中学历史教学论讲义

中学历史教学论

第一章:绪论

一、中学历史教学法的定义：以中学历史教学的全过程为对象，以历史教学原理为指导，根据历史学科的特点和学生的年龄特征，研究中学历史教学的一般规律的学科。（教什么、怎样教、为什么教）。

二、研究对象、内容和方法

对象：中学历史教学的全过程（课前准备、课堂实施、课后评价）

内容：探究性教学：1、探究历史教学原理（为什么教和学）；2、探究历史教学内容（教材）教什么学什么。3、探究历史教学模式（怎么教、怎样学）；4、探究历史教学的评价（教的如何，学的如何）。

专题式教材，贯通古今中外，一定要充实学科知识，这是基础研究的出发点，以马列主义，毛思，三个代表、邓小平理论为指导思想方法，理论和实践相结合。

三、学科性质

一认为：应用教育科学范畴；二认为:理论教育科学的范畴（都应属于应用教育的范畴，是综合科学）。

四、研究现状

五、学习的意义和要求p12-16:要提高认识；态度端正（按老师要认真去做）；充分的理论功底；注重实践（观摩、操作）、自主学习、合作学习、探究学习。

第二章：中学历史教学的任务

一、中学历史课的地位和作用

1、历史和历史学：

历史：人类社会发生发展的过程

历史学：对历史的研究。

2、地位：是实现中学培养目标的一门基础课和必修课，按教育方针培养四有新人，并为高一级院校培养、输送人才，坚持社会主义与教育相结合，教育为人民服务。

3、作用：（1）、是现实中学教育目标的一门基础科学：

工具类课程：语文、英语、数学

知识类课程：历史、物理、化学

技术类课程：计算机、体育、音乐。。

政治类课程：法律、哲学、思想政治

（2）、是进行社会主义物质文明建设的基础课程。（3）、是培养学生情感、态度、价值观的知识宝库。

二、制定任务的依据：p63

1、适应社会发展的需要；

2、体现历史学科特有的价值及其教育功能的发挥。

3、适应学生自身发展的需要（全面发展）

三、中学历史教学的目标和任务

1、教学目标：课改的“三维目标”p71（1）、知识与能力—是历史教学的基础和核心。（2）、过程与方法—是新课改提出的新目标，内涵上强调历史教学的方法和手段（注入式—探究式；接受式—发现式）。

(3)、情感态度与价值观——人的全面发展。

以前的教学大纲目标（知识、能力、思想政治教育）

2、教学任务：（1）、中学历史的基础知识教育。三基：基本史实、基本概念、基本规律。基本史实：一个历史史实的要素：时间、地点、人物、事件。基本概念：人们在基本史实的基础上形成的认识、概括。基本规律：在理清基本历史线索的基础上形成的，掌握历史规律分析历史现象—综合—判断—形成历史规律—揭示历史规律、经验。

（2）、中学历史教学的能力培养

A、内容：智能，智力的开发：观察力（基础）、记忆力、思维力（核心）、想象力、注意力。学科能力的培养：灵活性、深刻性、独创性、批判性（四性）。

义务教育能力要求：正确认识历史的方法；历史学科知识的应用；正确理论、研究方法及历史观。

B、核心：创新精神和实际能力的培养

C、途径：能力的培养纳入历史的具体情况中去。树立现代的教学理论和方法。（3）情感态度与价值观

A、内容体系：坚持思想政治教育（爱国主义、社会主义观）；情感内涵指学习兴趣、动机、内心体验。态度：不仅指学习态度，科学求实的精神、乐观的生活态度。价值：个人价值与社会价值相统一。

3、人文素质的培养（人文知识、人文思想、人文方法、人文精神）

任务、要求、注意：禁止灌输式，避免武断的灌输教学，使学生自然而然的接受知识。以平等的身份，师生相互启发、沟通、理解。爱与责任。

教学目标三者的关系：传授知识是历史教学的基础；能力的发展是历史教学的关键；情感态度价值观是历史教学的导向。三者是统一的关系，相互依存，互为补充。

第三章：中学历史教学的内容—课程标准、课程设置、教材

一、中学历史的课程设置

1、课程：（1）各种认为：一指科目，列入教学计划的科目；二指目标，强调学习结果；三指计划，学习者在学校的指导下，一切的方案计划；四指经验，学习者在教育方案中获得的经验，杜威，从做中学；五指活动，在学校指导下出现的学习活动整体。

（2）、定义，广义上：指实现学校培养目标而规定的学科和及其进程的安排。狭义上：某门学科

（3）分类：工具类课程、政治类课程、知识类、技能型课程。

2、现行的历史课程的设置p48

初中：6个学习板块（中国古代史、近代史、现代史；世界古代史、近代史、现代史）

高中：必修课：高一上：政治史（历史1）；高一下经济史(历史2)；高二上文化史（历史3）。

选修课共6门，文科至少选三门。

二、基础教育课程的改革

1、课程改革的背景p45:中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定《面向21世纪教育振兴计划》

2、改革的目标和基本的思路

目标（指导思想）：“三个面向”“三个代表”“主动参与，乐于探究，勤于动手“思路：（1）明确课程性质：历史是义务教育阶段的必修课——决定了历史课程开

设的特点（基础性、普及性、发展性）。（2）转变课程功能：只注重知识—让学生学会学习，学会生存，学会做人。自主、合作、探究，强调过程和方法，强调情感。（3）改革课程内容：繁、难、偏、旧。如：避免专业化；体现时代精神，接近社会生活；选择国家公民必须具有的素质；符合学生的心理特征和认识水平。高中专题：古今贯通；中外混编。

（4）转变学生的学习方式：主动参与、乐于探究、勤于动手

（5）转变教师的教学方式：讲授为主—组织、合作、引导、强调探究（启发式教学）

（6）建立科学的评价机制：过程、结果、方式、手段的多样化

三、中学历史课程标准

1、课程标准：是国家教育部颁布的有关教材编写，教学的组织活动和实施，教学的评估和检查的纲领性文件。

2、初中历史课程标准：（1）制定：国家教育部（2）文本：文本形式、前言、课程标准、内容标准、实施建议。（3）特点：p49 a、明确的课程目标的提出，把过程和方法作为独立目标。B、突破传统的思想品德教育，上升到情感价值观的教育。C、具体的目标要求上，提出了不同的层次要求，了解—理解—运用。现在—知识与能力—过程与方法—情感态度价值观。过去—知识——能力—思想认识。D、倡导探究式的学习方法：提倡教学方法的更新（鼓励用多种的教学方法，特别是现代教学手段工具；课程组织形式上强调活动课的开展。F、为课程的实施留较大的空间。G、提出了具体的教学评价机制（手段和方法的多样化）

3、课程标准的内容体系（1）前言：规定课程的性质（必修课:普及性、基础性、发展性）规定历史课程内容和价值。（2）、课程目标：三个维度：知识与能力；过程与方法（探究）；情感态度与价值观。

（3）学习模块：模块加十大主题——以一个主体和课文的形式。中国通史（3）世界通史（3）。（4）实施的建议：教材编写的建议、教学建议、课程评价的建议。课程资源和校本资源利用的建议。

与传统的教学大纲的比较：差异性：课程前言；课程目标有三个维度；原来只讲教学问题；实施建议上，原来只有教学中应注意的问题，现在的有四个方面；关注程度上，课程目标适应学生全面发展。

在价值取向上与大纲相比较：精英教育—大众教育；学科知识本位—学生发展本位；学生的认识层面—学生的整体素质发展；指导教师的教学工作——指导课程的实施与开发；统一的硬性规定——开放、灵活的管理。

4、高中历史的课程标准(结构与设置)

（1）结构，必修课：历史1、2、3（政治史、经济史、文化史）；选修课：选修1—国家；选修2—地方史。都强调学生学科知识的培养。

（2）课程的设置，课时：一般一周2节课；进程：一、二、三学期选择3门。

5、把握课改的内涵：适应21世纪社会经济的发展，适应学生的全面发展。目标：通过课改来实施素质教育（1）主题：教学活动中始终围绕一个主题展开。（2）整合：系统的环境中整合（3）贴近实际：贴近学生的生活实际，充分的关心，关注学生。（4）引导：教师充当“引导者、指导者、合作者“学生自主学习发挥主题作用。

6、如何运用课程标准：充分理会课程的精神实质，明确课程的任务。

四、中学历史教科书p88

（一）教科书及其作用