《杨修之死》教学设计

生：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修：才思敏捷、恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意。
曹操：虚伪奸诈、残忍多疑、嫉贤妒能、老谋深算。
生：通过典型事例表现人物性格
（1）由于杨修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边会成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他除掉。
（2）杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。
三、本次课具体的教学设计：
教学目标及重难点：
教学目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
过程与方法：
1、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
2、设疑激趣法：教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。
至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象?我的考虑是，在学生提炼人物形象的基础上，再让学生探讨杨修死因，更符合学生的认知习惯。
最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。
对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。(教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。)这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
3、对教材的处理：
作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢?我进行了一些不够成熟的尝试。
因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。
1、这6次犯忌中，你看出了性质差别吗？
2、从叙述方式来看，这6件事在全文中是属于什么叙述方式？找出标志句。
1、本文中表现最突出的毫无疑问是杨修与曹操。请结合具体事例分析人物形象。
2、你认为本文为写好杨修，曹操两个主要人物，主要运用了什么写作手法？
1、关于杨修之死，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因，你持何种观点？说明你的理由。
3、引导点拨法：在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导
情感、态度与价值观目标：
1、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
2、做人要谦虚，完善健全人格。
教学重点：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
二、教材的理解与分析：
1、本课在教材、新课标中的地位：
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。
生：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
生：鸡肋事件，惑乱军心
生：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
生1：“恃才放旷”就是依仗才华对自己的行为不加约束。
生2：“数”就是“屡次”
学生完成表格
(填写表格详见课件)
生：从曹操的心理反应程度也可看出：对杨修的“忌”逐渐加深。
日常生活（犯小忌）→政治斗争（犯大忌）
生：插叙
（一）快速阅读课文4—9自然段。
（二）人物赏析：
（三）探讨杨修之死的原因
【幻灯片展示】后人有诗赞曰：
聪明杨德祖
世代继簪缨
笔下龙蛇走
胸中锦绣成
开谈惊四座
捷对冠群英
身死因才误
非关欲退兵
（四）为杨修墓碑写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是警醒句……
（五）思一思
五、拓展延伸（定位曹操）
疑一疑:小说人物和历史人物的区别。
（3）因他卷入了曹丕与曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为牺牲品。
生：公真知魏王肺腑也！
生：你真了解魏王的内心啊！
生：佩服
生：“真知”
生齐读——
生：是
生：是他凭借才能太过放旷。
生：不真知，要真知的话他就不会为人恃才放旷，数犯曹操之忌了。
(学生为墓碑写文字)
聪明机智知识渊博可谓英才
《杨修之死》教学设计
课程名称
人教版初中九年级语文上册《杨修之死》
授课人
樊清梅
学校名称
法门镇建和初中
教学对象
九年级
科目
语文
课时安排
1
一、指导思想与教学目标：
《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我以电视剧《三国演义》的主题歌作为导入，直观形象且容易产生情感上的共鸣，能把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文的学习中去。培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。
教辅手段的运用：本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
五、教学思路和教学环节安排
情境导入──初读课文(把握情节)──再读课文(概括形象)──研读课文(探讨死因)──拓展迁移──作业布置──歌曲总结
1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右
2、（选做）
①历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右
②由杨修之死评曹操的用人原则
《杨修之死》精密的叙事结构，塑造人物形象的艺术手法使我们从中汲取了写作的甘霖;杨修的悲剧又给予我们深刻的人生启示。在这节课快要结束的时候我送大家两句话：
做人莫学杨修恃才放旷，
处事不效曹操阴险狡诈。
杨修之死
罗贯中
鸡肋事件 惑乱军心
------ 表面原因
杨修
恃才放旷 ≠聪明
曹操之忌
奸诈多疑
卷入夺嫡之争
------真正死因
感受《滚滚长江东逝水》的雄浑和古朴
学生听清学习内容与要求，又信心学好本课。
学生在预习基础上再读课文，划出自己有疑难的地方，同桌讨论解决，解决不掉的提请班级讨论。
第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
课前播放《三国演义》的主题曲
一、创设情境，导入新课：
宣布上课的内容，提出要求
二、课前准备：
三、知识拓展
听朗读，感知课文
看视频，整理课文
朗读课文
朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份。场合，要读出感情来
四、合作交流，解读探究
教学难点：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体设备、课件
学生准备：学生在课前板块需要完成的预习指导表
教师准备：制作与教学相匹配的，能供学生课堂学习用的多媒体视频及课件
教学资源：《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》；《杨修之死》视频；《杨修之死》原文朗读；杨修墓图片；《三国演义》歌曲《历史的天空》
出示大屏幕：
1、介绍作者，作品。
2、展示学习目标
3、介绍杨修。
4、介绍背景。
5、字词积累
6、补充注释
1、听《杨修之死》朗读，用简洁的话概括课文内容。
2、杨修是因为犯了什么罪才被杀的？请同学们敢看一段视频。
3、速读课文：若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
师：解释一下“恃才放旷”和“数”这个词好吗？
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
作业1，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。作业2，对学有余力的学生而言，结合《观沧海》、《龟虽寿》以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番比较，应该会更好的认识到《三国演义》这部小说“拥刘反曹”的倾向。
恃才放旷目中无人终尝苦果