小学英语音标教学实施计划
小学英语音标元音教案模板（共15篇）
小学英语音标元音教案模板（共15篇）第1篇：小学英语元音音标教学教案小学英语元音音标教学教案1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。
经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、课标解读虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
3、教学目标本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e]、[æ]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
5.情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
6.教学重点、难点：元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。
教具准备：课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。
Step1、Warming up1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.Step2、Presentation引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou, A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。
小学英语音标教学教案
小学英语音标教学教案一、教学目标1. 让学生掌握英语音标的基本知识，了解音标的作用和重要性。
2. 学生能够正确识别并发音常见的元音和辅音音标。
3. 学生能够运用音标正确拼读单词，提高阅读和发音能力。
二、教学内容1. 音标的基本概念和分类：元音音标和辅音音标。
2. 元音音标的发音特点和分类：前元音、后元音、中央元音。
3. 辅音音标的发音特点和分类：清辅音、浊辅音、摩擦音、爆破音等。
4. 音标的标记方法和规则：音标的位置和发音方式。
5. 音标在单词拼读中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握音标的基本知识和发音方法，能够正确识别和发音元音和辅音音标。
2. 难点：学生能够运用音标正确拼读单词，提高阅读和发音能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、动作和例句展示音标发音。
2. 采用情境教学法，设置真实语境，让学生在实际情境中练习发音。
3. 采用分组合作法，学生分组练习，互相纠正和指导。
4. 采用游戏教学法，设计音标游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教学PPT，包含音标的图片、动作演示和例句。
2. 音标卡片，用于学生分组练习和游戏。
3. 单词卡片，用于练习音标在单词中的应用。
4. 教学录音机或音响设备，用于播放音标发音示例。
六、教学步骤1. 导入：通过图片和实物，引导学生关注英语语音，激发学习兴趣。
2. 讲解音标基本概念：介绍音标的作用和重要性，讲解元音和辅音音标的分类。
3. 演示发音：教师示范发音，学生跟随模仿，注意发音位置和口型。
4. 练习发音：学生分组练习，互相纠正和指导，教师巡回指导。
5. 应用练习：用音标拼读单词，学生相互检查，教师反馈纠正。
七、课堂活动1. 音标卡片游戏：学生分组进行音标卡片接龙游戏，加强音标记忆。
2. 单词拼读比赛：学生分组进行单词拼读比赛，提高运用音标的能力。
3. 情境对话：学生分组创作情境对话，运用所学音标发音。
八、课后作业1. 音标复习：复习课堂所学的音标，加强记忆。
小学英语音标教学计划
小学英语音标教学实施计划教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
全面的人才观要求作为教育基本途径的教学，既要重视学生全面的一般发展，又要重视个性的特殊的发展。
进入21 世纪，人类社会对于有个性，有特点，能适应社会需求的人才的需求越来越迫切。
这种需求依赖的是个性化的教育。
缺少生命力，缺少个性色彩的教育，不但无法培养个性化人才，而且会扼杀、窒息学生天性中的创造因子，因此，要为社会输送更多的有个性、有特点的适应社会要求的人才，我尝试从初中英语的音标教学中渗透个性化教育。
如何解决学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到"见其形读其音，听其音知其形" 。
一. 首先要让学生明确音标学习的重要性1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用, 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。
看到音标就可以联想起某个相应的音。
它的作用相当于对声音的提示。
英语中很多的单词的拼读不规则, 学生在遇到新单词时, 可以在字典上查到音标, 独立读出该词的正确发音。
2. 音标实际上就相当于英语的" 拼音" 。
以两个字母组合为例:"zghno" 和"zhong", 同样的五个字母组合, 后一组显然比前一组好记。
第一组字母, 无规律可循, 只能逐个字母的强记, 即使记住, 也只保留短时印象。
而对于第二组字母, 我们可以根据所学的拼音拼出" 中" 这个音, 一旦这个音在脑海中形成印象, 再根据发音把字母" 还原" 出来是非常简单的。
3. 音标可以帮助记录各种音素, 各音素又对应着一定的字母, 掌握了一定的规律, 我们不仅可以看音标读单词, 还可以听音拼写单词。
学单词要求学生首先正确划分音节, 找出元音字母及组合在单词中的发音, 借助于录音进行拼读, 这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。
有时听到一个生单词, 可以用音标迅速记下它的发音, 以便以后查询。
小学英语音标教学教案
小学英语音标教学教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握英语音标的基本概念和分类。
（2）学生能够正确识别和发音常用的元音和辅音音标。
（3）学生能够运用音标知识正确拼读单词。
2. 能力目标：（1）学生能够通过音标学习，提高单词记忆和发音准确性。
（2）学生能够在日常交流中运用音标知识，提高英语口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习音标的兴趣，培养他们自主学习的能力和合作精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 英语音标的基本概念和分类。
2. 常用元音和辅音音标的识别与发音。
难点：1. 音标发音的准确性和技巧。
2. 音标在单词拼读中的应用。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用直观演示法，通过图片、动作等直观方式展示音标发音。
（2）采用游戏教学法，设计趣味游戏，让学生在游戏中学习音标。
（3）采用分组合作法，鼓励学生相互学习、交流，提高团队合作能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：播放音标发音视频，让学生直观地感受音标发音。
（2）音标卡片：发放音标卡片，让学生分组练习发音。
（3）在线音标练习平台：引导学生进行在线音标练习，巩固所学知识。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过播放英文歌曲，引导学生跟唱，感受音标在歌曲中的运用。
（2）简要介绍英语音标的基本概念和分类。
2. 新课内容：（1）讲解元音音标：/i:/、/e/、/æ/、/ɑ:/、/ɔ:/、/ʊ/、/u:/的发音特点及区别。
（2）讲解辅音音标：/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/q/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/x/、/y/、/z/的发音特点及区别。
3. 实践练习：（1）学生分组进行音标卡片练习，相互纠正发音。
（2）教师挑选学生进行发音展示，给予表扬和鼓励。
4. 巩固拓展：（1）利用在线音标练习平台，让学生进行音标发音练习。
（2）引导学生运用音标知识拼读单词，加强实际应用能力。
音标教学设计(教案)
Step6、Homework
做活动手册上的习题
教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻,而且通过这样的训练,真正将语音教学落到实处.
教具准备:
课件、单词卡片和磁铁。
教学过程
Step1、Warming up
1、Greeting each other.
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
1、教师询问：How many letters are there in English？How many vowel letters are there in English? What are they?
2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则.(What do the “Aa” and “Ee” sound like in the word？）播放课件或磁带,学生听。
3、播放课件或磁带，学生跟读之后回答：What does “Aa" and sound like in these words？引导学生回答:Aa sounds like [ei］in cake，grape，snake，face。Aa sounds like［æ] in apple , bag ,cat，hat。
组长评议或同行评议(可选多人）：
评议一单位：姓名：日期：
音标［ei］[æ］［i:][e]教学设计（教案)
基本信息
学科
论小学英语音标教学的有效策略
论小学英语音标教学的有效策略发布时间：2022-10-21T02:13:29.152Z 来源：《教育学文摘》2022年第12期作者：张伊[导读] 音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题张伊江西省九江市湖口县第一小学音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。
笔者一直都在教学中进行积极地探索。
根据多年的教学实践、学习与思考，笔者认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营；积极动脑，教法得当；给予学生有效的学法指导，及时巩固；严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，小学生完全能学会、学好音标。
一、小学英语开展音标教学要早规划、分段进行，做到逐步推进，步步为营。
古人说的好：预则立，不预则废。
音标教学要有一个好的教学效果，就要及早计划，分段进行，这样事半功倍，否则想教就教，没有计划，事倍功半。
经过多年的实践我们摸索出一套行之有效地方法，我们把小学音标教学分成了以下三个阶段：第一阶段：一、二年级为音标教学准备阶段，也称之为语音感知期。
低年级的儿童虽还未系统学习英语，但可以以培养兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感。
有条件的家庭可以让学生大量接触、感知英语歌曲或动画，培养学生听说做的能力上，此阶段最好还是不要急于教音标。
第二阶段：三、四年级为音标学习阶段。
并不是说音标要学习两年，集中学习音标是较好的策略，但由于学校的课时有限，教师只能在教学中自己有序的插入音标教学，因此笔者的做法一般是：三年级上学期开学时集中两周学习（6课时），先辅后元，学完28个辅音和5个元音（即5个元音字母在重读闭音节的发音/? / /e/ /i/ /o/ /?/），期间不断巩固，学期结束时集中复习；三年级下学期开学时集中两周学习（6课时），学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。
有时课时紧张，视本班具体情况而定，可以把正式的音标教学推迟到四年级。
第三阶段：五、六年级为巩固阶段。
小学英语音标教学教案课程
小学英语音标教学教案课程文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学英语音标教学教案教学理念：1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。
音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。
如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》（复习26个英语字母的读音）B、看谁反应快。
小学英语音标的教学方法
小学英语音标的教学方法英语音标是学习英语必学的一个知识，那么关于小学英语音标的教学方法有哪些呢?下面由店铺为大家整理的相关资料，希望对大家有所帮助!小学英语音标教学方法(一)教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。
因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读;通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。
还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。
CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。
又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。
同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。
音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。
因此所以老师精心设计练习题非常必要。
可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变的生动、有趣、简便、针对性强。
(二)教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。
利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。
如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。
逐渐的就可以鼓励学生利用查字典来自学新单词了。
小学英语课程实施方案
小学英语课程实施方案一、指导思想小学英语教学工作要继续以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。
在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、教学建议1. 对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议①字母教学字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
三年级上学期前2-3周的时间，进行字母的教学。
要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。
课后可以适当的布置书面作业，练习书写。
字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。
要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。
如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。
教师在字母教学中应注意的问题：在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。
同时，在单词教学中配合字母教学。
在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。
在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习，在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。
其次，在句型中配合字母教学。
教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what 、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。
②音标教学学生应该在有了一定的词汇积累后再进行音标的学习。
在教学中，教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号，再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。
自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。
小学英语教学计划
小学英语教学计划一、教学目标根据我国教育部《小学英语课程标准》的要求，通过本教学计划，我们旨在培养小学生对英语学习的兴趣，形成初步的英语语感，掌握基本的英语语音、词汇、语法知识，提高听、说、读、写的基本技能，使学生能够在日常交流中进行简单的英语表达，同时增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
二、教学内容1. 语音教学语音教学是英语教学的基础，我们将重点教授48个英语音素，以及基本的语音规则，通过各种练习帮助学生正确发音，形成良好的语音习惯。
2. 词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
我们将根据学生的年龄特点和认知水平，选择生活化、实用化的词汇进行教学，同时注重词汇的复现和运用。
3. 语法教学语法教学我们将采用直观、生动的方式，让学生在实际语境中感受和理解语法规则，避免死记硬背。
4. 功能教学我们将根据学生的日常生活和实际需要，教授一些基本的交际功能，如问候、介绍、道别等，使学生能够在实际交流中运用英语。
5. 文化教学通过英语学习，使学生了解西方文化，增强文化意识，提高跨文化交流能力。
三、教学方法我们将采用情境教学法、交际教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、教学评价教学评价将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。
五、教学计划实施每周两节英语课，每节课40分钟。
教学内容按照课程标准进行，教学过程中注重学生的参与和实际操作，鼓励学生开口说英语，注重听说能力的培养。
以上就是我们的小学英语教学计划，我们将以此为指导，努力提高教学质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
小学英语音标课教案
小学英语音标课教案【篇一：英语音标教案】english phonetic symbols 英语国际音标表（48个）元音（20个）辅音（28个）第一讲教学目标：1. 要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 和辅音(consonants)[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]2. 要求学生熟练掌握字母aa-nn的音标。
教学重点和难点：1. 掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]和辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。
2. 掌握辅音和元音的拼读方法。
3. 字母aa-nn的音标。
教学过程： step1 revision1. 复习26个字母，齐唱abc歌。
2. 请个别学生朗读字母a-n.step2 presentation1. 告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少元音，多少辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。
2. 今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?]和六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。
3. ppt展示四个前元音的口形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。
[i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。
（它就是字母ee 的音标）。
[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。
[e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇形中长，开口比[i:]大。
[?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸，成扁平形。
4. 请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。
5. 要求学生找出自己知道的，含有[i:]等四个元音的单词，并总结字母组合与发音的关系。
如：[i:]e she, be, weeaeat, clean, teacher eesee, three, meet eykey i police[i]i big, pig, fish y any, many, family a orange[e]e bed, egg, ten a many, any,eabread, sweater, [?]a bag, apple, man6. 教六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]，告诉学生[p]、[t]、[k]是清辅音，不引起声带震动，而[b]、[d]、[g]是浊辅音，引起声带震动。
小学英语音标教学实施计划
小学英语音标教学实施计划小学音标教学计划是基于小学英语学习的特点和需要，以帮助学生准确拼读单词和提高口语表达能力为目的的一个教学计划。
该计划主要包括以下内容：一、教学目标1.掌握26个英文字母的音标和音标发音规则；2.能够准确拼读单词，并在拼读单词的过程中自然流畅地发音；3.通过音标教学，培养学生的语音感知能力和口语表达能力；4.提高学生对英语语言的整体认识和兴趣，为后续的英语学习打下坚实的基础。
二、教学内容1.音标概念介绍在教学过程中，首先需要对音标进行介绍和解释，让学生明白音标是一种表示语音的符号，字母与发音的对应关系。
2.音标发音规律在介绍了音标的概念之后，需要深入探讨音标的发音规律，通过有趣的实例、图片等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中感受发音规律。
3.音标刻意练习在了解了音标的发音规律之后，需要通过刻意训练，让学生渐渐熟悉和掌握不同音标的发音方式和特点，以便准确快速拼读单词。
4.音标应用教学通过教师的引导和示范，让学生能够在实际生活中运用音标，提高口语表达的准确性和流畅度，使学生在学习中不断提高自信和兴趣。
三、教学方法1.多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体设备成为教学过程中不可或缺的一部分，它可以有效地增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
2.分组合作学习针对小学生的特点，通过分组合作学习，让学生互相学习、互相启发，增强学生的合作意识和竞争意识，促进学生的全面发展。
3.游戏教学法游戏教学是一种儿童学习的乐趣和方法，它能够增强学生的参与度和兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学评估在教学过程中，需要对学生进行不同层次、多角度的评估，以检测教学过程中的问题和不足，并及时调整教学策略。
评估方式包括测试、问卷调查、小组讨论、电子记录等。
总之，小学音标教学计划是一项重要而有意义的教学工作，它旨在帮助学生准确拼读单词和提高口语表达能力，在学生的语言发展和英语学习过程中扮演着重要的角色。
2024年小学英语教学工作计划(5篇)
2024年小学英语教学工作计划一、学生情况分析这个学期经学校的安排，我教五年级（1）班、（2）和（3）班的英语课程。
因为刚接手，对学生的基础不是很了解，所以一切都得从零开始抓起。
五年级是一个转折点，只是也越来越广，越来越深，学生的学习负担会越来越重。
二、针对情况采取的措施针对学生的具体情况，我将采取以下措施：1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。
2、结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合五年级学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。
4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。
5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。
6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。
三、教材整体分析它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。
四、总体教学目标1、坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。
3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。
4、在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。
5、结合学生实际，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，为学生的学习更上一层楼做准备。
2024年小学英语教学工作计划（二）一、学生情况分析五年级下期的学生较之以前，他们的理解能够肯定有所提升，据观察了解到，基础不好的学生对英语学习非常恐惧害怕，作为科任教师更要进行情况分析，注意教学方式方法，用尽量新颖的活动提升大家的学习兴趣，认真上好每一节课。
二、教材分析本书设计合理，新颖，内容生动有趣，符合高段学生的特点，学生对学习英语的兴趣浓厚，对于贴近生活的语言他们也乐于学习。
本学期的内容已难度加大，出现了很多语法知识。
英语个国际音标教案
英语个国际音标教案教学目标：1.学生能够准确地发音并区分国际音标中的元音和辅音；2.学生能够正确运用国际音标对单词进行发音；3.学生能够熟练运用国际音标进行口语表达。
教具准备：1.国际音标表2.MP3或CD音频素材教学过程：Step 1：介绍国际音标(20分钟)教师通过展示国际音标表，向学生介绍国际音标的基本概念和用途，并解释国际音标与英语发音的关系。
Step 2：元音的发音(30分钟)教师指导学生依次练习并模仿国际音标中的元音发音，要求学生注意舌位、口腔位置和嘴唇形状等发音要点。
教师可以使用语音记录器或音频素材，让学生听并比较自己的发音是否准确。
Step 3：辅音的发音(30分钟)教师指导学生依次练习并模仿国际音标中的辅音发音，要求学生注意舌位、口腔位置和声带振动等发音要点。
教师可以使用语音记录器或音频素材，让学生听并比较自己的发音是否准确。
Step 4：单词发音练习(30分钟)教师提供一些常见的英语单词，并要求学生根据国际音标正确发音。
教师可以播放单词的音频素材，帮助学生比较发音差异并进行纠正。
Step 5：情景对话练习(20分钟)教师设计一些情景对话，要求学生根据情景运用国际音标进行表达。
教师可以提供对话的音频素材，让学生听并进行模仿。
Step 6：评价反馈(10分钟)教师与学生讨论国际音标教学的效果，并进行评价和反馈。
教学延伸：1.学生可以自行收集一些英语单词并使用国际音标正确发音；2.学生可以通过参加英语角等活动运用国际音标进行口语交流。
教学反思：在国际音标的教学过程中，教师应注重学生的积极参与和实际操作，通过音频素材和情景练习等方式，创造真实的语言环境，帮助学生充分理解和掌握国际音标的发音规则。
同时，教师要对学生的发音进行及时纠正和评价，帮助他们不断提升发音准确性。
小学英语音标教学教案
小学英语音标教学教案一、教学目标1. 让学生掌握英语音标的基本知识，了解音标的重要性。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 引导学生运用音标分析单词发音，培养自主学习的能力。
二、教学内容1. 音标的分类：元音音标和辅音音标。
2. 元音音标：长元音、短元音、双元音。
3. 辅音音标：清辅音、浊辅音、鼻辅音、舌边音。
4. 音标拼读规则。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握元音音标和辅音音标的发音方法。
2. 难点：音标拼读规则的应用。
四、教学方法1. 直观演示法：教师通过口型、手势等直观方式展示发音方法。
2. 模仿练习法：学生跟随教师模仿发音，纠正发音错误。
3. 游戏教学法：设计有趣的发音游戏，激发学生学习兴趣。
4. 情境教学法：创设真实语境，让学生在实践中运用音标。
五、教学步骤1. 导入：教师通过展示图片、实物等引导学生关注发音，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍音标的基本知识，讲解元音音标和辅音音标的发音方法。
3. 演示：教师示范发音，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组练习发音，相互纠正错误。
5. 游戏：设计发音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关音标练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及合作意识。
3. 小组竞赛：组织音标知识竞赛，检验学生掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍英语音标的历史和演变，让学生了解音标发展的背景。
2. 引导学生关注英语语音的变化，了解不同地区的发音差异。
3. 推荐英语学习资源，如音标学习网站、APP等，帮助学生课后自主学习。
八、教学反思2. 针对学生的发音错误，寻找原因并调整教学策略。
九、课后作业1. 复习本节课所学的音标，掌握发音方法。
2. 练习拼读单词，注意音标的正确使用。
3. 搜集有关英语音标的资料，进行进一步学习。
2. 强调音标在英语学习中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
3. 鼓励学生在日常学习中运用音标，提高英语水平。
2024年英语教师教学工作计划小学（二篇）
2024年英语教师教学工作计划小学教学工作计划应紧密围绕学校整体教学工作规划，结合学期工作重点，本学期将以新课程标准为指导，全面贯彻执行教师“备、教、批、辅、考”的工作要求，旨在提升教育教学质量，强化工作创新，开展贴近实际的教学活动，提升课堂教学效率，促进教师个人发展，提高学生的综合素质。
为此，特制定以下学期教学工作计划：一、主要工作任务1. 深入学习“新课程理念”，掌握新的教育教学资源，定期查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像。
2. 端正教学态度，提高认识水平，适应新课程理念下的教学工作需求。
3. 深入理解和掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。
4. 认真执行学校“三、五”工程“基础型”队伍建设实施细则，制定相关工作计划，并完成“基础型”教师的初评工作。
二、英语教学工作本学期，我将承担四年级英语教学任务。
教学过程中，我将面向全体学生，以学生发展为根本宗旨，注重激发学生的学习兴趣，实施分层教学，引导学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
具体教学措施如下：（一）教学目的任务1. 学生能够按照四会、三会的要求掌握所学单词。
2. 学生能够按照四会要求掌握所学句型。
3. 学生能够使用日常交际用语，灵活运用四会句型，进行简单交流，勇于开口，发音准确。
4. 学生能够在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5. 学生进一步养成良好的书写习惯。
6. 学生进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7. 学生能够运用相关的语言知识和技能，完成特定任务。
8. 学生能够演唱已学过的英语歌曲和歌谣。
（二）教材重点难点1. 学生能够按照四会、三会的要求掌握所学单词。
2. 学生能够按照四会要求掌握所学句型。
3. 学生能够使用日常交际用语，灵活运用四会句型，进行简单交流，勇于开口，发音准确。
4. 学生能够在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
英语音标的教学方法
英语音标的教学方法音标是学习英语时的一个重要环节，掌握好音标是学习英语的前提。
那么英语音标的教学方法有哪些呢?下面是店铺为大家整理的英语音标的教学方法，希望大家喜欢!英语音标的教学方法(一)首先，应该让学生把握发音的要领和音标体系英语中共有48个音标，教师应该帮助学生做好分类。
学生只有明确了音标的分类，才能做好音标的区分。
元音音标总共有二十个，包括单元音十二个，双元音八个，辅音音标总共二十八个。
其中浊辅音十七个，清辅音十一个。
(二)其次，教师应该注重初学者的音标学习初学者在学习音标之前，务必要将音标发音准确。
教师应该多创造一些机会让学生自行练习，音标的练习越多，越能够掌握音标的发音规律。
学习语言的最佳途径是听与说的结合，而不仅仅只是认识一些音标符号。
对于音标的学习，首先应该掌握准确发音，要经过长时间口腔肌肉的学习。
教师应该告诉学生怎么使用声带，怎么读好音标，怎么才能让自己的英语口语没有汉味。
学生们只有学会了正确的发音和语音语调，才能说出一口纯正的英语。
(三) 做到"五"多1.多听。
学习英语，听是很重要的一个环节。
对于别人的言语，只有听得清楚，才能发音准确。
老师应该带读，让学生认真的跟读。
要求学生在课后反复地练习，要反复地听录音，经常和同学进行交流。
2.多模仿。
很多技能的学习往往都从模仿开始。
学生的模仿能力直接决定了他学习英语的效果和速度。
英语口语不熟练的学生，教师应该主动纠正他们在语音语调上的错误，告诉他们正确发音。
当然，光有老师的教导也是不行的。
学生们也应该保持一个积极学习的心态。
认真地观察老师发音时的口型变化，积极模仿，认真跟读。
学习音标不单单只靠嘴，还需要掌握如何用声带发音，如何用丹田气。
针对这一问题，老师可以让学生对着镜子来观察发音时的嘴、舌等器官的位置是否合理，然后再跟着录音机模仿标准的发音。
3.多实践。
学习英语与别的科目一样，无法走捷径，只有不断地练习，下苦功方能见成效。
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小学英语音标教学实施计划教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
全面的人才观要求作为教育基本途径的教学，既要重视学生全面的一般发展，又要重视个性的特殊的发展。
进入 21 世纪，人类社会对于有个性，有特点，能适应社会需求的人才的需求越来越迫切。
这种需求依赖的是个性化的教育。
缺少生命力，缺少个性色彩的教育，不但无法培养个性化人才，而且会扼杀、窒息学生天性中的创造因子，因此，要为社会输送更多的有个性、有特点的适应社会要求的人才，我尝试从初中英语的音标教学中渗透个性化教育。
如何解决学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到 "见其形读其音，听其音知其形 " 。
一 . 首先要让学生明确音标学习的重要性1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用 , 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。
看到音标就可以联想起某个相应的音。
它的作用相当于对声音的提示。
英语中很多的单词的拼读不规则 , 学生在遇到新单词时 , 可以在字典上查到音标 , 独立读出该词的正确发音。
2. 音标实际上就相当于英语的 " 拼音 " 。
以两个字母组合为例 :"zghno" 和 "zhong", 同样的五个字母组合 , 后一组显然比前一组好记。
第一组字母 , 无规律可循 , 只能逐个字母的强记 , 即使记住 , 也只保留短时印象。
而对于第二组字母 , 我们可以根据所学的拼音拼出 " 中 " 这个音 , 一旦这个音在脑海中形成印象 , 再根据发音把字母 " 还原 " 出来是非常简单的。
3. 音标可以帮助记录各种音素 , 各音素又对应着一定的字母 , 掌握了一定的规律 , 我们不仅可以看音标读单词 , 还可以听音拼写单词。
学单词要求学生首先正确划分音节 , 找出元音字母及组合在单词中的发音 , 借助于录音进行拼读 , 这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词。
有时听到一个生单词 , 可以用音标迅速记下它的发音 , 以便以后查询。
4. 音标的作用不仅在于辅助单词的拼读 , 有时甚至可以 " 听音生义 " 。
有部分单词 , 读音和意义存在一定联系。
一类是 " 音译词 ", 如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 这些词一旦知道了读音 , 意义也同时明了了。
另一类是 " 拟声词 " 。
如 :moo, 牛哞哞的叫声 ,giggle, 女孩子咯咯的笑声 ,honk, 鹅吭吭的叫声 ,roar, 狮虎的咆哮 ,grunt, 猪的胡噜声。
当我们看到这些词音标 , 音标就清楚了它们的意思。
5. 音标还可以用来教授语音的其他技巧 , 如连读 , 失爆 , 弱读等 , 通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深加速对语音的把握。
对于基本不具备语言环境的外语教学来说 , 音标的学习应该得到相当的重视。
6. 强调音标中的细微差别对句意的影响。
以 ship 和 sheep 为例 , 两音标极为相似 , 而意义大为不同 , 如 the sheep is eating grass. 在这样一个句子中 , 如果把 sheep 发成了 ship, 则成了笑话。
又如 bed 和 bad, sing 和 sin 等等。
7. 前面是从理论上而言的 , 现在从实践上证明一下音标对于拼读单词的意义。
实践对于学生往往有更强的说服力。
给学生两组词 , 字母数相同 , 难度相当。
组一给音标 , 每个单词根据发音拼读五遍 ; 组二给出中文意思 , 按字母 , 逐个领读五遍 :组一组二big sit 坐desk kite 风筝bless glass 玻璃behind spring 春天complicate optimistic 乐观的三分钟时间记忆之后 , 请六位学生做听写测验 , 组一的单词给出读音 , 组二给中文 , 结果如下 : 2). 收集绕口令如练习元音[ λ ]How many cans can a canner can if a canner can can cans?A canner can can as many cans as a canner can ifa canner can can cans.6. 辅音音素的认读。
在教辅音时首先要强调声带的振动与否 , 这是区分清浊辅音的关键。
辅音的清浊对语义的影响甚大。
例如 :[pig]- 猪 [d?k]- 鸭[big]- 大 [d?g]- 挖可以让学生把手放到喉部 , 去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象 , 清浊音一起练习。
还要注意一点的是 , 辅音除了摩擦音和鼻辅音以外 , 都不能延续。
假如学生在发 /t/ 时拉长了声音 , 那么他一定是在后面加了元音 [e] 。
辅音本来就不能单独存在 , 所以辅音练习应以音节为基本单位。
对于学生很感困难的辅音连缀 , 因为这是只有在词中才有的现象 , 所以解决办法也只能通过词的读音练习。
如采用逐步合成读词法 : lack-black,tab-table,tar-star,ol-old除了以上公认的教学方法外 , 本人认为辅音还可以这样教 :1). 利用 26 个字母的音名记辅音。
如利用 p 字母的音名记 [p], 利用 b 字母的音名记 [p], 类似的有[t] [d] 等。
而 [m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s, 的音名来记。
2). 利用较熟悉的单词来记。
单音与单词的结合音标教学不能就音论音。
那样 , 既不符合统筹原则 , 也不能练好音。
单音要在词中反反复复地 " 钻进去"," 跳出来 ", 不断 " 考验 ", 不断纠正 , 不断体会 , 才能 " 定型 " 。
如 :bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat -tam-man.这样一列单词中 , 元音只有一个 /*/, 其他均为辅音 , 前后两个单词首尾接龙 , 学生很容易读出这列单词 , 并可从中熟练掌握 12 个辅音 :/b/,/g/,/d/,/f/,/t/,/k/,/n/,/s/,/p/,/t/,/m/,/n /这种列单词的方法又有趣 , 又行之有效 , 有利于辅音的牢固掌握。
同时 , 收集单词的任务还可交给学生 , 由学生查阅字典来完成。
学生在查字典的过程中 , 无意识地练习了他们的拼读能力。
很适应任务型音标教学。
3). 收集绕口令也不失为一种有趣而奏效的办法 ,如 :[f] [s]she sells seashells by the seashore,the shells she sells are seashells, i'm sure. so if she sells seashells by the seashore,then i'm sure she sells seashore shells.7. 除了以上方法 , 音标教学还要注意这些方面 : 1). 严格要求与适当宽容结合在音标教学中 , 如合理的将严格要求与适当宽容结合 , 教学将会更加轻松 , 时间将会更加有效。
严格要求首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言 , 也是就学生听音 , 辨音 , 模仿发音的态度和表现而言。
认真对待每次的听和每次开口模仿 , 耳口心齐动 , 并成为习惯。
适当宽容是就单个语音项目 ( 如一个单音 ) 的一次训练而言 , 也指个人语音客观存在的差异性。
在音标教学的过程中常常见到这样的情景 : 教师不辞辛苦 , 不厌其烦地给学生纠正发音 , 直到学生的发音完全准确。
这样在一个单音上师生都消耗了过多的精力 , 花费了过多的时间.有的教师每教一个因素就搞一次人人过关 , 这样做忽略了一个事实 : 每个人对语音的接受能力是不同的 , 有快有慢。
在音标教学中既要积极创造条件使学生尽快掌握 , 但又不能急于求成。
个人的语音是否准确 , 标准 , 不是绝对的 ,而是相对的。
就是英国人 , 或伦敦人说英语 , 其语音也都是在之中有小异。
这方面也说明语音教学严格过度 , 就会白白浪费时间。
2). 入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合语音层次的教学重点在于使学生掌握语音的简单标准或机械性标准。
这种标准是纯粹语言学上的 , 是假设所有性别 , 年龄 , 职业 , 地位的人在任何场合说话时都用同一种语音 , 语调。
入门阶段语音教学主要是这一层次。
这一层次的教学方法以示和模仿为主。
发挥创造性只能在学习方法和技巧上。
3). 模仿练习与掌握规则结合模仿练习是第一性的 , 掌握规则是模仿的深化和简化模仿的前提是示。
无论是单音还是语调 , 示都要力对比性的 , 即把示的音放在其他音的系统之中。
如 :[? ] [e] [e] ( 高低 , 前中对比 )对比示几遍后 , 即可突出所要重点示的项目 , 连续重复几次。
可先慢后快 , 也可相反。
模仿要先个别 , 后集体 , 高声与低声交替。
规则显示单独的音与其他音的联系 , 即在共性之中突出个性 , 把未知的音与已学的音联系起来 , 突出新点 , 难点 , 重点。
因此 , 规则实际上是对示的解说和对模仿的指导 , 它化复杂为简单 , 化难为易。
象元音的发音部位和发音方法关系图表 , 辅音分类图表等 , 都属于规则的基本畴。
4). 集体活动与个别活动结合进行语音教学 , 集体活动是必要的。
为了防止学生在集体活动中有口无心或无口无心 , 要把 " 齐唱" 和 " 独唱 " 结合 , 穿插起来进行。
在进行个别活动时 , 教师要巡回检查 , 辅导 , 并指导学生相互检查 , 相互纠正。
全班性的个别活动结束后 , 一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。
这样做 , 对督促全体学生认真进行个别活动 , 完成活动指标很有好处。
8. 强化音标教学1) 保证时间 : 每个学生早上一起床必须大声朗读音标 , 时间为 15 分钟 ; 晚上听三遍《国际音标磁带》 , 委托家长督促落实并逐日签字。
2) 配备统一的学习用具。
每个学生备有一台录音机 , 一盒音标磁带 , 一盒课本录音磁带 , 一盒空白磁带 , 一本英汉小词典。
3) 对音标的掌握要求必须人人达标 , 利用时间逐个检查。
4) 每课结束后都布置一定的录音作业 , 大力提倡学生模仿标准读音。
老师每次逐盒听后评出等级 , 并在盒夹一纸条 , 指出其缺点和错误。
获得最好等级的学生录音在班里播放。