值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略
对学生值日制度的探讨
对学生值日制度的探讨1. 引言学生值日制度是学校管理的重要组成部分，旨在培养学生的责任感、自律性和团队协作能力。
本文将对学生值日制度的目的、实施方式、存在的问题及改进措施进行探讨。
2. 学生值日制度的目的学生值日制度的主要目的有以下几点：- 培养学生的责任感：通过参与学校管理，让学生意识到自己的行为对集体利益的影响，从而培养其责任感。
- 提高学生的自律性：值日生需遵守相关规定，按时到岗，认真履行职责，有助于提高学生的自律性。
- 增强团队协作能力：值日生需与同学、老师密切配合，共同完成学校管理工作，有助于培养团队协作能力。
- 提升学校管理水平：学生值日制度有助于加强学校与学生之间的沟通，提高学校管理水平。
3. 学生值日制度的实施方式学生值日制度通常分为日常值日和特殊值日两种形式。
- 日常值日：指学生在日常生活中，按照分工负责学校的一部分工作，如教室卫生、公共区域卫生等。
- 特殊值日：指学生在特定时间或活动中，承担特殊任务，如迎接新生、组织活动等。
值日生选拔方式包括：- 轮流值日：学生按班级或小组轮流担任值日生。
- 志愿值日：学生自愿报名担任值日生。
- 老师推荐：老师根据学生的表现，推荐适合担任值日生的人员。
4. 学生值日制度存在的问题- 学生重视程度不够：部分学生对值日制度的重要性认识不足，导致值日工作效果不佳。
- 值日生选拔方式不合理：部分学校采用轮流值日的方式，导致部分学生对值日工作缺乏热情。
- 值日工作与学业压力冲突：学生面临学业压力，值日工作可能对其学习时间造成影响。
- 激励机制不完善：部分学校未建立完善的激励机制，导致学生参与值日工作的积极性不高。
5. 改进措施- 提高学生认识：加强对学生 value_name 的教育，使其认识到值日制度的重要性。
- 优化选拔方式：结合轮流值日和志愿值日的方式，选拔具有责任心和热情的学生担任值日生。
- 合理安排值日时间：避免值日工作与学业压力冲突，确保学生有足够的时间完成值日任务。
值日班长制
值日班长制第一篇：值日班长制班级日常管理中的值日班长制度从上学期开始，我在班级管理上运用值日班长的制度。
根据学生名单每天安排一名学生当值日班长，全面负责一天的班级管理工作，比如对早读、上课、午操、教室卫生、等情况进行管理，并填好班级日志（每天一张，放学后交班主任）。
每天最后一节的最后十分钟，当天的值日班长公布班级日志上的记录内容，并对一天的管理作自我小结；第二天的值日班长做就职演说。
一个月下来，我觉得这项活动开展地还不错。
但是，接下来的一次学生座谈会却给我狠狠地泼了一盆冷水。
他们是这样对我说的：1．有些同学当值日班长不负责，根本就不会管理；2．也有些同学当值日班长不公平，跟他关系好的有问题他也不记名，和他关系不好的有问题就记名。
3．有几个同学特别不懂事，总是跟值日班长说：你要是记我的名字，我就再也不理你了，还说下次他当值日班长的时候要进行报复。
4．有的同学特别霸道，值日班长记了他的名字，他就和值日班长吵架，还把班级日志给撕了。
……听到他们的这些话，我的心情很沉重，原本想锻炼学生的胆量和自主管理能力，提高班集体凝聚力的值日班长制度，没想到会产生这么大的副作用。
通过上网，我发现值日班长的利弊问题是一个特别争议的问题，一方认为值日班长制度把班级管理权交给全体同学，确实是激发群体的自律精神和责任心，培养学生自主管理能力的有效手段。
另一方则认为每个人都来当班长，对班内的一些不正之风就会互相包庇，互相隐瞒，削弱班干部在班级管理中的威信，容易使班级处于无政府状态，同时也容易导致学生之间产生矛盾。
说实话，我不想放弃这样的制度，但怎样做才能把副作用降低到最小呢？怎么改进值日班长制，请你提一些建议？第二篇：值日班长制学期总结值日班长制学期总结本班一直实行学生小组自我管理，从学生出勤、仪表、班风、学风、卫生、作业等各方面做到了人人有事做，事事有人做。
本学期，实行值日班长制以来，学生纪律、学习气氛有了较大的提高，特别对于学生个人的成长和今后班级的管理具有较大的意义。
中学班级值日班长管理制度
1 2
警告
对于工作中出现疏忽或失误的值日班长，给予口 头或书面警告，提醒其注意并改正。
撤销职务
对于严重失职或违反学校规定的值日班长，经核 实后撤销其职务，并取消其相关奖励和荣誉。
3
申诉途径
若值日班长对惩罚措施有异议，可向班主任或学 校相关部门提出申诉，学校将组织公正、公开的 调查和处理。
06
CHAPTER
采用集中授课、案例分析、角色 扮演等多种形式进行培训，确保 值日班长全面掌握所需知识和技 能。
培训效果评估
考核方式
通过笔试、面试和实际操作等方式对值日班长进行考核，评估其掌握程度和应 用能力。
反馈与改进
根据考核结果对值日班长进行反馈和指导，针对不足之处制定改进措施并跟踪 落实。同时，鼓励值日班长之间交流经验和心得，共同提高管理水平。
02
CHAPTER
值日班长职责与权力
职责
维护班级纪律
值日班长有责任确保班级 纪律得到遵守，对于违反 纪律的行为应及时制止并 记录。
协助老师管理班级
值日班长应协助老师进行 班级管理，包括收发作业 、组织班级活动等。
服务同学
值日班长应关注同学们的 需求，提供必要的帮助和 支持，营造良好的班级氛 围。
馈和建议，确保其工作方向正确、方法得当。
班级同学配合与帮助
尊重与信任
班级同学应尊重值日班长的管理，信任其能力和决策，积极配合其 工作。
团结与协作
班级同学应团结一致，协助值日班长共同维护班级秩序和纪律，营 造良好的学习氛围。
理解与包容
对于值日班长在工作中出现的疏漏或错误，班级同学应给予理解和包 容，并积极提出建设性的意见和建议。
及时反馈
遇到问题或困难时，应及时向 老师或相关部门反馈并寻求帮助。来自05CHAPTER
将值日班长进行到底
将值日班长进行到底值日班长是学校组织的一种管理制度，在学生日常生活中具有重要的作用。
值日班长既是一个学生身份的象征，也是一个责任重大的角色。
在学生中进行轮值，促进学生的责任意识和团队协作能力的培养。
下面将通过以下几个方面对值日班长的工作进行详细介绍。
一、值日班长的职责值日班长是学生自我管理的重要环节，其职责主要包括以下几个方面：1.组织并分配值日任务：值日班长负责组织和安排当天值日工作，并将任务分配给每位值日生，确保每个人都有参与其中的机会。
2.监督班级秩序：值日班长需要保持学校的良好秩序。
在早操、上课、放学等重要环节时，值日班长需要站在班级前列，严格要求班级同学，维护班级的纪律和秩序。
3.帮助老师管理学生：值日班长需要协助老师管理学生，及时发现同学们存在的问题，并及时进行反馈和解决。
同学们在上课时讲话，值日班长可以及时提醒他们保持安静，使班级课堂氛围更加安静和谐。
4.协作班级活动：值日班长需要协助班委组织并参与班级活动，例如组织班级集体宿舍卫生、班级运动会等，促进班级的团结和凝聚力。
5.记录并整理值日情况：值日班长需要记录和整理班级的值日情况，如同学们的违纪行为、表现优秀的同学等，并及时向班主任和家长进行汇报，促进班级的管理和学生的成长。
二、值日班长的素质要求值日班长需要具备一定的素质和能力，才能更好地履行职责。
主要包括以下几点：1.责任心强：值日班长需要有很强的责任心，对自己分配的任务认真负责，不推诿责任。
只有具备责任心，才能把值日工作做得更加完善。
2.团队协作能力：值日班长需要与其他同学共同完成值日任务，所以需要具备良好的团队协作能力，能够与同学们进行有效沟通和合作。
3.管理能力：值日班长要能够对整个班级进行有效管理，做到秩序井然，利于学生学习和生活。
管理能力包括组织能力、沟通能力、协调能力等。
4.公正公平：值日班长需要做到公正公平，不偏袒任何同学，对每个人的违纪行为都要进行相应处理，不为个人情感左右判断。
学生值日制度的研究与实践
学生值日制度的研究与实践1. 引言学生值日制度作为学校管理的重要组成部分，旨在培养学生的自主管理能力、责任感和集体荣誉感。
本文将对学生值日制度进行深入研究，并探讨其在实践中的应用和效果。
2. 学生值日制度的概念与意义学生值日制度是指学校通过组织学生参与日常学校的管理和维护工作，以培养学生的自我管理能力、责任感和集体荣誉感的一种制度。
学生值日制度的意义主要体现在以下几个方面：- 培养学生的自主管理能力：通过参与学校管理，学生能够学会自我约束和管理，提高自我管理能力。
- 培养学生的责任感：学生值日制度使学生参与到学校的日常管理中，使他们对学校的事务产生责任感。
- 培养学生的集体荣誉感：学生值日制度使学生参与到学校的日常管理中，使他们能够亲身体验到集体荣誉的重要性。
3. 学生值日制度的研究3.1 学生值日制度的历史与发展学生值日制度最早起源于日本，后来在我国得到广泛应用。
随着教育理念的不断更新和发展，学生值日制度也在不断改进和完善。
3.2 学生值日制度的相关理论学生值日制度的相关理论主要包括自主管理理论、责任理论和社会学习理论等。
3.3 学生值日制度的效果评估对学生值日制度的效果评估主要包括对学生自主管理能力、责任感和集体荣誉感的评估。
评估方法可以采用问卷调查、访谈、观察等。
4. 学生值日制度的实践与应用4.1 学生值日制度的具体实施学生值日制度的具体实施主要包括制定值日计划、培训值日生、实施值日工作等环节。
4.2 学生值日制度在实践中的应用学生值日制度在实践中的应用主要包括在学校日常管理中、学校活动组织和班级管理中应用。
4.3 学生值日制度的实践效果学生值日制度的实践效果主要体现在学生的自主管理能力、责任感和集体荣誉感的提升，学校的秩序和环境得到改善等方面。
5. 结论学生值日制度是一种有效的教育管理方式，能够培养学生的自主管理能力、责任感和集体荣誉感。
学校应该积极探索和实践学生值日制度，以促进学生的全面发展。
值日班长制度
值日班长制度值日班长制度是一种学校组织管理形式，旨在培养学生的责任感和管理能力。
在这个制度下，每个班级都会轮流安排学生担任值日班长，负责组织、管理和协调班级的日常事务。
这个制度给学生提供了一个锻炼自己的机会，同时也加强了班级的组织和纪律性。
首先，值日班长制度培养了学生的责任感。
值日班长需要负责班级的各项事务，如打扫卫生、布置环境、协调班级活动等。
这些任务需要有责任感的学生来承担，通过担任值日班长，学生们能够亲身体验到责任对于班级的重要性。
他们需要认真对待每一个任务，保证任务能够顺利完成，同时还需要时刻关注班级的需要，及时解决问题。
通过这些经历，学生们能够培养出一种对自己和他人负责的态度，培养出自觉遵守纪律的好习惯。
其次，值日班长制度提高了学生的管理能力。
作为值日班长，学生需要协调和管理班级的各项事务，需要与同学们进行有效的沟通和协作。
他们需要制定工作计划并分配任务，确保每位成员都能够充分发挥自己的能力。
同时，他们还要时刻关注班级的变化和需求，根据实际情况做出灵活的调整和安排。
通过这个过程，学生们能够锻炼出自己的领导能力和组织能力，培养出一种善于协调和处理问题的能力。
这些能力对于他们今后的学习和工作生活都是非常重要的。
最后，值日班长制度加强了班级的组织和纪律性。
值日班长制度促使每位学生在班级事务中起到积极作用，通过轮流担任值日班长，每位学生都能够参与到班级的管理中来，提高了班级的参与度和凝聚力。
同时，值日班长需要时刻关注班级的纪律和规范，及时指出和纠正同学们的错误行为，维护良好的班级秩序。
这样的制度使得班级更加有序和安全，提供了一个良好的学习和成长环境。
总的来说，值日班长制度是一种有益于学生发展的管理制度。
通过担任值日班长，学生们能够培养责任感、提高管理能力，并且加强班级的组织和纪律性。
这个制度不仅能够帮助学生们更好地投入学习和生活中，还能够为他们今后的发展奠定良好的基础。
因此，学校应该积极推行值日班长制度，为每个学生提供一个锻炼自己的机会，共同促进学生的全面发展。
值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略
值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略作者：刘博昌来源：《各界·下半月》2018年第02期摘要：新课程改革背景下，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校“学困生”数量巨大，班级的教育转化工作漫长低效，是一线班主任长期面临的工作难题，通过校内推行值日班长制度，促使学生在情感控制下变得理性，让学生从盲目服从变为更加深入的自我管理、独立思考，对于强化学生的责任心意识，培养学生的责任心，全面提高学生的素质，总结出值日班长制度下学生责任心教育策略，意义重大。
关键词：值日班长；责任心；自主管理一、本课题研究的背景为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。
2010年秋，新课程实验在我省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位學生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校是一所2001年新建的县级普通高中，地处县城西郊乡村，占地125亩，教师241人，校内学生3879名，92%的学生来自于县中西部山区农村，作为薄弱高中学校“学困生”数量巨大，多数学生行为习惯表现不是太好、思想较为单纯幼稚、认知较为肤浅、自制力不强，易受不良风气诱惑、侵蚀；学生的教育转化工作漫长且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
本课题从实际出发，实事求是，认为学生的潜力是无穷的，而潜力的源泉永远在学生的精神世界，举全级之力问卷调查学校实行值日班长制度下班级内学生的责任心现状、分析其复杂的成因及对学生责任心的正向影响，理论联系实际，在班级自主管理细化上实行值日班长制度的行动研究，调查摸底，整合教师、家长、学校、政府、社会多方位的力量，对比数据，培养学生责任心教育的对策。
二、关键词（一）值日班长按班级内实际情况让学生轮流担任，作用同班长一样，短期内全权负责班内一切事务，行动上全力以赴、思想上高度负责、服务上尽职尽责、交际上文明礼貌、管理上严格公正，用一双发现的慧眼做好班级的常规管理工作。
值日班长制在小学班级管理中的应用策略分析
值日班长制在小学班级管理中的应用策略分析摘要：在以往的小学班级管理中，班干部一职通常是由好学生来担任，大部分学生都是“被管理者”或者“旁观者”，缺乏管理技能的提升，缺乏对集体的主人翁意识和集体责任感。
值日班长制是一种由全体同学轮流担任班长的制度。
实行值日班班长制度，具有充分发挥学生学习积极性、加强班级凝聚力、促进学习成绩、增强自觉性和归属感、减轻班主任工作压力等方面的优点。
关键词；值日班长制；小学班级管理；应用策略引言：随着新一轮的教学改革，班级管理已经开始由原来的“老师实施，学生被动接受管理”向“老师来指导、学生为主体”的管理方式进行转变。
以往的班委管理是一种以班长为核心的管理方式，在管理中出了班长工作难做，班委成员执行能力差等问题。
这种情况下就要求在班级的管理中进行改革。
推行值日班长制度，鼓励同学们积极参与，从而将繁重的管理工作打乱，在日常学习中也可以锻炼和培养学生的管理技能从而提高学生的自身素质。
一、值日班长制概述（一）值日班长的工作内容：值日期间，要认真做好以下记录：考勤、课堂纪律（包括自习课）、同学精神状态和其他特殊情况等；每天下课后，向全班汇报今天的工作，指出班级内当天表现的优点和不足之处，并强调努力方向，提出更高的要求。
（二）值日班长的要求：首先，要愿意为每一个人服务，这是做好值日班长的先决条件；其次，要勇于为每一个人服务，这是做好值日班长的必备条件；第三，要能为所有人服务，这是做好值日班长的重要条件；第四，要做到公正，不能滥用职权谋取私利，这样才能赢得同学的信赖和尊敬。
二、值日班长制在小学班级管理中的应用策略（一）重视班级管理，完善管理机制班主任的日常管理工作主要有两个方面：一是引导学生明确学习目标、端正学习态度并掌握科学的教学方式、提高教学效果。
二是加强对学生的生活教育，以提高其道德素质、能力素质为主要内容。
有的班主任认为，值日班长的主要作用只是维护纪律，而没有意识到学生的自我管理和主体性发展。
实施学生值日班长自主管理制度的策略
实施学生值日班长自主管理制度的策略多年的班主任工作，一路走来，经历过几多风雨也见到过彩虹。
从初为班主任时的不知所措到今天在班级管理中小有心得，值日班长制可以引导学生自主管理，能锻炼学生的管理能力、组织能力、协调能力；培养学生的主人翁精神，意识到“班衰我耻，班兴我荣”，树立强有力的责任意识和正确的价值观、社会观。
一、学先辈，提素质，转换班级管理理念多年班级管理让我感受到在班级管理中，最大的障碍是学生和老师认识问题的视角不同，站在不同的角度看待问题所以在处理问题时不容易引起共鸣。
为解决这一问题，我在担任班主任工作的最初几年，不断地向周围的优秀班主任学习，不断在网上查找优秀班主任工作方法，阅读教育著作。
越学习越发现自己的不足，期间为加深对现在高中生的认识，还专门阅读心理学、教育学类书籍，这也让我能更好地了解学生的内心，更好地走近学生。
通过多年的学习和班级管理实践，我发现在班级管理中，如果能让学生多从老师的角度去看待问题，试着去理解老师，班级的工作就会很好展开，学生的自律性也会增强。
所以我借鉴全国著名特级教师魏伯河校长1987年～1989年在担任班主任期间实施的班级管理改革——值日班长制。
让每个同学参与到班级管理中，所有同学轮流管理班级。
二、放手也是一种管理当然每一种管理方式都有优点，同时也有不足。
全员值日班长制的最大问题是，学生具有差异性，不是所有的学生都具备班级管理能力。
有些学生内向，不善言谈，太过害羞，轮到值日班长时不能参与班级管理，班级管理就会出现真空时间，没人管理。
有些同学自我约束力较差，当值日班长时不仅不能起到管理的作用，反而会树立一个不好的榜样。
但是我知道，有舍才有得，敢于放手才有收获。
我选择了相信学生，带着忐忑不安的心我开始实施了全员值日班长制，并要求每天的值日班长写下自己的值日班长心得，学生的表现也让我大吃一惊。
虽然学生在工作中出现些问题，但学生的进步效果显著，几乎每个学生在第一次做完值日班长时都会说：班级管理工作不容易。
在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略研究
在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略研究随着幼儿园教育的发展，培养幼儿责任意识成为了一个非常重要的课题。
在日常生活中，值日活动是一种非常有效的培养幼儿责任意识的方式。
但是，在大班幼儿中，如何让幼儿更好的参与值日活动，加强他们的责任意识是一个值得探讨的问题。
本文将介绍一些在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略。
一、建立责任意识首先，我们需要从建立幼儿的责任意识开始。
我们可以通过让幼儿了解自己的责任及其重要性来培养他们的责任意识。
我们可以从让幼儿帮助老师、照顾朋友等微小的事情开始培养他们的责任感，让他们体验到自己的行为对他人或环境的影响，从而初步建立起幼儿的责任意识。
二、制定值日生活活动计划制定适合大班幼儿的值日生活活动计划非常重要。
我们可以考虑将大班幼儿分为小组，每个小组负责不同的活动，如打扫卫生、整理物品、清洗桌椅等。
在制定计划时，我们应该根据幼儿的兴趣和能力来安排活动，让幼儿更愿意参与进来，从而引导他们培养责任意识。
三、实行轮流值日制度轮流值日制度是一种非常好的方式，可以让幼儿更好地体验到自己的责任感，并在团队合作中共同成长。
我们可以让每个小组轮流担任值日生，由他们负责整个幼儿园的日常管理和卫生等工作。
在实行轮流值日制度时，我们应该注意不同小组的成员平等参与，每个小组的管理任务平衡和公正，使每个幼儿都有机会参与和体验值日活动。
四、鼓励幼儿互相监督在值日生活活动中，我们可以鼓励幼儿互相监督，在保证活动安全的前提下，让他们互相提醒、帮助、协作。
这不仅可以培养幼儿的互助与合作精神，而且可以激发他们的责任感，让他们更好地体验到团队合作的乐趣。
五、注重评价方式在值日生活活动结束后，我们应该注重评价方式。
我们可以采取多种评价方式，如验收、点评、奖励等方式，让幼儿体验到自己的成长和进步，从而激发他们的积极性和主动性。
总之，值日生活活动是一种非常有效的培养幼儿责任意识的方式。
在实施值日生活活动时，我们应该注重培养幼儿的责任意识，制定科学的计划安排，实行轮流制度，鼓励幼儿互相监督，在评价方式上注意多样化等方面开展工作，让幼儿更好地参与值日生活活动，培养他们的责任意识，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
大班幼儿值日生工作中关于责任感培养的实践研究
大班幼儿值日生工作中关于责任感培养的实践研究宛南实验幼儿园沈欢【摘要】值日生工作在幼儿园很常见,同时也受到孩子们的喜爱。
大班是开展值日生工作最有效的时期，不仅能让孩子在升小学前形成一定的责任感，同时也是为他人服务的一种品真表现。
但由于种种原因，有的孩子收获到了许多宝贵的经验，但也有不少孩子的能力始终无法得到很好的提升。
如何在值日生工作中加强大班孩子责任感与服务意识，是教师值得深思与实践的问题。
【关键词】大班幼儿值日生责任感一、课题研究的背景及意义《纲要》中对幼儿社会教育的目标与要求中明确提到：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
而这份责任感最客观最直接的培养方式理应是值日生工作。
一名成功的值日生一定具有热爱劳动、愿意为集体与他人服务的思想；做事有始有终，掌握良好的劳动技能，从而提高生活自理能力；同时还能培养孩子的合作精神和自信心。
从小培养幼儿良好的责任感对其来说，将直接影响到幼儿长大后在社会上的生存。
幼儿期是一切良好行为习惯、个性品质养成的最佳时期。
在幼儿期对幼儿进行必要的责任感培养就显得尤为迫切和重要。
可是由于种种原因，很多幼儿在大班还是未能养成较好的责任意识，如老师离园前给幼儿转达的任务回家就忘记了、早上东西忘带了却埋怨家长没给他准备，快入小学了还不会自己整理、收拾学习用品、自己的衣物不会有意识地保管……这些现象层出不穷，教师与家长必须制定一套完善、有效地措施进行责任意识培养的干预，但由于幼儿是一个较特殊的群体，他们对学识、习惯的掌握具有自己明显的年龄特征，若大人实行的方案不科学、不到位，很容易导致幼儿逆反、排斥的心理。
因此寻找一个适合幼儿心理也易于被他们接受的活动载体非常重要。
而值日生工作作为幼儿园最常见，同时也是幼儿感兴趣参与的一种活动形式，能够充分鼓励幼儿做事的积极性、主动性、持久性。
因此，运用值日生工作来培养幼儿的责任感，应该是较适用的一种方法。
二、概念界定以及本研究的思路（一）概念界定值日生幼儿园的值日生工作是幼儿在园内为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分。
值日班会培养责任意识
组织学生分组讨 论，培养团队协 作能力
引导学生发表观 点，提高表达能 力
鼓励学生提出建 议，培养创新思 维
及时总结讨论成 果，加深学生理 解
值日班会的内容
班级卫生管理 班级纪律管理 班级学习氛围营造 班级活动组织与安排
制定活动计划：根据班级特点和需求，制定适合的值日班会活动计划。 安排活动人员：安排活动主持人、组织者和参与者，确保活动顺利进行。 确定活动时间：确定值日班会的时间，确保所有同学都能参加。 确定活动地点：确定值日班会的地点，确保活动环境舒适、安全。
制定评估标准：制定明确的评估标准， 以便更好地评估班会的成果和学生的 参与情况，从而不断完善班会的计划。
制定明确的值日班会参与规则，确保每个学生都有机会发表意见和参与讨论。
设立值日班会观察员，监督和记录学生的参与情况，及时反馈并调整。
鼓励学生在值日班会中提出自己的建议和意见，激发他们的主动性和创造性。
定期组织值日班会培训，提高学生参与意识和组织能力。
培训值日生：提供相关培训，提高 组织能力
制定计划：制定详细的值日计划和 安排
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明确职责：明确值日生的职责和工 作内容
鼓励参与：鼓励其他学生参与值日 活动，提高整体组织能力
总结值日班会的经验和不足， 不断完善和改进值日班会的组 织方式和内容。
值日班会的改进建议
制定明确的值日班会目标：确保每 个班会都有明确的主题和目标，以 便更好地引导学生参与和思考。
引入多样化的活动形式：除了传统的 演讲和讨论，还可以引入游戏、竞赛 等多样化的活动形式，以更好地吸引 学生的注意力。
添加标题
添加标题
值日班长制度的最新思考
值日班长制度的最新思考第一篇：值日班长制度的最新思考值日班长制度的最新思考传统的以班长为中心的班委管理模式，常常会出现管理效率低下，班长工作难做，班委成员执行力差的现象。
这就需要在班内采取多元化管理，鼓励学生人人参与管理，实行值日班长制度，这样既能使繁杂的管理分散，减轻班干部的管理负担，又能锻炼和培养学生的管理能力。
然而，在值日班长制度运行过程中发现，有些值日班长自己自制力差，做值日班长时同学们不服气，管纪律时同学不听。
有的值日班长没有管理的热情，纯粹走过场，应付了事，对违纪现象熟视无睹。
真正有能力的聪明的同学对班级事务洞若观火却不愿出头，无奈的静观不合格值日班长的表演，心中有怨言，嘴上有牢骚。
班级管理陷入了混乱状态，更谈不到管理的效果。
这就需要让真正有管理能力的学生担任值日班长，并要明确值日班长的职责和评价，督促值日班长尽职尽责的工作。
根据布莱多的二八定律，一个集体20%的人是优秀的人才，用他们进行管理带动其他80%，是管理的最有效方案。
一个60人的班级可选出12名有能力的同学做值日班长。
先搞一个值日班长竞赛活动，让候选人每人当一天值日班长，并对值日班长的理解作一个演说，由同学划分量化，排出名次。
再用投票的方式选出12名真正优秀的值日班长，分为两组，每组选一名同学做组长，形成两个管理领导小组轮流管负责一周的管理，不值周的小组负责监督值周小组的工作。
周末由值周的组长总结一周的情况，开好班会，由监督的小组对管理工作做出评价，并提出对下周工作的要求。
这样在值日班长制度中引入竞争体系和监督体系，便解决了值日班长责任心的问题，真正提高管理的效力。
这就需要明确值日班长的职责和评价标准，才能有效的量化。
这还需要给值日班长创设管理的平台，也就是要制定班规和违纪扣分细则，让值日班长对每一节课和每一项常规进行检查，做出总结。
根据检查的情况对每一个同学和小组进行积分量化，最后总结评价。
让值日班长按一定的程序完成检查、督促、协调、评价、总结的管理任务，才能提高班级管理的的效果。
值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略
值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略新课程改革背景下，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校“学困生”数量巨大，班级的教育转化工作漫长低效，是一线班主任长期面临的工作难题，通过校内推行值日班长制度，促使学生在情感控制下变得理性，让学生从盲目服从变为更加深入的自我管理、独立思考，对于强化学生的责任心意识，培养学生的责任心，全面提高学生的素质，总结出值日班长制度下学生责任心教育策略，意义重大。
标签：值日班长；责任心；自主管理一、本课题研究的背景为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。
2010年秋，新课程实验在我省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位學生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校是一所2001年新建的县级普通高中，地处县城西郊乡村，占地125亩，教师241人，校内学生3879名，92%的学生来自于县中西部山区农村，作为薄弱高中学校“学困生”数量巨大，多数学生行为习惯表现不是太好、思想较为单纯幼稚、认知较为肤浅、自制力不强，易受不良风气诱惑、侵蚀；学生的教育转化工作漫长且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
本课题从实际出发，实事求是，认为学生的潜力是无穷的，而潜力的源泉永远在学生的精神世界，举全级之力问卷调查学校实行值日班长制度下班级内学生的责任心现状、分析其复杂的成因及对学生责任心的正向影响，理论联系实际，在班级自主管理细化上实行值日班长制度的行动研究，调查摸底，整合教师、家长、学校、政府、社会多方位的力量，对比数据，培养学生责任心教育的对策。
二、关键词（一）值日班长按班级内实际情况让学生轮流担任，作用同班长一样，短期内全权负责班内一切事务，行动上全力以赴、思想上高度负责、服务上尽职尽责、交际上文明礼貌、管理上严格公正，用一双发现的慧眼做好班级的常规管理工作。
（二）责任心又称责任感，是指人们在充分认识、认同和认可社会所赋予自己的责任并已经内化成自己的思想、认识、观念的基础上形成的意识和情感。
班级值日活动中小学生责任意识的培养-2022年精选文档
班级值日活动中小学生责任意识的培养-2022年精选文档一、班级值日及其对小学生责任意识培养的价值在一个管理机制比较健全的单位或集体组织，都会有一些常规事务需要有人去处理，有一个固定的场地需要有人去照看，当这些工作需要大家轮换着去做并以制度形式固定下来时，就会出现“值日”这样的概念。
而在学校班级值日中，又分为班级内部值日和校内整体值日。
本文所述班级值日活动主要为班级内部值日。
“一屋不扫，何以扫天下？”班级文化建设中，值日活动早已成为了不可或缺的一部分。
作为一种教育实践形式，值日并非是一种单纯维护校园环境的体力劳动，其还是一种通过培养学生劳动意识来相应提升学生责任意识、合作精神、自我管理能力的重要的教育实践途径。
毋庸置疑，“值日”在学生成长过程中是一种不可或缺的教育内容[1]。
细致而科学的班级值日活动通过细化岗位，分工协作，让学生在集体中找到适合自己的位置，了解自己应履行的义务，在琐碎的工作中渗透责任意识教育，养成良好的生活习惯，促进责任意识形成。
因此，重视班级值日活动，利用值日培养小学生责任意识是非常有必要的。
二、班级值日活动责任教育功能的缺位现在的小学生处在一个发展迅猛、经济与文化都瞬息万变的时代，因此，他们所承担的责任更为重大。
但事实上小学生们的责任意识状况并没有达到与这种重大责任相对称的水准，其在班级值日这一具体情境中显现得尤为明显。
1.对值日劳动的态度异化，责任意识空泛集体责任意识是责任意识中非常重要的一部分，指学生要自觉意识到自己的集体角色，热爱自己的集体，具有集体荣耀感，积极维护集体权益，推动个体奋发进取的一种积极情感。
班级值日活动是班集体文化建设的一个重要环节，也是维护班集体荣誉的一种方式。
但是在当前小学值日活动中，逃避值日的现象屡屡发生，更是产生了“找人代值日”等忽视值日教育功能的现象。
在多元文化的冲击下，价值观更加个人化，绝大多数小学生分辨价值观、人生观的能力有限，还没有认清除主体之外自己所应树立的其他角色的价值观，个人自我意识占了主要位置，而对于集体、社会的责任意识更是匮乏，没有认识到自己应该具有奉献和服务精神；个人价值高于集体价值，只一味地接受与索取，没有付出和奉献。
研究班级值日员工作的培养
研究班级值日员工作的培养
简介
研究班级的值日员工作是培养学生责任感、团队合作能力和组织能力的重要途径。
本文将从三个方面介绍如何有效培养研究班级的值日员工作。
责任感培养
为了培养学生的责任感，可以采取以下措施：
1. 设立明确的岗位职责：值日员的岗位职责应明确具体，让学生清楚自己的责任范围。
2. 激发学生的主动性：鼓励学生主动承担更多的工作，提高他们对班级事务的关注度。
3. 提供必要的培训和指导：为值日员提供必要的培训，让他们了解工作内容和要求，并在实践中给予指导。
团队合作能力培养
为了培养学生的团队合作能力，可以采取以下措施：
1. 协作任务安排：安排值日员之间的任务相互依赖，需要彼此
合作完成，促进团队合作。
2. 团队建设活动：定期组织团队建设活动，加强班级的凝聚力
和合作意识。
3. 合作交流机会：提供与其他班级值日员的交流机会，分享经
验和研究互补。
组织能力培养
为了培养学生的组织能力，可以采取以下措施：
1. 安排日程管理：要求值日员负责班级活动的日程安排和组织，锻炼他们的时间管理和组织能力。
2. 活动筹划与执行：让值日员参与班级活动的筹划与执行，培
养他们的组织与协调能力。
3. 激发创新能力：鼓励值日员提出新的活动和想法，并给予支
持和实施的机会。
总结
通过以上措施，可以有效培养研究班级的值日员工作，提升学生的责任感、团队合作能力和组织能力。
值日员工作不仅是一种任务，更是学生全面发展的一个重要机会。
学生值日制度的研究与实践
学生值日制度的研究与实践研究背景学生值日制度作为一种管理学生日常活动的方式，被广泛应用于学校教育中。
然而，学生值日制度的有效性和实施方式一直备受关注。
本文旨在探讨学生值日制度的研究与实践，以提供对该制度的更深入理解和有效运用。
研究目的本研究旨在探讨学生值日制度的实施情况、影响因素以及可能的改进方法，以期进一步提高学生值日制度的效果和效率。
研究方法本研究将采用定性和定量研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献综述和问卷调查，收集关于学生值日制度的相关数据和信息；然后，通过对数据进行统计分析和质性分析，得出结论和建议。
研究内容1. 学生值日制度的实施情况分析：调查不同学校、不同年级和不同地区学生值日制度的具体实施情况，包括制度安排、责任分工等方面的内容。
2. 影响学生值日制度的因素研究：分析学生和教师对值日制度的态度、学生自身特点以及学校环境等因素对值日制度的影响。
3. 学生值日制度的改进方法研究：探讨如何通过改进值日制度的组织形式、激励机制和监督方式等方面来提高制度的效果和效率。
预期结果通过本研究，预计可以得出以下结论和建议：1. 了解学生值日制度的实施情况和存在的问题，为学校管理者提供改进的参考。
2. 分析影响学生值日制度的因素，为制定更科学有效的制度提供理论依据。
3. 提出改进学生值日制度的具体方法和建议，以提高学生的参与度和责任感。
研究意义本研究的意义在于：1. 为学校管理者提供了解学生值日制度的实施情况和存在问题的途径，有助于针对性地进行改进和优化。
2. 为学校制定更科学有效的学生值日制度提供理论依据和实践经验。
3. 提高学生的参与度和责任感，培养学生的自我管理和团队合作能力。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 收集相关文献和资料，进行文献综述。
2. 设计问卷调查，收集实证数据。
3. 进行数据分析，总结结果。
4. 根据研究结果，提出改进方法和建议。
5. 撰写研究报告。
预期时间安排本研究计划预计在以下时间内完成：- 文献综述：1个月- 问卷调查：2个月- 数据分析：1个月- 结果总结：1个月- 报告撰写：1个月结论通过对学生值日制度的研究与实践，可以更好地理解和运用该制度，提高学生参与度和责任感，促进学生的全面发展。
学生值日班管理制度
学生值日班管理制度学生值日班是一种管理制度，旨在培养学生的自觉性和团队合作能力，促进学校的整体管理进程。
本文将分为十二个小节展开回答，介绍学生值日班的重要性、建立学生值日班的原因、学生值日班的具体职责和要求、学生值日班的管理流程、学生值日班管理中可能面临的问题以及解决方案等。
一、学生值日班的重要性学生值日班是学校管理制度的重要组成部分。
通过学生值日班，学生们可以主动参与学校的管理工作，培养他们的责任心和集体荣誉感。
同时，学生值日班也能够提高学校的整体管理效率，促进师生之间的良好合作关系。
二、建立学生值日班的原因学生值日班的建立有以下几个原因：首先，学校管理人员无法独自完成所有管理工作，需要有学生的协助。
其次，学生值日班可以激发学生的主动性和自觉性，提高他们对学校管理的参与度。
第三，学生值日班可以培养学生的团队合作和组织能力，为他们今后的社会生活奠定基础。
三、学生值日班的具体职责和要求学生值日班的具体职责包括清洁教室、卫生间和走廊等公共场所的卫生保洁工作，管理学生宿舍，配合老师监督课堂纪律等。
同时，学生值日班要求学生们按时到岗，认真履行值日任务，保持公正和严肃。
四、学生值日班的管理流程学生值日班的管理流程一般包括岗前培训、值日安排和工作考核。
在岗前培训中，学校可以组织对学生进行相关工作的培训，包括正确使用清洁工具，学习卫生知识和基本的处理纠纷技巧等。
值日安排需要根据学生的不同能力和时间进行合理的分配，避免对学生学习的干扰。
工作考核可以通过师生评价等方式进行，以激励学生提高自觉性和责任心。
五、学生值日班管理中可能面临的问题学生值日班管理中可能面临的问题包括学生可能对值日任务产生抵触情绪、学生之间合作不和谐以及学生对值日的工作重视程度不高等。
这些问题都需要教师和学校管理人员进行有效的引导和管理。
六、解决学生对值日任务抵触情绪的方法学生对值日任务抵触情绪的解决方法可以从以下几个方面入手：一是通过岗前培训提高学生对值日任务的认识和重视程度；二是设置合理的值日任务，让学生感受到自己的付出有意义；三是组织学生交流经验，分享工作中的感悟和乐趣，增加学生的积极性。
学生值日与班委管理制度
学生值日与班委管理制度学生值日与班委管理制度在学校中起着重要的作用，它们培养学生的组织能力、责任感和团队合作精神，促进学生的全面发展。
本文将从角色定位、任务分配、权责明确、表彰奖励、评估改进等方面展开分析，探讨学生值日与班委管理制度的意义和效果。
第一，角色定位。
学生值日与班委管理制度旨在让学生在班级中扮演积极的角色。
学生通过参与学生值日活动，充分发挥自己的主体性和参与意识，成为班级中的一份子，了解班级的日常运转和管理，培养主动服务他人的精神。
第二，任务分配。
学生值日活动不仅是学生参与班级管理的方式，也是学生积极参与学校工作的方式。
每位学生根据自己的特长和兴趣，承担相应的岗位任务。
有的学生负责打扫卫生，有的学生负责班级纪律管理，有的学生负责班级活动策划等。
通过任务分配，激发学生的创造力和责任感，提高他们的组织能力和沟通能力。
第三，权责明确。
学生值日与班委管理制度要求班级制定明确的岗位职责和权益保障机制。
学生了解自己的权益和义务，并承担相应的责任。
班干部要及时解决学生的问题和困难，确保学生权益的有序保障。
通过权责明确，加强学生的规则意识，促进学生服从管理和自律。
第四，表彰奖励。
学生值日活动应该有相应的表彰奖励机制。
学校可以设置值日优秀学生的评选和表彰，鼓励学生在值日活动中展现自己的能力和才华。
通过表彰奖励措施，激励学生的主动性和参与度，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
第五，评估改进。
学生值日与班委管理制度需要不断进行评估和改进。
学校可以开展班级管理水平的评估，了解学生对班级管理制度的认知和满意度。
通过评估结果来发现问题，改进管理制度，提高学生的参与度和管理效果。
综上所述，学生值日与班委管理制度对学校教育和学生发展起着积极的推动作用。
它能够培养学生的组织能力、责任感和团队合作精神，提高学生的自我管理能力和社会适应能力。
学校和班级应该重视和完善这一制度，为学生的成长和发展提供更好的平台和支持。
浅议高中班级管理中的“值日班长制”-精选教育文档
浅议高中班级管理中的“值日班长制”班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作。
长期以来，班主任是这项工作的领导者、组织者和实施者。
随着高中新课程理念的实施，班级管理开始从班主任一人实施管理、学生被动接受管理到“教师为主导，学生为主体”的模式转变。
笔者在班级管理中试行以“无为而治”为指导思想的值日班长制度，取得了不错的效果。
一、值日班长制概述值日班长制，就是让全班每个学生轮流当班长来参与班级管理的制度。
1.值日班长的做法与内容（1）按学号轮流，每人值日3天；值日期间，以班级日记的形式，认真做好以下记录：考勤、课堂纪律（含自习课）、同学的精神面貌和其他各方面的情况。
（2）每天放学的时候，当着全班同学总结当天值日情况，指出当天表现好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.对值日班长的要求首先，要乐意为大家服务，这是当好值日班长的前提；其次，要敢于为大家服务，这是当好值日班长必不可少的条件；第三，要善于为大家服务，这是当好值日班长的关键；第四，要公正地为大家服务，不能利用自己手中的权力谋私，公平公正才会取得同学的信任，得到尊重。
3.对值日班长的评价每周班会课时间由班主任和全体学生一起采用无记名投票的形式，从上一周2名值日班长中推选出周优胜者，每月从四个优胜者中推选出一名月优胜者，从每月的优胜者中推选出一名学期优胜者，曾经被推选为优胜者的同学，作为评先、评优的依据之一。
这样能让值日班长在享有权利的同时，也有危机意识。
4.对值日班长的定位班级作为一个集体，在搞好常规建设的同时，还要参与校内外的各项活动和比赛，因此单靠值日班长一个人的力量是远远不够的。
值日班长可以定位为班内质检员，负责监督同学行为，反馈班级动向。
统领性的工作由常务班长和其他班委协助完成，这样做，班级工作就不会出现滞后的现象。
二、值日班长制的理论基础“无为而治”是班级管理中值日班长制的指导思想。
老子说：“道恒无为，而无不为。
”有的人以为服从安排，无所作为就是“无为”，是一种懒散、消极的人生观，其实不然。
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值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略新课程改革背景下，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校“学困生”数量巨大，班级的教育转化工作漫长低效，是一线班主任长期面临的工作难题，通过校内推行值日班长制度，促使学生在情感控制下变得理性，让学生从盲目服从变为更加深入的自我管理、独立思考，对于强化学生的责任心意识，培养学生的责任心，全面提高学生的素质，总结出值日班长制度下学生责任心教育策略，意义重大。
标签：值日班长；责任心；自主管理一、本课题研究的背景为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。
2010年秋，新课程实验在我省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位學生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校是一所2001年新建的县级普通高中，地处县城西郊乡村，占地125亩，教师241人，校内学生3879名，92%的学生来自于县中西部山区农村，作为薄弱高中学校“学困生”数量巨大，多数学生行为习惯表现不是太好、思想较为单纯幼稚、认知较为肤浅、自制力不强，易受不良风气诱惑、侵蚀；学生的教育转化工作漫长且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
本课题从实际出发，实事求是，认为学生的潜力是无穷的，而潜力的源泉永远在学生的精神世界，举全级之力问卷调查学校实行值日班长制度下班级内学生的责任心现状、分析其复杂的成因及对学生责任心的正向影响，理论联系实际，在班级自主管理细化上实行值日班长制度的行动研究，调查摸底，整合教师、家长、学校、政府、社会多方位的力量，对比数据，培养学生责任心教育的对策。
二、关键词（一）值日班长按班级内实际情况让学生轮流担任，作用同班长一样，短期内全权负责班内一切事务，行动上全力以赴、思想上高度负责、服务上尽职尽责、交际上文明礼貌、管理上严格公正，用一双发现的慧眼做好班级的常规管理工作。
（二）责任心又称责任感，是指人们在充分认识、认同和认可社会所赋予自己的责任并已经内化成自己的思想、认识、观念的基础上形成的意识和情感。
或者指人应主动承担的角色义务和对其因过失所造成的后果所应承担的责罚。
它有两层涵义，一是义务，二是后果。
（三）自主管理是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织引导，放大班级管理的功能，学生做到行为自律、人格自尊、学习自主、人生自达，实现班级的自主管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
三、本课题研究思路和方法（一）研究的构想采用“方案构思—设计分析—付诸行动—调整制度—行动反思—教研评价—制定计划—行动反思—教研评价—总结推广”等技术路线，将行动和研究有机结合起来，对新课改的班级管理理念和措施，边执行、边评价、边修改。
在班级管理实践中进行反复检验与尝试学生责任心，得出指导性或论断性结论。
（二）本课题研究的方法本课题研究采取调查法、访谈法、比较法、个案分析、行动研究法。
四、本课题研究的主要过程（一）研究对象课题组发放调查问卷表2次，第一次选取校内高二级996名学生为研究对象，总样表数：996，回收有效样表数950，问卷表有效率约为95.38%。
第二次调查数据是全校推行值日班长制度一年后，选取校内升入高三级1046名学生（原高二级996名学生和部分复读班学生）为研究对象，总样表数：1046，回收有效样表数995，问卷表有效率约为95.22%。
至今，课题组发放调查问卷表2次，教育效果明显，笔者期望能够通过值日班长制度下的自主培养实践摸索，指导学生强化责任心，培养责任心。
首先为解决乡村中学薄弱校学生责任心缺失问题，提供了实践方向、理念思路和精细化举措，也为农村班级自主管理建设开辟了一块试验田。
其次教师日常强调对学生的自律，而忽视或忽略对学生的心灵的人为关怀与引导教育。
在当前新课程改革背景下，教育行政部门仍然把考试成绩作为衡量学校的唯一标准，作为本地三等生源的高中学校，继续沿用传统管理模式，其弊端是显而易见。
（二）研究实施步骤1.结合调查表，总结学生责任心缺失问题之所在，探究其原因以及如何改进这些问题等，责任心培养教育对策。
2.全级严格要求学生，使其学生记住时刻维护集体、自我的形象。
具体：竞、敬、净、静。
（1）竞：努力学习是我的责任，态度端正、习惯良好、方法得当、坚持不懈。
（2）敬：做文明少年是我的责任。
a、以礼待人。
b、尊重他人。
（3）净：维护班级环境是我的责任，要有“不怕吃亏”的精神。
（4）静：自觉遵守纪律是我的责任a、公众场合表现得体。
b、照顾自己。
c、要有勇于承担的精神。
d、积极参与学校活动。
3.促使学生强化责任意识，修身敬业，大面积脱困，提高学习成绩。
4.在班级管理实践中强化学生责任意识进行反复总结，自我反思，得出指导性或论断性结论，供教育专家或后来的研究者进行后续研究。
5.分析学生自我责任心功利化、家庭责任心淡漠化、责任心知行不对称的现状及责任心缺失问题的因素分析研究及个案研究在教育活动中让学生全员参与，结合值日班长制度的班级自主管理，边行动、边引导、边反思、边修改、边强化学生责任心意识，进行自我管理、自我心理剖析，以情感强化责任心、以科学分析责任心、以智慧导向责任心，总结学生责任心缺失问题之所在，探究其原因以及如何改进这些问题等，责任心教育对策；最终的目的是教师乐教，善教，教的有效；让学生乐学、善学，学得愉快；质量优异、师生满意、人民满意的教育。
近几年，本校教师有一半以上人次获县优质课竞赛奖，高考二本上线人数由2016年的46上升到2017年的112，三本上线人数由192上升到298人，使学校三风建设上了个大台阶，在2016年荣获甘肃省中小学第四批德育示范校，在2018年荣获第四批甘肃省普通高中特色实验校，促进了我校管理可持续发展，本课题的影响意义深远。
五、值日班长制度下学生责任心教育策略（一）感情手段为了强化值日班长制度下学生的责任心，学校开展各种活动，利用学生积极情感的因素输入自主责任的动力，强化学生内在的责任心，只有积极的情感体验，才可以激发孩子自主责任学习的强劲内驱力。
（二）制度手段利用人文自主管理制度的因素传递自主责任习惯，强化学生外在的责任心。
（三）文化手段利用班级文化的手段输入自主责任力量，强化学生深层次的责任心。
六、本课题研究的结论（一）证明薄弱校的“学困生”是一个潜力无穷的人，是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
（二）学生责任心教育策略的完善是一项长期而复杂的教育管理过程。
（三）研究学生责任心的心理使本校的一大批“学困生”走出困境，使其学生记住时刻维护集体、自我的形象，具体为：竞、敬、净、静。
为教育教学探索一条新路子，该制度完善了薄弱校“学困生”育人规律。
（四）强化学生的责任心，使学生得到充分的、全面的发展。
班级是我家，我们都爱它。
在班级中，树立“人人当班长，人人是主人”，我为人人，人人为我的观念，促使学生行为自律、人格自尊、学习自主、人生走向自强。
（五）促进了学校心理辅导室的硬软件建设，落实了新课改和素质教育。
（六）值日班长制度下班级自主管理总结：首面亲切式，学生主导式，集体最好式，家访电话式，前期讨论式，闲余个谈式，座位滚动式，学习分组式，优秀反思式，组长汇报式，管理值日式，情感信箱式，矛盾和谐式，纪律示范式，卫生监督式，考勤你好式，心理疏导式，情绪心语式，节日共聚式，生日祝福式，集会精气式，温暖周星式，值日月星式，小假群督式！七、本课题的研究意义为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才，党和国家都希望不断提升青少年的道德素质，作为学校有义务把中学生培养成为有责任心的现代公民，成为能够肩负民族未来重任的人。
2010年秋，新课程实验在甘肃省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
作为城郊结合的农村薄弱高中，学生的教育转化工作漫长而且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，历时十年试验，采取自主管理模式下班内学生值日班长制度，鼓励学生人人参与管理，实行值日班长制度，既减轻了班干部的管理负担，又锻炼和培养了每位学生的管理能力，尤其是引导强化了学生责任心意识，全面提高了学生的素质。
本课题的研究为解决乡村中学薄弱校学生责任心缺失问题，提供了实践方向、理念思路和精细化举措，也为农村班级管理建设开辟了一块试验田。
课题组在广泛问卷调查基础上，根据本校特有的生源现状，立足校内学生责任心调查现状的问题，协调好全校师生关系，发挥团队协作精神，在与时俱进，以人为本的教育理念的指引下，以“一切为了学生，为了学生的一切”为目标，在不抛弃不放弃每位学生的新课程理念的指导下，总结出一套具有我校特色的班级自主管理之下加强培养学生责任心的方法。
【基金项目：本论文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题：值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略阶段性成果之一，课题立项号：GS[2016]GHB1685】【参考文献】[1]刘搏昌.值周班长制度在班级自主管理中的行动研究[J].各界，2017（07）：42-43.[2]劉搏昌.信息技术背景下创设化学情境教学，助力”学困生”走出”困境”[J].小作家选刊，2013（6）：171.[3]刘博昌.新课程背景下基于校本校外住宿生管理现状、存在问题及教育对策研究[J].小作家选刊，2014（6）：31-32.[4]刘搏昌.新课程背景下农村薄弱高中”学困生”的成因与对策[J].网络导报，2012（41）：6.。