让孩子们爱上习作(新)
注重积累,让学生爱上习作
写 了 西 塘 河 的 美 景 。 “ 幕 初 垂 ， 灯 闪 烁 ” 清 风 徐 来 ， 水 荡 夜 华 “ 河 漾 ” 这 些 词 语很 自然 地 出 现在 学生 们 的 文章 中 不 少学 生还 能 ．
创 造 性 地 进 行 仿 写 ： 在我 的 眼 里 ， 塘 河 畔 可 是 个 风 景 如 画 的 “ 西 地方。 白天 ， 水 在 阳光 下 泛 起 层 层 涟 漪 ． 人 遐 想 不 断 。 晚 。 河 令 夜 排 排 路 灯 照 耀 着 西 塘 河 ． 如 条 条 银 蛇 在 河 面 游 动 ． 两 边 一 宛 河 幢 幢被 霓 虹 灯 勾 勒 过 的高 楼 和 新 世 纪 大 桥 倒 映 在 水 面 ． 西 塘 使 河更 加 美 丽 、 迷人 … … ” 于 初 学 作 文 的 三 年 级 学 生 来 说 ． 写 对 能 出这 样 的文 字 真 的让 人 感 到 十 分 欣 慰 二 、 过 日记 形 式 。 累 写 作 素 材 通 积
缺 “ 米 下 锅 ‘ 得 没 什 么 可 写 ” 是 素 材 的 缺乏 ： 有 话 说 不 无 觉 “ 出 ” 语 言 的 缺 乏 笔 者 通 过 学 习 和研 究小 学语 文课 程标 准 。 是 依 据 二 十 年 来 的教 学 经 验 ． 为 要 想 让 学 生 爱 上 作 文 ． 须 要 注 认 必
句” 这样 的 练 习 ． 学 生 在 背 诵 时 感 受 语 言 文字 的 优 美 ， 让 在摘 抄
中积 累 材 料 掌 握 一 定 的 好 词 佳 句 就 为 写 作 做 好 了 铺 垫 ． 够 能 让 学 生 们 有 词 可 用 、 话 可 说 。 比如 ： 教 完 《 湖 》 有 在 西 这课 后 ， 我 让 学 生 写 一 写 我 们 家 乡建 湖 的 西塘 河风 光 很 多学 生仿 照课 文
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
快乐习作——循环日记让学生爱上写作第一部分：实施的方法一、写前总动员1.划分循环日记小组。
全班同学分成每4人一个小组，明确组长及组员顺序，可定期调整。
2.设立循环日记本。
每组一个日记本，在组长带领下给自己组的日记本起一个有意义的名字，如“作文快乐岛”、“作文大本营”、“童年笑声一串串”、“成长的足迹”……除了起名字，各个小组还把封面装饰得各有特色，有的小组还在扉页上写上了本组的口号，如：“作文快乐岛，快乐你我他”、“一组一组，力争第一”……还没开始写作，同学们都跃跃欲试了。
3.提出写作要求：各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。
后一名同学要先做读者，再做作者。
二、适当要求，循序渐进。
1.自由发挥，自主选材一开始，为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写，但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
2.针对问题，规定范围除了自主选题，也针对学生日记中出现的共性问题提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求进行练写。
“语句不连贯”是三、四年级的学生经常存在的毛病。
究其原因，是由于学生不会按顺序观察。
于是，我便安排了一系列训练：观察动物——由前到后；观察植物——由总体到部分；观察景物——由远到近或由近到远或按游览顺序……顺序清楚了，语句自然就连贯多了。
“描写不具体、不生动”是令老师头疼的又一个问题。
为了解决这一问题，我鼓励学生在“循环日记”本上写“同题日记”。
即在看了前面同学的日记以后，也写一篇同样题目的日记。
前面同学的优点可以借鉴，但要比前面同学写得更具体、更生动。
好多作文有困难的学生就是从这儿找到了写好作文的信心，再也不觉得写好作文是好学生的“专利”。
时间一长，孩子们又反映“老师，每天都是发生的这么些事儿，我们又没什么好写的了。
”也难怪，我们大人还出现审美疲劳呢，更不用说这些十岁左右的小孩子了。
如何让孩子爱上作文
浅谈如何让孩子爱上作文【摘要】小学作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。
作文源于生活，因此要让孩子爱上作文就要勾起他们的兴趣，善观察、常思考、乐阅读、重积累、精修改才能真正提高写作水平。
【关键词】兴趣；思考；阅读；积累作文说难不难，但说不难却也很难，头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是最好的启蒙老师，因此兴趣是写好作文的起点。
要让孩子爱上作文，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1.善观察观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。
我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生善于观察、勤于观察。
2.勤思考构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。
思考就是让学生把在生活中看到的、听到的、体会到的进行“深加工”。
有了观察所得的资料不等于就能写出好的文章，还必须巧妙构思，精心剪裁，才能出好作品。
3.乐阅读阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”因此教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读能力，让学生乐于阅读。
4.重积累对于小学生来说，作文主要从借鉴开始，因此少不了好词好句好段的积累。
积累主要从以下两个方面做起：根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如何让学生爱习作
如何让学生爱习作内容摘要:取亲身体验为习作素材;加强随课“小练笔”;多阅读,多积累,多仿写;习作后认真修改;留给学生自由的创作空间。
关键词:体验真情积累创作习作对于三年级的孩子来说,确实有点难度。
每次上习作课,不少同学不是愁眉苦脸,就是哎声叹气,甚至能听到抱怨:烦死了,又要习作,这怎么写……我追溯孩子们的生活经历,分析原因得出以下几点:一是,孩子不是无事可写,而是不知如何用语言来表达,怎样表达;二是,平时积累少,仅有一点,更不知在习作中如何应用;三是,很多孩子在习作中不能表达出真情实感,只是简单的泛泛而谈,或是寥寥数语便无话可说,无事可写。
面对如此状况,如何才能引导学生由厌习作变得爱习作呢?征对学生习作实际,本学期我在开学时做了周密的计划、精心的安排、经过认真的训练,收到了理想的效果,也得到了几点浅显的体会。
一、取亲身体验为习作素材“体验”说简单些就是学生自我的感知,感觉、感受,包括身心两方面的内容。
身体方面,当然是通过五官的接触去感知。
而心理方面体验就复杂。
总之,要体验就必须有亲身经历,体验与情感有着直接的联系,没有体验就不会有情感。
正如影视名星为了表现真情实感都必须体验生活。
根据以上所述,我得出这样一种关系:亲身经历—体验-情感。
不难看出,一篇好的习作,就得遵循以上规律。
“现实生活就是习作素材的源泉”,只有让学生亲身体验了,感知了,写出来的习作才有棱有角。
比如:我们的第一篇习作《我们的课余生活》。
习作前我先让学生亲自煮(泡)方便面吃,并引导学生注意煮(泡)过程中的每个环节,以及各环节的内心感受,之后才动笔定。
这样大多数孩子能按顺序写清楚煮(泡)方便面吃的原因及过程。
把亲身体验后的情感也写了出来。
最后这次习作很成功。
我即时讲评,肯定了他们的进步,给他们鼓励加油。
孩子们也体验到了成功的喜悦,对习作产生了兴趣。
第三篇习作《秋景》,孩子眼中的秋天很美,但真正要动笔去写,却不知如何表达。
于是我带学生在习作前去山上秋游,指导学生有顺序、有方位、由远及近、有整体到部分的观察,回来后立即习作。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让学生爱上习作
让学生爱上习作【摘要】“写作和说话一样，‘立诚’是最要紧。
”我们“要珍视个人的独特感受”更要立足于习作课堂教学，让更多的孩子能说真话、实话、心里话，不说话假话、空话、套话，鼓励学生自由表达和有创意表达，让学生易于动笔，乐于表达，真正爱上作文课。
【关键词】立足；创设；培养；赏识【中图分类号】g623 【文献标识码】a叶圣陶老先生说：“写作虽然讲就是说话，但与平时我们口头的说话还是有所不同。
”“写作和说话一样，‘立诚’是最要紧。
”我们“要珍视个人的独特感受”更要立足于习作课堂教学，让更多的孩子能说真话、实话、心里话，不说话假话、空话、套话，鼓励学生自由表达和有创意表达，让学生易于动笔，乐于表达，真正爱上作文课。
《语文课程标准》关于写作方面明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”兴趣就是最好的老师。
那么，应怎样培养学生的写作兴趣，使学生乐于习作呢？一、创设写作情境，培养写作兴趣语文课程标准有关高年级的习作教学目标中有“能写简单的纪实作文和想象作文。
”“学写读书笔记和常见应用文。
”这对高年级的学生来说习作的范围比较广了，写人、事、景、物等等，写人离不开父母、老师、同学；记事离不开劳动、活动、游戏。
学生的厌倦习作，如病毒感染一样蔓延。
教师发现学生最近都喜欢收看“非诚勿扰”“直来直往”电视频道时，就让学生转换角色体验感受征婚者或求职者的立场，要把自己的才华，真情表露出来让现场的达人或牵手的另一半用心领悟真实的你，那一个个场面出现，是出场者在导演悉心指导下所准备，出场者每个人的看家本领也不一样，如职业不同，兴趣爱好不同，年龄不同，经历的事件也不同……最能感动对方的事就用一个个慢镜头呈现出来，我郑重告诉同学们，习作的素材就是要从生活中发掘，积累的，要捕捉那特写的镜头。
如《——的事》半命题习作，让学生补充题目，学生就不一样的体验生活留下不一样的印象的事例，事离不开人，人离不开事，学生就能捕捉生活中那难忘或开心，生气或后悔……的事例，如登台出场的佳宾展示一样的，按一定的条理表达，用上尝过的修辞方法，平时积累相关佳词佳句恰当描述。
让低年级孩子爱上写话
让低年级孩子爱上写话写话是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
很多低年级的孩子对写话并不感兴趣，甚至有些孩子觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让低年级的孩子爱上写话呢？我们要激发孩子的兴趣。
低年级的孩子天真可爱，他们喜欢童话故事、动画片和游戏。
我们可以利用这些内容来激发他们写话的兴趣。
可以让孩子根据自己喜欢的故事情节编写新的小故事，或者让他们根据喜欢的动画片角色创作新的故事情节。
也可以利用游戏来激发他们写话的兴趣，比如制定一个“写话比赛”，让孩子们在规定的时间内写出自己觉得最有趣的故事，然后评选出最好的作品。
通过这种方式，孩子们会觉得写话是一件有趣的事情，从而自愿地投入到写话中去。
我们要注重培养孩子的观察力和思维能力。
观察是写话的基础，只有观察到生活中的点点滴滴，才能写出生动有趣的作品。
我们可以通过一些观察力培养的活动来引导孩子的观察。
带领孩子去户外，让他们观察并记录周围的景物、植物和昆虫；或者带领他们去动物园、博物馆等地方，让他们观察并记录所见所闻。
我们还要培养孩子的思维能力，让他们多进行思考、联想和想象，这样才能写出丰富多彩的文章。
可以通过一些启发思维的游戏或者引导性的问题来培养孩子的思维能力。
我们要鼓励孩子进行多样化的写作。
低年级的孩子天生对世界充满好奇，因此他们的写话作品往往富有想象力和新颖性。
在写话时，我们可以鼓励孩子进行多样化的写作，比如让他们写描写性的文章、叙述性的文章、议论性的文章等等。
也可以让孩子进行图片写话，即给他们一幅图片，让他们根据图片内容进行写话，这样可以激发他们的想象力和创造力。
还可以鼓励孩子进行绘本创作，让他们将自己编写的故事配上自己画的图画，这不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养他们的绘画技巧。
我们要给予孩子充分的肯定和鼓励。
每个孩子都需要被肯定和鼓励，尤其是在写话方面。
在孩子写完作品后，我们可以及时给予肯定和鼓励，不仅可以激发他们的学习热情，还可以增强他们的自信心。
让孩子爱上写作论文
让孩子爱上写作去年，我参加了区联片教研活动,听了两堂作文课,感受很深,尤其是谈玲萍老师的作文课（小学六年级语文上册第七单元看图作文）给我留下了深刻的印象。
我是语文老师,也上作文课,但相比之下,实在汗颜。
我们知道学生写作文难,老师辅导也难,如何有效地辅导学生写作是我们语文老师的一个难题。
听了谈老师的作文课,觉得受益匪浅。
下面简单谈一谈我的几点感受。
1、课堂设计巧妙,激发了学生写作欲望。
新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。
因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。
有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。
这节课,谈老师课件不多,但作用巨大，由图片引入,层层深入,紧紧抓住学生。
2、教师语言富有启发性，引导很到位，让学生有话可说。
“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。
为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。
兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。
“兴趣是最好的老师”。
学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。
写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
谈老师在这一点上也做的非常好。
（课堂实录片段）师出示图片：请同学们看图片，能想到什么？师：你想到了什么？生：为什么鸭子在路面上？（师出示新闻报道有关图片）师：记者当时除了拍到这张照片，他肯定还拍到了别的照片，他也许拍到了那些场面？生1：巡警救小鸭子的场面。
生2：怎么跌入？生3：鸭妈妈怎样求助？……谈老师在不知不觉间，让学生进入角色，展开丰富的想象，引出很多话题，步入作文殿堂。
谈老师还在教学中对学生给以具体指导，热情鼓励，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。
如何让小学生爱上习作
写 。如 寒 假 的事 那 么 多 ， 哪 些该 记 呢 ？ 什 么样 情 、 一 丝淡淡的心绪 、 一个小小 的收获 ， 只 要 想
的事算 有意 义呢？学 生无从 下手 。 《 语 文课程 表 达 自 己 的情 感 ， 发 表 自己的看法 ． 都 可 以 去 标准》 提倡 学 生 自主命 题 ， 或写 半命 题 、 话题 写 。 当 学 生 的心 里 有 了表 达 的 欲 望 ， 教 师 就 应 作文， 少 写命 题作 文 。如果让 学生 自由命题 。 成 为一 名积极 的引领 者 ， 引领 学生 敞开 心扉 ，
一
二 、写 自 己心 里 想 写的 内容
写 自 己要 写的 题 目 生 活丰富多彩 ， 充 满 阳光 。 我 们 希 望 学 生 要让学 生真心热爱写 作 ， 有 一 个 让 学 生 倍 用 自 己 的 笔 歌 颂 生 活 ， 不 希望 学生用 写假话 、 感 兴趣 、 产 生 不 吐 不 快 的 冲 动 的题 目是 关 键 。 套话 、 空 话 来 表 现 虚 假 的 思 想 。 以往 ， 我 们 用
“
一
件有 意 义的事 ” 等 文 题 。 有 的 题 目学 生 每 其实 习作 的定位对小学生来说 不必那么高 大 ，
年都在写 ， 太多太俗 ， 大都不感 兴趣 ， 每 日小练 能说真话 、 真事 、 真情就行 ， 自由表 达的内容要
笔从三年级 写到六年级 ， 岂 不 腻 了 。有 的题 目 建立 在“ 真” 字 基 础 之 上 。不 一 定 只 有 社 会 大
如 何 让 小 学 生 爱 上 习作
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
浅谈如何让孩子爱上作文
一
能出好作品。
３ ＝ 乐 阅读
求学生能写出他们 的真情实感 ， 用通顺 做法一是 提高孩子 的朗读能力 明的观点 ， 恰如 心 ， 二是在 渎的过程中也是孩子 自我修 阅读能力的培养 和训 练是作 文成 其分地记叙见 闻、 写景状物、 说明事物 、 改习作的过程 。读后要让家长评价 ， 提 功的最近通道 。学生积极涉猎书海 ， 不 发表意见 ， 此时 ， 若再重新习作一次， 就 出改进意见 。 而家长对评价 自己的孩子 断接受文化熏陶 ，主动培养审美情趣 ， 能上一个 等级 ，这无 疑提高 了作文水 的 作很有 兴趣 ， 一方面可 以准确掌握 为作文大量储备知识的能力。 大文学家 平 。 在 老 师 或 者 同学 相 互 修 改 作 文 之 孩 子 习作 的情 况 ， 让孩 子 稳 步 提 高 。 另 杜 甫 曾 深有 体 会 地 说 ： “ 读 书破 万 卷 ， 下 前 ，我们还应 培养学生 自我修改 的能 方 面 可 以帮 助 孩 子 扬 长避 短 ， 注 重 和 笔如 有 神 。 ” 一 个 人 如 果 生 活经 验 欠 缺 ， 力。“ 自改” 作文 ， 既能培养学生的 自学 孩子进行心 的交流 、 情感的传递。家长
段， 摘 抄好词 、 佳句 ” 这样 的练习 ， 让 学 没 想 到 的我 相 机 拨 ， 让学生知道“ 改” 得
【 关键词 】 兴趣 ； 思考 ； 阅读 积累
怎样让孩子爱上学习心得体会范文
怎样让孩子爱上学习心得体会范文让孩子爱上学习是每个家长都希望实现的目标。
在我多年的家教经验中，逐渐摸索出一些有效的方法，帮助孩子培养学习兴趣和爱好。
下面是我总结的一些心得体会。
首先，培养孩子的好奇心和探索欲望是很重要的。
孩子天生就对世界充满好奇，而我们作为家长，应该积极引导和支持他们的好奇心。
可以带孩子去探索一些新颖的事物，参观科技馆、博物馆等，让孩子在充满知识和创造力的环境中成长。
此外，也可以给孩子提供一些科学实验、手工制作等活动，让他们亲身参与，培养他们对知识的渴望和求知欲望。
其次，要选择适合孩子的学习方法和教材。
每个孩子的学习方式和兴趣都不同，在学习的过程中，我们要根据孩子的实际情况，选择适合他们的学习方法和教材。
有的孩子更喜欢阅读，那我们就可以为他们准备一些有趣的书籍，让他们通过阅读来获取知识。
有的孩子更喜欢实践，那我们就可以给他们提供一些实践的机会，让他们通过动手实验来学习。
总之，要根据孩子的兴趣和特点，为他们量身定制学习方式和教材。
此外，要给孩子提供一个良好的学习环境。
一个安静、整洁、舒适的学习环境对于孩子的学习很重要。
家长要为孩子准备一个专门的学习空间，让孩子在这里可以安心学习，远离干扰。
同时，要确保学习环境的安全性，保证孩子在学习时不受到伤害。
此外，家长还要定期清理学习环境，保持整洁，让孩子的学习氛围更加良好。
另外，要鼓励和赞美孩子的努力和进步。
孩子在学习过程中，可能会遇到困难和挫折，这时家长要给予他们适当的鼓励和支持。
无论是学习上的进步还是态度上的改变，都要及时给予孩子肯定和赞美，让他们感受到自己的成就和价值。
鼓励和赞美是一种积极的正向反馈，可以增强孩子的自信心和自尊心，激发他们的学习动力。
最后，要与孩子保持良好的沟通和互动。
与孩子保持良好的互动和沟通，可以更好地了解他们的需求和困惑。
家长要耐心聆听孩子的问题和疑惑，给予他们正确的指导和解答。
同时，要给孩子提供一个分享和表达的平台，让他们有机会与家长和同伴交流学习心得和体会。
如何让中小学生爱上写作
如何让中小学生爱上写作写作是一项重要的传统技能，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，由于现代科技的发展，许多中小学生对写作缺乏兴趣或感到困难。
本文将探讨如何让中小学生爱上写作，并提供一些实用的方法和技巧。
一、提供创作主题的选择为了让中小学生对写作感兴趣，我们应该提供多样化的创作主题选择。
可以根据学生的兴趣、年龄和经验，选择一些生活中的话题作为创作的主题，例如自我介绍、家人、朋友、宠物等。
同时，也可以引导学生关注社会问题或全球性议题，激发他们的思考和表达欲望。
二、创造积极的写作环境创造一个积极的写作环境对于中小学生培养写作兴趣至关重要。
学校和家庭可以提供一个安静、舒适的写作区域，配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等。
此外，学校可以组织写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生的竞争意识和创作动力。
三、展示成功案例展示成功的写作案例可以激励中小学生，并提供实用的写作技巧。
学校可以邀请成功的作家或学生分享他们的写作经验，并展示他们的作品。
这样，中小学生可以从模仿优秀的作品中学习和提高自己的写作水平，并增强对写作的兴趣和信心。
四、培养阅读兴趣阅读与写作密切相关，培养阅读兴趣可以提高中小学生的写作能力。
学校和家庭可以鼓励学生多读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习不同的写作风格、丰富自己的词汇和知识储备，提高自己的写作水平。
五、提供写作指导和互动为了帮助中小学生提高写作技能，我们可以提供写作指导和互动。
老师可以教授写作的基本规则和技巧，例如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
此外，老师还可以安排写作小组活动，让学生互相批评和修改彼此的作品，从而提高写作质量和效果。
六、鼓励自由创作为了激发中小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行自由创作。
可以给学生提供一些创作的空间，让他们自由发挥想象力和思维能力，写作出自己真实的感受和想法。
这种自由创作的方式可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
让孩子爱上作文
课堂经纬
让孩子爱上作文
刘 芳
（ 宿迁市宿豫 区仰化 中心小学 ， 江苏省 ２ ２ ３ ８ ４ ２ ）
摘
要： 生活是 习作的 源泉 ， 只有投入 到生 活中去 ， 体验人 间真情 ， 感 受 自然奇趣 ， 丰 富个人情感 ， 积 累习作素材 ， 习作 时才有 事可
叙， 有景 可描 ， 有情可抒 ， 写 出来的 东西才能有声有 色， 有情有景 ， 读起 来才会 有滋有味 。
一
一
、
激 发 习作 兴 趣 。 催 生 乐 于 表 达 的 源 动 力
二、 拓展生活空 间学生对习作有兴趣 ， 要创设学生感兴 趣的氛围 ， 充分 调 鲁迅先生说 ： “ 必须如蜜蜂一样 ， 采过许多花 ， 才能酿 出蜜来 。 ” 动他们 知识与经历储 备 ， 这 样才能使学生 发挥潜能 ， 陶冶情操 ， 增 学生 习作是否有新意 ， 取决 于他们 的知识 面宽窄 ， 生活经历是 否丰 进学识 ， 锻炼能力 。 富 。因此 ， 拓展 积累空间是决定于学生 自由表达的重要基础。 在一节描写人物外貌 特点 的作 文课 上 ，我创设 了 “ 模特选拔 １ ． 让学生走进生活 。叶圣陶在《 作文记 》 中说 ： “ 作文这件事离 赛 ”这样一个情境 ，并且事先和班里两位相 比较有特点 的学生 商 不开生活 ， 生活充实到什 么程度 ， 才会 做成 什么文学 。 ” 这句话深 刻 量， 让他们在课 堂上 主动报名参加选拔赛 ， 两位 同学欣然应允 。课 地指 出了生活积累对于习作是多么重要 。农村孩子 的生活并不枯 开始了 ， 我满怀喜悦地宣布 ： “ 同学们 ， 我们学校准备组建一个学 生 燥 。捕鱼 ， 捉虾 ， 攀树摘果 ， 割稻收麦 ， 养猪喂鸭 ……他们 的生活很 模特队 ， 谁愿 意参加 ？ ” 学生 一听说学校要选拔模特都特别兴奋 ， 纷 丰富 ， 很充 实。 我们为何不去开发农村题材资源 ， 引导他们去发现 ， 纷议论起来 ， 但他们都非常害羞， 没人愿意举手 。这时 ， 与我商量好 去观察 ， 去体验 ， 这样才会有鲜活的内容 ， 才会有美文佳作 。 的两位同学举 起了手 ， 我高兴地喊他们俩上 台 ， 学生一看他们俩 上 三年级 上册有一篇作 文写“ 我的课余生活 ” ， 这是一个 很好 的 台都哈哈大笑。 “ 老师 ， 王顺那么矮 ， 能 当模特吗？ ” “ 是啊 ， 施 昌旭那 题材 。 作文前我发给每位学生一张表格 ， 要求 他们 把一个 星期 中的 样胖 ， 他更不符合标准 。” 两位同学议论道 。 我 暗 自高兴 ， 我 知道他 课余生活及感受记录下来。一个 星期 后 ，我看 了学生 的课余生活 们 的话 里丝毫没有嘲讽 的意思 ， 他们只是想 给老 师一个 建议 ， 正是 表 ， 从表 中可 以看 出他们 的课余 生活特别 丰富多彩 ， 钓鱼， 养小动 从这些建议 里 ， 我看到 了他们 的进步 ， 因为他们 已开始关注这件事 物 ， 学做家务 等等 。课上 ， 学生交 流的也相 当积极 ， 他们 有话可 以 了。 我不 去回答他们 的话 ， 而是继续追问道 ： “ 看看他们 身上还有 哪 说 ， 有 内容可写 ， 而且从 那以后 ， 他们养成了写 日记的好 习惯 。 些不符合条件的 ， 都提 出来 。 ” 学生们更加起劲 了， 班级 里立 刻热 闹 ２ ． 让 学 生 走 进 大 自然 ， 大 自然 中有 许 多 可 写 的 东 西 ， 但如果不 起 来。 “ 找碴 ” 活动开始 了， 他们你一言我一语 ， 兴高采烈地交流着 ， 留心观察 ， 就会 视而不见 ， 听而不 闻 ， 许多值得 写的 内容 就会擦肩 我及时对他 们的回答进行 了小结 ， 板书。 “ 你们都发现他们的身高 、 面过。 三年级还有一篇作文写家乡景物 。 我把这节作文课搬到 了大 体形 、 穿着不符合模特标准 ， 那你认 为我们班谁更适合做模特？ ” 学 自然 ， 我让他们 走进大 自然 ， 让他们 置身于大 自然 中去玩赏 ， 在玩 生们立刻左顾 右盼起来 ， 他们在寻找 自己的 目标 ， 紧接着一个一个 赏 中观察 ， 从 中获得感性真知 ， 很 多学 生写出了老师意想不到 的东 都举起 手 ， “ 老师 ， 我觉得刘梦合适 ， 她身 材高 ， 而且很 苗条 。” 王世 西 。 元 说。“ 老师 ， 陆婷婷不但个子高 ， 体形也正好 ， 表情 更好 。” 茆毅说 如孙铭甫的《 美丽 的家乡》 片段 ： 出 自己的理 由。 我 为他们 的发现 喝彩 ， 他 们已经注意到观察其他方 瞧， 公路两旁盛开着各色的菊花 ， 有黄的 、 白的 、 紫 的… …五颜 面了。 六色 ， 煞是好看 ！ 它们正迎着秋 风左 右摆 动， 像是在翩 翩起 舞 ， 又像 此 时 ，我面对热情高涨 的同学们大声宣 布 ： “ 模特选拔赛到此 是 在 和 过 往 的 行 人 招 手 致 意 。 结束 。 ” 看着学生们失望的 、 意犹未尽 的表情 ， 我又灵机一动 ， “ 同学 徐兆远的《 家乡 的果园》 片段 ： 们 那么想 表达心 中的想法 ， 我们 就来说说 自己的好 朋友 吧！ ” 学生 果园里有许许 多多 的树 ， 我最 喜欢橘子树 ， 橘子树上结 了一个 听， 更加来 了劲 ， 个个在互相递眼色 ， 看样子 ， 他们 已经做好准备 个像小灯笼 的橘子 ， 我馋得直流 口水 ， 我摘 了一个剥 开来 ， 小 心翼 了， “ 你想从 哪一方 面介绍你最 熟悉 的朋友？ ” “ 老师 ， 我的朋友乐于 翼地掰 了一小 片放入嘴里 ， 轻轻地一 咬 ， 嘴里 ， 头上 同时沾满 了汁 助人 ， 我准备重点写他这方面的特 点。” “ 老师 ， 我 的朋 友特别爱运 水 ， 我不禁赞叹道 ： “ 真好吃啊 ！” 动。 ” 此 时， 我根据他们的回答一一在黑板上板书 。 “ 下面 ， 我们就 围 三 、 敞 开心 扉 。 写 出 内心 的 真 话 绕这几个方 面来写一写我们 的朋友 。” 一时 间， 他 们完全没有往 日 教师在教 学过程 中为学生创造更 多地展示 自我 、表现 自我 的 的绞尽 脑汁 ， 难 以下笔的现象 ， 纷纷写起来 。 机会 ， 使他们真正的做到心里怎么想 ， 笔下就 怎么写 ， 无所不言 ， 这 下 面是 两位学生 的作文片段 就要 求我们教师要 切实转变 观念 ， 充分尊重和信任学生 ， 平等地对 １ ． 茆 毅— —《 我 的好朋友 》 ： 他是 一个性格开 朗的男生 ， 他长着 待学生 ， 和学生 开展 心灵对话 ， 努力 消除学生对作文 的种 种恐惧 ， 对小小的眼睛 ， 一张小小的嘴巴 ， 耳朵非常大 。 他常说 自己“ 耳大 营造 一个 宽松 、 和谐 、 民主的教学氛 围。 招风， 卖地祖宗 。” 他平 时最喜欢看故事书 ， 还喜欢 丢沙包 。
巧妙引导,让学生爱上习作
智 ；诗 歌 使人 巧慧 ；数 学使 人精 细 ；博物 使人 深 沉 ；伦 理使 人 庄 重 ；逻 辑与修 辞 使人 善辩 。”读 一本好 书 ，就 等于 同高尚 的 人 在谈 话 。为 了更 好地 引导 学生 阅 读和作 文 ，教 师可 组织 一 些 读 书 班 会 或 专 题 沙龙 ，让 学 生 交 流 读 书 心得 体 会 ，或 以讲 故 事 、开辩 论 会等 形式 来 锻炼 口才 。 学生在 广泛 阅读 中 ，从古 今 中外名 著 和大量 诗文 中汲取 了健 康 的思想 和艺 术 精髓 ，同时也 积 累 了大量 词汇 和第 二 手作 文材 料 。通过 阅读 ，学生 视野 开 阔 了 ，知识 丰 富 了 ，思 维 活 跃 了，再 不 会 为 “ 无 米 之炊 ”而 苦
学生 的创 新思 维 。前 些 天在 教育报 上 我看 到 了一 种发 挥想象 的 教 法 ：把 风 马牛 不相 及 的几 种事务 放 在一 起 ，展开 联想 写成 小 故 事 。在 班级 试 验得 到 了很 好的效 果 。孩 子们 特别喜 欢 ，连 最 写不 出东 西 的 同学也 有要 写 的故事 了。先 不评 价故事 好 坏 ，想 象 力 强 的人 总能 够从 不 寻常 的独特 视角 来 看问 题 ，给人 意想 不 到 的惊 喜 。这 让他们 乐 于习作 。
一
５ 、改变评 价 。提 高热 情 。
学生 个体 是 千差 万别 的 ，我 们 不应 该用 一把 尺子 去衡 量 所 有 的学 生 ，应 实 事求 是 地 、因人 而异 地看 待他 们 。让 不 同的学 生都 得 到成 功 的激励 ，促使 他们在 各 自的基础 上 得到 相应 的 发 展 。 只要 有 进 步 ，就 必 须 及 时 给 以 肯定 ，不 要 吝啬 手 中的 高
轮流日记让孩子爱上作文
轮流日记让孩子重新爱上作文浙江省诸暨市暨阳小学周洲晖(“轮流日记”，即把全班同学分成若干小组，同一小组的成员共同拥有一本日记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一位，如此周而复始。
可根据实际情况，适当调整轮流顺序)就在不久前的一天放晚学时，我听见孙润全在对小组长说：“今天的‘轮流日记’让我写吧，好不好?今天我有东西写，我一定会写好的。
”他的眼神里既有些羞怯，又充满着渴望。
能有学生主动要求写日记，况且是以前那个提起作文就头大的学生，我的心里一阵开心，看来，“轮流日记”真是功不可没!一、自由、创造带来新动力写作是小学生语文学习中最复杂的脑力劳动，是他们心血浇灌的结晶。
没有学生自主积极地学习，作文是根本不可能写好的。
而当学生处于良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇的灵敏，语言表达惊人的畅达而富有个性。
因此，要使“轮流日记”成为孩子们写作的叩门石，首要的一点就是利用孩子的自主心理、期待心理、喜新心理，创造良好的写作氛围，激活他们的写作情趣。
当一本本漂亮而富有童趣的日记本分到每个小组时，当我宣布每个小组都将为自己的日记本取一个好听的名字时，我看到孩子们的眼睛是晶亮晶亮的，于是一个个充满诗意、蕴含着美好希冀的名字诞生了——“星星点点”(因为我们的作文就像天上一颗颗亮晶晶的小星星)、“小作家专集”(我们都是小作家)、”七彩的世界”(我们要把多姿多彩的生活写进日记里)，还有“金色童年”……多么奇妙的想法，多么精彩的解说。
我欣喜万分。
当我提出每一篇文章内容自定、形式不限时，当我希望每一页文字都能精心设计、配上插图时，我看到孩子们的小脸是通红通红的。
我知道一定已有许多出色的念头在他们的脑海里翻腾。
我充满期待。
孩子们果然没有让我失望，一篇篇显然经过认真修改的习作，一个个工整娟秀的汉字，一幅幅妙趣横生的插图，让我重新认识了他们。
我信心百倍。
二、作者意识造就新成功写作不光是儿童语言学习的需要，还是儿童健康、自然地宣泄情感，与别人沟通、倾诉的需要。
注重学生体验让孩子爱上作文
注重学生体验让孩子爱上作文作者：任伟来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第2期吉林省扶余市士英小学任伟《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，但如何培养孩子的写作兴趣，怎样去调动孩子的写作热情。
关注学生，注重体验，是作文教学的关键。
下面我结合自己的作文教学谈谈作文教学的收获。
一、创设情境，激发孩子习作兴趣大多数的孩子一提到写作文就直挠头，觉得写作文是件难事。
而我们以往的作文教学，经常是教师讲讲要求，然后学生就直接“闭门造车”，致使很多孩子对作文产生恐惧甚至是厌恶。
一写作文就应付了事甚至是全盘抄袭，渐渐的丧失了写作的热情。
如果在作文教学中我们注重为孩子创设一个情感氛围，再通过教师声情并茂的讲解，让孩子的思想的火花跟着我们营造的气氛一起跳跃，一篇篇好文章就在这特定的氛围中产生了。
二、因材施教，关注孩子的个性化发展有很多教师在作文教学中喜欢整齐划一的要求。
实际上这样的要求对于写作困难的学生来讲是指点迷津。
但对于那些有个性的学生无疑是一种束缚。
他们的个性被束缚，思想被禁锢，文笔被限制，创造性就会被扼杀。
对于这样的孩子我们要张扬他们的个性，鼓励他们表达自己，展示自己。
由此我认为作文教学不能整齐化一，要因材施教，实现学差生实现规范化表达，优生实现个性化表达。
在学生习作上倡导当堂作文，教师随机把学生的优秀句、段在全班范读。
孩子的创作欲望就会最大限度的激发出来。
三、联系生活，让孩子用情感之笔书写生活注重学生的情感体验才是学生写好作文的基础。
作文展现生活，作文源于生活。
把生活与写作融为一体是孩子写好作文的关键。
在我们的教材当中大多是在每一单元后设置写作训练的内容。
如果只让孩子写类似的写作内容，孩子就会产生完成任务，应付了事的心理，对写作不会产生兴趣。
另外单元后规定的写作内容有一定的局限性。
即使是教材上的写作内容也要适时调控制写作时机，打破教材要求的局限性。
浅谈如何让孩子爱上习作
浅谈如何让孩子爱上习作发表时间：2018-07-03T09:15:01.860Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期作者：刘丽荣王连文[导读] 我们要根据孩子们的心理特点，从他们最感兴趣的事出发，逐步地引导。
黑龙江省大庆市林甸县林甸镇中心小学刘丽荣王连文小学语文教学中，习作教学一直困扰着我们。
一到习作课，学生们往往会皱起眉头，无从下手。
一节课下来，有的学生无话可说、无事可写，寥寥几句，有的学生倒是挺快的，习作内容平淡，无新意。
那么怎样让孩子爱上习作呢？下面我就结合我自己的教学实际，谈一谈我在日常教学中的一些做法。
一、激发孩子们的习作兴趣激发学生的习作兴趣是提高学生写作水平的前提。
学生讨厌写作文，其直接的原因是不知道写什么，如何写。
我们要根据孩子们的心理特点，从他们最感兴趣的事出发，逐步地引导。
比如写《一次有趣的游戏》，为了让学生写好这篇作文，在写作之前，为了让孩子们有事可写，在操场上我和孩子们一起玩的游戏。
在游戏中，学生会放下不愉快，尽情地在《老鹰捉小鸡》的游戏中玩耍。
我用手机抓拍下学生游戏的精彩画面，来帮助学生回忆游戏的瞬间。
课堂上，我并不急于让学生去完成作文，而是出示照片让学生把游戏的过程还原。
因为这个游戏学生都亲自参与了，他们一定会有许多话要说，他们也就无拘无束，畅所欲言，把自己在游戏中的所见所闻说出来，并把当时的兴奋之情抒发了出来。
学生的话匣打开了，内容丰富了，这样再进行写作训练，学生会在轻松愉快的气氛中完成作文的。
二、丰富孩子们的生活经验作为教师都知道，在孩子的眼睛里，不是缺少美，而是缺少对生活细致入微地观察与发现。
他们的习作有些是自己任意编出来的，不符合生活实际的。
比如写自己在家炒菜的过程，他们会不洗菜直接下锅；在描写春天的植物时，有的同学直接写春天柳树长出了茂密的叶子等。
所以，我们要让学生走进生活，体验生活，积累丰富的生活经验，才能写出切合实际的文章。
因为学生有了亲身经历的生活体验，所以能把自己的情感更好地表达出来，就能“有话可说，有东西可写”，作文也就具体了，生动了。
让学生们爱上习作----浅析“潜意识习作课”对解决小学生习作问题的重要性
让学生们爱上习作----浅析“潜意识习作课”对解决小学生习作问题的重要性山东智进德文化有限公司2610612. 潍坊经济区锦绣学校2611013. 潍坊学院机械与自动化学院261061（通讯作者）4. 山东智进德文化有限公司261061摘要：作文不仅在小学语文学习中占有非常大的比重，在初、高中语文学习中也占有很高的比重，并且呈逐学段上升趋势。
小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。
以高考为指挥棒的科目界定中，语文中高考的作文分值的比例也越来越大。
“潜意识习作课”就能帮助学生在习作的路上披荆斩棘，让他们爱上习作。
关键词：语文实践潜意识习作引言：老师和家长都知道作文这么重要，可是现在在小学阶段，却普遍面临着学生没的写，不愿意写，写的慢，写的没有意义等一系列问题。
作文语文教师的我们，应该怎么帮助学生解决这些习作中的拦路虎呢？在我们团队的教学实践中，“潜意识习作课”让孩子们解决了对于习作的恐惧感和无力感。
何为“潜意识习作课”呢，那得先说说什么是“潜意识”。
“潜意识”是瑞士心理学家弗洛伊德提出的，它是人类固有的一种动力，它虽然看不见摸不着，却一直在不知不觉中控制着人类的言语行动。
瑞士心理学家荣格说，潜意识决定我们的人生，如果我们想要知道自己走多远，最重要的是学会塑造自己的潜意识，潜意识才是决定我们人生强大的根本，你的内心拥有什么样的潜意识，你就会拥有什么样的人生。
“潜意识”如此强大，我们怎么把它运用到习作上，这就是我们团队一直研究和实践的课程。
“潜意识习作课”就是运用强大的潜意识，让学生们以真实为基础，达到想写，敢写，有的写，写的快，写的有意义，最终爱上习作的目标。
经我们团队研究和实践，在小学班级开展“潜意识习作课”实践应用，收获了良好的效果。
一、“潜意识习作课”解决了学生们没得写，不知道写什么的问题。
语文新课标中对于第二学段的语文习作学习要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
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根
评改努力方向：
文通字顺 叙事清楚 标点正确（基础）（作文小王） 想象合适 内容具体 真情实感（提高）（作文大王）
习作指导“七化”：
察化(观察化) 象化（想象化）
童化（儿童化） 生化（生活化）
堂化 （随堂化） 诗化 (诗意化)
常化（常态化）
一、察化（观察化）
观察是获取习作素材的重要渠道
六、诗化（诗意化） 未成曲调先有情
文章不是无情物
披文以入情，情动而辞发 文如其人，作文如同做人，忌假大 空，无病呻吟
学会感动
把阳光照进心扉
培植情商 拥有悲天悯人情怀， 拥有多愁善感的玲珑心
激活情趣
点燃生活的热情之火
激发习作之欲望
呵护童真 创设自由表达的宽 松氛围
诗意生活：作诗意老师
上诗意语文
诗意习作
征途漫漫需慎行，嘉年岁月似雾蒸。仪 凤来兮去匆匆，巾帼何须让男生。（征嘉 仪）
张善扬美立身远，钰石照人出清泉。冰雪 聪明自天分，须得勤勉方凯旋。（张钰） 张开双翼冲霄天，笑看困难如等闲。航船 经历重重浪，方能登上胜利岸。（张笑航）
张开双眼看世界，书写辉煌莫胆怯。涵养 德品苦练功，骏马奔腾不松懈。（张书函
让诗词融入语文老师生命的河流， 做 个儒雅的语文人（我的诗意生活及创 作经历）
• 醉心予自然，让我流连 忘返，活得简单而逍遥， 处处诗情画意
• 关心予社会， • 让我常怀天下苍生，悲天悯 人，情感豁达
惊闻东方之星沉船噩耗 2015-6-2 南海起风云，美帝携日本。 小丑阿基诺，妄言笑煞人。 昨夜风急浪吼， 越马劫火趁，盗我南沙金。长江吞噬扁舟。 惊涛骇浪涌，高铸中华盾。四百生灵覆水， 荆楚一时云愁。 一船牵动神州， 八方伸出援手。 祈福祈福祈福， 愿对长空叩头。
• 友情予朋友、同事， • 让我如沐春风，谈笑有鸿儒， 往来也白丁。常与智者同行， 收获李杜真情
再见，永远的国培兄弟姐妹 2014-11-22
顾不得擦去泪水 只是端起了酒杯 道一声珍重 我的兄弟姐妹 一一握手 不禁泪垂 顾不得擦去泪水 只是端起离别的酒杯 说一声再见 我的兄弟姐妹 三月国培 真情无悔
关于举行经典诗文登山闯关赛的通知
尊敬的各位家长，亲爱的同学们： 为促进经典的积累背诵，培养积极向上的学 习风气和力争上游的做事心态，特再次举行经典 诗文登山闯关赛，现提前将比赛内容通知如下， 希望家长和同学们利用这几天认真准备： 第一关 课文背诵 《荷花》；《翠鸟》1、2、3段；《惊弓之鸟》最 后一段；《和时间赛跑》《亡羊补牢》 第二关 语文园地日积月累内容 16面；31面、32面；48、49面；55面 ；69面. 第三关 《 弟子规》至抄写处。 第四关 《论语》
读写结合：找准切入点 把握重难点 选择时机点
方式：仿写、续写、补白、改写、 缩写、扩写---
说写结合：一分钟演讲
一分钟新闻播报
口语交际
体写结合：课堂上的苦辣 多学科结合：思品课、手工
心理健康
课堂变成学堂，学习的时间还给学生
阅读变成读写，学以致用才能巩 固知识，形成能力 听说读写最后落脚在写，成就在写， 中华文化传播重要手段是写 一堂课写10分钟不够，20分钟不多
天資聰穎實乃天賦得之 學業有成確為努力使然（鬍子坤
孟子堪為大學儒，旭日東昇黑暗除。
彬彬有禮待人厚，孜孜求學早成就。
文質彬彬儒將風，可惜字兒難齊整。
聞過則改大丈夫，來年方能再乘勝。
求學路上多艱難勤字當頭
人生途中有坎坷勇字為先马扬鞭需奋蹄，驰骋天地无人敌。如要立身扬 名远，当思眼下脚踏地。（纵骋） 周公吐哺四海一，聿笔写就人间奇。昌平盛世德 为先，男儿不愤当自立。（周聿昌） 朱红大门不锁春，硕果累累出墙墫。天道酬勤当 自勉，辛苦付出路笔顺。（朱硕） 周公立志振中华，圣贤达则兼天下。尧帝恩德四 海叹，扬名立身少小佳。（周圣尧）
二、象化（想象化）
古诗中的想象 想象就是创造力
没有想象就没有文学作品 中国的孩子没有做梦的时间
中国的孩子缺乏想象的时空
缺少想象的习作：内容空泛
语言干枯
没有灵性
想象方法分类：相似
相关
地上霜
思故乡
象化策略：
欣赏文学作品中的想象（比喻、拟人） 做想象脑力体操：语言想象画面（两 分钟神游） 发散（像---像---像）
心系南海 2015-6-10
祈福昆明（外一首） 20143-3
春城噩耗传，暴徒绝人寰。 挥刀向无辜，血染昆明站。 一时哀号遍，顷刻云遮天。 文明遇屠戮，戾行遭天谴。 逝者长已也，生者勿嗟叹。 阴霾挡不住，云开艳阳天。
感动中国观后 二
感动中国观后 一
感动中国 观后三
残年风烛光微弱， 自古忠孝难两全， 松不畏寒 拾荒不辍力助学。 抛家舍业铁肩担。 志弥坚。 谁道大爱分贫贱？ 隐姓埋名于碧涛， 一生只为 情到真处生死托。 兴国强军青史传。 践诺言。 天山埋下 忠魂骨， 感动中国观 感动中国 义薄云天 后七 观后六 守墓前。 百岁老人济 格桑花开 世心， 雪山巔，
策略：
去成人化教育，把童心童趣童年还 给孩子（儿童散学，蓬头，最喜） 去成人化思维，提倡童口说童话， 童手写童心
去成人化命题，进行童化设计再创 造（体现老师创造性用教材 三熟悉）
生化（生活化） 语言学习的外延是生活 习作作品源于生活
离开生活谈习作就是无源之水流不远 离开生活谈习作就是无根之木长不高
清明假期作业和活动安排
1、和家长一起过寒食节，了解寒 食节文化，和家长一起插柳，了解 插柳习俗的来历，进而了解清明文 化。观看清明电视节目（中央10套）
小组综合活动22--24日
品味春天系列活动：编栁帽，制作柳笛， 挖荠菜，野菜，举办一次野餐活动；蛋壳 上的春光，要求在煮熟的鸡蛋上绘制春天 的诗画，每人至少三个，周一带回学校进 行斗蛋比赛；采集桃花或其他花瓣拼成春 天的图画和文字，可以是古诗也可以是名 句. 盎然的春意，浓浓的春味，一定让你陶醉， 选择活动中的情景写作文：品味春天
評語選摘
學海行舟怎能停停走走
修品途中應當踏踏實實 寫好漢字（王碩）
天將降任于斯人，苦其心志勞其筋。
師勸勵志立長志，大鵬展翅鳴乾坤。 磨難中奮起方顯女兒本色 風雨中振翅更勝雛鷹一籌（梁勵志）
聰明莫被聰明累，光陰難由黃金賠。 襯得東風花千樹，男兒重任雙肩背。 胡楊樹高且筆直，秭歸啼血未忘志。
坤厚品德立人本，喜兒是個讀書瘛。
守住根本：读进去，记得住，写得出
“粽叶飘香”端午节系列活动
又是粽叶飘香时，为丰富孩子们传统文化 知识，继承优秀传统民族文化，陶冶情操，在 孩子心灵深处留下深深的中华民族的烙印，锻 炼各种能力，特举行“粽叶飘香”端午节系列 活动。具体活动安排如下： 1、追溯端午节的由来，感受屈原的爱国精神和 人民对爱国者的崇敬爱戴。网上阅读相关资料， 走近端午，走近屈原。（周四，就是今天） 2、粽叶飘香，跟家长学习包粽子，了解粽子的 品种，做法，文化内涵。把亲手包的粽子拿到 班级和师生共同分享。（周五）
五一小组综合活动及写生体验写作活动安排
生活是写作鲜活的源泉，为让孩子体验生活， 品味生活，提高观察感受生活的能力，提高写作 水平，特举行此次活动，具体安排如下： 1 黄藏峪或圣泉寺游记.采用移步换景和定点观察 法对景区进行观察，画出路线图，标记景点，发 挥想象，抓住景物特点写成500字的游记类作文. 2 逛庙会或食博会，采用点面结合的方法观察写 生，写出人多热闹的场面.感受传统庙会的魅力文 化，写成400字的场面描写的文章. 3 参加一次农业生产劳动，学习劳动本领，体会 劳动艰辛和快乐，领悟五一节的意义，写成体验 文章300字.
顾不得擦去泪水 只是端起了离别的酒杯 相拥相惜 怎舍离飞 抱一拳再会 我的兄弟姐妹 不需要擦去泪水 只在初冬的风里向背 挥挥衣袖 再举酒杯 让离别的泪飞 我的兄弟姐妹
七、常化（常态化）
习作融入生活，成为生活的一部分 习作融入生命，成为生命的一部分
写作无捷径，苦练是根本
多写笔畅，多练手熟 天天写一点，笔耕不辍
观察是习作起步第一课
掌握观察方法：五官并用
反复 定点、移步 有序
养成观察习惯
问题：熟视无睹
充耳不闻
感官麻木 调查：日常生活，周边事物
结果：言之无物，思绪堵塞
闭门造车，假、大、空
策略：
让观察融入生活 夸张写生：鬼脸 、 动作、户外 写观察笔记：文字、简笔画、涂鸦 养成观察习惯，做个有眼有耳有心之 人 形成观察意志，练就千里眼顺风耳多 愁善感心
3、扎长命缕，选购香囊，采割艾条。了解长 命缕、香囊和艾叶的意义，用七彩线为自己或 同学扎个漂亮的长命缕 ，把祝福送给自己或同 伴，选购不同的香囊，佩戴在书包或衣物上。 （周五至周六） 4、画或折叠龙舟，看 龙舟竞渡的视频，感受 端午热闹的气氛和厚重的文化渊源。（周六） 5、端午赛诗会。选择有关端午的诗文，举行 诗朗诵活动，把端午活动推向高潮。（周日）
策略：
热爱生活，做激情少年
融入生活，显生龙活虎 还原生活，把生活搬进课堂： 如临其境 如见其人
如闻其声 如历其事
创造生活：
传统节日做大做强
假日小队如火如荼 综合活动有声有色
五、堂化（随堂化） 课堂是习作的主阵地
得法于课内，得益于课外:
学语言，促进规范优美 学结构，体会长短参差摇曳多姿
学内容，成熟心智，增长阅历
奇思妙想（闭眼画春天、桔子）
成语写话（饱经风霜）（耀武扬威） 改续写故事结尾，歇后语
做童话小作家
留给孩子做梦的时间 留给孩子想象的机会 让想象成为思维习惯
三、童化（儿童化） 童年是金色的，不是灰色的
童言贵在真，童心贵在纯，童年贵在嫩
生活中，早熟化教育泛滥 教材中，成人化命题多，成人化要求多
习作中，成人化语言，成人化评价充斥