问题意识是自我教育能力的核心
问题意识是自我教育能力的核心
随着基础教育课程改革实验在全国各地的铺开，新的课程日标、新型学习方式正逐步走进中学课堂。广大教师在将新课程理念落实到课堂教学的过程中，各级教育行政部门在督导新课程实施的过程中，家长和社会在孩子ffJ悄悄发生着变化的学习行为中，越来越感觉到问题意识的重要性，教育报刊也正将注意的目光投向问题意识。那么，什么是“问题意识”，“问题意识”与“自我教育能力”的关系是什么，如何在培养学生自我教育能力的过程中关注他们的“问题意识”等问题，就需要进行广泛深入的研究。文章就“问题意识”的研究与思考，作一些粗浅的论说。
一、问题意识
西方哲学史上有一个著名的故事：一天，大哲学家罗素问剑桥大学哲学家穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我所有的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”这个故事告诉人们，没有问题就没有反思，学与问相互促进方能成为大学问家：我们当然不能期望中学阶段的教育能造就大学问家，但至少要让学生具备问题意识。教育理论界目前对“问题意识”还没有一个明确的界定，但是通过广大教育工作者的探索与思考认为，新课程背景下的“问题意识”是学生对于阻碍自己建构知识和能力的内容进行自主
浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养.
浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养 班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教 育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识，发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论：注重道德内化，促进社会道德要求向个体道德需要的转化。 一、自我教育能力的培养 德育新观念之一是要注重道德的内化，内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是，纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一，是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此，班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面： 1、培养学生的自我认识能力 自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质；正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。 2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力 自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小，取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来，启发学生去追求内心真、善、美的体验，培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查，观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评，是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。 3、培养学生自我控制与自我调节的能力 自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节 自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束
树立大局意识,提高服务意识
树立大局意识提高服务意识 一、改进工作作风，提高服务质量。机关工作人员在履行公务中，代表的是政府机关执行公务。办事人员的工作扯皮拖拉、态度粗暴或以权谋私行为,将严重影响党和政府的形象，机关的工作效能，直接影响党的路线方针政策的贯彻执行和广大人民群众根本利益的实现、维护和发展；直接影响乡机关的对外形象。作为一个直接服务于基层的服务型单位，要加强机关效能建设，提高机关的办事效率，就必须提高机关工作人员的服务水平，提高机关工作人员的服务意识，机关工作人员应时刻按照“三个代表”和科学发展观去要求自己，把服务工作做得更好。 二、营造优质高效的服务环境，提高办事效率。努力改善办事效率低，不讲勤政，不讲效能的问题，将机关效能建设落实到位，加强管理，强化措施，改进工作，完善管理，促进办事效率，提高行政效能，不断营造优质高效的服务环境。 三、认真排查整改，提高自身素质。作为一个基层工作人员，关键是牢记全心全意为人民服务的宗旨，要以强烈的政治责任感和事业心，全身心地投入到工作中，实现由墨守成规向与时俱进的转变，要从解决实际问题入手，结合本部门以及自身实际，认真排查反思与加快发展不相适应的思想观念、思维方式，找准症结，认清危害，认真加以整改，要形成主动服务的作风，杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的不良作风，要做到热情待人，用心办事，明确工作职责，促进各项工作按时保质保量完成。 “整治发展软环境、建设服务型机关”，关键和落脚点在服务上，要强化服务意识，深刻认识管理就是服务，始终把服务放到首位，努力实践以民为根本、敬民如父母的理念，切实做到“常怀为民之心、常思为民之策、常兴为民之举”，用人民赋予的权力服务人民，造福人民，自觉将工作精力集中到为群众办实事、解决困难、提供优质服务上来。
培养学生的自我教育能力
培养学生的自我教育能力 王光胜 现代教育理论认为，人才是多样性的，我们教育的最终目的是充分发挥每个学生的潜能，培养其独具特色的个性才华。因此衡量教育是否成功应该看学生的个性是否得到了发展和完善。所谓个性是指在人生观支配下的稳定的心理状态。其特点表现为普遍性、多样性和特殊性，即同一时代的人群，个性中有着共同点，比如现在学生表现出来的“自我意识强”“心理承受能力差”等具有这一时代印记的普遍特点；但是同一群体中的个体又因不同的性格、气质表现出个性的多样性和特殊性，而我们现在的教育体制是以班集体为教育客体，针对的是他们的共性特征，很难涵及每个学生个性中的特殊性，当然，找学生单独谈话，或进行家访可以弥补日常工作中的不足，但我认为最好的、行之有效的个性教育的方法是对其进行自我教育。 自我教育是个体把自身作为教育对象，按社会的要求和自身发展的需要，主动求教、自觉进行思想转化和行为控制。它是以自我认识为基础、自我要求为开端、自我完善为目的，经过自我体验、自我践行而达到教育目的的一个过程。它是让学生站在教育者的立场，分析自己的个性特征，认识自己的心理状态，用自我暗示的方法来完善个性，开发自我潜能，达到自己教育自己的目的。只有这样不断的提高自我教育能力，才有可能让每个学生自觉主动的去获取知识、认知自我，最大限度的发挥潜能，形成更加合理的知识结构和完善的个性心理品质。 为学生提供交流平台，可师生交流或同学间交流，如总结可以包括：（1）适应能力，适时作息，状态良好，整洁大方；（2）理财能力，住学生至少月底有饭吃，有车费等；（3)交往能力，和谐相处，共同进步；（4）学习知识的能力，主动学习，不耻下问（5）创新能力，学而致用，动手实践，成果交流；另外，评改总结，避免了个别谈话时就事论事或审问式的传统教育模式，从而激发学生自我教育的主动性。学生写周记的过程实质是跟老师作心与心的交流，这种平等、民主、开放的教育方式，既有对学生人格的尊重，又有对其自尊心的保护。 自尊心是对学生进行自我教育的前提条件，是克服其消极因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自强。我们在评改总结时，如果注意尊重学生的思想表现，启发鼓励他们内在的精神努力和上进愿望，保护学生身上的一切好的东西，哪怕是非常微小的闪光点，那么无疑对学生进行自我教育有很大的推动作用。如一个学习较差的学生在周记中这样写道：“我虽然成绩不好，可我在追、在赶、在拼命的学，但我无论如何摆脱不掉同学们那瞧不起的眼神，老师，我是不是完了？”我在评语中这样写道：“你是个上进心很强的同学，有着敢于拚搏的勇气，老师相信你，为你加油，让我们一块努力吧！”短短几句话给了他很大的精神动力，它不再像以前那样颓废、悲观了，不再自寻烦恼了,经过努力，肯定会有较大进步。 当然对学生人格尊重的同时，还要利用评改总结的机会，针对其心理状态的不稳定性，让学生明确什么是真、善、美，懂得什么时光荣与耻辱，启发学生自觉通过“内省”进行自我认识和自我评价，从而激发学生自我教育的主动性和自觉性。再如一个在运动会上失利的同学这样写道：“在比赛时，尽管我全力以赴，但最终还是到数第一。看着同学们那失望的眼神，，我难受极了，心中感到一阵阵屈辱，老师，我如何面对全体同学呢？”我在评语中这样写道：“人生贵
浅谈如何提高学生的自我教育能力
浅谈如何提高学生的自我教育能力 在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人 苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能称作一个真正的人。”在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人。在实践中，我注意从以下几个方面具体工作着手，从一点一滴的小事抓起。 一、学会正确认识自己 常言道：“知己知彼，百战不殆”。正确的认识自己，才能树立自信心。这是自我教育的基础。学生的很大一部分困惑来自于学习上。日本一位教育家曾做过一个调查，学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信，缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智不能得到正常发挥，并产生相当的自卑感。而人由于先天的因素，总是存在着这样或那样的不足，这也促使人们要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的，则主要问题是应如何超越自卑，将阻力化作动力。 二、学会经常自我反省 我国古代教育学家主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。我班有一位择校生，平时较散漫，我行我素，高一上学期违反宿管纪律扣分达20分,作业常欠交，学习不努力，导致与同学关系很僵，平时同学也疏远他。我每次找他谈话，除了肯定他的优点，指出不足及老师对他的期望外，都留下问题让他回去思考，如:为什么轮到他宿舍值日时,宿管扣分较多？老师为什么对他有看法？学生为什么要做作业？对出现的问题今后应该怎么办等等，然后让他把想后的结果告诉我，此时我所要做的工作只是监督他履行自己的诺言。通过多次的工作，他有较大的改变，作业也较少欠交，同学们都觉得他变化很大。我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考，犹如画家画花，独画一枝，总要留点天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，让学生自己窥视究竟，在“发现”的过程中接受道理。 三、学会自我控制情绪
学生的自我教育
学生自我管理和自我评价 在我所从教的9年中，接触的都是校中校学生，文化课成绩低，学习能力弱，自我约束力不强，逆反心理强，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，我都坚持做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心。促进学生自我教育的教育才是真正的教育，促进学生自我管理的管理才是真正的管理。学生的自主管理是在教师的指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。我也发现让每个学生在学会管理别人的同时，也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全
面发展，富有个性的和谐班集体。在多年的班主任工作中，我不断摸索，不断调整，不断适应，我一直坚持培养学生的自我管理，自我教育，自我评价的教育模式，找出了一套适合自己班级的教育方法，真正实现低进高出，在2013年的高考中取得了令学校、家长、学生满意的好成绩。 一、转变观念，给学生足够的信任 其实“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。”我们必须先树立学生为主体的思想意识，更新观念，把自己看作学生的同学、朋友。学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃。如果处理班级问题时令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决，学生的方法很多，并且很有效。这就说明要想把班级工作做好，让学生参与进来是最明智的抉择。如果你把班级的管理权放给学生，你会得到意想不到的结果。我们不能再有“师道之尊”，应该是“师生互尊”。我们要自己转变教育思想，在教学工作中，班内的一些事务要常与学生坐下来讨论决定，让每一位学生都发表意见，以致有些事情得到合理解决。作为班主任我们要相信自己的学生，要把手中的权放给学生，即使我们有这样那样的担心，有时候也只能作为一个参与者而不是一个高高在上的指挥者。我们只能是引导者，给学生建议，而不是把自己的意志强加给学生。那就涉及到了我接下来要说的：二、以“法”治班，以“情”感化。 “法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值
如何培养孩子自我教育能力
如何培养孩子自我教育能力 育儿宝典 01-23 1558 ： 如何培养孩子自我教育能力 有人认为，孩子的教育除了社会教育、学校教育和家庭教育之外，还应该加上自我教育。曾子曰：吾日三省吾身。中华民族向来就有自我教育的传统，并有许多自省、自悟的榜样。 所谓自我教育的能力，是指一个人能及时了解自己，检讨自己，并依靠自己的人格力量来决定自己的发展方向的一种能力。它反映的是一个人心智成熟的水平，也是一个人心理成长的基本保证。 而培养孩子的自我教育能力，家长则要学会做好六大员： 1、观察员。要做好观察员首先要多听：听孩子讲学校的事情，讲电视里的故事。孩子在讲述的过程中自然有他的观点和评价；其次，还要多看：看孩子面对矛盾冲突时的行为和神态，从而了解孩子内心的感受和情感。做观察员看似简单，实则考验家长的耐心和胸襟。一些家长因为自身情绪的焦虑或自身认识上的问题而无法做到安静地观察，或者观察了一半就忍不住去干预孩子，对事情妄下结论，往往剥夺了孩子自我教育的机会而不自觉。 2、运动员。家长做运动员并非单指和孩子一起上场比赛，而是说，家长要能够和孩子一起开展一些有意义的活动。比如说：和孩子一起看一本书，一起看一个电视节目，一起去参加植树等。孩子会在家长的处理方式中寻求不同的观点，并
不断地修正自己。做运动员的意义在于使家长与孩子形成互动，并使孩子在互动中建立起良好的价值观和道德观，为孩子的自我教育打下坚实的基础。 3、指导员。做孩子的指导员就是不要把正确答案直接告诉他，而是要引导他自己发现答案。这是孩子自我教育的核心部分。孔子曰：不愤不启，不悱不发。离开了孩子的自我领悟，家长的教育是没有生命力的。 4、孩子观点和做法的推销员。一旦发现孩子意见正确，或表现突出，就要大力支持，并在家庭中极力推销他的观点或做法。 5、实施计划的协助员。做孩子计划的协助员就是要协助孩子去实施他的计划，或经常支援、巩固他的正确想法，直到孩子养成习惯和形成品质。 6、评判员。做孩子的评判员就是当孩子出错时，或有突出成绩时，父母要及时进行评价。如果说家长做孩子的推销员和协助员的意义在于树立孩子自我教育的信心，而做评判员的意义则在于对孩子自我教育中的一些偏差及时矫正，对一些好的认知及时肯定，对一些好的行为及时强化。
培养学生自我教育能力
培养学生自我教育能力，实现班级管理自主化 作者：政教处文章来源：《中国德育》点击数：1137 更新时间：2009-12-21 班级是一所学校的基本组织,加强班级管理,形成良好的班集体, 有利于形成良好的校风和学风,因此,加强班级管理十分重要,本人级就班级管理过程中实行民主管理,培养学生自我教育能力等方面谈谈自己的做法. 一、采用多种途径培养学生自我认识能力 怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我们通过实验探讨发现以下几个方面的做法比较有效。 1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。 2、坚持写班级日记。当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。班级日记虽然只是值日生所写，但是一方面它所反映的是全班同学的情况，另一方面，人人都可以评写班级日记，所以它对提高学生自我认识水平具有很大的作用。 3、实行写说明书制度 学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己
认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我们建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”，说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正，而检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀。实验证明：学生出现问题后愿意写说明书，而不愿写检讨书。 4、建立民主生活会制度 我们将团员民主生活会制度扩大化，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。 组织形式：以小组为单位召开。 会议内容：a）每一个学生小结前阶段自己各方面的情况，总结成绩，认识不足；b）开展批评与自我批评；c）组长小结本组学生情况，指出进一步努力的方向。 注意事项：一定要说真话，讲求实事求是，开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。 5、给家长写信 给家长写信。根据学校要求召开部分学生家长联系会，在准备家长会的过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况及心理想法有一个认
小学生自我教育能力的培养
摘要 小组合作学习作为一种有效的学习方式、教学策略，已经被广泛运用于教学中并将继续运用下去。然而，小组合作学习在运用的过程中往往会受到很多因素的影响。在教学中有效运用小组合作学习并非一件轻而易举的事。笔者通过文献查阅对合作学习及小组合作学习的概念、基本要素等有了了解，在此基础上有目的、有计划地在教学实践期间对农村小学小组合作学习的现状进行了调查研究，对其现状及常见问题进行了整理归纳，并针对其问题提出了改善农村小学小组合作学习的建议。 关键词：农村小学；小组合作学习；常见问题；对策
目录 摘要 ................................................................ I 一、引言 .. (1) (一)选题的缘由 (1) (二)研究意义 (1) 二、概念的界定 (2) （一）合作学习的定义 (2) 1. 国外学者的定义 (2) 2．国内学者的定义 (3) （二）小组合作学习的定义及内涵 (3) 三、农村小学小组合作学习的现状及常见问题 (4) （一）对于教学中运用小组合作学习的认知偏差 (4) （二）小组合作形式化 (4) （三）小组合作学习应用过程简单化 (5) 1．缺少对合作技能的训练 (5) 2．“责任到人”没有落实 (5) 3. 未安排独立思考的学习环节 (6) 四、改善农村小学小组合作学习的对策 (6) （一）触动小学生的合作渴望，建构合作愿景 (6) （二）利用小学儿童的合作认知发展特点指导小组合作学习 (7) （三）提高自身教育素质，全面认识小组合作学习 (7) 五、结论 (8) 参考文献 (9)
如何培养学生自我教育的意识与能力
如何培养学生自我教育的意识与能力？ 瞿昙镇中庄中心学校：俞发勇 苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。”由此可见：良好的自我教育能力，是学生可持续发展的重要保证，对于学生的成人、成才、成功来说，有着不可低估的作用。 现代社会呼唤自我教育能力, 现代教育理论尊崇自我教育能力。“教是为了不教”。教育不是教师的专利，学生的成长，最终要依赖学生自我教育机制的形成。让学生主动发展，让学生承担起自我教育的任务，是现代教育发展的必然要求。因此，教师的任务不仅仅在于教育学生本身，而是更重要的是通过各种方法唤起学生进行自我教育的欲望与热情，把符合社会和学生健康发展的教育影响逐步内化为学生的自我意识，让学生学会自我教育。 那么，如何培养学生自我教育的意识和自我教育的能力呢？ 一、发挥班集体的力量，培养学生的自我教育的意识 班集体是学生自我教育的重要影响源，一个良好的班集体才能为学生的健康成长提供了良好的自我教育环境。一名优秀的班主任应组织、引导学生充分发挥班集体的力量，导向自我意识、比照自我评价、深化自我体验、监督自我控制，来培养学生的自我教育意识和能力。 学生是班集体的主人，他们经常能在评价他人与他人比较的过程中，学会认识自己和评价自己，从而提高自我管理和自我教育能力。 二、充分尊重学生，信任学生，培养学生的自我教育的能力 自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。因此，激发学生自我教育动机，保护学生自我教育愿望是非常重要的。美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重、热爱学生必然会得到学生爱的反馈，而师生间的这种情感交流，有利于转化为学生的自觉行动，转化为学生进步的心理动力。为此，我不断在学生中强调师生间的互敬互爱。 对于校纪班规，教育者不仅要让学生明确应该遵守、执行，更应该让学生明白为什么要遵守、执行。这就一定要加强教育者与学生之间的思想沟通，加强师生情感交流，使学生从思想上认识到这些纪律在生活、学习中的重要意义，从而将教育者的要求转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。
培养自我教育能力：小学养成教育的核心内容
培养自我教育能力：小学养成教育的核心内容 ●王培诚 自我教育能力，是指学生根据一定的目标自觉主动地把社会、学校和家庭的要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。 小学的养成教育是既是小学德育的主要内容，也是不学教育工作者对小学生进行养成教育的核心内容。小学生走出校门之后能够什么样的造就素养，是他们未来成就什么样的事业的重要前提之一，也是完成学生教育任务的根本保证。 一、自我教育能力的培养是现代小学教育的需要 首先是由小学生的教育实际决定的。小学生年纪轻轻，生活知识和社会经验少，缺乏自我教育能力，由此引发了许多因为学生自我教育能力偏低所导致的问题，像自我控制能力差、行为缺少约束力等等，解决这些问题的关键在于培养小学生的自我教育能力。 其次是由小学教育目标所决定的。小学教育是要培养和造就未来社会的接班人，使得他们在小学学习生活中逐渐养成社会所需要的各方面的能力，这其中的自我教育能力是最基本的会对其他能力产生连锁作用的能力。特别是课程改革背景下，更是需要学校和老师们加强学生人文素养的培养。这些目标的实现，如果失去了小学生自我教育能力的因素，必将难以如愿。 第三是由各项学习任务和日常工作所决定的。小学生的学习，特别是在基础教育课程改革中倡导自主、合作、探究的学习方式的状态下，对于小学生的自我教育能力，提出了新的目标和要求。试想如果没有良好的自我教育能力的学生，在综合实践活动中和研究性学习中会是一种什么样的状况。而如果一旦失去了统一的约束之后，学生没有一种理想的自我教育的能力来保证，什么样的学习和活动任务的完成都将是一句空话。 第四是由学校和班级的管理工作实际所决定的。学校领导和班主任的管理工作既不能只是当“维持会长”，也不能满足于当“消防队长”或“别动队长”，要取得防患于未然的教育效果，培养小学生的自我教育能力，是一种比较理想的途径。这种能力的养成，对于小学生来说是一种可以受用终身的善事，同时，还是与和谐社会的构想息息相关。 二、忽视自我教育能力的培养是当前小学教育的一种缺失 学校在市场经济的各方面因素的作用下，特别是学生的自下而上和发展的命运作用下，引发了许多与当前的基础教育课程改革、小学教育教学改革形势不相协调的方面：一是学校没有学生自我教育能力培养的目标和计划。特别是在学校的布局调整、生源急骤减少，给一些学校带来生存危机的状态下，这些学校的领导们思考的是学生的自下而上和发展，要他们看来，学校一旦不存在了，学生的自我教育能力培养还有什么意思呢? 二是老师们没有这方面的积极性。在课程改革的背景下，尽管已经和过去的应试教育有了很大的变化，但是一般教师所思考的问题还是如何把自己的书教好，如何把自己的班级管好，如何让学生家长没有意见，认为对于学生的自我教育能力，你就是不作为也不会有什么人会对我说三道四。 三是学生没有这种能力的自我培养要求。学生在父母关于“成龙”“成凤”的要求面前，目标是把书读好，考出个好的成绩来。自我能力培养不培养，也不能在考试卷面上增加分数。 特别是目前特殊的家庭结构环境中，一个孩子有至少六个人围着他们转，根本用不着他们还要去想自己还要做什么，学生也就乐得衣来伸手，饭来张口。 四是家长们没有加强孩子这方面的目标。随着社会竞争的越来越激烈，使得家长们相互攀比的风越来越盛，而他们把目标的关注着都放到了孩子的课堂知识的学习和特长的培养上，什么奥数、美术、舞蹈、钢琴、电脑等等，唯独就是没有想到应该着力自己孩子一些自
自我教育 自我管理 自我发展
自我教育自我管理自我发展 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的，过多地强调了管理者的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。同时山东省推行素质教育以来，提出“把能力还给学生”，“全面培养和个学生”，针对于此我校团委在今年的工作中，着力培养学生的自主管理能力，使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。简要总结如下： 一、以学生会为突破口，让有能力的同学参加进来，让学生管理学生 以前的学生会重形式而轻实效，基本上停留在学生服从于老师安排的层面上，没有任何主动性和创造性。借鉴这个教训，今年我校团委加大对学生会的组建培训力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号，主要从以下几个方面入手： 1、部门指责让学生“明” 学生会指责制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。在制定部门职责时，团委注重调动学生干部的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号，让自我教育走进了学校管理。 2、部门计划让学生“订” 以前计划，都是由团委直接下给学生会，牵着学生的鼻子走，学生没有任何的主动性和创造性。今年在制定部门计划中，团委从“牧羊人”转变为“领头羊”，引领各部门的负责人在讨论团委计划的基
础上，制定本部门的计划，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。 3、管理形式让学生“选” 为了充分发挥学生的聪明才智，提高自我管理的意识，团委大胆得提倡学生可以自己选择管理形式。例如宣传部所负责的宣传栏，进行了改革，把宣传栏进行分配，承包给了学生会的各部门，同时，并结合我们学校的特色建设，特设一个小明星专栏，每周轮流介绍一名有特长的同学及他的作品，在校园里形成一个正面的文化导向。这样宣传栏的内容真正贴近学生的生活，就改变了以前宣传栏无人管无人看的局面。 4、管理效果让学生“查” 以往的各项检查都是干部、老师去检查并作出反馈，结果老师喊累，学生叫苦。为了改变这种现状，更重要的为了让学生干部学会自己管理自己，检查的工作也由以往的老师检查逐步过渡到让学生自己查，并及时反馈，效率高，见效也快。如卫生部和纪检部的检查卫生和纪律工作。 5、部门总结让学生“做” 总结，是教育活动进行一个周期过程的终结环节。大到每学期的工作总结，小到每星期的小结，团委都要求学生做，学生会有总的例会时间，各部门也有各部门的例会时间，这个时间都有学生自己定，例会中除布置下一阶段的工作外，更重要的是总结前一阶段的工作，因为总结的过程也是对工作一个重新、全面认识的过程，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高，使学生在自我管理中再次做到自我教育。 那么，在整个学生会的管理工作中，团委应该做些什么呢？团委应该做到定时指导、随时督促、适时培训、及时总结。 学生会经过一段时间的组建实施，学生的自主管理工作取得了一定的成效：
如何培养自我教育能力
如何培养自我教育能力 发表时间：2012-10-11T11:24:17.250Z 来源：作者：吴文志 [导读] 对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。 石家庄市元氏县第四中学吴文志 对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。 中职生的自我意识已达到了一个较高的水平,已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。 1从引导中职生制定班级管理目标入手,培养中职生的自主精神 制定班级管理目标是班级管理的基础,中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此,在班级管理中,班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位,尊重中职生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,引导中职生积极参与班级管理目标的制定,以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标,可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动,增强中职生班级主人翁的意识与责任感,为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。 1.1共同确立班级总目标 制定班级管理目标的过程,也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时,既要使所有的中职生看到前进的方向,又要让他们明确,目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要经过努力就会实现,这样就可以让学生感到既有挑战又有信心,从而激发他们的主动性。 1.2引导中职生制定阶段目标 阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化,变为可检测的硬性指标,并以文字的形式记录下来,让学生定期进行对照,不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度,可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛,以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动,如运动会前1个月,组织中职生讨论运动会的目标,发扬人人为班级争光的精神,充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时,还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标,使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试,争取发挥自己最佳状态。 2构建班级自我管理体系,培养中职生的管理能力 只有把中职生的积极性充分调动起来,才能形成合力,实现中职生自我管理。因此,班主任必须创设多种岗位,使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。 2.1制定班规 没有规矩不成方圆。国有国法,家有家规,班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生,这既是让他们进行自我教育,同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况,提出建议,集思广益,制定班规。由于班规是共同制定出来的,中职生在思想上就会认同,每个人都会自觉遵守,一旦有同学违反班规,大家一致谴责,而违反班规的中职生,发自内心地感到不安和自责,能自觉地改正。通过中职生参与班规制定,较好地实现了中职生自我管理,使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”,外在的约束变成了内在的自觉意识。当然,班规也不是一成不变的,要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后,要对一些不合理的条款进行修正,同时根据班级中出现的一些新情况,增添一些新的条款。 2.2实行班干部竞选制 中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念:若想在班级中证明自己的工作能力,实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制,给每个中职生一个舞台,锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行:组班之初,先通过毛遂自荐或他人推荐,班主任面试后组成临时班委,任期1个月。1个月后,也就是同学们彼此了解的时候,采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员,任期1个学期。此后,每个学期重新竞选1次,确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列,既保证了班级工作的正常开展,又增强了他们的主人翁意识和责任感,发挥了个人的聪明才干。 2.3推广值日班长制 班级管理工作千头万绪,如果仅靠班主任和班干部,很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识,充分发挥中职生的自我管理能力,班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下,应该推行了值日班长制。具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长,按学号顺序轮流,1人1天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面,并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后,每一位中职生都有机会参与到班级管理中,这使得班级管理工作更为细致有效,而中职生们通过亲身参与班级管理,逐步形成了共识,即“我是班级的一员”“班级是我们大家的”,认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是,值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。 总而言之,构建班级自我管理体系,使中职生学会了自我管理、自我教育,自主意识明显提高。同时,也为每个中职生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,促进了整体素质的提高。当然,强调中职生自我管理,决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通,经常找中职生们聊天,及时掌握班级的动态,从而发挥班干部的“火车头”作用,调控班级管理机制的运转。 3创造健康竞争的氛围,培养中职生的综合素质 让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,更应增强中职生的竞争意识,培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力,使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中,班主任要有意识地建立班级竞争机制,创造竞争气氛,让每个中职生适应竞争的环境,激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获,把竞赛结果公布出来,每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中,优等生更优,基础薄弱的中职生也不甘落后,奋起直追。通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,中职生的主体作用就可以得到充分发挥,中职生的综合素质得到了和谐发展。
培养学生的自我教育能力
培养学生的自我教育能力 广安区北仓路小学校赵娟作为班主任，事多而杂，往往感觉到很累，但是创建一个良好的班集体又让人感到欣慰。因为班集体为学生的健康成长提供了一个特别的环境，他们在这个环境中才能快乐地生活和学习。我认为一个良好的班集体，少不了学生自己管理自己，那怎样让学生自己管理自己呢？这样，就必须培养学生的自我教育能力。 自我教育能力是指学生自觉主动地把学校、社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。它的实质就是培养学生的知、情、意、行并将其统一。那怎样培养学生的自我教育能力呢？下面，我将这十来年的收获总结如下： （一）教育学生正确的认识自己、评价自己 “每个人都有自己的优点和缺点，我希望多看到你们的优点。”这是我经常对学生说的一句话。帮助学生发现自己的优点，才能提高学生的信心。在一次班会课上，我要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。“好孩子是人夸出来的。”这样，让每一位同学都看到自己身上的闪光点，自然而然地产生一种内在的乐观情感，学习起来就有干劲。同时，我接着又让学生通过个人讲，相互评，找出了自身的缺点。然后将优点和缺点用表格的形式列出来写在日记本的首页，平时加以对照。只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。学生懂得了人人都有不足的地方，大家才能面对并改正自己的缺点。
学生在彼此的行动中产生了道德评价，这样，影响到学生每个人对自己的评价。不会是在同学们的目光的评价下，产生自我评价并自我改正的。因此，要依据正确的观念和道理来进行自我评价。 在全民任教时，班上的李华林，就属于学习上很困难的同学，跟他谈心，他就说自己笨。我告诉他，老师一点都不相信你笨。一次义务打扫活动中，他干得可起劲了，一会儿认真地除草，一会儿用力地抬泥土，累得满头大汗还不愿休息。我走过去，拍拍他的肩膀，大声地说:“李华林，劳动真积极，是我们班的劳动能手。”听了我的话，他抿着嘴笑了。我再跟他谈心，希望把这为班级服务的热情放在学习上。后来，不负所望，成绩有了进步，也不再认为是自己笨了。 （二）引导学生善于控制自己 要让学生认识到，自己所做的的一切，首先要面对自己的心灵，自己就是审判官。如果做错了一件事情，首先想到的是对不起自己，随时自己批评自己，而不是马上去怪别人。所以，我平时经常组织同学们学习《小学生日常行为规范》和《小学生行为准则》，告诉他们“可以做什么”、“该怎样做”，再根据自己的情况，确定目标。同时，还要发挥集体的作用，以集体的力量影响和约束每一个学生。这样，他们基本上能控制住自己的行为了。 一天时间里，两位同学来说丁浩哲打人的事，我非常生气，很想马上去批评两句，但又一想，光批评肯定不行。我沉住气，心平气和地叫他来把《行为规范》大声地读出来，对照自己犯了哪一条，愿不愿意改？并且告诉他，老师愿意帮你改正，学会做事情要想后果。他
增强大局意识心得体会
增强大局意识心得体会 --市场监督管理局齐子群 当十九大精神在一次次学习中不断加深，当《治国理政》中关于大局意识的论断不断在脑海中闪烁，我深刻地理解了“不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时”这一古语，大局就是关系到事物生存和发展的整个局面或整个形势，具有客观性、条件性、利益性和系统性，必须用辩证的观点去熟悉和把握它。一域是小局，是局部利益，小局必须服从大局。当前实现中华民族伟大复兴中国梦就是最大的大局。我们每名党员干部尤其是领导干部只有胸怀大局，才能摆正位置，正确处理好全局利益和局部利益的关系，以最果断的态度，最有力的措施，确保十九大精神和决策落到实处。 识全局懂全局服务于全局，就要增强应对复杂问题的能力，增强大局意识并不是件容易事，即使主观愿望很强烈，如果不具备一定的政治素养，专业理论水平和实际操作能力，大局意识是树立不起来的，也可能一时树立起来，但不会持久。从市场监督管理工作角度，我们要不断创新工作理念、创新监管机制，以人为本，文明执法、文明管理、竭诚服务，为经济发展提供优质的服务条件，具体的讲要在服务上不断创新，开辟办照“绿色通道”，全面推行办事公开制度，实行首问责任制，向企业提供市场信息、经营对策，进一步优化经济环境，不断促进额尔古纳市经济发展和社会进步。在内部建设上，要营造内和外顺的良好环境，一把手起表率作用，在各方面主动提出“向我看
齐”，按制度办事，用制度管人，不能凌驾于组织和制度之上，创造和谐宽松的共事环境，同舟共济抓工作，奋发有为谋事业。 识全局懂全局服务于全局，就要有淡泊名利、献身工作的高尚品格。《周恩来的大局观》，诠释了周总理不计个人得失、“相忍为国”、“相忍为党”的大局观以及不忘初心、矢志不渝、不懈奋斗的革命情怀和担当。我们学习周恩来，就是要学习周总理为人、为事、为官的优秀品质、高风亮节和崇高境界。牢固树立强烈的工作责任心和事业心，以奋发向上的精神状态，了解大局、认识大局、胸怀大局、服务大局，时时处处以大局为重，眼睛盯着大局，心里想着大局，以自己的实际行动为实现中华民族伟大复兴中国梦作出应有的贡献。 ---来源网络整理，仅供参考
如何培养孩子的自我教育能力
如何培养孩子自我教育能力 有人认为，孩子的教育除了社会教育、学校教育和家庭教育之外，还应该加上自我教育。曾子曰：吾日三省吾身。中华民族向来就有自我教育的传统，并有许多自省、自悟的榜样。 所谓自我教育的能力，是指一个人能及时了解自己，检讨自己，并依靠自己的人格力量来决定自己的发展方向的一种能力。它反映的是一个人心智成熟的水平，也是一个人心理成长的基本保证。 而培养孩子的自我教育能力，家长则要学会做好六大员： 1、观察员。要做好观察员首先要多听：听孩子讲学校的事情，讲电视里的故事。孩子在讲述的过程中自然有他的观点和评价；其次，还要多看：看孩子面对矛盾冲突时的行为和神态，从而了解孩子内心的感受和情感。做观察员看似简单，实则考验家长的耐心和胸襟。一些家长因为自身情绪的焦虑或自身认识上的问题而无法做到安静地观察，或者观察了一半就忍不住去干预孩子，对事情妄下结论，往往剥夺了孩子自我教育的机会而不自觉。
2、运动员。家长做运动员并非单指和孩子一起上场比赛，而是说，家长要能够和孩子一起开展一些有意义的活动。比如说：和孩子一起看一本书，一起看一个电视节目，一起去参加植树等。孩子会在家长的处理方式中寻求不同的观点，并不断地修正自己。做运动员的意义在于使家长与孩子形成互动，并使孩子在互动中建立起良好的价值观和道德观，为孩子的自我教育打下坚实的基础。 3、指导员。做孩子的指导员就是不要把正确答案直接告诉他，而是要引导他自己发现答案。（励志一生https://www.360docs.net/doc/1c1090456.html,）这是孩子自我教育的核心部分。孔子曰：不愤不启，不悱不发。离开了孩子的自我领悟，家长的教育是没有生命力的。 4、孩子观点和做法的推销员。一旦发现孩子意见正确，或表现突出，就要大力支持，并在家庭中极力推销他的观点或做法。 5、实施计划的协助员。做孩子计划的协助员就是要协助孩子去实施他的计划，或经常支援、巩固他的正确想法，直到孩子养成习惯和形成品质。 6、评判员。做孩子的评判员就是当孩子出错时，或有突出成绩时，父母要及时进行评价。如果说家长做孩子的推销员和协助员的意义在于树立孩子自我教育的信心，而做评判员的意义则在于对孩子自我教育中的一些偏差及时矫正，对一些好的认知及时肯定，对一些好的行为及时强化。
增强大局意识心得体会
增强大局意识心得体会 当十九大精神在一次次学习中不断加深，当《治国理政》中关于大局意识的论断不断在脑海中闪烁，我深刻地理解了“不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时”这一古语，大局就是关系到事物生存和发展的整个局面或整个形势，具有客观性、条件性、利益性和系统性，必须用辩证的观点去熟悉和把握它。一域是小局，是局部利益，小局必须服从大局。当前实现中华民族伟大复兴中国梦就是最大的大局。我们每名党员干部尤其是领导干部只有胸怀大局，才能摆正位置，正确处理好全局利益和局部利益的关系，以最果断的态度，最有力的措施，确保十九大精神和决策落到实处。 识全局懂全局服务于全局，就要增强应对复杂问题的能力，增强大局意识并不是件容易事，即使主观愿望很强烈，如果不具备一定的政治素养，专业理论水平和实际操作能力，大局意识是树立不起来的，也可能一时树立起来，但不会持久。从市场监督管理工作角度，我们要不断创新工作理念、创新监管机制，以人为本，文明执法、文明管理、竭诚服务，为经济发展提供优质的服务条件，具体的讲要在服务上不断创新，开辟办照“绿色通道”，全面推行办事公开制度，实行首问责任制，向企业提供市场信息、经营对策，进一步优化经济环境，不断促进额尔古纳市
经济发展和社会进步。在内部建设上，要营造内和外顺的良好环境，一把手起表率作用，在各方面主动提出“向我看齐”，按制度办事，用制度管人，不能凌驾于组织和制度之上，创造和谐宽松的共事环境，同舟共济抓工作，奋发有为谋事业。 识全局懂全局服务于全局，就要有淡泊名利、献身工作的高尚品格。《周恩来的大局观》，诠释了周总理不计个人得失、“相忍为国”、“相忍为党”的大局观以及不忘初心、矢志不渝、不懈奋斗的革命情怀和担当。我们学习周恩来，就是要学习周总理为人、为事、为官的优秀品质、高风亮节和崇高境界。牢固树立强烈的工作责任心和事业心，以奋发向上的精神状态，了解大局、认识大局、胸怀大局、服务大局，时时处处以大局为重，眼睛盯着大局，心里想着大局，以自己的实际行动为实现中华民族伟大复兴中国梦作出应有的贡献。(齐子群)