高职院校办学特色的研究
高职院校发展定位及发展特色的探讨
高职院校发展定位及发展特色的探讨【摘要】本文探讨了高职院校的发展定位及发展特色。
在分析了高职院校的定义和特点。
在详细讨论了高职院校的发展定位、特色，以及面临的挑战与机遇，提出了路径选择和发展建议。
最后在展望了高职院校的发展前景，强调了其重要性，并提出了发展方向。
通过本文的分析，可以更全面地了解高职院校在教育领域的地位和作用，为高职院校的未来发展提供一定的借鉴和建议。
【关键词】高职院校、发展定位、发展特色、挑战、机遇、路径选择、建议、发展前景、重要性、发展方向1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校的定义是指专门面向中等职业教育和技能培训的高等院校，是为了适应社会经济发展和国家产业需求而设立的一种教育机构。
相比于普通本科院校，高职院校更注重学生的实践能力培养和职业素养培养，为学生提供更加贴近实际工作需求的专业技能培训。
高职院校注重实用性和职业导向性，培养学生具备从事特定职业所需的实际技能和知识。
高职院校的教学内容更加贴近市场需求，更加符合企业用人的实际情况，学生毕业后更容易融入社会，找到符合自己专业背景的工作岗位。
高职院校还注重学生的实践能力培养，让学生在校期间就能接触和实践真实的工作环境，为未来的职业生涯做好准备。
1.2 高职院校的特点一、教育目标明确。
高职院校的教育目标主要是为了培养中等技术技能人才，更加注重学生的实际操作能力和技能培养，与普通高校的学术研究和理论探讨有所区别。
二、课程设置实用性强。
高职院校的课程设置更倾向于实用性和职业性，注重把理论知识与实践技能相结合，以培养学生具备从业能力。
三、师资队伍专业化。
高职院校的教师以实践经验和职业技能为主，能够向学生传授实用知识和技能，更贴近社会需求和就业市场。
四、就业率高。
由于高职院校所培养的人才更符合市场需求，因此毕业生的就业率往往比普通高校更高，受到用人单位的欢迎。
五、实习实训机会多。
高职院校注重学生的实际操作能力培养，因此通常会为学生提供丰富的实习实训机会，帮助他们更快适应工作环境。
地方高职院校办学定位与办学特色研究述评
、
研 究 地 方 高职 院校 办学 定 位 与 办 学 特 色 的 动 因分
析
念 。从现 实情 况 看 ， 相 当数 量 的 地 方 高 职 院 校 决 策 者 在 有 高 职教 育 作 为高 等 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 高 等 在 转 型 时期 对办 学定 位 的 内涵 、 来 定 位 、 谁 怎样 定 位 等 颇 感 困 惑 ， 没 有 给 与 足 够 的重 视 。 因而 在 地 方 高 职 教 育 发 展 过 也
位 与 办 学特 色 的动 因 的基 础 上 ， 近 年 来 研 究 地 方 高 职 院 。
一
技 术 院 校 多 数 是 市 （ ） 办 ， ９ 的 中 等职 业 学 校 是 由市 地 举 ８ （ ） 理 ， 业 教 育 资 源 丰 富 ， 源 配 置 具 有较 大 的 回旋 余 地 管 职 资 地 。以 市 （ ） 地 为主 进 行 职 业 教 育 的 统 筹 ， 促 使 职业 教 育 将 与 区 域 经 济 发 展更 加 紧 密联 系 起 来 。 由此 可 见 ， 视 研 究 重 这 类 高 职 院 校 的 办学 定 位 和 特 色 发 展 问 题 ， 加 快 建 设 中 对
占据 了 普通 高等 学 校 招 生 数 的 “ 壁 江 山 ” 为 中 国 高 等 教 半 ，
育 大众 化 目标 的 实 现 做 出 了 巨 大 贡 献 ， 职 教 育 的 快 速 发 高
展 ， 快 了 我 国 高 等 教 育 大 众 化 步 伐 。虽 然 接 受 高 职 教 育 加 的 人数 在整 个 接 受 高 等 教 育 的 总 人 数 中 占 有 非 常 大 的 比 例 ， 是 必 须 清 醒地 认 识 到 ， 业 教育 在整 个 高 等教 育 体 系 但 职
近10年我国高职院校“办学特色”研究综述
教 育 部 、 政 部《 于实施 国家示 范 性 高等 职业 财 关 院校建 设计 划 ，加 快 高等 职业 教 育 改革 与发 展 的 意 见》 “ 建办 学特 色 ” 为高 职 院校 办 学 、 将 创 列 强学 的 重 要 目标 ，进 一 步 明确 引导 高 职 院校 的办 学定 位 和方 向 ， 求科 学地 遵 循 当今教 育 发展 规 律 ， 要 根据 具 体校 情 。 划 出各 自的 特 色专 业 、 色 学科 、 色发 展模 规 特 特 式 ， 一步 体现 和 突 出行业 特 色 与学 院 特色 ， 特 色 进 走 发展之 路 、 科学 发展 之路 。 从 教育 的视 觉 看 ，办 学特 色是 指 在 长期 办 学过 程 中积 淀形 成 的 、相对 稳 定并 在社 会 上 具有 一 定影 响的 ， 本校 特有 或优 于其 他 学 校 的独 特优 质 风貌 ， 它 动 态而 又相 对稳 定 地体 现 在治 学方 略 、 学 观念 、 办 办 学 思路 、 育模 式 、 教 运行 机 制 、 教学 管 理制 度 、 才特 人 点 、 程体 系 、 人环 境 等 多个 方面 。Ｏ 课 育 ｌ 因此 ， 色办 特 学 就成 为强 校之 路 、高水 平发 展 之路 和 可持 续 发展 之 路 ， 于高 职 院校 提 升 办 学 层 次 、 学 水 平 ， 善 对 办 完 发 展 模 式 ， 现跨 越 式 发 展 ， 跑 同层 次 、 实 领 同类 型 的 学 校具 有核 心推 动作 用 。 特 色 办学是 达 成 办学 特 色 的必 由之 路 ，符 合 当
ＣＥＧＥ０００— ０ ５ ０ １０ — ７４２ １）９ ０ ３－ ３
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２０９ 第８ ０／ 总 ２ 期 １０ ４
浅谈高职院校培育办学特色的着力点
关键词 ： 革 建设 发 展
高 职 院校 是 现 代 高 等教 育 的 全 新 类 型 ． 十多年来 ， 高 职 院 校 不 断加 强 教 育 资 源建 设 ， 持续深化人 才培养 ， 逐 步规 范 教 育 教学 管理 ． 探索完善 以学校为核心 、 教育行政 部门为 引导 、 社 会 参 与 的教 育 质 量 保 障体 系 ， 以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 高 职 教 育 体 系初 见 雏 形 。 高 职 院校 下一 步要 在深 化 内涵 、 教 育 改革 、 建设 发 展 和 管 理 等 方 面 办 出 自己 的特 色 。 笔 者 认 为 ， 高 职 院 校 要 培 养 自己 的 特 色 ． 必须坚定 不移地 实施 “ 内涵 强 院 、 质量 立院” 战略 ． 持续提升 内涵建设 品质 ， 必 须 从 以 下 几 个 方 面着 力 。 调整专业结构 ． 壮 大 优 势 专 业 。 专 业 是 高 职 院 校 的 核 心竞争力 ． 高 职 院 校 要 设 立 专 业 设 置组 织 机 构 ， 聘 请 行 业 企 业 的知 名 专 家 ， 科学进 行专业设置 ， 调 整专业结构 ， 培 育 壮 大 优 势专业 。 根 据 服 务 区 域 的 社会 经济 发 展需 求 ， 紧 紧 围 绕 产 业 发 展 重点 ， 主动适应 、 积极对 接区域产 业发展需 要和产业 升级 ， 形成重点发展 、 扶 持 发 展 和 超 前 发 展 的 专业 架构 。 重 点 专 业 建 设 、 评审要国家级 、 省级 、 院级 三级 并进 ， 不 断 增 强 的 品 牌 专 业 群建设 ， 并 以此 带 动 其 他 专 业 的 均 衡 发 展 。 二、 优化培养方案 。 创 新 教 学 模 式 。高 职 院校 要 深 人 学 习 研 究《 高等职业学校 专业教学标 准》 ， 准 确 掌 握 各 专 业 人 才 培 养 的 基本 要求 。根 据 高 职 教 育 的 特 点 ， 优化人才培养方案 ， 改 革教学机 制 ． 加 强 三 个 体 系建 设 ． 即 构 建 与职 业 岗 位 典 型 工 作 任 务 相适 应 的课 程 体 系 。 构建专业 能力 、 社 会 能 力 和方 法 能 力 的 培 养体 系 ， 完 善 课 内实 训 、 专项实训 、 综合实训 、 顶 岗 实 习 和 毕 业 设 计 的实 践 教 学 体 系 。 坚持“ 工学结合 、 校企联合 、 教 练 融 合、 理实统合” 的人 才 培 养 理 念 ， 以 教 学 改 革 研 究 项 目为驱 动 ， 探 索 形成 学 习 能力 、 实践能力 、 就业能力 、 创新能力 、 创 业 能 力 和综 合 素 养 “ 六融合” 的 培养 模 式 。 三、 提 升师资水 平 ． 打 造 双 师 团 队 。高 职 院 校 要 从 《 高 等 学校教 师职业 规 范》 人手 。 加 强 教 师 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育． 建 立健全教 育 、 宣传 、 考核 、 监督 、 与 奖 惩 相 结 合 的 师 德 建 设 工 作 机 制 。鼓 励 和 支 持 教 师 参 加 国 内 培训 、 海外研 修 、 校 本 培训 、 企业锻炼 和攻读学位 等活动 ， 更新教 育教学理 念 ， 提 高 专 业建 设和课 程 开发设计 能力 、 实 践教 学能 力 、 教 研 科 研 能 力 要 全 面 推 行 青 年 教 师 导 师 制 度 、 新 任 教 师 岗 前 培 训 和 试 讲 制度 、 教师 到企事业 锻炼 制度 ， 打 造 高 水 平 的 双 师 型 教 学 团队。 四、 强化实践环 节。 加 强 基 地 建 设 。 实践 教 学 作 为 职 业 院 校 培 养人 才 的 重要 教 学 环 节 ， 对培养学生的实践能力 、 创 新 能 力、 可持续发展能力有不可替代的重要作用。 高 职 院校 要 坚 持 先进 性 、 实 践 性 和开 放 性 ， 规 划 建 设 科 技 含量 高 、 生产性 强 、 技
高职院校办学特色及其发展研究
高职院校办学特色及其发展研究一、引言高职院校是高等教育的一个重要组成部分，也是当前教育改革和发展的热点之一。
高职院校以培养应用型人才为主要目标，与普通本科院校相比，其教学内容更加注重实践技能培养，课程设置更加贴近社会需求，教学模式更加注重“产学研”合作，能够有效地满足社会对高素质技能型人才的需求。
本文就针对高职院校的办学特色及其发展进行研究和探讨。
二、高职院校的办学特色1.应用型人才培养模式高职院校以培养应用型人才为主要目标，其培养模式注重知识的传授和实践能力的培养，重视教学与实践的结合，充分发挥教育中实践的重要作用。
2.课程设置紧贴市场需求高职院校的课程设置更加贴近市场需求和社会发展，注重教学与产业的结合，旨在培养学生掌握先进的科学技术和实际操作能力，从而提高学生的就业竞争力。
3.实践教学强化学生能力高职院校注重实践教学，通过实践教学，激发学生的实践兴趣，提高学生动手能力、应用能力和综合素质。
4.产学研深度融合高职院校注重产学研合作，通过将学校培养的优秀人才引入企业实际操作中，推进产业技术进步和人才培养，真正实现校企共同发展。
三、高职院校发展的现状及趋势1.行业市场需求日益增长随着国民经济的不断发展，各行各业对高素质应用型人才的需求越来越大，特别是在信息技术、装备制造、文化创意等领域，应用性强的高职人才更加受到行业市场的青睐。
2.教育质量不断提高高职院校在教育质量上不断提高，符合社会需求的优质应用型人才越来越多，为社会培养了大量的高素质技能型人才，不断提升了深造和就业竞争力。
3.教学模式不断升级高职院校的教学模式正在不断升级，越来越多的实践学习、产学研合作、教学质量评估等新模式不断涌现，对未来高职教育的发展和提高产生了极大的推动作用。
四、高职院校发展建议1.注重课程设置，紧贴市场需求高职院校应注重课程设置，从市场需求、社会发展的角度出发，设计更加贴近实际的教学内容和课程设置，尤其是注重实践教学，推行多元化的讲授方式和评估方法。
高职院校办学特色探索.doc
高职院校办学特色探索作者：刘方何玉宏赵家华来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］办学特色是高职教育发展的生命力所在。
为了研究高职院校的办学特色，文章从办学理念和办学实践两个层面，探讨了高职院校办学特色的内涵及其形成机制。
［关键词］高职教育办学特色特色内涵特色形成［作者简介］刘方（1981- ），女，安徽淮南人，南京交通职业技术学院科研处干事，研究实习员，硕士，研究方向为高等教育管理；何玉宏（1963- ），男，江苏高淳人，南京交通职业技术学院科研处处长，教授，硕士，研究方向为社会生态学；赵家华（1954- ），男，江苏南京人，南京交通职业技术学院督导室，助理研究员，副教授，研究方向为教育管理。
（江苏南京 211188）［基金项目］本文系2007年江苏省高等教育教改重点课题“高等职业技术教育特色发展战略研究——以交通类高职院为例”的阶段性成果。
（项目编号：40）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0019-03随着我国经济社会的快速发展和高等教育大众化进程的加快，高职教育迎来了新的历史发展机遇。
教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，进一步明确了高职教育的发展方向，同时，也标志着高职教育的发展从以外延式发展为主转向内涵式建设为主。
高职院校要加强内涵式建设，提升核心竞争力，必须突出自身的办学特色，走特色化办学道路。
高职院校的办学特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，更是自身生存和发展的需要，对于促进高职院校的健康发展有着重要的现实意义。
一、高职院校办学特色内涵从本质上说，学校之间的竞争主要体现在对教育资源的占有上，只有那些有特色的学校才能占有更多的教育资源，从而在竞争中取胜。
学校能够发展壮大，不在于大而全，依靠的是特色办学。
何为特色？可谓仁者见仁，智者见智，国内目前还没有统一的理论界定，在认识上甚至还存在一定的误区。
河北省高职院校办学特色探析
河北省高职院校办学特色探析关键词：高职院校办学特色特色形成河北省目前有57所高职院校，高职院校数量居全国第7名，在校生超过50万，开设了高职专业目录下的全部19个专业。
近些年由于生源数量锐减，我省高职院校的招生形势吃紧，很多院校只能完成不到一半的招生计划，极大的浪费着教学资源。
办学特色是高职院校生存与发展的基础，是提升教学水平的关键。
因此，我省高职院校要重视和加强学校特色建设，增强学校的办学优势，提升学校核心竞争力。
1 高职院校办学特色的内涵广义的高职院校办学特色分为三个方面：类型特色、层次特色以及个性特色。
类型特色即高职院校的类型属于职业教育，这决定了高职院校的办学目标区别于普通学术类高等院校；层次特色即高职教育是职业技术教育中的高级阶段，这体现了高职教育的高等性。
个性特色是高职院校办学特色的核心，个性特色是指高职院校结合自身所处的社会经济环境、学校优势和办学传统等在发展过程中形成独特的办学风貌和发展方式。
本文主要对我省高职院校的办学特色方面的问题进行探讨并提出对策和建议。
2 河北省高职院校办学特色现状分析2.1 专业设置同质化严重，专业建设缺乏特色面对高职院校之间愈演愈烈的生源竞争，我省一些高职院校为了适应市场化的需求以及解决毕业生就业的问题，出现了哪个专业热门就一起增设哪个专业的现象，导致每个高职院校开设的专业很相似。
这种专业设置同质化的现象，使得高职院校失去了自身的办学特色。
2.2 校企合作深度、广度不足校企合作的开展可以帮助高职院校实现培养实用型人才的办学目标，其顺利开展可以对高职院校的课堂教学模式、人才培养方式、教师队伍建设有全面的提升作用。
目前我省高职院校和企业的合作还处于浅层次合作状态，就实际状况来看，高职院校和企业的合作缺乏实质性的内容，合作多流于形式。
一方面是高职院校对校企合作不够重视，对于合作企业难以提供真正的支持。
另一方面是企业参与程度不深，在师资培训、课程制定、技术交流、经费支持、为学校提供设备和设施，与学生互动交流上积极性不强。
国家示范性高职院校办学特色研究
的 办 学 特 征 。所 谓 办 学 特 色 ， 指 一 所 大 学 长 期 在 人 才 培 是
特色相结合 ， 又要考虑 到 内涵发 展与 办学特 色的有 机统 一。
学校外延建设是学校发展 的基础 和条件 ， 内涵发展 是学校发
（ ） 职 院校 在 办 学 发 展 过 程 中 ， 处 理 好 外 延 建 设 、 １高 要 内 涵 发 展 与 办 学 特 色 的 关 系 。学 校 既 要 注 重 外 延 建 设 与 办 学
要求 ， 也是学校生存与 发展 的需要 ， 是众 多高职 院校 在办 又 学实践 中困惑和亟待解决 的问题 。因此 ， 高职院校在 办学实 践 中要形成各 自的办学特 色 ， 就必 须转 变办学 理念 ， 确认 正
特 色培养 ， 出专业 、 突 课程 建设 中 的特 色建 设。依据 行业 办 特色 ， 托特色定 课程 ， 依 依托 特色定 实践 ， 托特色定 技能 ， 依 推动学校办学特 色向高层 次 、 高水 平提升 。学校 在特色建设 中应注重继承和 弘扬传统 办学 的同时 ， 还要不断赋 予传统专 业新 的内容 和特 色 ， 不断 丰富、 更新和发 展学校 的办学特色 ， 统筹处理好办学特色建设 与学校发展 的关系 。为此 ， 主要应 处理好两个方 面的关 系 ：
其 他 学 校 的 人 有 我 优 的 办 学 特 质 ； 定 性 ， 指 学 校 经 过 长 稳 是
学特色是高职院校生存与发展的基础 ， 是提升 教学水平 的关 键， 是赢得社会 地位 和认可 的关键 。强化 办学特 色 ， 走特 色 发展之路 已成为我 国高等教育界 的共识 。因此 ， 高职 院校 要 重视和加强学校特色建 设 ， 保持 和拓 展行业 特 色和优 势 ， 形 成学校 自己的特色专业和人才培养的特色 ， 强学校 的办 学 增 优势 ， 提升学校核心竞争力 。
论高职院校办学特色的形成
实 质 上是 学 校 具 有 的 特 色文 化 ， 精 神 、 度 、 为 乃 至 物 质 设 在 制 行 备 等 各 个 层 面都 具 有 的 文化 意 蕴 ：第 四是 基 于 哲 学 理 论 的 诠 释 ． 为办学特色是共性与个性 的统一 ． 认 是个 性 不 断优 化 的 结 果． ．在高 职 高 专 院 校 人 才 培养 工 作 水 平 评 估 方 案 中 ， 办 学 特 对 色 的解 释 是 ： 长期 的办 学 过 程 中 积 淀 形 成 的 、 校 特 有 的 、 在 本 优 于其 他学 校 的 独 特 优 质 风貌 特 色应 当对 优 化 人 才 培养 过程 ，
不 透 ： 是对 形 成 办学 特色 的路 径选 择 有 问 题 。 二
历 史性 和发 展 性 办学 特 色 是一 个 历 史 的概 念 ．也 是 一个
高 职 院 校 办学 特 色 的 内涵 笔 者 认 为 ． 职 院 校 要 形 成 办 学 特 色 ． 先 就 必 须 对 办 学 高 首
理论 与应 用研究
论高职院校办学特色 的形成
周茂 东
（ 东女 子 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ １ ５ ） 广 １４ ０
职院校可谓凤毛麟角 但是． 在教
黧
鲁
选择 问题
是许 多高职 院校 的困惑。本 文提 出高 职院校
躺蒿 羹 嚣
会和公众的广泛认可 办学 特 色 应
特 色 的 内 涵把 握 要 准 ． 对办 学 特 色 的特 征理 解 要 透 对 办学 特
发展 的概 念 学 特色 是对 过 去办 学历 史 的 总结 和办 学传 统 的传 办 承． 是在 正确 的 办学 思 想指 导下 ， 过全 体 师生 的共 同努力 、 懈 经 不 追求 和 长期 积 淀 的结果 ， 会在 较 长 时间 、 并 较大 范 围 、 深层 次 上 较 影 响学 校 的 发展 ． 经 得 起 时 间 和实 践 活 动 的检 验 ． 是其 内涵 它 这 的 相对 稳定 性 、 熟性 的体 现 。办 学特 色 也要 着 眼于 学校 的 发展 成 前 景 和规 划 ． 着 时代 的 发 展 变化 和 外 部 办学 环 境 的改 变 ， 随 不断
高等职业教育办学特色建设研究
中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,是高等教育的一种重要类型,培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。
它的培养目标明确了高等职业教育有别于普通高等教育,要有自己的特色。
这里的特色不仅仅要求高职区别于普通高等教育,更重要的是在同类高等职业院校中创办出自己的特色,形成有别于其他院校的独特的办学风格和办学机制。
1学校办学特色的内涵特色是事物所表现出的独特色彩、风格等。
办学特色是学校根据自身条件和市场需要,全面贯彻党的教育方针,在一定的办学理念指导下,在长期的办学过程中形成的有别于其他学校的教育思想、独特的办学风格、灵活的办学机制、鲜明的教学手段。
它是学校独特性、杰出性的表现,是学校对自身的一种超越。
办学特色不是对学校工作一般优缺点的表述,也不是对学校资源或物质条件优劣的评价,而是对学校组织、利用教育资源所取得的具有突出教育效益的教育模式和教育成果的概括,是对学校已经具有的持续性或传统性教育优势的概括。
2办学特色建设原则2.1借鉴与独创相结合特色具有独特性、独创性,但创建特色一定要把独创与借鉴有机结合起来。
在办学特色创建时,一定要借鉴与独创有机地统一。
借鉴是他山之石可以攻玉,独创则是与众不同。
在博采众长的基础上创新,在创新的过程中吸收借鉴,特色才会形成得较快,特色的质量才会高,特色持续的时间才会长。
2.2巩固与提高相结合特色的形成要经过一个较长时间。
特色形成之后更要有一个巩固和提高的过程。
巩固体现的是循序渐进,步步为营。
提高体现在提升高度,稳步发展。
2.3理论与实践相结合理论先行在特色的创建过程中具有重要意义和作用。
在理论的指导下创建的特色,在创建特色的实践中不断总结经验,形成理论。
2.4重点与全面相结合创建特色的过程是一个抓事物主要矛盾的过程。
高职院校创建办学特色的理念解析
力 ，产生强大 的生命力 。
种办学层 次越 高、规模越大 ，办学水平就越高 的错误 观念 ，视
在实践 中探索有中国特色 的职业教育发展路子。
其次 ，存 在着 竞争对象定位错误 的现象。很 多高职 院校 不 是把同类 院校作为 竞争对象 ，而是把普 高院校 作为 自己的竞争
二 、创 建 办学特 色的理念 基础
“ 办学理念 ”是办什么样的有别于他校的大学和怎样办出有 对象 ，在教学条件 、专业设 置、科研 、毕 业生就业等方 面与普 本校特色的大学 的理性认识 和哲学基 础 ，表现为 以此办学思想 高 院校一 比高低。不同的人才培养模 式注定两者之间的不可 比 指导下长期形成 的校风 、学 风为 主要形式 的大学精神与独特的 性 ，高职 院校 应安于本位 ，壮大实力 ，提升 内涵 ，打 造品牌 ， 不可为盲 目升格而舍本逐末 ，抛弃 自己的特色。 公众形象 。
我 国高职教育经过 １年 的扩张 ，规模 已经令世人瞩 目，但 高职教育 为一 种低 于本科层 次的教育 ，不 安于在大专层 次上 办 ０ 从办学特 色和办学 内涵 上看 ，这种 发展主要体现 在 “ 量”上 ， 出特色和水平 ，而是盲 目追 求学 校升格和专升本教 育 ，把高 职 “ ”的问题则 不尽人意 ，尚缺少较高水平的办学品牌 ，这与 目 质 教育 当成进入更高教育层次的跳板 ，面临沦为学历 教育 附庸 的 危险 。 次定位错 误使 得高 职教育 的社会 教育 功能没有 充分 体 层 前我国高职教育的发展规模是不相适应 的。
我国高等职业院校办学特色研究
Ｖ０ ． ４ ０ ６ Ｎｏ ２ｌ 高等职业教 育发展历史、 从 高等职业教育特点及 国家高等职业教育政策等方面探 讨如何体现高等职业院校办学特 色。
文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ２ ６ ２０ ） １ ０ ２ ０ １７ —１４ （０ ６ ２ — ０ ４— ２ 概 括地 说 ，一 个 充 满活 力 、基 本适 应 社 会 主 义现 代 化 建设 需 要 的 高 等职 业 教 育体 系 已经 初 步形 成 。 但 是 也 必 须 看 到 ，高 等 职 业 教 育 的发 展 在 我 国 历 史 还 不 长， 困难 还 不 少 。在 对 高 等 职业 教 育 的认 识 特 别 是什 么是 高 等 职业 教 育 ， 与 普通 高等 教 育 、 等职 业 教 育 的 区别 。 它 中 办好 高 等 职 业 教 育 如 何 体 现 特 色 等 问题 上 认 识 还 不 一 致 或 并 不 完 全 清 晰 。有一 些 刚 刚 开 始试 办 高 等 职业 教 育 的 院校 。 教 育 教 学 方 在 面 还 缺 乏 经验 ，需 要理 论 上 的 导 向 和经 验 上 的借 鉴 ，以确保 高 等 职业 教 育 具 有 自身的 特 色 ， 为经 济 和 社 会 的发 展 输 送 合格 的
高 等 职业 教 育 的认 同度 明 显 提 高 。截 至 ２ ０ ０ ３年 １ ２月 ， 全 国 在 毕 业生 人 数 比 ２ ０ ０ ２年增 加 ３ 万 的情 况 下 ， ５ 高职 毕业 生就 业 率 由２０ 的 ６％上升到 ２０ ０２年 ７ ０ ３年 的 ７ ％ ， 高 了 ５个 百分 点 。 ２ 提
高 级实 用 型 人 才 。
关键 词 ： 高等 职 业 院 校 ； 学特 色 ； 国 办 中
职业院校的特色赏析
职业院校的特色赏析关键词：企业高职;特色建设;定位;文化与制度;队伍目前，我国高等职业技术教育已从追求规模发展到追求内涵与质量的重要阶段。
在高校毕业生就业难、招生生源下降、普通高校面临向技术技能转型的多重压力下，高职院校、尤其是企业所属的高职院校，如何开展特色建设、保持可持续发展，是摆在学校面前的重大课题。
一、目前高职院校和发展过程中存在的几个问题母庸置疑，校企合作、工学结合是高职教育的基本特征和可持续发展的必由之路;加强内涵建设、培育品牌特色是使高职院校在激烈的市场竞争中立于不败之地的重要保证。
目前，高职学校和发展过程中，存在几个值得注意的问题。
一是高职院校的校企合作取得了重大成绩，但不少相关研究表明，校企合作中企业参与积极性不高的问题普遍存在。
呼吁政府给予更多的政策支持，鼓励企业积极承担社会责任，支持教育，这固然非常重要，不可缺失。
但是，学校在融入企业的过程中，是否应该更主动地关心企业的利益，能否站在企业的角度思考问题，更多地思考我能为企业做些什么？我为企业做了什么？只有建立互利共赢的长效机制，才是校企合作长远发展的根本保证。
因为，企业不同于政府，企业以利益最大化为目的。
另一方面，在校企合作的过程中，较多情况下高职院校处于弱势的一方，学校资源是否使他们有能力更多地考虑企业的利益？校企合作过程中企业的利益，政府需要重视，学校也要主动思考。
二是高职院校普遍存在重职前教育、轻职后培训的现象。
国家教育规划纲要中提出高职院校要坚持职前教育与职后培训并举，全日制与非全日制并重，但这远未得到落实。
不管是政府主办的学校还是其它学校，都把学历教育看作是高职学校的主业，制度措施、管理考核是刚性指标，培训最多只能算“辅业”。
这是教育历史发展的必然现象，一方面，建国几十年的积累，不少学校在学历教育方面积累了丰富的经验，建立了较为完善的管理制度，教学过程也比较稳定，较容易办出成效;另一方面，职后培训涉及的教育对象、培训组织形式与学历教育有很大不同，且对培训资源的要求更高，使得高职学校自然不自然地把学历教育放在首要位置。
论高等职业院校办学特色定位
论高等职业院校办学特色定位高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，致力于培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。
在办学的过程中，高等职业院校需要明确自己的办学特色定位，以便更好地服务于社会和学生的发展需求。
本文将论述高等职业院校办学特色定位的重要性，并介绍一些常见的办学特色定位。
一、高等职业院校办学特色定位的重要性高等职业院校办学特色定位的重要性不言而喻。
首先，办学特色定位可以帮助院校明确自身的定位和发展方向，避免盲目扩张和追逐热点而忽略对学生培养质量的把控。
其次，办学特色定位可以突出院校的教育特色和优势，增强竞争力和影响力，提高学生的就业竞争力和社会认可度。
最后，办学特色定位可以凸显高等职业院校与其他类型院校的差异化，更好地发挥高等职业教育的功能和作用。
二、高等职业院校的常见办学特色定位1. 产教融合高等职业院校可以通过与企业合作，实现产教融合的办学特色定位。
通过与企业开展合作项目、实训基地建设等形式，院校能够更好地了解产业需求，培养适应市场需求的人才。
此外，产教融合还可以促进教学内容与企业实际工作的紧密结合，提高学生的就业竞争力。
2. 实践教学高等职业院校可以通过实践教学的办学特色定位，加强学生的实际操作能力和职业素养的培养。
通过实践教学的方式，学生可以更加深入地了解职业技能的实际应用，并通过实际操作提高自己的技能水平。
实践教学还可以培养学生的创新意识和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
3. 应用型人才培养高等职业院校可以以应用型人才培养为办学特色定位。
应用型人才培养注重培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力，使他们能够在实际工作中胜任。
此外，应用型人才培养还需要注重学生的职业素养和综合素质的培养，使他们成为全面发展的专业人才。
4. 跨学科交叉高等职业院校可以选择以跨学科交叉为办学特色定位。
跨学科交叉能够打破学科壁垒，培养具有多学科背景的人才，使他们具备更广阔的视野和创新能力。
示范性高职院校办学特色研究
于共性之中 ， 共性 与个 性 的统一 。《 职高专 院 校人 才培 是 高
养工作水平评估 方案 （ 行 ） 中对特 色 的描述 是 ： 特 色是 试 》 “
在长期办学过程积淀 形成 的 ， 本校 特 有的 ， 于其他 学 校 的 优
独特 优质风貌 。特色应对优化人才 培养过程 、 高教学 质量 提 作用 ， 效果显著 。特色有一定 的稳定性并 应在社会 上有 一定
就 是 在 这 种 共 性 的基 础 上 ， 由于 受 办 学 时 间 、 区 、 校 类 别 地 学
式上的特色 ； 五育协调 ， 突显 一育特 色。 （ ） ３ 教学 特色 ： 专业 建设 方面的特色 ； 程 体系方 面 的特 色 ； 践教 学方 面的特 课 实
色 （ 学 研 合 作 上 的特 色 ） （ ） 师 队伍 建 设 方 面 的 特 色 ： 产 。 ４教
刘彩琴 、 冯和平认 为 ， 积极 创建 特征鲜 明的高 职教育 模 式是创建全 国示范性 职业技 术学 院 的关键 ， 主要 包括 ： 立 建 人学 “ 双起 点” 毕业 “ 证 书” 、 双 的试 点模 式 ； 建产 、 、 、 构 学 军
实践 中 ， 具体体现在示范性 高职院校 自身的特 色里。示 范性
高职 院校 的 自身特色 是学 校 的品牌 。 目前 对示 范性 高职 院
校的办学特色研究集 中在办学特色 、 教育 特色 、 教学特 色 、 教
师队伍建设特色 、 管理特色等 多个类 型和领域 。 邓峰认为 ， 高职院校特色 内涵 有三个层 面 的释 义。在微 观层面上 ， 它是 指学 院某一方 面的独到之处 ； 在中观层 面上 ， 是指学院某一领域 的个性 风 貌 ； 在宏 观层 面上 ， 是指 区别 于
论高等职业院校办学的特色定位
论高等职业院校办学的特色定位高等职业院校是中国教育体系中的一个重要组成部分，其办学的特色定位对于培养适应社会需求的高素质技术人才起着至关重要的作用。
本文将从教育理念、专业设置、实践教学、就业导向等方面论述高等职业院校办学的特色定位。
一、教育理念高等职业院校的办学特色定位首先体现在教育理念上。
与普通本科院校注重传授理论知识不同，高职院校注重培养学生实际应用能力和工作技能。
因此，高职院校的教育理念是以实践为基础、以应用为导向。
在教育过程中，高职院校注重学生的实践能力培养，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和应用所学知识。
二、专业设置高等职业院校的办学特色定位还体现在专业设置上。
与普通本科院校相比，高职院校更注重与社会经济发展密切相关的专业设置。
高职院校的专业设置以行业需求为导向，紧密结合当地经济发展的需求，开设与就业市场紧密相关的专业，如计算机应用技术、机械制造与自动化等。
通过职业化的专业设置，高职院校能够更好地满足社会对于高素质技术人才的需求，提高就业率和就业质量。
三、实践教学高等职业院校办学的特色定位还表现在实践教学上。
实践教学是高职教育的核心环节，通过实践教学，学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
高职院校注重将学生置于实际工作环境中，通过与企业合作、实习实训等方式，使学生深入了解行业运作机制，提前适应职业发展的要求，培养具备实际操作能力的专业人才。
四、就业导向高等职业院校办学的特色定位还体现在就业导向上。
高职院校的目标是培养应用型、复合型人才，为社会和行业提供适应性强的高素质技术人才。
因此，高职院校注重将学生就业作为办学目标的核心，通过与企业合作、就业指导等方式，帮助学生提前规划职业发展道路，提高就业竞争力。
高职院校还注重培养学生的创新精神和实际能力，使其具备自主创业的能力。
综上所述，高等职业院校办学的特色定位体现在教育理念、专业设置、实践教学和就业导向等方面。
高职院校以实践为基础、以应用为导向，注重与社会经济发展密切相关的专业设置，通过实践教学培养学生的实际应用能力，着力提高学生的就业竞争力。
高职院校发展新阶段的办学定位与办学特色研究
育 强 省 ，为经 济 建设 和社 会 快速 发 展提 供有 力 的
人 力 支撑 ，已经制 定 了 《 职教 育 改革 发展 五 年 高 行动计划》 ，确 定 了 “ 十二 五 ” 时期 高 职 教 育 发
展 目标 ，制定 了促 进 中 高等 职业 教育 协 调发 展 的 政 策 措施 ，构 建符 合 辽 宁特 点 的现 代职 业教 育 体
多万 亿 元 ，总 量上 已经 迈 人世 界 第 二 大 经 济 体 。
我 国经 济正 向新 型工 业化 道 路 、推进 城 镇 化建 设 及 农 业 现 代 化方 向发 展 ，这就 需 要 大 量 高 技 能 、 应用 型 和创新 型人 才 。因此 。我 国必 须 把 高职 教 育作 为一 个不 可 或缺 的教 育 类 型 ，必须 努 力推 动
位 ，加强 内涵 建设 ，提高 办 学 质量 ，实现持 续 健
康发展 。
１ 高职 院校发 展新 阶段 的主 要特征
１１ 高等职 业教 育是 高等教 育发展 中的 一个特 色 ．
类 型 教 育
精 湛技 艺 的高 技 能人 才 ，国家制 定 了高 技能 人 才
队伍 建设 中长 期 规 划 （０ ０ ２ ２ ２ １ － ０ ０年 ） 。从 经 济
关 键 词 高职 教 育 ；新 阶段 ；定位 ；特 色 中图 分 类 号 ：Ｇ７ ８５ １． 文 献 标 识 码 ：Ａ
近年 来 。我 国高 职教 育 快 速发 展 ，办 学规 模 不断 扩 大 ．人 才 培养 质量 不 断 提升 ．办学 模式 和 人才 培养 模式 不 断深 化 ，为 经 济社 会 发展 做 出 了
作 者简 介 ：刘雅 杰 （９ ３ １ ６ 一 ） ，女 ，吉林 辽 源人 ，实 习研究 员 。研究 方 向 ：教 学管理 。
国家示范性高职院校办学特色探析
鉴 于 此 ． 文 从 解 读 办 学 特 色 的 内涵 出 发 ． 析 了 示 范性 高 职 本 分 办 学 特 色 创 建 的误 区 ． 探 讨 了示 范 性 高 职 办 学 特 色 的 构 建 要 并
素 国 家 示 范 性 高 职 院 校 办 学特 色 的 内涵 特 色 在 客 观 世 界 中普 遍 存 在 ． 文 化 历 史 中 渊 源 悠 久 。世 在 界 是 物 质 多 样 性 的统 一 ． 质 的多 样 性 揭 示 了客 观事 物 的 差 异 物 性 ， “ 物 的 本身 就包 含 有 差 别 ” 古 人 云 ： 物 之 不 齐 ， 之 情 即 事 “ 物
认 出这一远景 ： 如果 没 有 远 景 就 是 无 目标 性 ． 会 导 致 大 学 的 就 极 端 混 乱 。” 重 品牌 的示 范性 高职 都 具 有 不 同凡 响 的 、 明 的 注 鲜 办 学 理 念 ．都 把 鲜 明 的 办学 特 色 构 建 在 鲜 明 的 办 学 理 念 之 上 而 在 我 国示 范 性 高 职 院 校 的 建 设 中 ． 于 很 多 示 范性 高 职 院 校 由 的办 学 历 史 不 算 长 远 ， 往 不 重 视 ． 往 ｂ时俱 进 的 思 谋 、 升 、 练 － 提 凝 出科 学 而 又 鲜 明 的办 学 理 念 ． 只 注重 具 体 工 作 的 布 置 和 细 小 而 环 节 的操 作 ． 无 疑 是 本 末 倒 置 ． 办 学 特 色 犹 如 空 中 楼 阁 ． 这 使 或 者 说 成 为 无 源 之 水 、 本 之 木 ． 本 不 可 能 形 成 示 范 亮 点 和 具 无 根 有 持 久 旺 盛生 命 力 的办 学 特 色
高职院校特色专业及专业群建设的研究
高职院校特色专业及专业群建设的研究一、引言在当今社会，职业教育越来越受到重视，而高职院校的特色专业及专业群建设也成为了教育领域的热点话题。
特色专业及专业群建设不仅可以提升学校的竞争力，还可以为社会培养更多的高素质技能人才。
因此，本文旨在探讨高职院校特色专业及专业群建设的意义、现状及策略。
二、特色专业及专业群建设的意义1、提高学校竞争力随着教育市场的不断竞争，高职院校只有通过建设特色专业及专业群，才能更好地满足社会对人才的需求，从而吸引更多的学生前来就读。
同时，这也可以提高学校的知名度，进一步增强其竞争力。
2、提升教学质量特色专业及专业群建设需要学校在课程设置、师资队伍、教学资源等方面进行优化，这无疑会提高教学质量。
同时，通过特色专业及专业群的建设，学校可以更好地与企业合作，引入企业资源，实现产教融合，从而进一步提高学生的实践能力和就业竞争力。
三、特色专业及专业群建设的现状目前，许多高职院校已经开始了特色专业及专业群的建设。
但是，也存在一些问题。
一些学校的特色专业及专业群建设缺乏科学规划，导致资源浪费或者效果不明显。
一些学校的特色专业及专业群建设缺乏与企业的合作，无法引入更多的企业资源，使得建设效果受限。
一些学校的特色专业及专业群建设缺乏自身的独特性，过于追求热门专业或者盲目跟风，导致与其他学校同质化严重。
四、特色专业及专业群建设的策略1、科学规划高职院校在建设特色专业及专业群时，需要进行科学规划。
要根据自身的实际情况，选择适合自己学校的特色专业及专业群。
要明确建设目标，制定详细的建设计划。
要合理分配资源，确保建设过程的顺利进行。
2、加强校企合作学校应该积极与企业合作，引入更多的企业资源。
通过校企合作，可以使得学校的特色专业及专业群建设更加符合企业的需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时，也可以使得企业更好地了解学校的办学理念和人才培养模式，为未来的合作打下坚实的基础。
3、强化特色意识高职院校在建设特色专业及专业群时，需要强化特色意识。
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高职院校办学特色的研究
［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。
［关键词］高职院校办学特色
所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。
高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。
高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。
本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。
一、确立办学定位
一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。
一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面：
1.办学方向定位。
高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。
分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。
2.学生能力定位。
社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。
从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。
专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。
这是高职有别于其他教育的特色。
3.办学途径选择。
高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。
高职院校，一要办好职业技术学历教育。
二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。
高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。
要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，
长短学制结合，加速教学改革。
三要积极与国外职业技术大学联合办学，以搞活办学途径。
二、确定专业特色
确定专业特色，一要根据当地或行业经济发展要求确定社会急需、学生就业有市场的专业；二要从优势师资力量出发，结合经济需要确定重点发展专业；三要审慎确定骨干专业，一所高职院校的所有骨干专业，必须形成别的院校无法比拟的独特优势；四要通过与大企业联办，设置指向具体职业或职业群的技术原理的专业学科，提高理论教学的效率，并通过能力本位教育培养综合能力和职业操作关键能力。
以烟台职业学院外经外语国际商务类专业为例，外经外语国际商务类专业与国外联合办学，引进国际先进的ESL，强化英语口语教学，引进英文原版1～6级口语训练教材，并高薪聘请优秀外教。
所有专业从一年级开始到毕业，都加大了英语教学量，以提高学生的英语听说交际水平，部分课程全部使用英语教学，教学方法上采用国际先进的互动教学法、情景教学法等。
该院这一特色备受社会关注，吸引了更多学生报考。
三、改革教学方法，提高学生职业技能
教学方法改革的总体思路是：贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以技能训练为主线、以主体教育为宗旨”的方针，使学生变被动为主动，变从属为主体。
1.在教学中启发学生积极思维。
启发式教学的实质在于从教材和学生的实际出发，有计划、有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，主动地学习知识。
教学中不是简单地提出一些问题并做出答案，而是给学生创造积极思维的条件和思路，教给学生获取知识的方法，精讲多练，抓住重点、难点，找出规律。
2.考试重在理解和应用。
考试对学生学习具有导向作用，对培养高职生的职业能力有重要意义。
考试内容应加大理解性、应用性考题的比例；考题类型要以分析应用性、方案设计性为主，重在培养学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力；考试方法应坚持开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实际操作相结合，体现高职教育的特色。
四、在教学中使学生获得“双证书”
“双证书”的获得，需要学校创造良好的软件和硬件环境。
软环境除了上述教改措施的落实外，理念的更新非常重要。
社会要改变“重学历轻技能”的观念，认识到技能型人才与科研型人才同等重要；学校要树立起以能力为本的现代职教观念，开展“订单式”培养，大力推进“双证书”制度，使之成为高职办学的鲜明特色；现代企业应将考核学生的技术技能作为测评录用的重要指标；高职学生应有自己的特色，获得一个或几个技能资格证书就是最大的特色。
在硬件环境方面，要有一支既能讲理论又能动手操作的“双师型”教师队伍，要坚持“产、学”结合的原则，搭建技能训练平台，尤其要建好实训基地。
实训基地要有足够的经费投入，实训基地可以校内自己建，也可以和企业联合办。
如果能与企业联办，对于实行“订单式”培养有极大的好处。
“订单式”培养是学校、企业在某些专业内共同组织实施的产学合作育人模式。
它是一种学校和用人单位共同制订人才培养计划，共同开展人才培养，学生毕业后全部在用人单位就业的产学合作教育人才培养模式。
主要内容是：学校教学内容按企业要求设置，教学环节按企业人力资源开发计划实施，并按企业要求对学生实施职业素质、企业管理规范的教育。
学生一二年级在学校学习，第三年在企业顶岗实习，学校负责学生的专业课、职业生涯规划等课程的教学工作，企业负责岗位技术要求、技术规范等培训和学生实习成绩考核工作。
学生在企业实习期间，企业应发给不等的生活补助。
毕业达到企业录用要求的，由企业录用，从事工作。
该模式的主要特点是：
1.校企双方签订人才培养和用人协议。
“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。
校企双方通过签订用人和人才培养“订单”来明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证合格人才被录用到企业工作。
按培养协议，学院的主要职责是：调整现有的教学计划，以适应“订单式”人才培养的需要；负责订单培养学生的初步面试和学生的组织、安排工作；参与学生在企业实习、生产期间的管理和思想教育工作；负责学生在实习、生产期间完成毕业论文（设计）的指导工作等。
企业的主要职责有：负责对订单培养学生的实习、生产期间工作岗位的落实并安排工作；负责学生在企业实习、生产期间的专业教育、技术培训；提供专业技术课程的师资；负责学生在企业实习、生产期间的考核工作；学生在企业实习期间，企业给予一定的生活补助。
2.根据企业工作岗位要求制订培养计划，校企双方共同实施人才培养。
人才培养计划根据企业工作岗位要求，校企双方共同商讨、制订，具有很强的岗位针对性。
同时，校企双方利用现有的一切有利条件，投入相应的人、财、物，提供相应的教育教学设施、设备作为人才培养的必要支撑，共同实施人才培养。
为了使培养的“订单”人才符合企业的技术要求，企业给学校提供设备，供学校人才培养所用。
［参考文献］
［1］徐华芬.双证书：为高职生就业添翼［N］.中国教育报，2004-06-24.
［2］郑喜群，祖彬，周强.高职生职业能力培养的思考［J］.职业技术教育，2004（34）.。