2.2第二章 领导理论第三节 现代西方的领导理论
西方领导理论的演变
20世纪80年代以来，一批研究者继续致力于领导类型 的探索。他们从不同角度为切入点，进行了大量实证研究并 建构了各自的理论。由于关注重点不同，研究者对这类领导 的称呼也不尽相同。有的延用伯恩斯的命名——变革型领导， 有的延用豪斯的命名——魅力型领导，有的提出新的名称， 如愿景型领导（visionary leadership）、榜样领导 （exemplary leadership）、文化领导（cultural leadership）和符号领导（symbolic leadership）等。 尽管这些理论名称不同，内容侧重点各异，但它们的 思想起源一致，并可以归纳出明确的共同主张，因而被归为 一类。这类理论被布莱曼称为“新领导（New Leadership）” 理论，被亨特称为“新兴领导（Emerging Leadership）” 理论，被豪斯和爱蒂泰尔称为“新魅力理论（newcharismatic theory）”，被萨希金和谢莫等人称为“变革 型领导理论”。
（二）西方领导理论的发展
到了上世纪70年代后期，全球范围内商 业竞争日益加剧、成员对组织的承诺与忠诚 普遍缺失，促使人们期望领导者能够有效激 发组织成员的动机与热情，变革并提升个体 道德水平和组织业绩。研究者们发现，要解 释和预测领导者对追随者的情感激发和对整 个组织的影响，传统领导理论 存在明显局限，不得不寻找新 的研究视角。
五、巴纳德的领导特质理论
协作是整个社会得以正常运转基 本而又重要的前提条件。社会的各种 组织，不管是政治的、军事的、宗教 的，还是企业的、学术的，都是一个 协作系统。而且，协作系统是一个动 态的过程，它的运营环境以及组成要 素都在不断地变化，因此，协作系统 也处于不断的发展变化中。巴纳德认 为，协作系统的稳定性和持续性，决 定于协作系统的有效性和高能率。 ——巴纳德
西方领导理论发展——现代领导才能理论
为对领导绩效的影响，这是具有深刻的社会经济背景原因 的。
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伦理领导的主要特征
@ (1)具有批判伦理。批判伦理，即批判精神，对不合
理处敢于做理性的检讨改善。
@ (2)落实正义伦理。领导者的行为必须合乎正义，才
够资格称为伦理领导。
@ (3)发挥关怀伦理。关怀伦理是指对人的关心与照顾，
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二、柔性领导
@柔性领导的关键是对持续变化的所作出的反应，
这主要因为领导者们需要在相互竞争的各种需要 中寻求平衡，在纵横交错的管理层和子系统之间 寻求协调和一致性。
@柔性领导是一种互动作用；柔性领导有引导宣
传作用；柔性领导须具备说服力；柔性领导并非 是目的，而是“润物细无声地”解决问题、达成 目标的工具或手段。
@魅力型领导理论强调，人们会把某些行为或
成功归因于伟大的魅力领导能力。
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二、领导魅力的分类和来源
@ 领导魅力大体上可以分为： @ (1)人格式魅力，它以人格特征为魅力来源。 @ (2)关系式魅力，它以领导者与追随者的关系为魅力
来源。、
@ (3)社会性结构魅力，它以正式组织所赋予的权力为
魅力来源。
过组织中的各种不同角色来实现的，成员在实 现组织目标的过程中扮演什么角色，是由他(她) 与上级领导之间的人际交换关系来决定的。
@领导—成员交换理论指出，一个领导者有多
个垂直组合，以不同的方式领导不同的下属。 领导—成员交换理论假设，领导与成员之间的 交换关系有两种类型：领导与“圈外”人士建 立的是一种低质量的领导—成员交换关系；而 领导与“圈内”成员建立的则是高质量的领导 —成员交换关系。
@服务型领导是领导者基于服务奉献的召唤与意
现代西方领导理论精编
现代西方领导理论精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986第四章现代西方领导理论第一节现代西方领导理论研究的基本概况?现代西方领导科学的研究可以追溯到19世纪的资产阶级产业革命时期，迄今为止，有一百余年的历史。
研究人员运用各种科学方法，对领导科学的基本内容进行了全方位多角度的探索和研究，其基本情况如下：一、研究的基本宗旨现代西方领导理论的研究不论有多少流派，有多少观点，经历了多少不同的发展阶段，不论其理论的差异有多大，但都有一个共同点，即其研究的基本宗旨就是一个：通过辨识影响领导有效性的各种因素，寻求提高领导绩效的有效途径和方法。
几乎所有的研究都围绕着这样一个目的而展开，无论是领导的特质理论、行为理论，还是领导的权变理论、价值理论，都概莫能外。
围绕着这样一个核心和宗旨，研究者不断探索制约领导有效性的各种因素，从领导的素质特征到领导的行为模式，从领导活动与环境的互动到领导的价值取向等，拓展了领导科学研究的领域和范围，在领导科学研究的广度和深度上取得了前所未有的成就，在领导科学研究的方法上也不断创新，使领导科学的研究成为一个世界性的热点问题。
二、两大研究领域?西方领导科学的研究从诞生起就主要集中在两大领域：1、企业领导研究领域。
企业领导理论的研究得到更多的重视，所取得的成果也最为丰富，也最引人注目。
如：世界管理学大师德鲁克的《管理实践》、《有效的管理者》等;科特的《总经理》、《领导变革》、《变革的力量》、《现代领导的艺术》等。
2、政府行政领导研究领域。
在政府领导方面的研究成果相对就少一点，如塔克的《政治领导》，尼克松的《领导者》，伯恩斯的《领袖论》等。
这种状况与西方社会实际的生活特征是一致的。
西方社会企业高度发达，无论在数量上，还是在影响上、规模上，都占绝对优势，并且，企业的生存竞争非常激烈，这迫使企业不断提高技术水平，不断改进管理方式，不断创新领导模式，这推动了企业领导科学的深入发展。
西方领导理论_[全文]
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本章重点11></a>. 德鲁克的领导特质理论；2. 管理方格理论；3. 勒温的三种领导方式理论；4. 菲德勒的领导模型；5. 情境领导理论。
第一章西方领导理论的演变自从有了人类社会，就有了领导活动，有了领导活动，便产生了对领导活动的思考。
但把领导行为作为一门科学来进行系统、全面的研究，则是20世纪的事。
第一节西方领导理论的产生和发展在西方，对领导行为的研究从古希腊就开始了，领导思想也在那时产生了。
从柏拉图的《理想国》到亚里士多德的《政治学》就已经注意到领导现象。
从14世纪开始，欧洲资产阶级进行了一场思想解放运动。
那时的思想家们从马基雅弗利的《君主论》、洛克的《政府论》、卢梭的《社会契约论》、孟德斯鸠的《论法的精神》、拿破仑的《拿破仑文选》、约翰·密尔的《论自由》等近代资产阶级思想论著中都是以领导为中心，分别从史实、政治理论、法和哲学的角度对事关社会命运的政府领导进行了多侧面的研究。
但是把领导行为作为一门科学来研究，则是从19世纪末20世纪初开始的。
西方领导理论之所以在现代社会产生，既是社会化大生产的必然产物与科学技术和社会发展的客观要求，也是管理科学发展的直接成果，尤其是领导经验积累和升华的结果。
一、西方领导理论是社会化大生产发展的产物（一）19世纪以来科学技术的迅猛发展马克思曾经说过，资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多。
而近一百年全世界所创造的生产力又比以往一切时代创造的全部生产力还要多。
以科学知识的载体——杂志的数量为例，1665年全球只出版一种，1770年为10种，19世纪初达到100种左右，至19世纪中期达到1000种，1900年达到1万种，20世纪70年代猛增至15万种。
如果一位化学家每周阅读40小时，那么世界上一年内发表的有关化学的论文与著作，就够他读48年。
在当今时代，科学技术从发明到应用于生产的周期越来越短。
《管理学》教案—领导理论
《管理学》教案—领导理论一、引言：在日常生活和工作中，领导者扮演着至关重要的角色。
领导的能力和风格对组织的发展和员工的发展起着决定性的作用。
本教案旨在介绍领导理论，帮助学生了解不同领导理论的特点和应用。
二、领导理论的分类：领导理论可以分为传统领导理论和现代领导理论两大类。
1. 传统领导理论：1.1 伦理学领导理论：重视道德和道德原则对领导行为的影响，如德行领导、伦理感化等。
1.2 特质领导理论：认为领导者具备一些特定的个人特质，如领导能力、决策能力等。
1.3 行为领导理论：关注领导者的行为模式和行为风格对组织绩效的影响，如任务导向型领导、关系导向型领导等。
2. 现代领导理论：2.1 情境领导理论：强调领导行为和领导风格的适应性，根据不同情境采取不同的领导方式。
2.2 变革型领导理论：突出领导者的变革和创新能力，激发员工的潜力，推动组织的变革和发展。
2.3 依从型领导理论：强调领导者与员工之间的互动和合作关系，通过共享权力和决策，建立团队的领导模式。
三、领导理论的应用：1. 经典领导理论在实践中的应用：传统领导理论中的伦理学领导理论可用于培养学生的道德观念和责任感，使他们在将来的职业生涯中成为具备道德修养的领导者。
特质领导理论可应用于选拔和培养领导者，通过评估领导者的特点，找到合适的人选。
行为领导理论可用于指导领导者的行为模式和风格，帮助他们提高领导能力。
2. 现代领导理论在实践中的应用：情境领导理论可以应用于组织变革和管理中，通过适应不同的情境来选择合适的领导方式，推动组织的发展。
变革型领导理论可用于激励员工的创新和发展，鼓励他们敢于冒险，推动组织的变革和创新。
依从型领导理论可应用于打造团队，通过共享权力和决策，建立和谐的团队氛围。
四、领导理论的发展趋势：1. 强调领导力的学习和发展：现代领导理论越来越注重领导力的学习和发展，认为领导能力可以通过培训和实践不断提升。
2. 关注领导者的情绪智力：领导者的情绪智力对组织的氛围和员工的积极性有着重要影响，因此越来越多的领导理论关注于领导者的情绪智力的培养和发展。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
西方领导理论概述
西⽅领导理论概述西⽅领导理论概述概述⼀个特点两个⽅向三个领域四种主要理论特点特点：通过实证研究和逻辑推理，得出普遍性的结论基本线索：由价值中⽴理论向⾮价值中⽴理论发展。
价值中⽴原则：只要掌握⼀定权⼒，占据⼀定地位，能有效指挥下属实现组织⽬标，就是领导者。
⽆论这⼈对历史与社会的作⽤是进步与⾮进步。
⾮价值中⽴原则：领导不仅应注重权⼒的拥有与组织⽬标的达成，更应该注重对社会的进步意义以及公民在道德上的提⾼与升华。
强调领导者与权⼒的滥⽤者、暴君是不相容的。
⽅向两个⽅向：1、研究领导者（leader）2、领导活动(lead)两者的关系：相互融合、不断渗透。
研究领导者必须研究其活动，同时，领导者的素质、⽅法、艺术等，不仅仅是研究领导者的核⼼内容，也是研究领导活动的重要依托。
领域政治与⾏政领导领域企业领导领域：兰斯登《有效的经理》、彼得·德鲁克《有效的管理》、西蒙《管理决策科学》军事领导领域：蒙哥马利《领导艺术之路》领导特质理论(Trait Theories of Leadership)⼀、特质与特质理论1、特质：狭义的特质指个性特质。
“就是⼀个⼈给他⼈的印象”（直观的领导⼒，如形象、⽓质、语⾔风格及基础性、习惯性的⼼理结构和⾏为⽅式。
⼴义的特质包括⽣理、⼼理、⾏为和观念的所有特征。
2、特质理论：是现代西⽅⼈格构成的⼀种主要理论。
认为⼈格由许多特质要素构成，特质是构成⼈格的最⼩单位，是激发与指导个体的各种反应的恒常的⼼理结构。
由美国⼈格⼼理学家奥尔波特(Gordon W. Allport，1897～1967) 1937年⾸次提出。
3、⼈格特质的分类:（1）奥尔波特的⼆分法共性特质是在某⼀社会⽂化形态下⼤多数⼈或群体所具有的共同特质。
如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等。
个性特质是指个体⾝上所独具的特质。
⾸要特质是⼀个⼈最典型、最具概括性的特质。
中⼼特质是构成个体独特性的⼏个重要特质，在每个⼈⾝上⼤约有5—10个。
西方领导理论的发展
领导特质 理论 领导权 领导权 变理论 变理论
领导行为 理论
领导权发理论
1、费德勒的领导 权发模型—最 难共事者模型 菲德勒提出，LPC(Least-Preferred Co-worker)是指从工作绩敁角度考虑， 费德勒的结论：个体的领导风栺是稳 领导者最丌愿意挑选其来一起工作的属 定丌发的，个体的LPC分数决定了他 做出“低LPC分”型评价的领导者 员。 最适合亍何种情境条件，因此，提高 是趋向亍仸务领导型的领导斱式， 费德勒设计了LPC问卷即最难共事者问 做出“低LPC分”型评价的领导者 领导有敁性的途徂只有两条： “高LPC分”的趋向亍兲系导向型。 卷，来测试领导者个体的基础的行为风 是趋向亍仸务领导型的领导 替换领导者以适应情境。如果领导者 栺。费德勒让答卷者回想一下自己共事 斱式，“高LPC分”的 丌能适应他所在的领导情境，那么只 过的所有同事，找出一个最难共事者， 趋向亍兲系导向型 能用另外一个领导者来替换他。 用16组形容词中1至8等级对他进行评估， 改发情境以适应领导者，重新建构仸 从最消极的评价到最积极的评价，得分 务结构和领导职位权力，使环境符合 依次增高 。在LPC问卷回答的基础上可 领导者的风栺。 以判断他们的最基本的领导风栺。
领导行为理论
Hale Waihona Puke 领导权发理论领导特质理论
传统的领导 特质理论
现代的领导 传统的领导 特质理论 特质理论 又叫伟人特质研究——主张领导
者不追随者具有根本差异。领导 者丌仅更有能力，而丏具有一系 列完全丌同的、不生俱来的个性 特质。 传统的领导特质理论有3 种。
领导特质理论
传统
3、W·亨利 2、卡特尔的16种人栺因素测验（16PF） 1、奥尔波特的理论 1949年提出，包括共187道有兲个人关趌态 成功领导者的12个特质：（1）成就 反对心理学的潜意识研究，而研究人栺问 度的问题，把表面特质统计合幵成16种根源 欲强烈；（2）敢亍承担责仸，希 题 特质，组合构成个人独特人栺。 望迎接挑战；（3）尊重上级，不 —特质是人栺的基础 7种特质：表面特质、根源特质、体质特质、环 上级兲系好；（4）组织能力强； —人栺特质区分为共同特质和个人特质 境特质、劢力特质、能力特质、气质特质 （5）决断力强；（6）思想敂捷， —首要人栺、中心人栺、次要人栺 16种人栺：乐群性（A）、聪颖性（B）、情绪 有较强的预测能力；（7）自信心 缺点：列了17953多个特质词汇 稳定性（C）、恃强性（E）、关奋性（F）、 强，目标坚定，丌叐外界干扰； 有恒性（G）、敢为性（H）、敂感性（I）、 （8）进叏心强，极力避免失败； 怀疑性（L）、幻想性（M）、丐敀性（N）、 （9）讲求实际；（10）亲近上级 忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性 而对下级较疏远；（11）生活独 （Q2）、自待性（Q3）、紧张性（Q4）。 立； （12）忠亍组织，忠亍职守。
现代领导学基础知识讲义
现代领导学基础知识讲义现代领导学基础知识讲义第一章领导学概述领导学是研究和探讨领导的理论与实践的学科，它关注领导者的行为、特质、能力和影响力等方面。
领导学在现代管理学中具有重要地位，它不仅关注个人领导者的能力，也关注领导与组织互动的过程。
第二章领导理论2.1 传统领导理论2.1.1 特质理论特质理论认为，领导者具备一定的基本特质，如自信、决断力、人际交往能力等。
这些特质使得领导者能够有效地影响和激励他人。
2.1.2 行为理论行为理论关注领导者的行为方式和方法。
它认为，领导者的行为方式对于组织绩效的影响是直接的，领导者应具备有效的沟通、决策和激励能力。
2.2 当代领导理论2.2.1 变革型领导理论变革型领导理论强调领导者应具备开放、适应性和创新性的能力，能够引领组织适应变革环境，并激发员工的创新潜力。
2.2.2 情境领导理论情境领导理论认为，领导者的行为应该根据具体情境进行调整。
不同的情境需要采用不同的领导风格，如任务导向型、关系导向型和参与型等。
2.3 领导与管理的区别领导与管理是两个不同但又密切相关的概念。
管理注重组织的日常运作和绩效管理，而领导涉及更广泛的目标设定、策略制定和人员管理等方面。
第三章领导者特质和能力3.1 领导者的特质3.1.1 自信心自信心是领导者的基本特质之一，它使领导者能够处理复杂的情况和挑战，并激励团队成员取得成功。
3.1.2 决断力决断力是领导者必备的特质之一，领导者需要能够在复杂的情况下迅速做出正确的决策。
3.2 领导者的能力3.2.1 沟通能力沟通能力是领导者的基本能力之一，领导者需要能够有效地传达信息，理解他人的需求和意见，并调动团队的合作力。
3.2.2 激励能力激励能力是领导者的核心能力之一，领导者需要能够激发团队成员的积极性和创造力，激励他们去追求更高的绩效。
第四章领导与团队建设4.1 领导者的角色4.1.1 任务导向型领导任务导向型领导关注组织的目标和任务的实现，强调工作成果和绩效，对团队成员要求高。
领导学教学大纲
领导学教学大纲课程名称：领导学课程编码：090626000英文名称：Leadership学时：54学分： 3适用专业：行政管理课程类别：必修课程性质：专业课先修课程：管理学行政学参考教材：领导学，##大学，常健，2005一、课程性质与任务领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。
它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。
开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，提高自身的素质和能力，为成为成功的、有效的领导者，打下扎实的专业理论基础。
二、课程教学的基本要求领导学是一门研究X围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。
采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。
三、课程内容及教学要求第一章绪论教学基本要求：了解领导学的基本内容与学科特色。
基本掌握领导学的研究方法与意义；领导的含义与本质。
重点掌握：领导学的产生和发展；领导的属性与特点、类型与功能；中西方领导理论。
重点：1.领导的含义与本质2.领导的属性与特点难点：1.西方领导理论教学基本内容：第一节领导学的产生和发展一、领导学的产生和发展二、领导学的基本内容与学科特色三、领导学的研究方法与意义第二节领导学的基本原理一、领导的含义与本质二、领导的属性与特点三、领导的类型与功能第三节领导理论的发展与演变一、中国领导理论概述二、西方领导理论概述第二章领导权力与制约教学基本要求：了解：领导权力的起源、发展。
基本掌握：领导权力的含义与本质属性、特征、结构；领导权力与相关现象、领导权力的合理划分与配置；领导权力行使的方法与艺术。
重点掌握：领导权力行使的原则；领导权力的腐败、制约；领导权力制约机制的建设重点：1. 领导权力的起源2. 领导权力的特征3.领导权力的制约难点：1.领导权力行使的方法与艺术2.领导权力制约机制的建设教学基本内容：第一节领导权力的起源与发展一、领导权力的起源二、领导权力的发展第二节领导权力的基本原理一、领导权力的含义与本质属性二、领导权力的特征三、领导权力的结构四、领导权力与相关现象第三节领导权力的行使一、领导权力的合理划分与配置二、领导权力行使的原则三、领导权力行使的方法与艺术第四节领导权力的腐败与制约一、领导权力的腐败二、领导权力的制约三、领导权力制约机制的建设第三章领导体制与改革教学基本要求：了解：领导体制演变的历史概况。
第二章 领导理论《领导学》PPT课件
综合国内外学者对领导特质的研究结果,领导者应具有的个性特征 大致可以分为以下几类: • (1)身体特征,包括体力、年龄和身高等; • (2)背景特征,包括教育背景、社会经历和社会关系等; • (3)智力特征,包括知识、智商和判断分析能力等; • (4)个性特征,包括热情、自信、独立性和外向等; • (5)工作中具有的特征,包括责任感、首创性和事业心等; • (6)社会特征,包括声誉、合作性和指挥领导能力等。
2.4.1 菲德勒的权变模型 他提出的“有效领导的权变模型”主要内容包括以下几点。
• 1）通过 LPC问卷确定领导风格
• 2）确定情境
用 LPC问卷对个体的基础领导风格进行评估之后，就要对情境进 行评估 ，并将领导者与情境进行匹配。三种主要的情境因素是: 领导者,任务结构,职位权力.
表 2-1
快 乐 ——8 友 善 ——8 拒 绝 ——1 有 益 ——8 不热情 ——1 紧 张 ——1 疏 远 ——1 冷 漠 ——1 合 作 ——8 助 人 ——8 无 聊 ——1 好 争 ——1 自 信 ——8 高 效 ——8 郁 闷 ——1 开 放 ——8
• 交易型领导带有更多的理性色彩，它是在交换中谋求一种平衡， 而变革型领导则试图为组织提供一种希望和发展动力。变革型领 导是新领导范式的重要组成部分（见表2-3）。
2.5.5 领导的抵消器、替代品与放大器
• 抵消器是下属、任务和组织中，干扰或减弱领导者影响员工的努 力的特性。抵消器包括物理距离、刚性的报酬系统以及下属或主 管回避管理者的行为。
2.3.4 管理方格理论
全图总共81个小方格，分别表示“对生产的关心”和“对人的关心”
这两个基本因素以不同比例结合的领导方式。
高 9 1.9
9.9
现代领导理论概述
现代领导理论概述
第二节 领导行为理论
三、领导行为理论 • 结构维度:指把重点放在完成组织绩效上的 领导行为，包括设立组织机构、明确职责与 关系、确定工作目标、设立意见交流渠道和 工作流程等； • 关怀维度:指信任、尊重下属的领导行为， 包括建立相互信任的氛围、尊重下属的意见、 关心下属的情感等。
四、三因素领导效率理论 这是美国管理学者威廉·雷定提出的。其要点是：有 效的领导方式取决于三个因素，即对工作的关心、 对员工的关心和领导效率的高低。前两个因素可 组合成四种领导类型： （1）分离型：对工作与员工都不关心，两者是分离 的。 （2）关心型：对员工关心程度高，对工作不够关心。 （3）献身型：对工作关心程度高，对员工不够关心。 （4）结合型。
领导理论的新发展
一、魅力型领导理论 • 马克斯·韦伯的“魅力型影响力”理论的基础上提 出。 • 魅力型领导者的关键特点 1．自信：魅力型领导者对自己的判断和能力充满信 心。 2．远见：魅力型领导者有理想的目标，认为未来定 会比现在更美好。领导者的理想目标与现状的差 距越大，下属越有可能认为领导有远见卓识。 3．清楚表达目标的能力：魅力型领导者能够明确地 陈述目标，并使其他人理解，最终变成激励下属 努力工作的动力。
1．十条件论 莫尔提出的。他认为，领导者应具备以下十个条 件： 合作精神 决策才能 组织能力 精于授权 善于应变 品德超人 敢于创新 敢担风险 尊重他人 勇于负责
《领导科学与艺术》答案
《领导科学与艺术》复习提纲第一章领导概述(P6)1.领导的概念和理解答：领导是指在社会组织中，领导者通过影响其属下行为已达成组织目标的过程。
包含着一些几个方面的内容:1.领导的目的是为了实现组织的目标。
2.领导的本质是领导者与被领导者的一种影响过程。
3.领导必然产生于一定的社会组织中，单个的人不可能形领导。
4.领导是一种人的活动，是人与人之间的一种互动。
5.领导的方法是多样的，既需要定性的理论和经验，也需要定量的专门的技术。
（P12）2.领导科学产生的时间：领导科学产生于20世纪30年代，领导科学不是偶然的，而是有特定的时代背景。
（p7）3.领导的本质：领导的本质就是服务，服务性是领导活动的价值取向和精神归宿。
领导作为人类社会的一种活动，同其他社会活动相比，有自己独特的特征，主要有：权威性、服务性、综合性、超前性和战略性、超脱性与全局性等。
(P3-P10)4.领导的社会属性:领导的属性就是领导和他事物发生联系时表现出来的性质，包括自然属性和社会属性。
领导的社会属性是指采取什么样的领导方式，应由生产方式的性质决定；这种由社会生产方式决定的属性就是领导的社会属性。
5.领导基本职能的含义和内容:领导职能是指管理者通过行使所拥有的权力，引导、影响和激励组织成员为实现既定目标而努力的过程。
领导职能可具体分解为规划、指导、协调和监督等基本职能。
(一)规划，是社会主义国家一项管理国民经济的基本职能，它指国家经济行政机关根据社会经济运动的规律制定国民经济和社会发展战略。
(二)指导，是社会主义国家管理国民经济的一项基本职能，系指国家经济行政部门对国民经济各局部运动施以目标、原则和方针上的指导，使其按照国民经济发展的总目标的要求，根据自己的具体情况灵活运行的一种管理职能。
(三)协调，系指政府行政机构根据国民经济发展的客观需要，调整各地区、部门、企业的发展方向和速度，以求得整个国民经济平衡、协调地向前发展。
(四)监督，系指经济行政机构依照国家确定的经济和社会发展战略，以及为实现该战略而确立的各项方针、政策、计划，对全国各地区、各经济部门、各企业的经济行为进行监督和检查，以预防和消除它们经济行为中的失误和偏差，保证国民经济的各项战略目标的顺利实现。
领导科学 第三讲 西方领导理论
理论的形成与发展为我们理解领导这一特殊的社会现 象提供了许多富有价值的概念和范式。 •
学习西方领导理论，掌握西方领导理论的基本知识和 发展线索，可以丰富我们的知识结构。 • 西方领导理论为我们今后的学习提供了一种背景
性的知识框架，可以用此来观照中国的领导学研究， 丰富和发展中国的领导学研究。
二、西方领导理论发展的几个阶段
2．特质理论的新进展
• 20世纪70年代以来，由于社会环境发生了巨大的变 化，知识经济对领导者提出了新的挑战，人们对领导者特 质理论的研究又迅速升温。虽然原来的领导特质理论研究 结果基本上否认了“伟人论”的观点，但人们始终都认为 有效领导者必须具备一定的素质。世界著名的管理学大师 德鲁克（Peter Deruck）认为，一个有效的领导者必须具 有以下五项主要学习习惯：善于利用时间；注重贡献，确 定自己的努力方向；善于发现和用人之所长；分清主次， 集中精力；作有效的决策。
• 现代西方领导理论的发展大体上经历了四个阶段。第一阶段从 19世纪末到20世纪40年代。研究的重点主要是具备什么样素质的 人才适合当领导，即作为领导者需具备什么样的素质修养，或者当了 领导之后需要具备哪些素质才能成为一个出色的领导者。人们把这一 时期关于领导者特质的研究统称为领导特质理论（Trait Theory）。将这一 时期称为特质研究时期。第二阶段始于20世纪40年代中期到70年 代早期。研究的重点主要集中于领导行为，探讨什么样的领导行为、 领导风格才能提高领导绩效。人们把这一时期关于领导行为的研究称 为领导行为理论（Behavior Theory）。将这一时期称为领导行为研究时 期。第三阶段始于20世纪60年代早期到90年代。这一时期研究的 重点是影响领导绩效的情境因素，如工作任务、团体类型、下属特征 等。将这一时期称为权变理论（Contingency or Situational Theory）研究时期。 第四阶段从20世纪80年代至今。这一时期的研究可以说比较分散， 人们从多方面、多角度来研究影响领导绩效的各种因素，产生了多种 领导理论，如交易型领导理论（Transactional Leadership）、变革型领导理 论（Transformational Leadership）以及自我领导和超级领导理论等，形成 了领导理论的百花齐放的繁荣景象。可以称之为多元化领导理论。
领导法则东西方经典详解162页PPT
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
西方领导理论课件
支持型
领导者会平等、友好地同下属人员相处 ，注重满足下属人员的需要和建立良好的人 际关系，但不大注意通过工作成就使下属人 员获得满足。在正式权力十分严峻，组织气 氛比较紧张的环境中，或当工作任务繁重， 工作进展不顺利，以及遇到其它不愉快的事 情时，这种领导方式都能产生积极的影响。
成就导向型
在领导者相信下属人员的工作能力和责 任心的前提下，通过提出具有挑战性的工作目 标，以提高工作成绩，并使下属人员从工作成 就中获得满足。当任务结构不清楚，这种领导 方式能激励下属人员的主动性和创造性，有利 于组织目标的实现和下属人员个人需要的满足 ，特别是对于那些成就需要较强的下属人员更 是如此。
西方领导理论课件
2021年8月5日星期四
领导理论发展的三个阶段
• 素质论（ traits theories of leadership ）/伟人 论/ 特质论——侧重于从领导特质的角度去理解领导
• 行为论（ behavioral theories of leadership ） ——侧重从人际关系、领导方式、感情因素认识领导
成功领导者的个性
总经理的行为研究
1、大部分时间用于与人交往 2、交往的对象十分广泛 3、谈话话题范围宽广 4、交谈中，总经理们都提出许许多多问题 5、这些交谈还包含了相当数量的玩笑、打趣和其他
• 第二篇 新反应
– 小企业的建立和成长 – 为大企业服务 – 提供领导艺术 – 做出决策
• 第三篇 新对策
– 竞争驱动 – 终生学习
• 第四篇 新启迪
– 工作的成功 – 21世纪的教育
（一） 现代领导在工作结构中的地 位
• 传统的工作Biblioteka 构 • 现代的工作结构传统与现代结构示意图
第二章领导理论
1、斯托蒂尔（R.M. Stogdill）归纳的领导特质
（ 1） 身体特性。如身高、体重、外貌等。 （ 2） 社会背景特性。如社会经济地位、学历等。 （3）智力特性：判断力、果断性、知识广博精深、口才 流利等。 （4） 个性。如自信、机灵、见解独到、正直、情绪平
衡稳定、不随波逐流、作风民主等。 （5） 与工作有关的特性。高成就需要、愿承担责任、 工作主动、重
下级特点 不熟练
+
—
—
+
高成就需要
—ห้องสมุดไป่ตู้
—
—
+
高情谊需要
—
+
+
—
充分
正式职权
有限
—
+
+
+
+
+
+
+
有力沟通网络
+
工作班组
有合作经验
—
—
+
+
—
—
+
支持参与
组织文化
成就激励
—
—
—
—
—
+
+
—
注：“+”表示宜采用，“—”表示不宜采用。
该模型认为对于某些情景下，五种领导方式中的任何一种都可 能有
效和可行。
领导者—参与模型中的权变因素
（四）交易型领导与变革型领导
交易型领导（transactional leadership）理 论与 变革型领导（transformational leadership）理 论是近年来最为流行的领导理论之一。
交易型领导行为常被理解为一种交易或成 本一收益交换的过程。
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（二）领导行为理论 （二）领导行为理论 （Behavior Theory of
Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
（三）领导权变理论 （三）领导权变理论（Contingency or Situational
Theory） Theory）
20世纪60年代早期——90年代 20世纪60年代早期——90年代
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
（二）第二阶段：领导行为理论 （二）第二阶段：领导行为理论（Behavior 领导行为理论（ Theory of Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
1．有关领导行为的早期研究 2．领导行为四分图理论 p54
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论Biblioteka 2．领导行为四分图理论 p54
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
俄亥俄州立大学的这项研究工作具有重要 的意义， 的意义，他们发现了领导行为的两个最基本的考 察维度， 察维度，他们所提出的四种领导风格也为以后的 许多类似研究奠定了基础， 许多类似研究奠定了基础，后来许多领导理论如 利克特（Likert）的领导系统模式理论、 利克特（Likert）的领导系统模式理论、布莱克 (Blake)和默顿(Mouton)的管理方格理论 和默顿(Mouton)的管理方格理论、 (Blake)和默顿(Mouton)的管理方格理论、坦南鲍 (Tannenbaum)等的领导连续统一体理论 PM领 等的领导连续统一体理论、 姆(Tannenbaum)等的领导连续统一体理论、PM领 导模型等，就是以此为基础而发展起来的。 导模型等，就是以此为基础而发展起来的。下面 我们主要介绍一下影响比较大的管理方格理论。 我们主要介绍一下影响比较大的管理方格理论。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
一、现代西方领导理论研究的基本概况
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
一、现代西方领导理论研究的基本概况 1．一个研究的基本宗旨 2．两大研究领域 3．两种研究范式 4．两种存在形态 5．多元发展趋势
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
1．一个研究的基本宗旨 通过辨识影响领导有效性的各种因 素，寻求提高领导绩效的有效途径和方法。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
2．两大研究领域
企业领导理论研究领域 政府行政领导理论研究领域
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
3．两种研究范式 西方尤其是美国领导理论的研究，主 要有两种研究范式： 一是从研究领导者（Leader）的 一是从研究领导者（Leader）的 角度入手来研究领导理论（Leadership）； 角度入手来研究领导理论（Leadership）； 二是从领导活动（Lead）的角度 二是从领导活动（Lead）的角度 来研究领导理论（Leadership）。 来研究领导理论（Leadership）。
第二章 领导理论
第三节
现代西方的领导理论
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
复习回顾
领导科学产生的标志 ？
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
现代西方领导科学的研究可以追 溯到19世纪的资产阶级产业革命时期， 19世纪的资产阶级产业革命时期 溯到19世纪的资产阶级产业革命时期，迄 今为止，有一百余年的历史。 今为止，有一百余年的历史。研究人员运 用各种科学方法， 用各种科学方法，对领导科学的基本内容 进行了全方位多角度的探索和研究。 进行了全方位多角度的探索和研究。
（二）领导行为理论 （二）领导行为理论 （Behavior Theory of
Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
（三）领导权变理论 （三）领导权变理论（Contingency or Situational
Theory） Theory）
20世纪60年代早期——90年代 20世纪60年代早期——90年代
库尔特·勒温(Kurt 库尔特·勒温(Kurt Lewin，1890～ Lewin，1890～1947) ， 德国心理学家， 德国心理学家，他试 图用团体动力学的理 论来解决社会实际问 题，这一理论对以后 的社会心理学发展有 很大的影响。 很大的影响。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
Ralph Stogdill
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
（二）第二阶段：领导行为理论 （二）第二阶段：领导行为理论（Behavior 领导行为理论（ Theory of Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
1．有关领导行为的早期研究
对于领导行为方式的研究最早是由著名心理 学家勒温(Lewin)和利普特（Lippit）等人进行的， 学家勒温(Lewin)和利普特（Lippit）等人进行的， 他们通过试验研究不同的领导方式对下属群体行 为的影响，认为存在着三种不同的领导工作方式： 专制方式、放任方式和民主方式。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
现代西方领导理论的发展大体上经历了四个 阶段：
（一）领导特质理论 （一）领导特质理论（Trait Theories of
Leadership ）
19世纪末——20世纪40年代 19世纪末——20世纪40年代
（二）领导行为理论 （二）领导行为理论 （Behavior Theory of
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
4．两种存在形态 领导科学和领导艺术。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
在研究的目的和宗旨上仍围绕领导的有效性问题，但视野将 在研究的目的和宗旨上仍围绕领导的有效性问题， 更开阔，注重宏观领导如跨国公司、主权国家、 更开阔，注重宏观领导如跨国公司、主权国家、乃至国际组 织在领导上的有效性，而且，将不断重视领导的人文价值， 织在领导上的有效性，而且，将不断重视领导的人文价值， 领导的目的在于不需要领导，即使现在的被领导者通过激励、 领导的目的在于不需要领导，即使现在的被领导者通过激励、 学习、锻炼都成为领导者，人人自己领导自己， 学习、锻炼都成为领导者，人人自己领导自己，成为自己的 主人。 主人。 在研究的范式上，将超越领导者和领导活动这两个研究范式， 在研究的范式上，将超越领导者和领导活动这两个研究范式， 从更多的视角来研究、探索获得有效性的途径和方法， 从更多的视角来研究、探索获得有效性的途径和方法，如将 重视被领导者的研究。 重视被领导者的研究。 在研究领域上，将从企业、政府领导进一步扩展到第三部门、 在研究领域上，将从企业、政府领导进一步扩展到第三部门、 非政府组织以及国际组织的领域，研究的领域将更加广泛。 非政府组织以及国际组织的领域，研究的领域将更加广泛。 在存在形态上，领导科学和领导艺术两者将逐步融合， 在存在形态上，领导科学和领导艺术两者将逐步融合，其界 限变得十分模糊并融为一体，既重视领导科学的研究， 限变得十分模糊并融为一体，既重视领导科学的研究，也关 注领导艺术的探讨。 注领导艺术的探讨。
Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
（三）领导权变理论 （三）领导权变理论（Contingency or Situational
Theory） Theory）
20世纪60年代早期——90年代 20世纪60年代早期——90年代
（四）领导理论发展替代理论和自我领导理论 （四）领导理论发展替代理论和自我领导理论
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
（二）第二阶段：领导行为理论 （二）第二阶段：领导行为理论（Behavior 领导行为理论（ Theory of Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
1．有关领导行为的早期研究 2．领导行为四分图理论 p54
Leadership ）
20世纪40年代——70年代早期 20世纪40年代——70年代早期
（三）领导权变理论 （三）领导权变理论（Contingency or Situational
Theory） Theory）
20世纪60年代早期——90年代 20世纪60年代早期——90年代
（四）领导理论发展新阶段 （四）领导理论发展新阶段
现代西方领导理论的发展大体上 经历了四个阶段。 经历了四个阶段。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
现代西方领导理论的发展大体上经历了四个 阶段：
（一）领导特质理论 （一）领导特质理论（Trait Theories of
Leadership ）
19世纪末——20世纪40年代 19世纪末——20世纪40年代
大量全面且重复较多的领导行为理论研 究来自于20世纪40年代末期美国俄亥俄州立大学。 20世纪40年代末期美国俄亥俄州立大学 究来自于20世纪40年代末期美国俄亥俄州立大学。 该研究工作在斯托格迪尔（Stogdill） 该研究工作在斯托格迪尔（Stogdill）教授的指 导下所进行的， 导下所进行的，研究的目标是确定领导行为在实 现群体和组织目标过程中的重要性， 现群体和组织目标过程中的重要性，采用的方法 主要是问卷调查，让下属来描述领导者的行为， 主要是问卷调查，让下属来描述领导者的行为， 研究者们收集了大量的有关对领导行为描述的数 据资料，开始时列出了1800个因素， 1800个因素 据资料，开始时列出了1800个因素，后来减少到 150个 通过逐步筛选、归并， 150个。通过逐步筛选、归并，最后归纳为两个独 立的维度：结构维度和关怀维度。 立的维度：结构维度和关怀维度。
第二章 领导理论 第三节 现代西方领导理论
一、现代西方领导理论研究的基本概况 1．一个研究的基本宗旨 2．两大研究领域 3．两种研究范式 4．两种存在形态 5．多元发展趋势