三年级数学《倍的认识》教学反思范文(精选10篇)

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《倍的认识》教学反思范文模板12篇(人教版三年级数学上册倍的认识教学反思范文模板)

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《倍的认识》教学反思范文模板12篇(人教版三年级数学上册倍的认识教学反思范文模板)下面是分享的《倍的认识》教学反思12篇(人教版三年级数学上册倍的认识教学反思),供大家阅读。

《倍的认识》教学反思1倍的认识是在学习表内乘法和除法后安排的一个教学内容。

倍,对于学生来说是一个全新的概念,学生建立倍的表象认识有一定的难度。

《倍的认识》这一节课主要的教学目标有:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。

从此教学设计来看,本人有下面的`几点可取的反思:一、充分运用媒体进行教学,激发学生学习兴趣。

本节课一开始就充分运用微课引入课题,这种方法不但信息量大,而且图文并茂,以逼真的画面引起学生学习的兴趣,学生看到屏幕上出现了可爱的苹果和橘子、草莓三种水果,学生一下都被吸引住了。

这时老师的提问,学生纷纷举手,积极发言,这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。

二、自主探究,动手操作和直观演示,培养学生思维1、首先,学生动手画一画心目中的3倍。

由学生自己说,这样能发展学生的思维和表达能力,最后教师小结。

2、其次,学生动手操作、认真观察中,学生已初步感知了“倍”的概念。

老师让学生动手操作:把12个正方形摆成两行,时期存在倍数关系。

让学生进一步操作中运用多种感官,摆出两行不同的个数。

动手操作是非常重要的一种学习方式,我认为现在三年级数学教学更应该是“做数学”,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,用此教学方法来激发学生的兴趣。

总之,本设计是根据三年级学生的特点来安排的,他们年龄小,爱说好动,约束能力差,注意力不能持久等,所以从教学设计来看,游戏贯穿于整个教学过程,创造机会让学生多种感官参与学习,把学习推到主体地位。

《倍的认识》一课,通过媒体和学生动手操作,第一次借助媒体让学生初步体验倍的概念;第二次操作与合作交流,在操作过程中探索对倍的认识,在丰富的感性材料中由浅入深的理解倍的概念;掌握了求一个数的几倍是多少的计算方法。

三年级数学《倍的认识》教学反思[样例5]

三年级数学《倍的认识》教学反思[样例5]

三年级数学《倍的认识》教学反思[样例5]第一篇:三年级数学《倍的认识》教学反思《倍的认识》主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

本节课是学生接触倍的概念的第一节课,下面给大家分享《倍的认识》教学反思,一起来看看吧!《倍的认识》教学反思1《倍的认识》是苏教版三年级上册第五单元的内容,是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度。

根据低年级学生的年龄特点及认知规律,我在本节课的设计和教学中体现了以下“五个注重”,让学生对“倍”的认识倍加深刻。

一、注重知识迁移,找准认知起点“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化学习的,它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。

简单地讲就是“几个几就是几倍”,是乘法意义的进一步发展。

课前,充分利用学生“鼓掌”欢迎听课教师,然后教师拍2下,要求学生拍2个2下;老师拍3下,要求学生拍2个3下……通过简单的拍掌游戏,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也将新旧知识(几个几和倍)联系起来,从而直观的让学生初步认识“倍”,初步形成倍的概念,为新知的转化做好铺垫。

二、注重操作活动,发挥主体作用在探究新知教学中,教师充分创造机会,通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动,让学生的眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动,充分发挥学生的主体作用,让学生在操作活动中获得丰富的感性认识,使抽象的“倍”的概念具体化、形象化。

通过操作活动,让学生“做中学”,这样学生既学得高兴,又充分理解了知识,形象直观地建立了“倍”的概念,较好地培养了学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、注重拓展教材,帮助理解知识倍是一个比较抽象的概念,学生建立和理解倍的概念,需要一个反复、持续的过程。

在教学中,教师充分利用和扩展教材资源,通过创设连续的情境,让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍,感受在比较倍数关系时标准的重要性,要明确谁比谁,再找出倍数关系。

《倍的认识》教学设计与反思

《倍的认识》教学设计与反思

《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说,他们在生活中很少接触到“倍”,对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后,从学生的实际情况出发,把本节课的教学目标确立为:1、知道“一个数的几倍”的含义,经历倍概念的初步形成过程,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识和自行探究的能力。

基于上述教学思想,在教学工程中我设计了下面一些教学环节。

首先,创设情境,感受倍的含义,建立倍的表象。

通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示,让学生初步感知倍的含义,再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。

其次,在探究新知的过程中,权利下放,做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。

在经历从老师的引导到自己独立完成,从小组合作到自主动手的反复操练的过程,进一步深化对倍的认识。

并在摆学具的过程中让学生说出,一个数的几倍其实就是几个几,求几个几可以用乘法计算,运用知识的迁移,求一个数的几倍也可以用乘法来计算。

最后,设计有针对性,有层次的练习,巩固所学内容。

在教学中,充分发掘学生在课堂中生成的资源,因势利导,科学评价,适时点拨,及时梳理,使学生的学习得到有效发展。

本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程,让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践,用外显的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象为数学的表达,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习数学的过程和方法,获得数学活动的经验。

《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

《倍的认识》教学反思范文模板

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《倍的认识》教学反思范文模板《倍的认识》教学反思作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是整理的《倍的认识》教学反思,希望能够帮助到大家。

《倍的认识》教学反思11、体现了数学与实际生活的联系倍的概念比较抽象,学生不易理解。

为此我借助情境图中的萝卜之间的关系让学生感悟到水萝卜里有几个胡萝卜,白萝卜里有几个胡萝卜,让他们感受到“几个几”与“倍”之间的联系,进而真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

在自主、开放的活动中让生经历、感受知识产生的过程。

设计的数学练习题也是紧紧围绕学生的生活实际情况,使学生体验到生活是数学的源泉,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

2、充分发挥学生的主体作用。

为学生设计了自主探究、主动获新知识的教学活动,充分让学生自学课本例1,通过看一看、想一想自已完成探究单,通过说一说小组进行交流讨论,由小组讲解展示,理解“一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

教师稍加点拨,让学生经历知识的形成过程,主动建构新知。

3、注重渗透数学思想方法。

在这节课中,注重了渗透数形结合思想,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽像的概念直观化、形象化、简单化,都反映出数形结合思想的渗透;在探究新知识的拓展,改变比较量或改变标准量(胡萝卜的根数),在巩固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想,让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质。

4、注重拓展教材,帮助理解知识在教学中,通过创设连续的情境,让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍,感受在比较倍数关系时标准的重要性,要明确谁比谁,再找出倍数关系。

在例1教学后,设计动画情境,改变胡萝卜的根数,如,小兔又了1根胡萝卜,比较水萝卜和胡萝卜的根数,找到标准量,说出他们的倍数关系;小兔又拔了3根胡萝卜,再让学生比较水萝卜和胡萝卜的根数,找标准量,说倍数关系,引导学生认识“谁是谁的1倍”。

三年级数学《倍的认识》的教学反思范文(精选5篇)

三年级数学《倍的认识》的教学反思范文(精选5篇)

三年级数学《倍的认识》的教学反思范文(精选5篇)三年级数学《倍的认识》的教学反思范文(精选5篇)作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的三年级数学《倍的认识》的教学反思范文(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级数学《倍的认识》的教学反思1倍的认识是在学习表内乘法和除法后安排的一个教学内容。

倍,对于学生来说是一个全新的概念,学生建立倍的表象认识有一定的难度。

《倍的认识》这一节课主要的教学目标有:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。

从此教学设计来看,本人有下面的几点可取的反思:一、充分运用媒体进行教学,激发学生学习兴趣。

本节课一开始就充分运用微课引入课题,这种方法不但信息量大,而且图文并茂,以逼真的画面引起学生学习的兴趣,学生看到屏幕上出现了可爱的苹果和橘子、草莓三种水果,学生一下都被吸引住了。

这时老师的提问,学生纷纷举手,积极发言,这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。

二、自主探究,动手操作和直观演示,培养学生思维1、首先,学生动手画一画心目中的3倍。

由学生自己说,这样能发展学生的思维和表达能力,最后教师小结。

2、其次,学生动手操作、认真观察中,学生已初步感知了“倍”的概念。

老师让学生动手操作:把12个正方形摆成两行,时期存在倍数关系。

让学生进一步操作中运用多种感官,摆出两行不同的个数。

动手操作是非常重要的一种学习方式,我认为现在三年级数学教学更应该是“做数学”,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,用此教学方法来激发学生的兴趣。

总之,本设计是根据三年级学生的特点来安排的,他们年龄小,爱说好动,约束能力差,注意力不能持久等,所以从教学设计来看,游戏贯穿于整个教学过程,创造机会让学生多种感官参与学习,把学习推到主体地位。

《倍的认识》教学反思11篇

《倍的认识》教学反思11篇

《倍的认识》教学反思11篇身为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是作者为大家整理的《倍的认识》教学反思,希翼对大家有所匡助。

《倍的认识》教学反思篇1《倍的认识》是三年级上册的教学内容,这一课的教学知识点主要有两个:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决实际问题。

“倍”这个概念对于学生来说是比较目生的,建立倍的表象认识有一定的难度。

因此在教学《倍的认识》前,我确定了以下几个待解决问题:哪个量是一份数?怎么确定的?如何确定另一个数是几份?有几个几份如何说?求一个数是另一个数的几倍怎么思量?1、确定重难点,巧设计易突破在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识,明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。

通过比、画、说、做,让学生充分体味到找准“一份”很重要,它可以清晰地让我们找到“几份”。

在这个过程中学生能够深刻的体味到这种包含的关系,从而告诉学生这是一种新的关系:倍数关系,此时我们可以说:一个数是另一个数的几倍2、根据新知,学会怎样应用和解决倍的认识充分了,放手给学生,让他们在观察中建立两个数量之间的倍数关系。

从而提出有价值的数学问题,解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题,让学生进一步认识“倍”。

3、充实课堂,让学生收获满满实现了教学目标,接下来就是练习题的选择,怎样才可以让每一个环节更加的充实呢?练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程,因此在习题中让学生感到“一个数的几倍”的存在,通过操作,建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”。

4、课后反思,体味缺失在课后习题中,反映出教学中还是存在一定问题:学生太依赖画的环节,对倍的意识不强烈,需要进一步充实巩固。

《倍的认识》教学反思篇2《倍的认识》这一课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受一个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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倍的认识教学反思(通用31篇)

倍的认识教学反思(通用31篇)

倍的认识教学反思(通用31篇)倍的认识教学反思篇1《倍的认识》这一课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受一个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解一个数的几倍具体描述的内容《倍的认识》教学反思教学反思。

这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象。

整个过程是让学生通过动手摆一摆,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。

在整个学习的过程中,孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。

通过这节课的教学也给我留下了思考:数学是一门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。

本节课中,我的一些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。

因此,在今后的数学教学中,我一定注意规范自己的数学语言。

倍的认识教学反思篇2倍,对于学生来说是一个全新的概念,《倍的认识》教学反思。

学生对倍的认识比较陌生,建立被的表象认识有一定的难度,所以设计教学时,我把对倍的认识与理解问题进行了分割,分层教学。

《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。

在教学设计中我将重点放在如何看线段图,理解线段图的方法指导上,明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到,明确问号在哪儿是求什么,就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。

这时从直观操作上升为抽象的线段图,实施了课堂的一次理性的飞跃,真正展现了学生从不会到学会的求知过程。

抓住一个数的几倍是多少就是求几个几是多少这一知识的灵魂,不断判断、重组从学生涌现出来的信息,教师要对有价值的信息及时归纳入临场设计的范畴之中,实时调控,充分利用,激活课堂教学,促进课堂有效生成《倍的认识》教学反思《倍的认识》教学反思。

三年级数学《倍的认识》教学反思(精选10篇)

三年级数学《倍的认识》教学反思(精选10篇)

三年级数学《倍的认识》教学反思(精选10篇)作为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的三年级数学《倍的认识》教学反思(精选10篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学《倍的认识》教学反思1本节课的内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上进行学习的。

教材充分利用学生已有的乘法和除法知识,帮助学生建立对倍的概念。

先利用“几个几”引出倍的含义后,再从除法的角度加深对倍的概念的理解,让学生体会倍的本质。

成功之处:1.从两个数量的关系入手,初步建立倍的概念。

在教学中,我通过创设小兔子吃萝卜的情境,让学生说一说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的个数,然后让学生说一说红萝卜和白萝卜的个数有什么关系,从而为学习新知识做好铺垫。

学生在说的过程中能够比较轻松地说出红萝卜比胡萝卜多4个,胡萝卜比红萝卜少4个,也就是红萝卜和胡萝卜之间的相差关系。

除此之外还有什么关系呢?一石激起千层浪,学生想到红萝卜的个数是胡萝卜的3倍,此时板书课题初步认识倍。

2.关注学生已有知识经验,多层次多角度建立倍的概念。

在教学中,先通过对萝卜的计数、圈一圈,把抽象的新知识倍与几个几建立联系,即胡萝卜有2根,红萝卜里面有3个2根,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍;其次通过提问学生,老师是用什么方法可以清晰的看出红萝卜和胡萝卜的倍数关系呢?再一次让学生在头脑中建立倍的概念表象;然后通过不断增加红萝卜的根数,胡萝卜的根数不变,让学生发现倍数和几个几之间的规律,即有几个2根就是几倍;最后通过有层次、多角度的练习进一步巩固对倍的概念的理解,并通过学生学习的古诗“每逢佳节倍思亲”和汉语词典上关于数学上倍表示的含义来强化倍的概念。

三年级数学《倍的认识》教学反思2《倍的认识》是苏教版三年级上册第五单元的内容,是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

小学三年级数学《倍的认识》教学反思

小学三年级数学《倍的认识》教学反思

小学三年级数学《倍的认识》教学反思【篇一】小学三年级数学《倍的认识》教学反思《倍的认识》是三年级数学上册第五单元中的知识。

这部分内容是学生开始接触“倍”的概念,目的是要求学生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。

在教学中我根据学生的年龄特点,通过具体的活动,创设生活情境,从而引出“倍”,把新旧知识的联系更加紧密。

因为三年级学生的年龄特点及认知规律,本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性,让学生能动手参与、直观体验,在愉快的学习氛围中掌握相关知识。

为此,我做到了如下几点:(一)成功之处1、游戏导入,连接新旧知识。

在本节课的开始,通过拍手接力,激发学生兴趣,同时也将新旧知识联系起来(几个几和倍),从而直观的让学生初步认识“倍”,初步形成倍的概念,为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力容易操作,费时少,为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学,提高参与兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境,借助直观操作——胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能,指名学生移动萝卜,摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。

这样让学生加深对新识的理解。

让每个学生都可以参与到教学活动中,而与同桌讨论交流的。

过程既加强了合作交流的能力,又加深了对学习内容的理解。

最后让学生上台演示,学生学习热情更高了。

3、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时,动手操作是比较好的学习活动。

“做一做”第2题,通过操作学具,让学生在脑海里建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,然后得出可以用乘法计算的结论。

4、在“变化”中进一步认识“倍”。

本课的“变化”分为两类,一是标准不变,被比较的量变化;二是被比较的量不变,标准变化。

5、拓展延伸,留出思考余地。

(二)不足之处为避免情景太多的混乱感,最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中,不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念,还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。

《倍的认识》教学反思(通用12篇)

《倍的认识》教学反思(通用12篇)

《倍的认识》教学反思《倍的认识》教学反思(通用12篇)身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《倍的认识》教学反思(通用12篇),仅供参考,欢迎大家阅读!《倍的认识》教学反思篇11、体现了数学与实际生活的联系倍的概念比较抽象,学生不易理解。

为此我借助情境图中的萝卜之间的关系让学生感悟到水萝卜里有几个胡萝卜,白萝卜里有几个胡萝卜,让他们感受到“几个几”与“倍”之间的联系,进而真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

在自主、开放的活动中让生经历、感受知识产生的过程。

设计的数学练习题也是紧紧围绕学生的生活实际情况,使学生体验到生活是数学的源泉,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

2、充分发挥学生的主体作用。

为学生设计了自主探究、主动获新知识的教学活动,充分让学生自学课本例1,通过看一看、想一想自已完成探究单,通过说一说小组进行交流讨论,由小组讲解展示,理解“一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

教师稍加点拨,让学生经历知识的形成过程,主动建构新知。

3、注重渗透数学思想方法。

在这节课中,注重了渗透数形结合思想,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽像的概念直观化、形象化、简单化,都反映出数形结合思想的渗透;在探究新知识的拓展,改变比较量或改变标准量(胡萝卜的根数),在巩固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想,让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质。

4、注重拓展教材,帮助理解知识在教学中,通过创设连续的情境,让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍,感受在比较倍数关系时标准的重要性,要明确谁比谁,再找出倍数关系。

在例1教学后,设计动画情境,改变胡萝卜的根数,如,小兔又了1根胡萝卜,比较水萝卜和胡萝卜的根数,找到标准量,说出他们的倍数关系;小兔又拔了3根胡萝卜,再让学生比较水萝卜和胡萝卜的根数,找标准量,说倍数关系,引导学生认识“谁是谁的1倍”。

2023最新-《倍的认识》教学反思【最新10篇】

2023最新-《倍的认识》教学反思【最新10篇】

《倍的认识》教学反思【最新10篇】身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?这里是可爱的为大伙儿收集整理的《倍的认识》教学反思【最新10篇】,欢迎参考,希望对大家有所帮助。

《倍的认识》教学反思篇一《倍的认识》是苏教版小学数学二年级下册的内容。

倍,对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的。

解决问题。

在教学中,第一部分我重视学生的感知,通过圈圈画画,让学生在一年级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。

第二部分的处理上是通过一定的情境,让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此,我在设计时重视了学生的操作、观察,充分建立直观形象。

通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系,引导学生摆一摆,圈一圈,说一说,使学生初步感知“倍”的含义。

红花的朵数是蓝花的几倍交给学生独立解决,学生能积极思考,并能顺利解决。

教学中我引导学生进行了二次比较。

第一次比较(除数相同),是一份数相同,让学生体会有几个一份数就是几倍,强调一份数的重要性;第二次比较(被除数相同),一份数不同,相比较的数相同,倍数关系不同,进一步强调一份数的重要性。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍,但为什么用除法计算还是难以理解的。

在这里我先引导学生通过观察实物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探索算法,这样做是因为这种认识便于和除法意义中的按照每几个一份的要求平均分建立联系。

然后又发展到一个数里面有几个几,是因为这样的表述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系,使学生加深对“倍”的含义理解。

在学生掌握了一定的方法后,练习巩固中,进一步理解倍的意义。

通过练习,巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。

三年级《倍的认识》教学反思

三年级《倍的认识》教学反思

三年级《倍的认识》教学反思第一篇:三年级《倍的认识》教学反思《倍的认识》是《7的乘法口诀》中第4课时的内容,这一课的教学目标是:1、结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程;2、初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题;3、在用已有生活经验学习新知识的过程中,感受数学知识间的联系。

通过本课的学习,同学们对“倍”有了初步的认识,总结这节课的教学,主要有以下几点体会:1、创设情景,培养兴趣兴趣是最好的老师,在教学过程中创设和谐、宽松的教学氛围,有效地构建愉悦的教学环境,学生才能把学习新知识的压力变为探求新知识的动力。

这节课我通过“1头小象和2头大象”、“小兔子拔萝卜”两幅情景图,让学生初步体会“倍”的意义。

这样,把枯燥死板的数学知识放在学生比较喜欢的情境中,避免了干干巴巴的讲述,然后,我又和同学们进行了击掌游戏,以加深对新知识的理解,学生在愉快的气氛中学到了知识,更激发了他们学习数学的兴趣。

2、动手操作,加强理解有位教育家曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。

动手操作能够激发学生学习的兴趣,把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维,使学生产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。

所以,在练习中我安排了让学生摆花片的题目,通过他们动手操作,进一步加深了对“倍”这个概念的理解。

第二篇:三年级数学《倍的认识》教学反思三年级数学《倍的认识》教学反思三年级数学《倍的认识》教学反思1《倍的认识》是《7的乘法口诀》中第4课时的内容,这一课的教学目标是:1、结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程;2、初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题;3、在用已有生活经验学习新知识的过程中,感受数学知识间的联系。

通过本课的学习,同学们对“倍”有了初步的认识,总结这节课的教学,主要有以下几点体会:1、创设情景,培养兴趣兴趣是的老师,在教学过程中创设和谐、宽松的'教学氛围,有效地构建愉悦的教学环境,学生才能把学习新知识的压力变为探求新知识的动力。

最新小学三年级数学《倍的认识》教学反思

最新小学三年级数学《倍的认识》教学反思

小学三年级数学《倍的认识》教学反思【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。

以下是整理的小学三年级数学《倍的认识》教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《倍的认识》教学反思《倍的认识》是三年级数学上册第五单元中的知识。

这部分内容是学生开始接触“倍”的概念,目的是要求学生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。

在教学中我根据学生的年龄特点,通过具体的活动,创设生活情境,从而引出“倍”,把新旧知识的联系更加紧密。

因为三年级学生的年龄特点及认知规律,本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性,让学生能动手参与、直观体验,在愉快的学习氛围中掌握相关知识。

为此,我做到了如下几点:(一)成功之处1、游戏导入,连接新旧知识。

在本节课的开始,通过拍手接力,激发学生兴趣,同时也将新旧知识联系起来(几个几和倍),从而直观的让学生初步认识“倍”,初步形成倍的概念,为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力容易操作,费时少,为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学,提高参与兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境,借助直观操作——胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能,指名学生移动萝卜,摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。

这样让学生加深对新识的理解。

让每个学生都可以参与到教学活动中,而与同桌讨论交流的。

过程既加强了合作交流的能力,又加深了对学习内容的理解。

最后让学生上台演示,学生学习热情更高了。

3、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时,动手操作是比较好的学习活动。

“做一做”第2题,通过操作学具,让学生在脑海里建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,然后得出可以用乘法计算的结论。

4、在“变化”中进一步认识“倍”。

本课的“变化”分为两类,一是标准不变,被比较的量变化;二是被比较的量不变,标准变化。

《倍的认识》教学反思(17篇)

《倍的认识》教学反思(17篇)

《倍的生疏》教学反思(17篇)《倍的生疏》教学反思篇1《倍的生疏》是三年级上册的教学内容,这一课的教学学问点主要有两个:一是生疏倍,理解倍的意义;二是在此根底上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决实际问题。

“倍”这个概念对于学生来说是比较生疏的,建立倍的表象生疏有确定的难度。

因此在教学《倍的生疏》前,我确定了以下几个待解决问题:哪个量是一份数?怎么确定的?如何确定另一个数是几份?有几个几份如何说?求一个数是另一个数的几倍怎么思考?1、确定重难点,巧设计易突破在学生心理建立好“一份”和“几份”的生疏,明确图上外表含义“几份”的产生是由“一份”打算的。

通过比、画、说、做,让学生充分体会到找准“一份”很重要,它可以清楚地让我们找到“几份”。

在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系,从而告知学生这是一种新的关系:倍数关系,此时我们可以说:一个数是另一个数的几倍。

2、依据新知,学会怎样应用和解决倍的生疏充分了,放手给学生,让他们在观看中建立两个数量之间的倍数关系。

从而提出有价值的数学问题,解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题,让学生进一步生疏“倍”。

3、充实课堂,让学生收获满满实现了教学目标,接下来就是练习题的选择,怎样才可以让每一个环节更加的充实呢?练习既是检验又是提升学生对学问理解的一个过程,因此在习题中让学生感到“一个数的几倍”的存在,通过操作,建立“第一行几个,其次行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”。

4、课后反思,体会缺失在课后习题中,反映出教学中还是存在确定问题:学生太依靠画的环节,对倍的意识不猛烈,需要进一步充实稳固。

《倍的生疏》教学反思篇2我的设计在教材解读那天,我知道本课的学问点是:生疏“倍”的含义和学会用除法求“一个数是另一个数的几倍”。

我利用例题情景图中的蓝花2朵,黄花6朵两个数量,然后进展创设“七仔送礼物”的情境,要求学生自己提问,即复习学会的“相差”问题、“总数”问题,也引出今日的学问“倍数”问题。

2022倍的认识教学反思15篇

2022倍的认识教学反思15篇

2022倍的认识教学反思15篇倍的相识教学反思1《倍的相识》是三年级数学上册第五单元中的学问。

这部分内容是学生起先接触“倍”的概念,目的是要求学生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。

在教学中我依据学生的年龄特点,通过详细的活动,创设生活情境,从而引出“倍”,把新旧学问的联系更加紧密。

因为三年级学生的年龄特点及认知规律,本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性,让学生能动手参加、直观体验,在开心的学习氛围中驾驭相关学问。

为此,我做到了如下几点:(一)胜利之处1、嬉戏导入,连接新旧学问。

在本节课的起先,通过拍手接力,激发学生爱好,同时也将新旧学问联系起来(几个几和倍),从而直观的让学生初步相识“倍”,初步形成倍的概念,为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力简单操作,费时少,为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学,提高参加爱好。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境,借助直观操作--胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能,指名学生移动萝卜,摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。

这样让学生加深对新识的理解。

让每个学生都可以参加到教学活动中,而与同桌探讨沟通的过程既加强了合作沟通的实力,又加深了对学习内容的理解。

最终让学生上台演示,学生学习热忱更高了。

3、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时,动手操作是比较好的学习活动。

“做一做”第2题,通过操作学具,让学生在脑海里建立“第一行几个,其次行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,然后得出可以用乘法计算的结论。

4、在“改变”中进一步相识“倍”。

本课的“改变”分为两类,一是标准不变,被比较的量改变;二是被比较的量不变,标准改变。

5、拓展延长,留出思索余地。

(二)不足之处为避开情景太多的混乱感,最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中,不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念,还要让学生能反过来思索“一个数的几倍是多少”。

这样也为后一节课的教学做了铺垫相识“倍”概念的过程,就是一个帮助学生渐渐抽象,最终领悟本质的过程。

三年级数学倍的认识教学反思

三年级数学倍的认识教学反思

三年级数学倍的认识教学反思三年级数学倍的认识教学反思第1篇本节课的内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上进行学习的。

教材充分利用学生已有的乘法和除法知识,帮助学生建立对倍的概念。

先利用“几个几”引出倍的含义后,再从除法的角度加深对倍的概念的理解,让学生体会倍的本质。

成功之处:1.从两个数量的关系入手,初步建立倍的概念。

在教学中,我通过创设小兔子吃萝卜的情境,让学生说一说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的个数,然后让学生说一说红萝卜和白萝卜的个数有什么关系,从而为学习新知识做好铺垫。

学生在说的过程中能够比较轻松地说出红萝卜比胡萝卜多4个,胡萝卜比红萝卜少4个,也就是红萝卜和胡萝卜之间的相差关系。

除此之外还有什么关系呢?一石激起千层浪,学生想到红萝卜的个数是胡萝卜的3倍,此时板书课题初步认识倍。

2.关注学生已有知识经验,多层次多角度建立倍的概念。

在教学中,先通过对萝卜的计数、圈一圈,把抽象的新知识倍与几个几建立联系,即胡萝卜有2根,红萝卜里面有3个2根,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍;其次通过提问学生,老师是用什么方法可以清晰的看出红萝卜和胡萝卜的倍数关系呢?再一次让学生在头脑中建立倍的概念表象;然后通过不断增加红萝卜的根数,胡萝卜的根数不变,让学生发现倍数和几个几之间的规律,即有几个2根就是几倍;最后通过有层次、多角度的练习进一步巩固对倍的概念的理解,并通过学生学习的古诗“每逢佳节倍思亲”和汉语词典上关于数学上倍表示的含义来强化倍的概念。

三年级数学倍的认识教学反思第2篇对于小学二年级的小朋友来说,他们在生活中很少接触到“倍”,对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后,从学生的实际情况出发,把本节课的教学目标确立为:1、知道“一个数的几倍”的含义,经历倍概念的初步形成过程,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识和自行探究的能力。

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三年级数学《倍的认识》教学反思范文(精选10篇)《倍的认识》是三年级上册的教学内容,这一课的教学知识点主要有两个:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决实际问题。

“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的,建立倍的表象认识有一定的难度。

因此在教学《倍的认识》前,我确定了以下几个待解决问题:哪个量是一份数?怎么确定的?如何确定另一个数是几份?有几个几份如何说?求一个数是另一个数的几倍怎么思考?1、确定重难点,巧设计易突破在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识,明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。

通过比、画、说、做,让学生充分体会到找准“一份”很重要,它可以清楚地让我们找到“几份”。

在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系,从而告诉学生这是一种新的关系:倍数关系,此时我们可以说:一个数是另一个数的几倍。

2、根据新知,学会怎样应用和解决倍的认识充分了,放手给学生,让他们在观察中建立两个数量之间的倍数关系。

从而提出有价值的数学问题,解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题,让学生进一步认识“倍”。

3、充实课堂,让学生收获满满实现了教学目标,接下来就是练习题的选择,怎样才可以让每一个环节更加的充实呢?练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程,因此在习题中让学生感到“一个数的几倍”的存在,通过操作,建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”。

4、课后反思,体会缺失在课后习题中,反映出教学中还是存在一定问题:学生太依赖画的环节,对倍的意识不强烈,需要进一步充实巩固。

《倍的认识》这一课的教学,主要是让学生通过现实生活中的实例,感受一个数的几倍的存在,从中体验倍的含义与作用,真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作,使学生在脑海中建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象。

整个过程是让学生通过动手摆一摆,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。

在整个学习的过程中,孩子们兴致很高,无论是从摆小棒还是做游戏,孩子们都积极参与,因此孩子们对倍的认识比较深刻,这节课上得比较顺利。

通过这节课的教学也给我留下了思考:数学是一门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。

本节课中,我的一些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。

因此,在今后的数学教学中,我一定注意规范自己的数学语言。

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

本节课的教学设计,有以下几个特点:一、创设情境,激发学生学习兴趣。

在课的开始,根据学生的年龄特点,投影显示两组漂亮的星星和圆圈导入,先让学生搜集数学信息,再让他们根据已有经验提出问题,适时帮他们分类整理,再从图上摘录信息导入新课,让学生在熟悉的环境下接受新知。

二、引导学生主动探索,给予学生创新的时间和空间。

操作是学生动手,动脑的协同活动,是培养和发展思维的有效手段,而语言是思维的载体,知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程,因此,在指导学生动手操作时,让学生多用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。

紧接着,我设计了一道开放题:1只长颈鹿、6只小企鹅、2只小白兔、3只小鸭子、4只小熊猫和8只小鸟,让学生用今天学习的有关“倍”的知识说一句话,然后问学生为什么,选择不同的数据就有不同的答案,然后让学生比较结果为什么不一样?引起大家的思考。

通过观察、比较,进而使学生体会到“比的标准不同——一份的数量不同,所得到的结果也就不同。

”这样的练习,开放了学生的思维,学生自始至终参与学习活动的全过程,进一步理解了“一个数的几倍”的含义,学生不仅学会概括表象,强化了“倍”的概念。

三、注重学生学习的主体地位。

这节课里,我在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统,在设计上紧紧围绕学生的生活,突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性,给学生提供了思维拓展的空间。

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。

“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。

这节课有以下两个优点:一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

从复习题开始通过看图说“几个几”,做游戏拍“几个几”为后面倍的概念的建立做了铺垫。

也是使学生既感新鲜又感亲切,兴趣盎然。

整个教学过程,老师始终抓住把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍,来帮助学生建立“倍”的概念。

这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

二、重视操作活动,发挥主体作用,教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。

整个操作过程层次分明,通过说一说、摆一摆、同桌议一议等,让学生动手、动脑、动口,从参与学习过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

让学生看自己摆的图来说倍的概念,降低了表述的难度,落实减负的要求。

通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地建立“倍”的概念,培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

存在的问题:一、教师课前对学生了解不够,学生是课堂教学的主体,在设计教学时,教师一定要对学生的现有知识有所了解,也就是针对本节课要做一个前测,再根据学生的学习情况设计教学环节,这样才能做到有的放矢,因为适合学生的教学设计才是最好的教学设计,不根据学生的实际情况而进行的教学设计是空洞的。

二、缺乏教育机智,驾驭课堂的能力太差,不能及时的调控课堂,导致教学任务没有完成不够。

在我们的课堂中经常出现一些我们意想不到的“小意外”,如果教师具有丰富的教学经验和教育机智,就会把这些动态生成的“小意外”,变为教育契机,及时的调控课堂教学,推动课堂教学,使课堂教学更具有魅力,而我却少的恰恰就是这些,比如,在主题图的出现时,由于电脑的原因图片不清晰,就应该打开书本观察书上的主题图,而不是浪费时间引导观察。

三、语言不够简练,引导不到位。

在数学教学中教师的语言表述一定要严谨、精炼、简洁,不能让学生长生歧义,而在本节课中,我的一些语言描述不准确,引导不到位,提的问题不是特别有效,导致做了许多的无用功,浪费了很多教学时间。

而且非常不利于使学生形成准确的数学思维。

对于小学二年级的小朋友来说,他们在生活中很少接触到“倍”,对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后,从学生的实际情况出发,把本节课的教学目标确立为:1、知道“一个数的几倍”的含义,经历倍概念的初步形成过程,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识和自行探究的能力。

基于上述教学思想,在教学工程中我设计了下面一些教学环节。

首先,创设情境,感受倍的含义,建立倍的表象。

通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示,让学生初步感知倍的含义,再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。

其次,在探究新知的过程中,权利下放,做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。

在经历从老师的引导到自己独立完成,从小组合作到自主动手的反复操练的过程,进一步深化对倍的认识。

并在摆学具的过程中让学生说出,一个数的几倍其实就是几个几,求几个几可以用乘法计算,运用知识的迁移,求一个数的几倍也可以用乘法来计算。

最后,设计有针对性,有层次的练习,巩固所学内容。

在教学中,充分发掘学生在课堂中生成的资源,因势利导,科学评价,适时点拨,及时梳理,使学生的学习得到有效发展。

本节课学生经历了初步感知——动手操作——经历探索——方法类推——知识积累的全过程,让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践,用外显的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象为数学的表达,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习数学的过程和方法,获得数学活动的经验。

《倍的认识》是人教版二年级上册第76页例2、3的内容,由于学生对“倍”的认识比较陌生,所以在教学时,我用生活中的实例,让学生感受到“一个数的几倍”在生活中的存在,并体验、明白“一个数的几倍”的具体意义与作用。

,真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容。

体会生活中处处都有数学。

本节课我主要是通过让学生摆一摆、画一画、说一说反复地操作,让学生知道第一行摆几个,是几个几;第二行有多少个同样的几个,就是几的多少倍。

我把本节课设计成以下几个环节:首先是复习铺垫。

其一是看图说出几个几的题目,在学生说的同时我顺势把每组的图都圈一圈,目的是让学生初步地感知以几个为一组,有多少组就是有多少个几,为新课做准备。

其二是动手操作,让学生通过摆动学具,初步对“多少个几,就是几的多少倍”有一定的表象,为新授时更好地理解“倍”的含义。

其次是探究新知,主要是例2、例3的教学,例2的教学我主要是通过让学生用眼睛看一看,然后动脑筋想一想,最后动口说一说,从而感受到“一个数的几倍,就是几个几”。

例3的教学主要让学生利用学具进行摆一摆,通过亲身经历、体验、探索,深入理解“倍”的含义。

最后是巩固练习,安排了学生喜欢的摆一摆、画一画、拍一拍的活动环节,进一步巩固对“倍”的理解。

在整个教学过程中,学生的兴趣很大,都能积极参与每个教学环节,课堂气氛较活,大部分学生对“倍”的认识比较深刻,取得一定的教学效果。

由于近几年来教的都是高年级,对低年级的教学情况不太了解,导致有些问题的提出、回答的方式都“高年级化”,还有些教学语言不够准确与精炼,对学生的数学思维形成必定有影响。

在今后的教学中,我必定规范自己的教学语言,刻苦砖研不同年级的教材,对整套小学数学教材有一个系统的认识。

学生在初步认识了乘除法,了解了乘除法的含义并能解决简单的`实际问题的基础上,初步了解倍的含义。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一,建立倍的概念,有助于学生进一步理解乘除法的含义,拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

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