英语课堂上必须讲英语，无论对错，只要说出来就行，给学生营造一种活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围。

1.2 运用现代媒体创设语境要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

听是获取语言信息和交流信息的主要途径。

英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。

农村中学没有语音室，我们可以利用录音机，录音磁带能提供纯正，地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。

单独的听音也许会使学生感到乏味。

教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。

例如播放英语原声电影。

原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。

学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需。

1.3 潜移默化，激发兴趣。

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。

”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

2 刻苦探究，改进教法。

我们农村的英语教师自学校毕业后，就很少有机会出去深造，也听不到先进的优秀课。

如何让兴趣帮助学生快乐学习英语

英语教学越来越受到人们的重视，甚至成了小学生的必修课，教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。

对于农村孩子来说，他们的水平参差不齐，有的学生从没有接触过英语。

面对这样的状况，我以培养学生的兴趣为本，通过一系列的教学活动激发学生学习英语的乐趣，为他们进一步学好英语打下基础。

一、巧设情景，激发兴蠢小学英语课本基本上是以对话形式出现。

并编排了一定的会话、游戏、歌曲等，且图文并茂，以引起学生的兴趣。

在教学中．有些情境教师不可能把它搬人课堂，但可以创设模拟，联系学生的生活，为学生营造一个积极的学习氛围，有利于他们理解和掌握对话内容。

这就要求我们善于利用这种对话的优势给学生提供该场景的语言环境，使学生有身临其境的感觉，从而快乐地学习。

比如在教授完有关课堂英语后，老师请一位同学扮演小老师。

其他同学扮演学生，该小老师通过对语言的掌握以及模仿老师在课堂上的表达，合理运用课堂用语：C l a ss begi ns．／W ho i s on du t y t oda y?／S t a nd up!／S i t dow n，pl eas e!／R ead af ter m e ．等句型，使全班同学很快学会运用以上句型，再现了课堂魅力。

二、多种方法，握高兴蠢教材毕竟是刻板的东西，如何把课本上的内容教活、教得有趣、教得引人人胜是至关重要的。

英语作为_门语言学科，如果再用老一套的方法，让学生规规矩矩地坐着，面无表隋地看着，唯唯诺诺地举手发言，显然是有悖于语言学习的宗旨。

英语课堂的教学应该是灵活多样的。

所以，把诗歌、音乐融人课堂是我经常使用的教学方法。

诗歌童谣以其节奏感强、琅琅上口、简单易记深受学生们的喜爱。

把诗歌、音乐融入课堂能提高学生们的学习兴趣，调动其积极性。

在课前的十分钟创造出良好的课堂气氛，唱一些英语儿歌，开展“L e t m e gues s”等。

如：我是I，你是Y ou，见面问好说H el l o；H el l o，H i，G ood m or ni ng!你好吗?H ow ar e you?I'm f ine，恤nI【you'．音乐能给人以智慧。

让农村初中英语课堂“ 活”起来论文

让农村初中英语课堂“活”起来摘要：英语教师就要充分立足于农村的现状，因地制宜，激发学生学习兴趣，创建和谐教学环境和和谐的师生关系，积极开展学生喜闻乐见的活动，引导学生积极参与到学习活动中来，发挥学生的积极性和创造性，努力提高教学的效益。

关键词：农村英语教学活让教学课堂活起来，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生爱上学习，乐于学习，在英语教学中所起的重要作用。

农村中学学生由于基础差，起点低，更需要老师的引导，让课堂“活”起来，才能更好提高教学效益。

一、激发学生在课堂上学习英语的兴趣：在英语教学中，如何将学生轻松地领进英语之门，并获得成功的体验，历来是一个具有挑战性的难题。

兴趣是学生学好英语的主要动力，也是克服各种困难的有效工具。

学生英语学习兴趣的产生和强化离不开教师的培养和激发，这就要求教师在课前要吃透教材，因地制宜，想方设法引导学生参与英语教学活动，在活动中体会学习英语的乐趣。

1．教师可以根据教学内容充分利用身边的实物进行形象直观的教学。

新教材涉及到很多学生熟悉的话题，教师可以根据话题准备各种图片、卡片、实物等，利用这些实物进行教学，会很好的调动学生积极性，也能够很好的提高教学效益，在口语交流中，尤其具有重要的作用。

例如：在七年级英语入门教学：what’s this/that?”，让学生在一个大袋子里摸出一件物品，并用说唱的语调来进行对话:t: what’s this？what’s this？s: it’s a pen. it’s a pen. it’s a pen.?t: you’re right. you’re great.2、运用多媒体教学，激发兴趣，提高效率。

俗话说：百闻不如一见。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，直观、形象的内容展现在学生面前，对见识浅薄的农村学生带来巨大的冲击力，能够很好吸引学生注意力，激发出学生学习英语的积极性;动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。

让农村小学英语课堂“活”起来

让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。

这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。

下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。

一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。

因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。

通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。

让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。

在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。

二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。

1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

农村小学英语教学方法

农村小学英语教学方法农村的教育条件比不上城市的，那么农村小学的英语教学方法有哪些呢?下面是店铺为你整理的农村小学英语教学方法，希望大家喜欢! 农村小学英语教学方法一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反)。

3.自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

浅谈如何促进农村英语教学

浅谈如何促进农村英语教学概要：在英语教学中，我们要积极利用情感因素来优化我们的教学：充分调动那些促进英语学习的积极的情感因素，并且努力抑制妨碍英语学习的消极因素。

这样，不仅能够帮助培养学生良好的学习品质，还对于我们农村英语教学质量的提高有着不可估量的作用。

一、如何利用情感因素来促进农村英语教学1.改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣我国著名的大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”可见，兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。

学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。

农村学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。

教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。

（1）教学方法要多样化，通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。

兴趣是最好的老师，中学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用生动、形象、直观等多种教学方法，设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。

例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，儿歌，情景表演，竞赛，游戏，……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。

（2）教师语言要生动幽默，善于启发诱导。

中学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此，教师以生动、幽默的语言，抑扬顿挫的语调，使课堂教学生情并茂，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和愿望。

在讲授新知或攻克难点时，教师还要善于启发诱导，利用学生已有的知识经验来过渡到新知，从而发挥学生的主观能动性，让学生在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。

（3）强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。

例如在讲授杨利伟飞天的课文时，我邀请五名同学到前面做新闻播报员，来播报这则消息。

当时我还准备了电视模型的框架，以及麦克风，摆在学生前面，来烘托播报新闻的气氛。

同学们对此活动非常感兴趣，因此，他们在课前都做了充分的准备，想在课上好好体验一下播音员都的感觉。

建立信心,促进农村小学生英语口语交流

建立信心，促进农村小学生英语口语交流一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。

对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交流能力，不仅有助于他们更好地融入社会，更有利于他们未来的发展。

然而，农村小学生英语口语交流的现状却不容乐观，许多学生缺乏自信，不敢开口说英语，这无疑给他们的英语学习带来了很大的障碍。

因此，如何建立学生的信心，促进农村小学生英语口语交流，成为了我们亟待解决的问题。

二、影响农村小学生英语口语交流的因素1.缺乏语言环境：农村地区由于地理条件和经济发展水平的限制，缺乏良好的英语学习环境。

学生很少有机会接触到英语母语者，也很少有机会用英语进行真实的交流。

2.教学方法单一：传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了口语的训练。

这种教学方式导致学生只会考试，而不会开口说英语。

3.学生缺乏自信：农村小学生由于受家庭背景、教育资源等因素的影响，往往缺乏自信。

他们害怕犯错，害怕被嘲笑，因此不敢开口说英语。

三、建立信心的策略1.营造轻松的课堂氛围：教师应努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

当学生犯错时，教师应以宽容的态度对待，并给予积极的反馈，帮助学生建立自信心。

2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生有机会在模拟的情境中用英语进行真实的交流。

这不仅能提高学生的口语能力，还能增强他们的自信心。

3.鼓励和表扬：教师应给予学生积极的评价和表扬，以增强他们的自信心。

当学生有所进步时，应及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。

4.家庭支持：家长应给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和关爱。

家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。

5.利用现代技术：现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。

教师可以利用多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的英语视听材料，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。

让农村学生把英语“说”起来——加强农村学生的英语口语训练

解决的问题。
一
３帮助学生消除 “ ” ．说的心理障碍
、
上好真正意义上的对话课
１．对话课中，教师必须处理好讲解与训练的关系
学生应是学习的主体，师要努力发挥学生的主体教作用，调动学生的积极性和主动性，大限度地让学生最参与到课堂教学活动中，从而学生把所学的知识转化为能力。教师的指导作用和学生的主体地位，应该在教
学中得以充分的体现。另外，教师应清楚地认识到：对话课教学的目的，不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训练和运用，而不能把对话课上成知识因
我们应让课堂气氛有张有弛。教师应面带微笑，学生也应是带着笑容，而不是紧绷着脸。遇到学生过于紧张时，教师可以运用“ 语言暗示” 以增强学生调节控制情绪状态的能力和信心，或用“ 动作暗示” 如“ ｍｉｓｔｅ，Ｓｌａｈｅｔｃｅｏｓ，Ｂｅｔｅｄｅｌ” ｅｈｒｄｅ”“ ｒａｈｅｐｙ。另外还可采用音乐、ａ幽默故事、品、小哑剧等进行调节，可以根据学生的英语也基础及性别安排好他们各自的伙伴，使他们更自如地进行口语训练。三、了让学生在有限的环境条件下获得大量的听为说训练，在课堂中我们得安排丰富的教学活动１．朗读。一节英语课开始时安排３第 —５分钟时间，由学生自选内容，或教师指定内容让学生放开声音朗读，并强调注意语音语调，为后面英语课的开始营造
中学教学参考

运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂

运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂在农村小学教学中，如何打造一个高效的英语课堂，培养学生的英语学习兴趣和能力，是每位教师需要思考和解决的问题。

为了更好地解决这个问题，可以运用以下多种教学策略：1. 情景教学策略：通过创造真实生活场景，让学生在真实的情境中进行语言运用。

使用英语角、演绎对话等方式，让学生在情境中用英语进行交流。

2. 游戏化教学策略：运用游戏来激发学生学习英语的兴趣。

可以设计英语角色扮演游戏、拼图游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中学习英语。

3. 学生中心教学策略：以学生为中心，注重培养学生的学习主动性和合作精神。

采用小组合作学习、任务型教学等方式，让学生通过互动合作，积极参与课堂。

4. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频等形式，呈现多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

可以使用英语动画、英语歌曲等方式，激发学生对英语的兴趣。

5. 分层教学策略：根据学生的英语水平，分层设置不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在适合的水平上学习。

根据学生的不同能力，设置不同难度的阅读、听力等练习。

6. 情感教育策略：注重培养学生的情感态度，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。

鼓励学生多参加英语角演讲、英语演出等活动，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。

7. 多样化评价策略：注重对学生的多样性进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、作业完成等方面。

可以采用口头评价、书面评价、组内互评等方式，让学生更全面地了解自己的英语学习水平和进步。

在打造农村小学英语高效课堂的过程中，教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用教学策略，创造积极、愉快的学习氛围，提高学生的英语学习效果。

教师也应不断地反思和总结自己的教学实践，不断优化教学策略，为学生提供更好的英语学习环境和条件。

如何点燃农村中学生英语学习激情

如何点燃农村中学生的英语学习激情摘要：中学英语教学工作的实施逐步丰富着教师的思想，学生更有机会得到与教师的近距离接触，“以人为本”的思想贯彻得更加具体而现实。

反思农村中学的教学工作为培养学生的独立与合作意识，在教学实践中运用简洁、自然、有趣的表演进行教学，有效地培植学生的学习热情和大胆开口说英语、用英语的习惯。

关键词：创设情境；培养兴趣；形成爱好；点燃激情农村中学的生源主要来自于附近的一些村，与城里中学生相比会有一定的差别，这些孩子在学习英语时存在一定的困难。

在学校周边没有任何语言环境的情况下，教师要想方设法地为学生创设情境。

每节课先安排5分钟的自由交谈，有时是教师找学生打招呼进行示范，有时是根据情景让学生找自己的朋友进行寒暄，语言是以交流为导向的，在课堂上让学生都尽量地说起来。

中学阶段的英语教学应在向学生传授语言知识的同时，注重发掘学生的个性特点和兴趣爱好，采取在学科知识学习过程中穿插语言知识学习的方法。

现行的中学英语教材的录音磁带语速过快，不利于中学生课外兴趣的培养，似乎令我们的学生走了不少的弯路，同时日常生活英语知识接触少、呈现少也给农村中学生的学习发展带来了一定的困难。

教师应如何点燃他们的学习激情？开发各种可能性的因素、实施英语激情教学更加值得思考。

把教师的情感融入学生的情感之中，强化师生合作与互动、生生的合作与互动等，营造愉悦的学习氛围。

语言学习与学生日常的游戏活动结合，用英语来组织画画、数数、手工制作、玩娃娃家等；使用大量的手势、动作和图画来创设了一个微型的英语环境，帮助理解活动的目的、要求和方法；借助于录像带、vcd或游戏软件来为学生提供良好的学习工具，在反复观看的过程中，熟悉英语的语音，将语音与情节逐步对应起来；通过生动活泼的课堂教学和真实可见的评价措施激发中学生学习英语的积极情感，为进一步学习打好基础。

中学阶段培养兴趣、形成爱好的最终目的在于让孩子们喜欢英语、爱上英语，为以后的终身学习奠定基础。

如何让孩子爱上英语学习

如何让孩子爱上英语学习英语作为一门国际通用语言，对于孩子的未来发展至关重要。

然而，很多孩子对英语学习缺乏兴趣，甚至感到厌烦。

那么，作为家长和教育者，我们应该如何让孩子爱上英语学习呢？本文将从以下几个方面给出一些建议。

一、创造积极的学习环境创造积极的学习环境是培养孩子对英语学习兴趣的第一步。

首先，家长应该给孩子提供一个安静、整洁的学习空间，让孩子能够专心学习。

其次，家长可以在家中贴上一些英语学习的海报、卡片等，营造出浓厚的学习氛围。

此外，家长还可以鼓励孩子参加一些英语角、英语俱乐部等活动，让孩子有机会与其他对英语感兴趣的孩子交流，激发他们的学习热情。

二、选择适合孩子的学习材料选择适合孩子的学习材料是培养孩子对英语学习兴趣的关键。

孩子的英语水平和兴趣爱好各不相同，因此，家长应该根据孩子的实际情况选择适合他们的学习材料。

可以选择一些有趣的英语绘本、英语动画片、英语歌曲等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。

此外，家长还可以根据孩子的兴趣爱好选择一些与英语相关的游戏、电子产品等，让孩子在玩耍中学习。

三、培养孩子的英语学习习惯培养孩子的英语学习习惯是让孩子爱上英语学习的重要一环。

家长可以制定一个合理的学习计划，每天安排一定的时间让孩子学习英语。

可以通过与孩子一起制定学习目标、制定学习计划等方式，激发孩子的学习动力。

此外，家长还可以鼓励孩子每天坚持背诵英语单词、阅读英语文章等，培养孩子的学习习惯。

四、创造多样化的学习方式创造多样化的学习方式是培养孩子对英语学习兴趣的有效途径。

家长可以通过多种方式让孩子学习英语，如利用互联网资源、参加英语夏令营、参观英语角等。

此外，家长还可以鼓励孩子参加一些英语竞赛、演讲比赛等，让孩子有机会展示自己的英语能力，增强他们的学习动力。

五、树立正确的学习态度树立正确的学习态度是培养孩子对英语学习兴趣的基础。

家长应该告诉孩子学习英语是一项长期的任务，需要坚持不懈。

同时，家长还应该鼓励孩子在学习过程中遇到困难时不要轻易放弃，要勇于面对挑战。

绽放自信——让农村的孩子爱上说英语

绽放自信——让农村小学生爱上说英语红军镇中心学校唐远香摘要：培养小学生的英语口语表达能力是小学英语教学的首要任务。

特别是对于农村的小学生来说，想要说好英语更不容易。

农村的小学生由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。

面对当前的教育形式，农村孩子的这种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的“求学之路”,而且已经不再适应当今社会对人才的要求了。

关键词：农村; 小学；英语口语；能力；英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

作为一名小学英语老师,我们要确实关注学生的英语口语交际能力的培养,让学生勇于用英语口语来表达自己的思想。

那么怎样才能培养学生的英语口语交际能力,让学生大胆“说”起来呢？一、明确英语口语学习的重要性和必要性。

让学生从思想上明确口语交际的重要性，结合实际了解掌握英语口语后的美好前景。

我们镇的红色旅游景点——红军纪念馆，里面的景观都是用中英文标注的，教育学生要能骄傲自如地用英语把我们美丽的家乡介绍给外国友人。

二、加强家校联系，提高家长对英语的认识。

由于农村孩子的父母大部分自身文化低，整天忙于农活或外出打工，无暇顾及孩子的学习。

很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆看管，更无力关注孩子的英语学习。

所以，学生的家庭英语教育几乎为零。

要让家长充分认识到英语的重要性，从而在工具上给予学生支持。

同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他们开口难的障碍。

三、创设开放的英语课堂，培养“说”的能力课堂是教学的主要阵地，抓住有限的课堂时间培养学生说的能力，更易于完成课程的教学目标。

我们应充分利用学生好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展形式多样、新颖有趣的活动，营造良好的英语口语交际氛围，创设出各种真实或接近真实的情境，关注学生间的互动和交流，保证学生说的质量，从而使学生乐于参与课堂,做到愿说﹑乐说和善说。

如何教农村的小学生学好英语

如何教农村的小学生学好英语新一轮课程改革要求从小学三年级起开设英语课程，这使得广大的农村小学生受益匪浅。

但农村孩子由于生活环境的影响，比较胆小，不善言谈，缺少自信心，因而羞于说英语也不太敢说英语，再加上缺乏学习英语的环境及学校教学手段、设施的落后等原因，致使农村小学的英语基础落后，与城市相比落后很大。

作为一名农村小学英语教师，我一直在探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，进而融合到农村小学英语教学实际中，让农村的孩子也能学好英语。

一、培养听说能力，避免哑巴英语的出现。

听说能力在学习英语中占很大一部分，也是农村与城市差别最大的部分。

1.培养“听”的习惯。

心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。

听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。

也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说、与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。

2.创造形式多样“说”的情境。

英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。

因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。

（1）在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。

课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：①教师问，学生回答。

②学生问，教师回答。

在教学中我们经常进行Guess的游戏。

为农村小学生点亮英语口语之光

（为农村小学生点亮英语口语之光）摘要：农村小学生是祖国的未来，提高他们的英语口语能力是一项重要任务。

本文将从介绍农村小学生英语口语教学现状、阐述存在的问题、提出有效的教学方法以及实践效果和反思几个方面展开讨论，为农村小学生点亮英语口语之光。

一、介绍随着国家对教育的重视和投入不断增加，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。

然而，由于地域、经济、文化等多方面因素的影响，农村小学生的英语口语能力普遍较弱。

因此，提高农村小学生英语口语能力是一项刻不容缓的任务。

二、现状及问题1.师资力量薄弱：农村小学英语教师数量不足，专业水平参差不齐，教学方法单一，难以满足学生的需求。

2.教学资源匮乏：农村小学缺乏优质的英语教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。

3.学生缺乏实践机会：农村小学生缺乏英语口语实践的机会，缺乏与外界交流的平台。

4.家长观念落后：部分家长对英语学习的重视程度不够，认为学习英语无用，不支持孩子学习英语。

三、有效的教学方法1.培养兴趣：通过游戏、歌曲、故事等学生喜闻乐见的形式，激发学生对英语口语的兴趣。

2.创设语境：在课堂上创设真实的语境，让学生在实际应用中学习英语口语。

3.合作学习：采用小组合作的形式，让学生互相帮助，共同提高英语口语水平。

4.激励评价：给予学生积极的评价和鼓励，增强学生的自信心和动力。

5.引入外教：聘请外教进行课堂教学或举办英语角等活动，让学生与外教直接交流，提高口语水平。

四、实践效果与反思经过一段时间的教学实践，我们发现农村小学生的英语口语水平有了显著提高。

学生们在课堂上积极参与，能够用简单的英语进行交流，自信心也得到了增强。

同时，家长们对英语学习的态度也有了明显的改变，更加支持孩子们学习英语。

具体实践效果如下：1.学生方面：学生们能够用简单的英语进行交流，自信心得到了增强；学生对英语学习的兴趣得到了提高；学生们的表达能力得到了锻炼。

2.家长方面：家长们更加支持孩子们学习英语，并开始重视英语学习；家长们也参与到学生的学习中来，与老师共同关注学生的成长。

如何培养农村孩子学习英语的兴趣

立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标教学中运用幽默语言，可以使教师的讲课变得风趣的实现。所谓 “ 亲其师才能信其道 ” ，教师不仅要做诙谐、幽默睿智，也可以使整个教学顿然生辉。以学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大下是笔者的一些做法：量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下功夫学好１．利用幽默语言调节课堂气氛。教师可以利用生动、有趣的表情或肢体语言来
习环境；巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛；因课制宜，设计英语课堂活动能够有效激发学习兴趣。
一
三、巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛作为英语教师，在教学过程中的幽默感也尤为
重要，幽默体现一个人的智慧，教学中没有幽默是
、
建立和谐融洽的师生关系
教学是一种双边活动，教师和学生之间能否建乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。巧妙地在英语
２利用幽默故事记忆单词。．
单词是英语学习的基础，正如建房子需要砖头，有了砖头才能砌墙，同样，有了单词才能造句说话。
（下转第３７页）
《校园英语》教研版３５
和谐的师生关系对活跃课堂气氛，激发学生学境，把抽象的语言具体化。如利用实物、图片、动习积极性起着巨大作用，也是顺利开展教学双边活作、多媒体、游戏、情景交际等创设课文内容的情境，动的重要条件。师生之间的情感交流对提高教学质让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用。通量，起到至关重要的作用，在教学中多给学生父母过创设教学情境，运用灵活多样的操练形式，使学般的温暖，让其感受到教师的关爱、信任和尊重，生在既紧张又愉悦的气氛中进行本是枯燥乏味的语使学习过程充满乐趣，激发学生的学习情趣，这样学生就会从内心深处对教师产生好感、信赖和言训练，敬重，他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然从而提高课堂的教学质量和学生的参与程度。

日常生活英语,促进农村小学生口语交流

促进农村小学生口语交流的日常生活英语随着经济的发展和社会的进步，农村小学生的英语教育也越来越受到关注。

口语交流是英语学习的重要组成部分，通过日常生活中的英语交流，可以提高农村小学生英语口语能力，促进他们的全面发展。

本文将通过描述日常生活中的英语情境，帮助农村小学生更好地掌握英语口语，提升他们的语言应用能力。

一、家庭日常英语交流在家庭中，家长应该利用与孩子的日常交流机会，为孩子营造一个良好的英语环境。

例如，早上起床后，家长可以与孩子用英语进行问候：“Good morning, how are you today?” 晚上睡觉前，家长可以与孩子用英语进行晚安道别：“Good night, sleep well.” 这些简单的日常用语可以帮助孩子熟悉英语的发音和语调。

此外，家长还可以通过与孩子一起观看英语动画片、听英语故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。

这些活动不仅可以提高孩子的英语听说能力，还可以培养他们的英语学习兴趣和自信心。

二、学校日常英语交流在学校中，老师应该注重学生的口语训练，鼓励学生在课堂上用英语进行交流。

例如，老师可以在课堂上组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会使用英语表达自己的想法和观点。

同时，老师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等方式，为学生提供更多的口语锻炼机会。

此外，老师还可以鼓励学生之间用英语进行日常交流，如打招呼、询问作业等。

这些简单的日常用语可以帮助学生在学校中形成良好的英语氛围，提高他们的口语表达能力。

三、社会日常英语交流除了家庭和学校，学生还可以在社会中通过各种方式进行英语口语交流。

例如，学生可以在超市购物时用英语向售货员询问商品信息；在公园散步时用英语向外国游客介绍当地的风土人情；在社区活动中用英语与外国友人交流等。

这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强他们的跨文化交际能力。

四、拓展阅读和听力资源除了日常交流，学生还可以通过阅读和听力的方式来提高自己的英语口语水平。

提高农村初中学生英语听说能力的教学策略

提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。

学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。

2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。

教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。

3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。

可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。

4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。

小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。

5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。

教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。

6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。

可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。

7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。

可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。

教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。

通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。

这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。