部编版语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【1】篇〗《纸船和风筝》教后反思：去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。
当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。
后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。
这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。
虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。
但我知道，有压力才有动力。
感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。
真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【2】篇〗课后反思：本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。
〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【3】篇〗当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。
因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。
我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因(哈哈，根据需要而上吧)。
开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。
概括一下学生出现的主要问题有：第一、“读”和“感”分离。
有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思纸船和风筝教学反思篇一教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因(收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话)让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。
这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。
接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。
学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。
纸船和风筝教学反思篇二前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。
现进行总结，争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。
语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。
虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。
给人一种稳重、干练、大方的感觉。
用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。
指导朗读上欠下功夫。
从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。
学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。
我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。
提高学生的朗读水平和朗读兴趣。
新人教版部编版教材二年级语文上册《纸船和风筝》教学反思
新人教版部编版教材二年级语文上册
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福。
从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
即使他们吵架了，这条纽带也没有断。
教学时，我主要做到了以下几点：
1.创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人。
在教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是，我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，和小动物们进行心灵交流。
通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精彩。
2.注重语文基本功训练。
在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。
我抓住这两个音同义异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，说出发现，进而理解两个字的区别之处。
同时在教学的最后环节，通过设计让学生回答“你懂得了什么”这个问题，既巩固了本课所学，又对学生进行了口语训练，提升他们的语言表达能力。
但课堂也有很多地方不太理想。
如，对于学生的回答，倾听得不够仔细，评价得不够及时，遗漏了一些精彩的地方。
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇《纸船和风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。
另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。
出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱2、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。
另外，多读是感悟的`基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。
除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思【精选3篇】
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思【精选3篇】【部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第1篇】《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。
我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。
先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。
边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。
给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。
由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。
之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。
“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。
《纸船和风筝》教学反思3篇
《纸船和风筝》教学反思3篇《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
以下是给大家的《纸船和风筝》教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。
《纸船和风筝》是（人教版）二年级语文上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。
主要体现在以下几点：教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的第三和第五两个重点段。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
2024年部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思推荐3篇
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【1】篇〗《纸船和风筝》教学反思范文《纸船和风筝》是一篇童话故事，以生动的语言讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝建起了深厚的友谊。
故事贴近孩子的生活实际，趣味性强。
通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处，是本课的重点。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
教学中，杜老师准备充分，精心备课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙的创设情境，指导学生多种形式的感情朗读课文，让学生在自读自悟中感悟课文内容，从而突出本课重点，突破难点。
总之，这篇课文的教学，既有令人欣慰的成功，亦有让人遗憾的不足，简单归纳为以下几点：一、教师注重情境的.创设，给学生以情感上的熏陶。
教师以简笔画的形式把学生带到童话世界，当学生陶醉在小熊与松鼠建立友谊的快乐之中时，教师又播放低沉委婉的音乐，又把学生带到失去友谊的痛苦之中。
纸船动起来了，风筝飘起来，这一动感的板书又使学生感受到小动物重获友谊的幸福与感动，教师紧紧围绕小动物们的情感变化创设情境。
二、教师注重学法的指导，通过自读课文，小组内读文体会课文内容，培养学生自读自悟理解课文内容。
三、教师注重朗读的指导，读文贯穿始终。
利用多种形式对学生进行感情朗读指导，开火车读，自由读，指名读，合作读，使课堂上充满琅琅书声。
读中感悟，以悟促读。
尤其抓住了文中的几句重点句子：“乐坏了”、“乐坏了”、“祝你幸福”、“如果你愿意和好就放一只风筝吧”等等引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，读出了松鼠和小熊对友谊的追求和向往之情，读出了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动。
使学生读出了意，读出了情，也读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者溶为一体。
达到了训练朗读的目的。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思纸船和风筝教学反思篇一这节课总体来说还算是比较成功的。
紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。
七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
《纸船和风筝》教学反思篇二《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。
我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
部编版二年级上册纸船和风筝教学反思
部编版二年级上册纸船和风筝教学反思部编版二年级上册纸船和风筝教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
下面我们来看看部编版二年级上册纸船和风筝教学反思，欢迎阅读借鉴。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进展感情朗读指导，并在朗读中进展语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“快乐得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多缺乏的地方，以下几点：课堂上我对孩子们鼓励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
鼓励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。
我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。
讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。
评价语和过渡语不是很准确。
这节课总体来说还算是比较成功的。
紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精巧的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的'头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进展感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。
部编人教版二年级上册语文 第23课 纸船和风筝教育教学反思
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
一．教学效果：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
2.以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
二．成功之处：在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。
课文纸船和风筝的教学反思(优秀17篇)
课文纸船和风筝的教学反思(优秀17篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《纸船和风筝》教学反思（2篇）
小学语文《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。
孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、多形式的读，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
4、时间安排不是很合理，孩子动脑的时间多了，但是却少有动笔时间，这需要多多去反思的。
纸船和风筝教学反思（2篇）
纸船和风筝教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示(提手旁字)的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2.以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么?”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。
纸船和风筝反思（2篇）
纸船和风筝反思低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢?因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢?因为他们没勇气不好意思。
我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。
讲过之后想了想可能是太紧张了吧!出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。
评价语和过渡语不是很准确。
纸船和风筝反思（2）在我们的童年时光里，有两种玩具备受欢迎，那就是纸船和风筝。
纸船代表着大海和冒险精神，而风筝则象征着天空和自由心灵。
他们虽然只是简单的玩具，但却蕴含着深刻的寓意和反思，让我们在成长的过程中学到了许多重要的道理。
首先，纸船和风筝都教会了我们如何追求梦想和突破自我。
纸船在小溪或水塘中航行，风筝则在广阔的天空中翱翔。
无论是追求航海的梦想还是飞翔的愿望，都需要我们勇敢地去探索未知的领域，超越自己的极限。
纸船和风筝不仅仅是玩具，更是一种鼓励我们不断追求梦想的象征。
其次，纸船和风筝都让我们明白了坚持和努力的重要性。
在制作纸船和风筝的过程中，我们需要耐心地折叠和粘贴纸片，确保它们结实而牢固。
同样，在放飞纸船和风筝的时候，我们需要不断加强和调整它们的航线和飞行姿势，才能使它们顺利地前行。
这些过程教会了我们如何坚持和努力，即使在困难的时候也不放弃。
此外，纸船和风筝还教会了我们如何应对失败和挫折。
部编版二年级纸船和风筝教学反思
部编版二年级纸船和风筝教学反思部编版二年级纸船和风筝教学反思《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事。
下面是部编版二年级纸船和风筝教学反思，欢迎阅读借鉴。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、开展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字稳固认字——提醒（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的根底上。
”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进展语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进展语文的熏陶。
同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进展口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到稳固。
2023年部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【1】篇〗上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。
课题是《纸船和风筝》，这是一篇优美的童话故事。
它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是是它们友谊联结的纽带。
为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多遗憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充满感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊讶。
这得意于平时的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。
教师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。
整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。
二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。
课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。
2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简单的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。
在课的结尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。
那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。
〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【2】篇〗《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。
现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。
四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。
例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。
纸船和风筝教学反思
纸船和风筝教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
下面是店铺为大家准备的纸船和风筝教学反思，希望大家喜欢!纸船和风筝教学反思范文1《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示(提手旁字)的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2.以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思1《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终积极参与其中。
我在教学一开始就通过精美的简笔画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师给学生分成小组，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。
七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
简笔画的充分利用，让学生更深入地理解了课文。
在孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。
孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
我在指导学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，这样孩子对怎样交朋友和维护友谊就有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点，老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
部编版二年级上册《纸船和风筝》教学反思3
部编版二年级上册《纸船和风筝》教学反思
一、成功之处
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、不足之处
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在课堂上，我用词不当，没考虑孩子与孩子之间承受能力的差异，出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
《纸船和风筝》教学反思3篇
《纸船微风筝》教课反省3 篇《纸船微风筝》是一个动人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着和蔼的问候，带着美好的祝愿，带着真挚的体谅，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友情长桥。
以下是给大家的《纸船微风筝》教课反省 3 篇，喜爱的过来一同分享吧。
《纸船微风筝》是（人教版）二年级语文上册第 20 课。
课文以生动的语言，向小朋友们叙述了一个动人至深的故事。
纸船微风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船微风筝带去的问候、祝愿、体谅和浓情，真实成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。
我在教课中紧抓小熊和松鼠“友情带来快乐”这条线，松手让学生在踊跃主动的思想和感情体验中加深对课文的理解，在朗诵中悟情理、品情味。
主要表此刻以下几点：教课一开始我就经过板画惹起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参加意识，也为后边理解课文内容做好铺垫。
以读为本，努力提高学生的语文修养。
读是理解文字、领会感情的纽带。
“语文教课要回归到读上，全部的创新都应成立在读好的基础上。
”1、把“读”贯串一直，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的第三和第五两个重点段。
指引学生推测人物的心理，惹起学生感情上的共识，再经过读增强学生的心里体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、感情、语言三者融为一体。
2、教课中抓住情境体。
如抓住“ 坏了⋯⋯”等句，体情境，学生充足地，在中有所感悟，在中培育感，在中遇到感情的熏陶。
同合详细的境，领会了“ 与漂”的不同含。
本文中有些地方描绘比，而有些地方写得比委婉，学生的思留下了想象的空、延长的空，我充足利用些“空白”点学生想象，来开辟学生的思，在人文感悟的同行有效的言，提高学生的文能力，同，也使工具性和人文性有一个好的体。
《船和筝》是一个动人至深的故事。
松鼠折的船和小熊扎的筝着切的候，着美好的祝愿，着真的解，着的真情，在山和山脚之架起了一座友。
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部编版语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。
孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1.朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2.课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3.课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。