三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

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人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录

人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学设计一、教学内容：人教版三年级下册教科书P91～92例1。

二、教学目标：1.结合生活经验认识小数，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。

2. 初步理解以米为单位、以元为单位的小数的实际含义，发展学生抽象概括的能力，渗透数形结合的思想。

3.感受数学与生活的联系,了解相关的数学文化，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。

四、教学难点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。

五、教学过程：（一）唤起与生成教师：孩子们，我们一起来玩一个游戏吧，帮小兔过桥。

学生积极参与回答教师：小兔顺利过关，我们帮小兔放了几块木板，其中一块怎样表示？学生：四分之一教师指出：在游戏中用到的1、10、100是我们已经学过的整数，是分数。

想一想，在生活中，你还见过什么数？学生回答。

教师提出：是的，在生活中，我们还经常见到这样的数，知道这种数是什么数吗？这节课，我们就来认识小数。

（二）探究与解决探究一：什么是小数？如何读小数？用“元”做单位时，这些小数的每一位分别表示什么？1．认识小数。

教师提出问题：这些数和以前学过的整数有什么不同？学生回答。

教师指出：对，这些数都有一个小圆点。

像4.58、0.75、0.1和36.36这样的数就是小数，这个小圆点叫做小数点。

2.读小数。

教师提出：孩子们，你知道这些数怎样读吗？学生回答：想教师小结读法:小数点左边和整数的读法一样，小数点读作点，小数点右边只要依次读出每个数字就行。

（就像读电话号码一样）学生自己试着读一读生1：四点五八生2：零点七五生3：零点一生4：三十六点三六教师提出：你们会写小数吗？（生写完后展示学生的作品）给予评价3.结合生活经验，理解用“元”做单位时小数表示的含义。

教师提出问题：同学们，根据生活经验，你知道它们分别表示几元几角几分吗？学生回答。

小数的初步认识课堂实录

小数的初步认识课堂实录小数的初步认识课堂实录《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。

本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。

在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

下面是小编为您整理的关于小数的初步认识课堂实录的相关资料，欢迎阅读！小数的初步认识课堂实录范例1一、开门见山揭题：1、今天老师和我们一起来学习一种新的数。

师板书：小数2、谁在日常生活中见过小数。

(指名板演)【评析】教师开门见山揭示课题，并让学生说说见过小数吗?激发学生学习兴趣。

因为在实际的生活中，学生在逛商场购物或者买零食、学习用品时都已经见过小数，使学生初步体会到了小数的来源。

二、认识小数：1、读小数师：这个小数读作四点五。

这个小数中间的符号是一个圆圆的点,叫小数点。

(师演示写小数点)2、在日常生活中谁还见过小数呢?(指名讲)商场里有的商品是0.6元。

体育课上跳远的成绩是1.5米。

我考试的分数是99.5分。

我的身高是1.28米。

……3、老师也带来了一些商品的标价。

(图略)每台228.95元。

每只52.52元。

每把9.00元。

每把0.90元每把0.09元。

(1) 每台228.5元。

师：读一读，这个小数的读法和我们以前读数的读法有什么不同啊?你发现了吗?生：小数点后面的数直接读出来就可以了。

(2) 把其它数读一读。

4、读一读、同桌互相读。

同们的跳远成绩。

张群18.5米，李云1.58米。

旗杆的高度26.8米。

眼睛离书本的距离应该不低与0.3米。

(1) 学生自由读、同桌互相读。

(2)认识一位小数。

师：像26.8米，小数点后面只有一位的数我们叫做一位小数。

在这里还有这样的一位小数吗?找一找。

(学生说)(2) 认识二位小数。

师：小数点后面有二位的小数我们叫做二位小数。

找一找。

5、小数的含义：师：228.95元、52.52元、9.00元、0.90元、0.09元。

到底是几元几角几分呢?(生回答)师：9.00元、0.90元、0.09元。

小数的初步认识课堂实录精选版

小数的初步认识课堂实录Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《小数的初步认识》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第91、92页。

教学目标：1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点：使学生初步理解小数的含义。

教具准备：米尺、体重称、健康卡、物品标签等学习用品。

上课前的小游戏：看，这是通往知识殿堂的智慧桥。

今天这节课，我们分组比一比，看哪个小组先通过智慧桥。

认真听讲积极发言的同学就能使你们小组的红旗前进。

1、今天有这么多老师从全国各地来到河南焦作，大家都想带回一些河南的特产，同学们能把你们调查到的特产价格告诉我们吗？（根据学生发言板书部分特产价格X元X角X分）2、猜价格游戏：谢谢！相信有了你们的帮助，所有听课老师都能买到又便宜又实惠的河南特产。

老师也带来一些广东特产，谁能猜对价格，就把它送给大家！（学生在老师的提醒下进行猜价游戏）例如：笔盒：4.65元——这个笔盒比5元少一些，是几元几角练习本：0.85元——这本练习本不到一元，猜猜是多少？奶糖：1.25元——比1元多一些。

3、刚才的这些礼物是今天听课的老师送给你们的，他们就在那，同学们想对他们说些什么呢？请拿起话筒，对着话筒说。

教学过程：一、激趣引新、揭示课题1往下移，让学生猜数。

学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.9 2、师问：在生活中你见过这样的数吗谁能说出几个像这样的数来老师根据学生发言板书小数，学生大致会说出以下几种情况：A：数学书的价格是4.95元。

B：我的笔心是是0.6毫米的。

C：我考试得了98.5分。

3、揭示课题：像4.95、0.6、98.5这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来学习小数的初步认识。

《小数的初步认识》教学实录与评析

《小数的初步认识》教学实录与评析◆您现在正在阅读的《小数的初步认识》教学实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的初步认识》教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）三年级下册第31—32页。

教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。

2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。

3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

教具准备：米尺教学过程：一、创设情境，导入新课1、认识小数。

师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品，是吧？那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？生：想！师：好，我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。

（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。

（生试读，师将信息中的小数板书在黑板上）师：你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的不一样呢？生：发现了，多了个点。

师：你们知道它们是什么数吗？生：小数！师：对，是小数。

这节课老师就和同学们一起来学习小数。

（板书课题）师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？生1：我在超市里买了一块橡皮0.5元。

生2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。

生3：我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。

生4：……师：看！同学们在生活中又发现了这么多的小数，其实只要你认真观察，还会发现更多的小数的。

2、读小数。

师：你们会读这些小数吗？（抽生读）师：（指着0.48）这个数我读成零点四十八行不行？生：不行！师：（板书0.96）这个数应该怎么读？生：零点九六。

师：读成零点九十六行不行呢？生：不行！师：你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗？生：一个一个的读。

生：比如0.12，要读成一二，不能读十二。

师：我明白了，你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书12.34）那这个数怎么读呢?生：十二点三四。

师：怎么不读作一二点三四了呢？生：前面的还像以前那么读。

《小数的初步认识》教学实录

《小数的初步认识》教学实录《《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的起始课，是学生在低年级学习“认识人民币”,分数的初步认识的基础上充分利用学生的已有知识和生活经验，抓住小数与日常生活的密切联系，将学生的生活经验与数学经验结合起来，借助人民币或生活中的其它事例帮助学生认、读小数，借助长度单位帮助学生认识小数的含义，体会小数与分数的内在联系。

过程与方法：(1)、遵循学生的认知规律，借助图形直观，从具体到抽象，引导学生感知、体验，采用“由扶到放”的教学方式让学生参与新知识的自主建构过程，体会小数与分数的内在联系。

如认识一位小数时，首先提出：“谁能在尺子上找到0.7米?为什么标在这里?”引导学生在直尺上找一找，说一说，并结合黑板上的米尺直观图帮助学生理解:把1米平均分成10份，每份的长度是1分米，1分米用小数表示是0.1米;7份是7分米，7分米用小数表示是0.7米。

接着又提出：“7分米还可以怎么表示?”让学生想一想，说一说，这是运用已有的知识经验，重点引导学生梳理思考过程：1分米是1米的1/10，1分米也可以用1/10米来表示，7分米也可以用7/10米来表示。

最后，引导学生猜测：1/10米与0.1米有什么关系?再次结合米尺直观图，帮助学生理清1/10米和0.1米是相等关系，1/10米也可以写成0.1米，让学生感受、体验到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同”，沟通了新旧知识之间的联系。

为了让学生认识其它的一位小数，刘老师继续提出：“3/10米写成小数是多少?9/10米写成小数是多少?”让学生进一步感悟到十分之几可以用一位小数表示。

这个过程，通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。

(2)、重视渗透、运用数学思想与方法，如借助米尺直观图，让学生找出0.7米、0.01米的长度，运用了数形结合的思想，让学生感悟“7分米=7/10米=0.7米”“1厘米=1/100米=0.01米”，使学生领悟到“它们表示的长度相等，只是书写的形式不同。

三年级下册《小数的初步认识》教学实录

三年级下册《小数的初步认识》教学实录三年级下册《小数的初步认识》教学实录一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。

二、教学目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

三、教学重难点：重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。

能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

难点：知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。

师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。

生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。

量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。

人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录

人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录《人教版三年级下册《小数的初步认识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材简析】三年级《小数的初步认识》是建立在学生对简单分数认识、常用的计量单位、万以内数的认识、三位数加减法基础之上的，也是学生后续学习小数的意义的基础。

学习过程中把握以下两点：一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，始终结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识;二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数。

具体教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

【教学过程】一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗?知道老师手里拿的是什么吗?(大型超市的一份海报)生：是超市的海报。

师：从这里可以得到什么什么信息?生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。

二、初识小数：师：是吗?老师从海报里摘取了大家最常用的几件文具以及它的标价，请同学们仔细看。

(边说边贴出几样文具的标价：笔袋8.60元、削笔机46.75元、多功能文具盒16.80元、铅笔0.45元)【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。

但操作过程中，因为孩子们没能参与，就不能够真正唤醒学生头脑中的生活情境。

如果利用实物投影展示，或让孩子们读一读自己手中搜集到的小数，会弥补这一缺陷。

】师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别?生：它们都有一个点。

师：是吗?这个点叫小数点。

带有这个小数点的这些数就叫小数。

那么，你们以前认识的3、5、19.......叫什么名字呢?学生迟疑。

师：像3、5、19.......叫整数，今天认识的像8.60,0.45，46.75......叫小数。

今天我么一起来认识一下小数。

小数的初步认识课堂实录

小数的初步认识课堂实录一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元……师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。

生：这些数字的中间多了一个小点。

师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。

刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。

【从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的调查，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。

体现了新课程重视数学与生活实际的理念。

】（二）读小数师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）生：二点五十。

生：二点五零。

生：一点零五。

生：二十八点五零。

生：二十八点五十。

……师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？学生集体读。

师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。

（分小组读调查表上的价格）师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？生：我在超市的货架上见过。

生：我在爸爸出差的车票上见过。

生：我在数学书的书皮上见过。

……师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。

人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学课堂实录-10页精选文档

小数的初步认识教学课堂实录教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。

2.会用小数表示简单的米数和元数。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。

教学过程：一、创设情境，引入新知师：刘老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。

生2：我觉得应该读作“三点八五元”。

师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。

你们知道它是什么数吗?生：小数。

师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。

[评析：教师通过让学生猜价格的情境导入新课，符合小学生的心理特点，一下子就将学生的学习兴趣调动起来，为以后的学习做下铺垫。

）二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。

师：你们知道得真多，它就叫做小数点。

谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。

生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。

生3：我在“厘米”上面看到过小数。

师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。

师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。

生4：三点零五。

生5：十五点十五。

生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。

(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。

我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。

青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学实录

《小数的初步认识》教学实录教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。

2.会用小数表示简单的米数和元数。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。

教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们好！很高兴能跟大家一块学习。

大家想不想知道对老师多了解一些呀？生：想！出示课件师：这就是老师的基本信息，在信息中出现了一些数字，同学们注意到了吗？生：注意到了。

那这些数字都是我们以前学过的吗？生：不是。

师：那些数字你没有学过？这些数字跟以前我们学过的数有什么不同？生：在数中间有一个点。

师：同学们观察很仔细，你们知道它是什么数吗?生：小数。

师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。

二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。

师：你们知道得真多，它就叫做小数点。

师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。

生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。

生3：我在“厘米”上面看到过小数。

师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。

生4：三点零五。

生5：十五点十五。

生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。

(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。

我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。

比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。

我们一起来读一读这个小数好吗?生：十五点一五。

人教新课标数学三年级下册认识小数课堂实录

《小数的初步认识》课堂实录织里实验小学费华一、创设情境1、谈话师：咱们是第一次见面，知道老师叫什么名字吗？生：（通过屏幕）费老师。

师：你们的观察能力真强。

试试你们的眼力怎么样，猜猜老师的身高是多少？生1：1米7分米生2：1米73生3：1米53生4：1米65师：我的身高是1.62米（板书：1.62米）2、揭题师：这个数和以前学的数有什么不一样吗？生：小数点。

板书：小数点师：那这个数叫什么？生：小数。

师：今天我们一起来认识小数。

（板书：认识小数）二、新课探究1、认识生活中的小数师：你还在哪儿见过小数？生1：商店里的商品师：商品的价格是吧，还有吗？生2：身高。

师：刚才有同学说到商品的价格。

老师去超市也收集一些小数（课件出示）火龙果：5.50元赣南橙：2.38元小腰芒：6.88元生：指名读读。

2.（课件出示表格）（1）指名读，再齐声读。

师：读得这么好，有什么好方法吗？生1：从左往右读师：小数点左边的和右边的读法一样吗？生：不一样。

师：小数点左边是怎么读的右边又是怎么读的？师：根据生的回答小结：左边部分按照以前整数的读法去读，右边部分要按照顺序读出每个数字。

师：那这些商品又表示几元几角几分呢？生：火腿肠表示5元9角8分。

师：你是怎么想的？生：5，表示5元师：就是说小数点左边的数表示几元。

继续说。

生：9表示9角，8表示8分。

师：角和分的位置可以乱写吗？生：不可以。

小数点后面第一位是角，小数点后面第二位是几分。

师：谁听明白了，再来说说。

（指名）师：牛奶和面包表示几元几角几分？生：说，并说说怎么想的？师：看来同学们对用元表示的的小数比较了解，你们有什么好方法吗？（2）引导小结：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分。

师：以米作单位的小数又表示什么呢？3、理解用“米”做单位的小数表示的意义课件出示：1米的线段。

(课件演示一分米)师：猜猜是多少？生1：10厘米师：10厘米还可以说成……生2：1分米。

小数的初步认识教学实录doc

《小数的初步认识》教学实录【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1【教材简介】本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行学习的。

这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。

学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。

信息窗呈现的是一个家庭的书房和客厅的一角，屋里陈列着吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品。

该情境图主要是借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步认识的学习。

【教学目标】1.结合具体情境初步认识小数，会读、写简单的小数。

在解决实际问题的过程中，初步理解小数的含义。

2.借助米尺让学生通过找一找、分一分、想一想等途径经历操作、实验、类推的实践活动，感受到小数与分数之间的联系，理解小数的意义。

在合作探索的学习活动中，加强新旧知识之间的联系，形成数的建构，发展学生分析、比较、估计、抽象、概括的能力。

3.进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。

【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。

【教学难点】初步理解小数的意义。

【教学过程】一、创设情境，提供素材1．情境导入，引出小数。

师：（出示信息窗）请同学们看屏幕，他们的房间漂亮吗？在布置房间的时候要注意哪些问题？从信息窗上，你能找到吗？指名学生一边读信息，课件一边演示：用尖头表示出图中对应的相关位置。

师：在这些信息里有一些新朋友。

你找到了吗？（你们刚才说什么，谁上台指一指）学生上台指出小数点。

师：观察一下，这些数和以前的数字有什么不同？生：小数点。

2．观察比较，感知特征。

师：观察一下，这些数和以前学的整数有什么不同？预设学生可能再次强调：小数点师：大家看，这个小数点是什么样子的？请同学们举起右手和老师描一下这个圆圆的小点。

小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，像这样的数字，叫做小数。

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件，练习纸教学过程：一、课前谈话：师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。

有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？……二、创设情境，引入小数:（1）分一分师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？预设：有一些数字带一个点，有一些没有。

可以分成两类。

师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。

而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。

（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。

（板书课题）师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做……分数线。

那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）指一名学生说一说（2）师：你们同意吗？……同意，厉害！它就叫小数点师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。

指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读) 师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。

师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。

三年级下册认识小数课堂实录

三年级下册认识小数课堂实录三年级下册认识小数课堂实录三年级《小数的初步认识》是建立在学生对简单分数认识、常用的计量单位、万以内数的认识、三位数加减法基础之上的，也是学生后续学习小数的意义的基础。

为大家整理了有关于认识小数的课堂实录，欢迎借鉴！师：请大家观察一下，这些商品的价格都是些什么样的数，你们能将它们分成两类吗？学生回答，课件展示：68元 1.6元123元 0.2元10元 2.8元师：这些数（手示右边数）叫什么数呢？生：叫小数。

师：对，这样的数叫小数。

（板书小数二字）师：对于小数，你们已经了解了吗？在什么地方见过小数？生：在商店里见过。

生：秒表上有。

生：称体重时有师：小数呀，就藏在我们身边。

这件课我们就来具体认识小数（板书认识二字）教师出示一把米尺。

师：估计一下，我们的黑板有多长？生：大约2米。

教师随即用米尺度量，发现大约2米多。

师：如果用米尺量一量我们的课桌，有多长呢？一生用米尺度量，发现正好1米。

师，再量量它的宽呢？生操作，发现不足1米。

师：不足一米，用什么单位来度量呢？教师引导学生：（在课前画出的米尺图上）1米=10分米，1分米有多长？教师画图如下：1分米 1米师：谁来量量课桌的宽有多少分米？生：40厘米。

生：4分米。

师：这儿还是没有小数。

但马上小数就要产生了。

板书：1分米 4分米米米师：1分米就是米，还可以写成0.1米。

师：4分米用小数怎么写呢？生：0.4米教师板书略师：比较一下，这两个小数都有什么共同特点？生：前面都有0.师：这是为什么呢？生：我知道，那是他们没有1米长。

练习：P101学生独立完成并汇报后，教师引导比较：师：这些分数有什么共同的地方？生：分母是10，十分之几。

师：分母是十，什么意思？生：把1米平均分成10份师：可不可以把其他东西来平均分10份？学生继续完成书上练习（看正方形图写分数和小数，略）师：我们再来比较一下，这些小数的.小圆点后面都是后面有几位数？生：一位数师：跟他们有联系的分数的分母都是几？生：都是10.师：老师说几个这样的分数，你们能说出相应的小数吗？生：您现在正在阅读的《认识小数》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识小数》课堂实录师：老师说小数，大家说分数，行吗？0.2 0.5 0.8练习：出示商品价格情境图，请学生用小数表示是多少元。