《简单教数学》读书 分享 )

• 学生是谁，决定“为谁教”。用教材教，而不是教教材，源于课堂教学的对象不同， 因此，教学的方式方法也要随之改变。数学教学需要考虑学生的学习程度、年龄特 点学习差异、学习心理等因素。对教学对象势把握得越谁，教学方式方法的使用就 越恰当，教学效率就越高。
02 读 后 心 得
2、问题学生解决方案
• 对待调皮、懒散、习惯差的学生：在生活细节上关心他，让他喜欢上你，进而喜欢 数学；及时肯定，让他产生学习的动力；学习上做约定，达标才可以有选择权；每 节课给他设置一道问题和一道习题，让他解答，怎样表扬，怎样引导，做到有的放 矢、心中有数；让他当裁判员，判断别人的解答过程是否正确，进而促使他专心听 讲。
（5）有准备地学
搭好台阶 补足基础 问题解决
03 这么来达成
（1）画数学，真简单 （2）用小方块摆出数学智慧 （3）“原汁原味”也精彩 （4）让学生喜欢方程 （5）学生会了，教什么 （6）先学了，怎么办 （7）知识与方法的统一 （8）该出手时才出手 （9）搭配中的学问是什么 （10）策略，不知不觉的形成
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摘要
书名：简单教数学 主要内容：简单课堂
看是简单却不简单 看是简单，却有韵味 看是简单，却不简单 作者：戴曙光 出版社：华东师范大学出版社 页数：197P
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01 简单教数学的六个三
爱
02 简 单 教 数 学 如 何 达 成
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• 对待学困生：把课后补课变为课前补课。学困生之所以掌握不了新知，是因为他根 本没有学会的基础，其次是压根没有投入到学习当中。课前补课是补前面所学的与 新知相关联的内容，使学生在课堂学习中对新知有亲切感，有可能，再加上教师课 堂上的关注与培养，学生的学习自信心会慢慢地建立起来。
02 读 后 心 得
三落实：课内作业、课内批改、课内辅导
02 如 何 达 成
（1）有准备地教
不能凭经验上课 显行教案与隐形教案 教师、教材、学生的统一
（2）怎么教才算简单
把握数学的本质 把知识串起来 发挥自己的优势
（3）教什么是简单教的前提
备单元教材 备课时教材 改造教材
（4）为了学生更好成长
常问自己三个问题 学生的效率意识 尊重学生，就是解放自己
03 简单教数学这么来达成
01
简单教数学的六个三
01 六 个 三
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三目标：轻松学、快乐学、智慧学 三原则：主体性、趣味性、简约性
三规律：教学、认知、成长
三标准：教学目标准而实际、 教学环节少而实效、 教学媒体简而实用
三环节：导入“快”而“趣” 探究“慢”而“透ຫໍສະໝຸດ Baidu 练习“精”而“活”
戴老师用简明的语言告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。简单课堂真实，朴实，扎 实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。简单 课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。“简单”的课堂 显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。读完《简单教数 学》这本书后，我深刻的意识到课堂教学应当抛弃那些华而不实的部分，我们的课堂应该 追求的是朴实、扎实、本真。重视数学知识的本质，关注学生思维能力的发展，以及在这 个过程中学生的感受，并及时进行反思、总结，然后将这些思考再结合教学实践改良运用， 让自己的教学工作进入一个良性循环。
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02
读后心得
02 读 后 心 得
1、为什么要备教师、备教材、备学生？
• 教师是谁，决定“怎么教"。 怎么教源于教师对学科的理解、对教材的、对学生的 理解、对自己的理解。
• 教材是谁，决定"教什么"。不能忽视教材的作用，要读懂、读透数学课程标准和配 套教材，深入了解教材的编写意图，甚至每一道习题的用意寻找机会与编者沟通， 这样更能准确地给教材定位，这样更能准确地给教材定位，把握教材内容的核心
3、教学媒体要“简”而实用 • 多媒体呈现的情境较生动立体，容易吸引学生的兴趣，但是要注意学生的兴趣点要
建立在数学问题上，不可忽视去情境化的教学环节。因此教学课件应该用在关键处， 在材料呈现是使用课件，可以节约时间；学生操作后使用课件做总结性的演示，可 以使学生的思维更加清晰。
02 读 后 心 得