《物态变化》教学设计、教学反思

课题

《物态变化与温度》

东夏镇第一初级中学王留夯

教材分析

《物态变化与温度》是教科版初中八年级物理上册教材第五章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“水的物态变化”、“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。

学情分析

1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；

2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；

3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。

教学目标

知识与技能

（1）认识水的三种状态，并能准确的判断自然界中水的各种物态变化。

（2）认识玻璃温度计，并掌握温度计的使用方法和读数。

（3）了解水对人类生命的意义。

过程与方法

（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。

（2）通过观察图片或视频、小组学习和自学，认识自然界形形色色的水。

情感、态度与价值观

（1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中的水的物态变化的妙斧神工。

（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。

教学准备

多媒体课件、导学案、实验用温度计、烧杯、冷水、温水、热水

教学重难点

重点

1、温度计的工作原理；

2、温度计使用方法与读数。

难点

1、水的三态变化

2、温度计的正确使用

新课导入

（2分钟）

请学生欣赏章首图——雾淞。

1、问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？

2、指出学生提出的问题都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。

观察、思考、提出问题。

激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。

新课讲授

活动一：认识水的物态变化

多媒体图片展示自然界中水的各种形态。并解释下列概念：

1、固态：有一定形状和体积；

2、液态：没有固定形状，但有一定的体积；

3、气态：既没有固定形状，也没有固定体积。

（看不见，摸不着）

重点强调：

1、雾与“白气”是液态水。

2、霜是固态水

3、气态水只有水蒸气

小组讨论：看图并结合生活实际总结自然界中水的各种形态（总结在导学案中）

1、固态：冰雪霜雾凇雹

2、液态：水雨露雾“白气”

3、气态：水蒸气

激发学生对自然的好奇心，培养其观察能力和发现问题的能力。让学生展示活跃课堂气氛，激发他们学习的热情和兴趣。

活动二：阅读课本91页第三自然段文字，并结合导学案初步认识水的物态变化。多媒体展示：

教学设计及论文评比---《物态变化与温度》教学设计

让学生根据水的三态变化总结物态变化的定义

让学生思考：导致水的物态发生变化的主要因素是什么？

小组讨论并阅读课本91页第三自然段文字，并结合导学案填图。

学生总结：

物质由一种状态变为另一种状态的过程。

学生回答：温度的变化

通过让学生观察、看书、分析，使学生能自己提出问题，主动探究，在获得知识的同时，增强体验，从而达到智、情双收的目的。

活动三：小组实验

取三只烧杯，分别装入等量的热水、温水、冷水，分别用手触摸烧杯壁，谈一谈手的感觉，总结出高温物体与低温物体有何不同？进而总结出温度的概念。

注意要用手触摸烧杯壁时，注意安全，防止被热水烫伤。

学生进行小组实验，归纳总结。

总结出高温物体和低温物体的冷热程度不一样。

总结温度的概念：物体的冷热程度叫做温度

采用对比试验，便于学生发现其中的区别，培养学生的观察能力。

活动四：温度的测量

1、提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？

让学生做多媒体所展示实验，引入温度计。

教学设计及论文评比---《物态变化与温度》教学设计

2、阅读课本并结合导学案，归纳总结：

（1）温度计的构造

（2）原理

（3）摄氏温标

（4）温度计的使用方法

学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。

学生阅读课本结合导学案，归纳总结

小组内讨论交流并展示归纳成果

培养学生质疑问题、分析问题的能力

活动五：实验探究用温度计测水的温度

让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。并完成实验数据教师提醒学生注意：

估测水温：注意要用手触摸烧杯壁，防止被热水烫伤。

实测水温：注意保护好温度计，要轻拿轻放。

学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充，完成实验数据记录表。让学生初步体验科学探究的基本过程，培养学生必须的表达能力、动手能力和综合能力。

活动六：认识生活中常见的温度值

例如：

人的正常体温37 ºC

一个大气压下的冰水混合物温度是0 ºC

一个大气压下的沸水的温度是100 ºC

培养学生分析问题的能力，加强与生活的联系，为生活服务。培养求真务实的科学素养。

欣赏：大自然中水的物态变化

学生欣赏多媒体图片

培养学生热爱自然，认识自然的能力。

课堂反馈

【例题1】温度与人们的生活息息相关以下给出了一组常见的温度值，你认为合理的是（）

A.人体正常体温是38℃

B.沸水的温度一定是100℃

C.人体感到舒适的环境温度约为23℃

D.适合人们洗澡的热水温度约80℃

【例题2】摄氏温度把的温度规定为O℃，把1标准大气压下的温度规定为100℃。如下图所示，温度计示数是：图1 ；图2

【例题3】右图是某同学用体温计测热水温度(70℃左右)的示意图。请你指出他在实验中的错误：